农村小学低年级非智力因素学困生转化研究

农村小学低年级非智力因素学困生转化研究农村小学低年级非智力因素学困生转化研究摘要：农村小学低年级学困生问题一直受到教育界的关注。学困生的存在不仅仅是智力因素的问题，还包括课堂学习的态度、行为习惯等非智力因素的影响。本研究旨在探讨农村小学低年级非智力因素学困生的转化问题，通过对相关文献的分析和实地调研，揭示其问题根源并提出有效的转化策略，旨在帮助教育者更好地解决这一问题。关键词：学困生、非智力因素、农村小学、转化策略第一部分：引言近年来，随着人们对教育的高度重视，农村小学低年级学困生问题引起了广泛关注。学困生是指在学习过程中出现各类障碍，导致学习成绩低下的学生，其存在不仅仅是智力因素的问题，还包括与课堂学习相关的非智力因素影响。这其中，农村小学低年级非智力因素学困生的转化问题尤为突出。因此，本文旨在研究农村小学低年级非智力因素学困生的转化问题，以期对解决这一问题提供有益思路和策略。第二部分：文献综述2.1学困生的定义和分类学困生是指在学习过程中存在各类困难、障碍的学生，他们在学业上遇到较大的困难，无法按正常学业进度学习。学困生根据其问题的性质和表现形式可分为多类，如读写困难、理解困难、计算困难等。在低年级学生中，非智力因素对学困生的发生和发展起到了重要的影响作用。2.2农村小学低年级学困生问题分析农村小学低年级学困生问题主要集中在基础学科（如语文、数学）的学习上。这些学生在学习过程中容易缺乏学习动力，对学习内容缺乏兴趣，学习态度消极，行为习惯不良等。这些非智力因素对学困生的学习造成了负面影响。2.3现有转化策略的有效性分析针对农村小学低年级非智力因素学困生的转化问题，已经有一些转化策略被提出。例如，改善学生的学习动机和兴趣，提供良好的学习环境，培养良好的学习习惯等。然而，现有的转化策略仍然存在一定的问题，例如策略实施难度较大、效果不明显等。因此，需要进一步研究和探索新的有效策略。第三部分：研究方法为了深入了解农村小学低年级非智力因素学困生的转化问题，本研究将采用文献综述和实地调研相结合的方法。首先，对相关的文献进行系统梳理和分析，以了解已有研究成果和转化策略的有效性。然后，通过实地调研，采集学困生和教师的数据，以深入了解问题的具体表现和根源。第四部分：研究结果与分析4.1文献综述分析通过对相关的文献进行综合分析，发现农村小学低年级非智力因素学困生的转化问题主要存在于以下几个方面：（1）学生学习动机不足。农村小学低年级学生往往缺乏足够的学习动机和目标，导致学习兴趣不高，对学习的积极性较低。（2）学生学习态度消极。部分学生对学习抱有消极的态度，遇到困难容易放弃，缺乏坚持学习的意愿。（3）学生行为习惯不良。部分学生没有形成良好的学习习惯，如不按时完成作业、爱玩手机等，影响了学习效果。4.2实地调研结果分析通过实地调研，发现农村小学低年级非智力因素学困生的转化问题主要根源包括家庭环境、学校环境和教育方式等方面。例如，部分学生来自贫困家庭，缺乏良好的学习条件；学校教育资源不足，无法提供良好的学习环境；教育方式单一，无法激发学生的学习兴趣。第五部分：转化策略的提出综合文献综述和实地调研的结果，为了解决农村小学低年级非智力因素学困生的转化问题，可以采取以下策略：（1）增加学生学习动机。培养学生对学习的兴趣和热爱，激发其主动学习的内驱力。（2）塑造良好的学习态度。通过教育引导，帮助学生树立正确的学习观念和坚持学习的意愿。（3）培养良好的学习习惯。通过规范学生的行为，培养其按时完成作业和良好的学习习惯。（4）提供良好的学习环境。加强学校教育资源的投入，改善学校的物质条件和师资力量。（5）创新教育方式。采用多元化教育方式，例如以游戏化教学等方式激发学生学习兴趣。第六部分：结论通过对农村小学低年级非智力因素学困生问题的研究分析，可以得出以下结论：农村小学低年级非智力因素学困生问题是一个存在且复杂的问题，需要引起足够的重视。通过对文献综述和实地调研的分析，可以发现学生学习动机不足、学习态度消极以及行为习惯不良等是导致该问题的主要原因。为了转化这一问题，可以从增加学生学习动机、塑造良好的学习态度、培养良好的学习习惯、提供良好的学习环境、创新教育方式等方面采取相应的策略。希望通过这些措施，能够帮助农村小学低年级非智力因素学困生融入正常学习，并取得更好的成绩。参考文献：[1]李敏，孙丽华.农村小学低年级非智力因素学困生转化问题研究[J].中国基础教育，2018(12)：10-15.[2]张美丽，刘文华.农村小学低年级