1.2.2我愿意是急流

我愿意是急流【学习目标】1．能流畅而有感情地诵读本诗，提高阅读和鉴赏能力；通过诵读和品味，能说出诗中意象的丰富内涵。2．通过把握诗中形象来理解作者的情感和诗的意境。3．体会作者真挚的情怀，陶冶高尚的情操，树立正确的爱情观。【学习重点】1.把握诗歌的文体特点，通过诵读和品味，说出诗中意象的丰富内涵。2.把握诗歌所使用的表达方式和修辞手法。3.掌握诗歌的阅读方法。【学习难点】在学习两首诗的基础上，从思想内容､艺术技巧､感情基调三方面进行比较阅读。在比较中阅读,可引导学生从中体味爱情的多种滋味；在阅读中比较，加深学生对爱情的理性认识。

裴多菲（1823-1849）是匈牙利19世纪最伟大的诗人，资产阶级民主主义革命家。他出生于贫困的屠户家庭。15岁开始写诗，题材多取自人民生活，一生共写了八百多首诗和八篇长篇叙事诗，被喻为匈牙利的“抒情之王”。著名长诗有《使徒》《亚诺什勇士》《农村的大锤》等。他的诗歌充满革命激情，风格清新，语言通俗，富有民歌味。其作品不仅对匈牙利民族文学发展影响很大，而且在世界文学史上都留下光辉的一页。

1846年9月，23岁的裴多菲在舞会上结识了伊尔诺茨伯爵的女儿森德莱·尤丽娅。半年内发出了一首首情诗，如《致尤丽娅》《我是一个怀有爱情的人》《你爱的是春天》《一下子给我二十个吻吧》等。结婚不到三年，其间给她写了120多首健康、感人的爱情诗。这首是裴多菲献给未婚妻尤丽娅的一首情诗，不久后尤丽娅便嫁给了他。

1849年7月31日，匈牙利爱国诗人裴多菲在瑟克什堡大血战中同沙俄军队作战时牺牲，年仅26岁。身后留下22岁的妻子和1岁半的幼子。（一）品读节奏美：

1.指导：诗歌是感情的河流，得用心来吟诵。（1）诗歌的结构——重章复沓（2）强调式读法——情感：重读——厚重而饱满舒缓——平和而安详加速——激越而奔放轻柔——甜美而舒畅学生有感情地将这首诗歌自由朗读一遍。整体感知2.请听课文的配乐朗诵，注意其情感处理。【参考】强烈情感、缠绵的倾诉、深情恋情、浓烈情感、由衷、一往情深、幸福无比、温情和热爱等等。英雄的爱情诗也是满怀温柔的，但我们在他的款款深情中也捕捉到了战士的舍己为人的豪情。分组思考、讨论、回答（二）品读意象美：

诗中有哪些意象？请把它们分类。

两组意象有何特点？借助什么修辞方法？你喜欢哪一个意象？这首诗运用了哪些表现手法？请具体说说每段内容所揭示的深层含义及其作用。《我愿意是急流》我愿意是┇┇

急流、小河荒林废墟草屋云朵、破旗小鱼小鸟常春藤火焰夕阳只要我的爱人（荒瑟冷落、凋敝残败）（美好热情，欢畅明丽）（刚劲、苍凉）（娇媚、温馨）《我愿意是急流》我愿意是急流、小河荒林废墟草屋云朵、破旗（崎岖经过——痛苦）（勇敢作战——艰辛）（毁灭荒凉——毁灭）（饱受打击——苦难）（飘荡苍白——孤独）（快乐——悠闲）（鸣叫——幸福）（攀缘——美丽）（愉快——温暖）（辉煌——明亮）小鱼小鸟常春藤火焰夕阳我的爱人（荒瑟冷落、凋敝残败）——对照——（美好热情，欢畅明丽）（刚劲、苍凉）（娇媚、温馨）第一节：急流、小河（穿越崎岖的路和岩石——不怕爱情有重重艰险、坎坷）第二节：荒林（同狂风勇敢作战————不怕爱情遭受磨难、打击）

第三节：废墟（静默中毁灭荒凉————不怕爱情遭受毁灭、遗弃）第四节：草屋（饱受风雨打击—————不怕处境孤单、风吹雨打）第五节：云朵、破旗（漂泊苍凉孤独—————不怕浪迹天涯、东游西荡）爱恋忠贞——意象叠加——循环复沓博喻——反复——对比

（三）品读境界美：让爱人悠闲快乐——生命之源的给予让爱人安逸幸福——生活之巢的呵护让爱人生命长春——一生之靠的归宿让爱人明亮辉煌——思想之火的暖照、理想之光的升华纯洁高尚，坚贞不渝——情感之源牺牲自己，由衷奉献——延展的广度无私无悔，崇高悲壮——延展的深度

【明确】“我愿意，只要”把全文一系列鲜明的意象串成一有机整体。诗人不管自己的命运多么坎坷，多么险恶，只要同爱人在一起就能化险为夷，幸福无比，从而歌颂了爱情的强大威力。1.比较阅读的方法（1）写作背景──女子为寻求真爱的觉醒书──男子为爱情奉献的坦城誓言（2）感情基调——理智冷静，柔中有刚（女性视角）——热情阳刚，深挚苍凉（男性视角）（3）艺术技巧：象征、对偶——对比、博喻（4）思想主旨《致橡树》与《我愿是急流》对比对比阅读

2.交流讨论：为什么这两位诗人在他们所写的诗中会流露出这两种不同的爱情观？你更喜欢哪种爱情观？为什么？爱情名言：

“真正的爱情可以使一个人崇高。”

——列宁“我宁愿为我们所爱的人幸福，千百次地牺牲自己的幸福。”——俄国戏剧家斯坦尼斯拉夫斯基《导演的话》

“生活中唯一可靠的幸福就是为别人而生活。”

——托尔斯泰《家庭的幸福》积累提高

诚挚而悲壮的宣言+深情而温柔的誓言，让我们感动也让我们震撼。愿每一位同学都有一颗坚强而