第五单元认识10以内的数

第五单元认识10以内的数

本单元的内容分四段安排，1.认识「5；2.认识0；3.认识6-9；

4.认识10。学生学习这部分内容，一方面可以理解10以内各数的意义，

教学内容

初步建立数的概念，体会数来源于生活并在生活中有着广泛应用；另一

方面也为进一步学习数与计算打好基础。

教

这部分教材在编写上主要有如下特点：

材1.分段安排10以内数的认识，教材把1-5和6-9各分为一段，使认数的

学习相对集中。

编

2.突出数与生活的联系。

写

3.着力培养学生的数感。

特4.设计多样的练习形式。

5.指导学生规范的写数。

点

1.经历从具体情境中抽象出数的过程，能熟练的数出10以内的物体的

个数，会读、写0T0各数。

2.在数数、认数的过程中掌握10以内数的顺序，能区分几个和第几个

理解“同样多”和“多”“少”的实际意义，认识符号=、＞和＜,会

教学目标

使用这些符号或语言表示10以内两个数的大小。

3.培养学生初步的观察、比较、抽象等思维能力，形成初步的用数进行

交流的意识和能力。

4.使学生初步产生学习数学的兴趣，愿意和同伴合作交流。

教学重点数的含义、写数和大小比较。

教学难点在具体情境中正确区分一个数表示的是几，还是第几。

教具准备课件、小棒、圆片、小三角、直尺、数字卡片。

本单元约10课时。

课时安排

1.认识1〜5...........................2课时

2.认识几和第几............1课时

3.认识0...........................1课时

4.认识=、＞和＜............1课时

5.练习一............1课时

6.认识6〜9...........................2课时

7.认识10...........................1课时

8.练习二.............1课时

第五单元认识10以内的数（第1课时）

课题认识1~5课型新授课

教学内容教科书12-13页例1和“想想做做”1-4题。

1.通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1〜5各数的

含义，会认、读、写1〜5各数，会用这些数表示数量在5以内的物

体的个数。

教学目标

2.经历1〜5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系。

3.结合教学进行爱学校、爱老师和爱学习的教育，初步学习认真书写的

习惯。

教学重点认识1-5各数，并且会读、会写。教具准备：课件

学具准备：5根小棒,5

教学难点正确理解1-5各数的含义。

个小圆片

教学过程教学创新

一、导入新课，板题示标。

1.小朋友在前面已经学习了数一数，已经会数出一些物体的个数，下

面请同学们在教室里找一些物体，并数给你的同桌听。

2.导入新课：生活里经常需要数数，需要把数的结果写下来，这就要

认识数。今天我们学习认识『5。（板书课题：认识1-5）

3.明确目标。

二、探究新知，巡回指导。

1.初步感知1—5各数。

课件出示例题情景图，让学生说说图意。

提问：你能数出图中的一些东西有多少吗？

（1块黑板，2盆花，3个小朋友，4个气球，5个字）

2.认识并书写1-5各数

（1）认识数“1”。

引导学生有顺序的观察并说出：图中拉琴的有1人，有1架手风

琴，有一块黑板。指出：刚才我们数的人或物都是1个。1个可以在

计数器上拨1颗数珠表示（拨出1颗数珠），也可以数字1表示（板

书1）学生齐读lo

你会用“1”来说一句话吗？

你能写一个很漂亮的“1”，和老师比一比吗？（学生自写一个“1”）

你想把这个“1”写得再漂亮一点吗？（描写课本上的“1”）

再写两个“1”和同桌比一比谁棒！

（适当指导：描数、写数时注意坐姿和执笔方法；写“1”时，要写

得稍微斜一点，笔画要直）

（2）用类似的方法教“2”、“3”、“4”、“5”各数，

写“2”时说明要从哪里起笔，哪里拐弯，拐弯时要写得流畅一些。

写“3”时说明3的字形像两个半圆，开口向左。

写“4”时说明4的字形像小旗。

写“5”时说明5的字形像称钩。

3.让学生按顺序齐读1-5各数

指导学生用1〜5各数分别说一句话。

三、精当练习，适度拓展。

1.完成“想想做做”第1题。

先看图中有什么，再数一数每种蔬菜的个数，然后启发学生思考,

黄瓜应和哪个数相连？为什么？番茄、茄子和萝卜呢？

2.完成“想想做做”第2题。

先读数，再照样子涂出相应各数的。。学生完成后追问：每个数下

面一共有几个。？涂了几个？还剩几个没涂？

3.完成“想想做做”第3题。

要求先数一数每种水果的个数，再在相应的“日”字格里写数。

4.完成“想想做做”第4题。

先引导学生看图说说图中画了些什么，各有多少，再填空。追问：

哪种小动物有3只？哪种小动物有4只？苹果树有几颗？苹果有几个？

四、总结全课，课外延伸。

今天这节课你跟哪几个数字交了朋友？这几个数字朋友在我们

身边藏着好多呢！课后找一找，看谁找到的数字朋友多，下节课来

说给大家听。

认识1〜5

板书设计

12345

课后反思

第五单元认识10以内的数（第2课时）

课题1〜5的认识课型练习课

教学内容教科书14页“想想做做”5-9题。

1.进一步理解1〜5各数的含义，会认、读、写1〜5各数，会用这些数

