4《藏戏》（教学设计）语文六年级下册

小学语文六年级下册4＊《藏戏》教学设计教学目标1.体会传统戏剧独特的艺术魅力和文化内涵，认同中华传统文化，提升文化自信。2.学习按说明事物的不同方面为序，以总分总的关系结构进行描写的方法。3.了解课文的表达顺序，明确详略得当的安排表达效果。体会传统戏剧独特的艺术魅力。教学重难点【教学重点】说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。【教学难点】选择最喜欢的戏曲上网查查资料，看看它有哪些特色，写下来，再把它介绍给大家。教学过程板块一：走近西藏，初识藏戏1.理解课题。

出示课题，拓展联系：藏戏的起源。

2.走近西藏。

(1)选择词语，同伴互说对西藏的印象。​(2)结合图片，用上词语，小组介绍西藏的地理环境和人文特点。​板块二：提取主线，了解藏戏

在这样的蓝天白云下，雪域高原中流传的戏到底有怎样的魅力呢?

1.解读提示。

出示提示，确定学习任务。

(1)说说藏戏有什么特色。(2)作者是从哪几个方面写的。

2.默读梳理。

(1)根据总起句，提取关键词句，明确藏戏的三个特色。

(2)找出与特点呼应的段落，梳理主要内容。

(3)分清课文详写的是什么，在哪些段落。​板块三：多维品读，解读藏戏

1.回顾方法构导图。

(1)回顾本单元的学习，引导学生说说品读作者详写的句子时用的方法。

(2)出示思维导图小结：综合运用这些方法，可以帮助我们解读作者是怎样将内容写具体的。​(3)过渡：今天，我们就用这些方法去发现作者是怎样详写藏戏的主要内容的。

2.导图为径细探究。

(1)自主默读，圈画词句，运用思维导图中的方法品读作者详写的部分，体会作者的写作方法。(2)小组合作交流，选择一个内容进行展示反馈。

3.交流思考练表达。

(1)藏戏面具。因此，在藏戏里，他的面具是白色的，前额饰有日月，两颊贴着短发，眉眼嘴角永远带着神秘的笑。

国王的面具是红色的，红色代表威严。

王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺。

巫女的面具半黑半白，代表其两面三刀。

妖魔的面具青面獠牙，以示压抑和恐怖。

村民的面具则用白布或黄布缝制，眼睛和嘴唇处挖出窟窿，以示朴实敦厚。①内容：列举了多种面具，体现了藏戏中丰富的人物形象。面具样式丰富，可借助《语文作业本》第一题，帮助学生梳理表达。句式：句式基本相同，读起来朗朗上口。一种面具一个自然段，使每一种颜色所代表的个性更为突出，体现鲜明的形象特点。​②补充资料，对比品读：对比描写唐东杰布面具与其他面具的异同。除颜色外，课文详细介绍了唐东杰布面具的样式。联系资料和上下文，可以感受唐东杰布善良、智慧的形象，体会藏民和作者对唐东杰布的尊崇。

(2)起源传说。​①学习内容：写人们出钱出力，共同修桥。

句式：排比句式显示藏戏影响巨大。

情感：体现藏戏深受藏民喜爱，以及藏民的善良。

②深化思考：用上关联词说说架桥与藏戏的形成与发展之间的关系。

(因为要架桥，所以组成戏班，形成藏戏。因为四处架桥，所以藏戏传遍雪域高原。)

4.归纳提炼明方法。

(1)回顾句子，通过生生、师生的讨论交流，提炼作者主要使用的写作方法。

课文大量使用排比句，不仅从各方面具体地介绍了藏戏的特点，而且使语句富有节奏，读起来朗朗上口。

(2)浏览全文，寻找类似表达语句，朗读感受语言特点。世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?

世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢?

世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?

雪山江河作背景，草原大地作背景。表演藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。

表现在藏戏中，情节可以任意拖延，艺人们的唱腔、舞蹈动作可以随意发挥，一段戏可以一而再、再而三地重复，观众也在吃喝玩耍中看戏，双方随心所欲、优哉游哉，一出戏演他个三五天毫不稀奇。板块四：反刍详略，感悟传承

1.以总结句小结全文：理解“师传身授”的意思，说说藏戏传承下来的是什么?

2.辩证思考：藏戏具有丰富而独特的魅力，为什么详细介绍藏戏的起源传说和面具呢?

(1)凸显地域特色。

联系对西藏的了解，威严的红色让你想到了西藏的(寺庙、皇宫)，柔顺的绿色让你想到了(连绵的草原)……面具的颜色都和当地的环境建筑融为一体，体现了藏戏的地域特点。

(2)表明人文情怀。

唐东杰布立下宏愿，发誓架桥，为民造福，由此形成了藏戏。这表达了藏戏传播的初心——劝人行善。这样详写更好地表达了人们的美好愿望。

3.确定宗旨：详略的安排服务于表达中心。

引导学生由总结句的关键词“师传身授”入手，紧扣总分总结构，发现前后的联系，明白作者构思的意图与详略安排的宗旨，为学生今后习作构思树立“主心骨”。

4.教师导读，升华情感。

“十里不同风，百里不同俗。”民俗虽各不相同，但都寄托着人们真挚的情感：

七夕佳节牵牛织