表示数量在5以内的物体的数。

教学目标2.结合具体情境，初步感受数与生活的联系，体验用数进行交流的愿望。

3.结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的

习惯。

教学重点指导学生写1—5各个数字教具准备：课件

教学难点把1—5各数写端正。学具准备：『5数字卡片

教学过程教学创新

一、课前热身，导入练习。

1.上节课，我们认识了哪些数？

2.示范写1—5各数，同时介绍书写时的注意点，提出学生在书写过

程中的不足。

3.检查回家练写情况，指名在实物投影上展示，让学生评议。

4.明确目标。

二、进行练习。

1.练习写1—5各数，写在田字格中，每个写一行。

2.课件出示“想想做做”第5

同桌开展活动，先按顺序排一排1—5这五张数字卡片，再按从小

到天和从大到小的顺序读一读。然后追问：哪个数在哪个数的前面，哪

个数在哪个数的后面，哪个数在哪个数的前面中间等？

3.课件出示“想想做做”第6题。

要求学生先看花瓶上的数，再想想瓶里还少几朵花，然后把少的花

补画出来。只要求画对朵数，不要求画得美观。

4.课件出示“想想做做”第7题。

先让学生各自分一分，再说说分类时的思考过程。

5.课件出示“想想做做”第8题。

先找6个同学照图中的样子站成一队，让每个人分别说说自己的前

面和后面各有几个同学。

6.完成“想想做做”第9题

继续练习写数，学生练习时，要注意有针对地加强指导。

三、全课总结，畅谈收获。

今天这节课，你有什么收获？

认识1〜5

板书课题

课后反思

第五单元认识10以内的数（第3课时）

课题认识几和第几课型新授课

教学内容教科书15-16页例2以及对应的“想想做做”。

1.经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含

义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。

2.在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、左、右”这些词语与“第

教学目标几”相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索和推理的能

力。

3.在学习活动中激发合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能渗

透尊敬老人的教育。

区分和理解几、第几的不同含义，并能在生

教学重点教具准备：课件

活实际中运用。

教学难点灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。学具准备：数字卡片

教学过程教学创新

一、导入新课，板题示标。

谈话：星期天大家都喜欢到公园游玩，瞧，他们正在排队买票呢！

边说边出示课件主题图。

1.你看了图，最想说什么？（指名说）

2.谁能把大家说的有顺序地说一说？X排第一，X排第二，……，X

排第五，一共有5个人。（板书：5）

3.谁能用5或第5说一句话。

这就是我们今天要学习的内容：几和第几。（板书：几和第几）

4.明确目标。

二、探究新知，巡回指导。

1.说一说：自己座位前面有几个人，自己坐在第几个。

2.摆学具：

（1）轻轻的从袋子里拿出1个三角，3个圆片。

（2）把它们排成一排，三角放在圆片的的后面。

（3）问：现在桌上一共有几个学具？左边起，三角排在第几个？

（4）请大家把三角排在左边起第3个，看谁排得快？

（5）问：前2个是什么？用手把他们遮住。

第2个是什么？用手遮一遮。

（6）如果从右边起，三角排在第几个？

三、精当练习，适度拓展。

1.课件出示“想想做做”第1题。

先帮助学生弄清“从左边起涂色”应该怎么做，明确左和右的方位

后，再涂色。

2.（1）课件出示“想想做做”第2题（左图）。

问：小丽住在第几层，你是怎么数的？（同桌讨论后交流）

指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。

问：如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？

问：老师想了解你们家住几楼？指名回答。

（2）出示“想想做做”第2题（右图）。

问：有几只猴子捞月亮？戴帽子的小猴是第几只？（指名回答）

指出：回答戴帽子的小猴是第几只，可以从上往下数，也可以

从下往上数。

问：猴子能捞起月亮来吗？为什么？

3.课件出示“想想做做”第3题.

问：正在上山的动物有哪些？一共有几只？谁第一？谁第二？

正在下山的动物有哪些？一共有几只？谁第一？谁第二？

4.课件出示“想想做做”第4题。

问：4号车前面有几辆车？是哪些车？

问：5号车前面是几号车？后面又是几号车？

问：4号车前面是几号车？后面又是几号车？

问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？（小组讨论）

追问：刚才说的前3名和第3名一样吗？为什么？

5.小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，

“第几”只表示其中的某一个。

6.拓展练习，提升新知。

(1)课件出示“你知道吗”

提问：领奖台上共有几只小动物，它们各得了第几名？

追问：你是怎么知道的？生回答后老师介绍相关知识。

(2)你能说一句带有几和第几的话吗？在我们身边找一找。

引导：自己的座位是几排几座，红花榜的排名等。

四、全课总结，畅谈收获。

通过今天这节课，你有什么收获？安排学生相互说一说，再交流。

认识几和第几

板书设计“几”表示一共有多少个

“第几”只表示其中的某一个。

课后反思

第五单元认识10以内的数（第4课时）

课题认识0课型新授课

教学内容教科书17-18页例3以及对应的“想想做做”。

1.理解0的具体含义，会读、写0。

2.掌握0〜5的顺序，加深认识数的排列顺序。

教学目标

3.体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的

意识。

教学重点了解0的不同含义。教具准备：课件、直尺

教学难点掌握5以内数的顺序。学具准备：直尺

教学过程教学创新

一、导入新课，板题示标。

1.（出示o的卡通形象）“o”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零,

我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢？（让学生尽情地

说）

2.“0”再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢？（让学生说说自己

对0的认识）

3.导入新课，明确目标：今天这节课我们一起来认识0。（板书课题：

0的认识）

二、探究新知，巡回指导。

1.教学例3,理解0表示一个也没有的含义。

（1）谈话：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑

菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。（边说边出示课件主

题图）

（2）让学生说说每只小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。

学生回答时，教师对应写出3、2、1、0o教师在写0时，注意动作

慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。

同时强调说明一个也没有用0表示，。与1、2、3一样也是一个数。

2.教学试一试。

(1)出示课本第17页试一试图，让学生想一想图上描述的是什么，

再跟同桌说一说。

(2)问：原来的萝卜数用什么数表示?现在呢？

教师强调：一个萝卜也没有用0表示。

(3)问：你会写0吗?让学生先想一想怎样写0,再尝试在田字格里书

写0。同时强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。

3.教学例4

谈话：通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么？是

不是所有的0都表示一个都没有呢?请同学们拿出自己的直尺，看一

看直尺开始的地方是几？

直尺上的数是怎样排列的?请你从左到右依次读一读。

4.小结：0不仅表示一个也没有，也表示起点。

三、精当练习，适度拓展。

1.出示“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)。

(1)小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀?可以用几表示？

(2)小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃?用几表示？

(3)小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃?用几表示？

(4)小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢？

2.出示“想想做做”第2题。

学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的

意思。

3.学生在书上填一填后，同桌互相检查正确与否。

4.完成“想想做做”第4题。

(1)想一想除了尺子上有。之外，你还在哪儿见到过0?

(2)看一看课本中第4题里画了些什么？你能看懂吗？

四、总结全课

L(出现0的卡通形象)小朋友，通过这节课的学习，你知道我可以表

示哪些意思吗？

2.请同学们做个有心人，继续找一找生活中哪些地方还能看到0?

认识0

板书设计

0

课后反思

第五单元认识10以内的数（第5课时）

课题认识“=”、“>”和“<”课型新授课

教学内容教科书19-20页例5以及对应的“想想做做”。

1.初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。

2.了解“同样多”以及“多”“少”的含义，认识符号“="、">”和

教学目标

表示的意思及用法。

3.体验数学知识来自于生活，感受学习数学的兴趣。

教具准备：课件，两个

认识“=和“<”，会用符号表示两

文具盒，里

教学重点

个数的大小。

面各有5支

铅笔。

学具准备：小圆片、小

教学难点学会用“>”和表示两数关系。

三角等

教学过程教学创新

一、导入新课，板题示标。

1.出示两个文具盒，说明里面装的都是铅笔。

提问：你知道哪个文具盒里的铅笔多吗？为什么不能知道？

2.导入新课：要知道哪个文具盒里的铅笔支数多，就要数一数每个文

具盒里各有几支，比一比哪个盒里多一些、少一些，这就要用到比

较。今天我们就一起来学习数的大小比较。（板书课题：认识=、>

和。

3.明确目标。（口述）

二、探究新知，巡回指导。

1.教学“同样多”。

谈话：森林里正在举办运动会，可热闹了（边描述边课件出示场景

图）

（1）问：小朋友们，有哪些队的小动物参加了比赛?你能知道他们每队

各有多少名队员吗？（学生数一数汇报）你们从中能知道些什么呢

（2）谈话：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样

的呢?让我们将它们排一排、比一比就知道了。

提问：小兔队有几只？（4只）贴出4只兔。小猴队有几只？（4只）对

应贴出4只猴。

提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢？（小兔和小猴同样多;

4个对4个正好同样多；4和4相等……）

提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢？

（生猜一猜，再看看书上是怎么说的）

讨论交流。

（3）小结：像这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名

字叫等号，4=4读作：4等于4。（板书）

学生齐读，观察号的写法。（上下两横对齐一样长）

教师示范写法，学生描红。

（4）学生操作：先摆几个。，再对应摆同样多的△,然后写一写，说

一说几等于几。

2

谈话：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队

（1）指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说

从图中知道了什么。（松鼠队比小熊队多；小熊队比松鼠队少等）

提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多？

提问：4和4同样多，我们可以用“=”来表示，那么5比3多，可

以用什么符号来表示呢？（学生猜一猜，再看书上是怎么告诉我们

的。）__,

（2）小结：这就是我们今天要认识的另一位新朋友（板书：“>”），

它的名字叫做“大于号”，5>3读作：5大于3。（板书）

提问：让我们仔细瞧瞧，“>”长得是什么样子？

提问：“>”怎么写呢?哪位小朋友能写给大家看一看。(指定3人

提问：你们能用手势做出“>”的样子吗？

提问：让我们闭起眼睛想一想“>”的哪一边对着的数大，哪一边

对着的数小呢？(学生讨论交流)

3.用同样的方法教学。

4.学儿歌比较。

怎样区别这两个符号？教唱歌曲：

大口朝前大于号，尖角朝前小于号。

大口对大数，尖角对小数牢牢记住莫忘掉。

学生边唱歌曲边做手势表演。

三、精当练习，适度拓展。

1.完成“想想做做”第1题。

先让学生摆一摆、填一填，再组织交流。

2.完成“想想做做”第2题。

学生独立完成，再交流怎么比的。

3.完成“想想做做”第3题。

引导学生从不同角度解释自己的判断过程。

4.拓展练习，提升新知。

(1)口里可以填几？

□>20<□4>□3<□

(2)大于1而小于4的数有哪些？

四、全课总结，合理拓展。

1.小朋友们，今天这节课你认识了哪些新朋友呢?和它们在一起你学

到了哪些本领呢？

2.请小朋友们回家找一找，生活中哪些地方也可以用到他们。

认识=、>和<

4=4读作：4等于4

等号

板书设计5>3读作：5大于3

大于号

3<5读作：3小于5

小于号

课后反思

第五单元认识10以内的数（第6课时）

课题练习一课型练习课

教学内容教科书第21-22页1-9题以及思考题。

1.通过对5以内数的认识、几和第几的认识以及数的大小比较的综合练

习，帮助学生进一步巩固对5以内数的顺序的认识、数数和数的大小

的比较。

教学目标

2.训练学生应用数数的知识收集相应的信息，应用学过的符号表示两个

数的大小关系的能力，锻炼学生思维的灵活性。

3.加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。

教具准备：课件，0到

教学重点加深对5以内数的认识。

5的数字卡片

学具准备：。到5的数

教学难点指导学生会写、写好难写的数字。

字卡片，5个圆片

教学过程教学创新

一、课前热身，导入练习。

1.请同学们将我们学过的0—5按顺序从前往后顺数一遍，再倒数一

遍。

2.导入练习。

谈话：这几节课我们认识了0-5各数，同学们学得很认真，掌握得

很好，今天我们将进一步认识0-5各数。（板书课题：练习一）

3.明确目标。

二、进行练习。

1.课件出示练习一第1题。

（1）引导学生认真看图，问：树上原来有几只鸟？（5只）我们用数字

几表示？（5）

（2）飞走了2只，树上还剩几只？用数字几表示？

（3）树上原来有5只鸟，飞走了5只，还剩几只？用数字几表示？

2.课件出示练习一第2题。

（1）引导学生看图，说说每个圈里各有几个^?

（2）再问：要使每个圈里的△满5个，你应该接着再画几个？试着画

一画，画完后集体交流。

3.完成练习一第3题。

学生独立完成，然后按从小到大或从大到小的顺序读一读，体会数

的顺序与大小之间的关系。

4.完成练习一第4题。

指导学生根据要求一一对应地画。

5.课件出示练习一第5题。

引导学生写出相应物体的个数，再进行大小比较，最后读一读写出

的式子。

6.课件出示练习一第6题。帮助学生弄清每一小题的具体要求，然后

自己填书上，同桌互查。

7.课件出示练习一第7题。

先让学生独立完成，然后集体交流，使学生体会到有些题的答案不

是唯一的，只要求写出一个答案就可以了。

8.课件出示练习一第8题。

观察图，说说图中画了一些什么？

引导学生根据下面的小图说清是把哪两种花（或小动物）进行比较。

根据要求在场景中收集相应的信息。

完成填空后，说说比较的方法和结果。

9.完成练习一第9题。

（1）学生说说哪个数最难写。

（2）教师根据学生的需求有针对性的板书指导。

（3）学生书写，教师巡回指导。

三、自我超越，能力提升。

课件出示练习一思考题。

1.可以先让学有余力的学生独立尝试，再说说比较的过程。

2.可以启发学生把两个一样的三角形看成一个正方形。

四、全课小结，完善认知。

通过这节课的学习我们进一步巩固了对5以内数的顺序的认识、数

数和数的大小的比较。

练习一

板书设计

课后反思

第五单元认识10以内的数（第7课时）

课题认识6~9（一）课型新授课

教学内容教科书第23-24页例6以及对应的“想想做做”1〜4题。

1.经历从生活情境中抽象出数的过程，理解6〜9个数的含义。

2.能熟练地数出数量在6〜9的物体的个数，会读、认、写6〜9各数，

教学目标会用这些数表示数量在9以内的物体个数。

3.感知生活中处处有数学，体验与同伴互相交流学习的乐趣，初步培养

认真书写的态度与习惯。

理解6〜9各数的含义，并且能够正确的书写教具准备：课件，0〜9

教学重点

各数。的数字卡片

经历6~9各数的抽象过程，正确理解6~9学具准备：0〜9的数字

教学难点各数的含义。卡片，9个小圆片，9根

小棒。

教学过程教学创新

一、导入新课，板题示标。

1.复习回顾

引导学生从。数到5,再从5数到0.（拍手数）

2.导入新课。

我们已经认识了0-5各数，这节课我们就来认识6-9各数。（板书

课题）

3.明确目标。

二、探究新知，巡回指导。

1.创设情境，认识6〜9.

（1）课件出不情境图。

提问：这幅图里藏着一些数宝宝呢，你能找到他们吗？同桌交流。

通过学生汇报得到：6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。

（2）你能伸出6根手指给同桌看看吗？

（3）在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相看看拨得对

不对。

（4）排一排

谈话今天我们认识了一一6、7、8、9（出示数字卡片），以前我们

还学习了0、1、2、3、4、5、，请小朋友按从小到大的顺序给他们排

排队同桌结合。

（5）读一读：顺着读、倒着读。

（6）提问：在这里，9比谁大？8比谁小？

在5和7中间的数是几？

8的左边和右边分别是谁？

2.学习6〜9的书写。

（1）谈话：我们认识了6-9这4个好朋友，你觉得它们像什么？怎样

把它们写好呢？

（2）总结儿歌：6像口哨发命令，

7像锄头去挖土，

8像眼睛竖起来，

9像蝌蚪水里游。

教师重点指导写数的方法，从哪儿起笔，按什么顺序运笔，并注

意这几个数字都要一笔写成，再让学生在课本23页田字格里描红。

三、精当练习，巩固新知。

1.完成“想想做做”第1题。

涂色游戏。引导学生知道每幅图中上面的数是几，就要把下面的几

个。涂色。

2.完成“想想做做”第2题。

谈话：下面我们做画图形的游戏，看数继续画，明白题目的意思吗？

各自在书上画。

学生画好后提问：你画了几个△、几个口、几个。？

3.完成“想想做做”第3题。

让学生观察自己的直尺先说说哪些数是已经认识的，再回答问题。

4.完成“想想做做”第4题。

提醒学生看清要求，分清左和右、几和第几。

四、总结评价。

同学们，这节课大家学得高兴吗?你们每个同学学的都很认真。你

们学到了哪些本领?互相说说，再告诉大家。

认识6-9

板书设计

6789

课后反思

第五单元认识10以内的数（第8课时）

课题认识6〜9（二）课型练习课

1.结合具体的数学学习素材和前面学习的知识，进一步认识6〜9,加强

6-9的读写和大小比较的练习，掌握6〜9的顺序。

教学目标2.初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。

3.感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题，能主动

与同伴合作交流。

教学重点进一步理解6-9各数的含义。教具准备：课件

教学难点熟练书写6-9各数学具准备：直尺

教学过程教学创新

一、课前热身，导入练习。

1.上节课，我们认识了哪几个数字？

2.教师板演写6—9各数，并相强调每个数的书写要点。

3.在25页H题田字格上练习写6〜9。

4.明确目标。

二、进行练习。

1.完成“想想做做”第5题。

先让学生独立完成，再进行交流，重点感受几个和第几个的不同

含义。

2.完成“想想做做”第6题。

先让学生数一数各套了几个圈，然后思考谁得第一，进一步追问谁

第二，谁第三？

3.完成“想想做做”第7题。

学生独立完成，集体交流，再一起读一读。

4.完成“想想做做”第8题。

先让学生填写结果，再说说是怎样比出来的。（1个苹果对1个梨，

苹果还多出4个，说明苹果比梨多4个，梨比苹果少4个）

5.完成“想想做做”第9题

提问：有6个小朋友准备练习跳舞，大家都要换上一双舞蹈鞋，鞋

够吗？指导学生数一数再回答。

6.完成“想想做做”第10题.

先引导学生根据题意说一说，同时说明，填空时只要写一个答案就

可以了。

7.课件出示“你知道吗”共同做游戏。先交流各种手势的做法，再全

班同学共同游戏。

三、总结评价，完善认知。

同学们，这节课你们每个同学都很认真，对6—9这四个数又有了

更多的认识，希望课后能多练习写这四个数。

认识6~9

板书设计

课后反思

第五单元认识10以内的数（第9课时）

课题认识10课型新授课

教学内容教科书第26-27页例7以及对应的“想想做做”。

1.在具体情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中认、写10；

理解10以内数的顺序；了解10的实际含义，会比较10以内数的大

教学目标小。

2.初步养成10个一就是1个十的思想。

3.发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力

教具准备：课件，计数

教学重点认识数字10,并了解10的实际含义。

器

学具袍:备：0-10的数字

教学难点初步了解10个一是一个十。

卡片，一直尺，10根小棒。

教学过程教学创新

一、导入新课，板题示标。

1.谈话：我国是一个多民族的国家。瞧，各族小朋友正在跳舞呢！（课

件出示主题图）

2.板书课题，明确目标。

今天这节课，我们要通过观察这幅图来认识10。（板书课题：认识

10）

二、探究新知，巡回指导。

1.提问：图中有几个小朋友在跳舞呢？

2.先让学生看图轻声数一数，再请学生上讲台大声数一数。

3.摆一摆。

问：假如图上的每个小朋友用一根小棒来表示，那你要拿出几根小

棒?把你们准备好的小棒动手摆摆看，摆好后让学生上台演示，同桌

之间互相检查。

4.写10o

（1）10个小朋友，10根小棒可以用“10”来表示，“10”怎样写呢?

谁能向大家介绍一下。

（2）请一位学生上台介绍“10”的写法。

（3）小结：是呀！“10”这个数和我们以前学过的数不一样，它是由“1”

和“0”两个数字组成的，写10的时候左边一半先写1,右边一半

再写0（老师边说边在田字格里示范）注意两个数字不要靠得太近，

也不要离得太远。

（4）学生在教材26页的田字格里临摹写数，比一比谁写得最好。老师

巡视，指导写法。

5.拓展运用：我们已经认识了10这个数，10在生活中运用可广泛了，

谁能联系生活用10说一句话呢，学生汇报。

三、精当练习，适度拓展。

1.教师课件出示直尺图。

（1）讲述：这儿有把尺子，试着把直尺上的数读给同桌同学听，好吗？

说说你有几种读法。

（2）同桌游戏：一人顺着读直尺上的数，另一人倒着读这些数。

2.完成“想想做做”第1题。

（1）讲述：翻开书第26页，看看玉米哥哥叫你们干嘛？

数出10根小棒捆成一捆，同桌互相检查。

（2）教师讲述：通常把10根捆成一捆，就是1个十。10个一就是1

个十。

3.完成“想想做做”第2题。

（1）出示第2题，让学生仔细数一数，再把数出的数写在田字格里。（强

调书写格式）

（2）反馈：你是怎么数的