立足大数据时代培育学生数据素养

【摘要】在大数据时代，培养学生数据素养是信息科技教学的应有之义、应然之举。本文从数据意识、数据思维、数据应用三方面入手，分析了在小学信息科技教学中培养学生数据素养的重要性。【关键词】小学信息科技；大数据；数据素养当下的时代是一个大数据的时代，信息技术助推了大数据的发展。立足于大数据时代，在小学信息科技教学中，教师要有意识地培养学生信息技术的数据素养[1]。要引导学生在信息科技学科学习中学会用数据来说话，进而培养学生的数据思维。要通过数据意识、数据思维、数据应用，来提升学生的信息技术学习力，发展学生的信息技术核心素养。数据意识：用数据来说话数据不是数字，数据是信息的载体。一组数据往往包含着诸多信息。数据是描述事物的符号记录。在小学信息科技教学中，教师要培养学生的数据意识，让学生积极主动地捕捉数据、分析数据，用数据识别、存储和加工。要引导学生走进数据世界，理解计算机中编码的二进制，并引导学生将数据形象化、可视化，促进学生对数据的应用。数据意识包括数据的发现意识、解读意识、应用意识、安全意识等。培养学生的数据意识，不仅要引导学生从信息科技教材中获得，还可以引导学生从生活中获得。小学信息技术中的数据，主要包括概念性的数据，图形性数据、实践性数据等。广义地说，计算机中涉及的相关内容都是数据。比如，在教学苏教版信息科技小学四年级的“WPS文档”这一部分内容时，需要对字体、字号、行间距、字符间距等进行设置。通过多次操作，学生能形成一种“数据感”。换言之，学生能感受、体验到怎样的数据要求编辑出来的文本就是怎样的；怎样的文字、文本应当用怎样的数据来编辑。学生的数据感，不仅受到来自情境的要求，而且受到自身美感的影响和作用。因此，对于学生来说，信息科技学习中的数据意识、数据感不仅仅依靠学生的认知，而且依靠学生的感受、体验。作为教师，要鼓励学生兼顾实际的要求与自身的数据感，大胆地尝试，并积极地实践，用数据说话。培养学生的数据意识，不仅要培养学生数据的眼光，而且要培养学生的数据感受、数据体验。只有引导学生经常与数据相遇、打交道，才能生成學生良好的数据意识，相关内容的数据才能内化于学生之心、外化于学生之行。数据思维：以数据来说话培养学生的数据素养，不仅仅要注重培养学生的数据意识，而且要注重提升学生的数据思维。数据思维，就是遇到问题能用数据说话，这是一种“以数据说话”的本领[2]。数据思维是信息技术思维的重要组成部分，对于学生的信息科技学习具有重要的意义和价值。数据思维不仅要求学生理解数据，而且要求学生把握数据之间的关系。在小学信息科技教学中，教师不仅要引导学生将相关的实际问题数据化，同时还要能将数据问题化、应用化、实际化。换言之，数据与实际问题之间是一种相辅相成、相互支撑、相互促进的关系。在信息科技教学中，教师不仅要引导学生在数据与实际问题之间建立关联，更要引导学生将数据与美关联起来，将数据与信息技术应用结合起来。只有这样，学生才能感受、体验到数据的意义和价值。教师要特别注重培养学生的计算思维。可以这样说，只有培养学生的计算思维，才能让学生真正学会“用数据说话”。如教学苏科版小学信息科技五年级“青蛙过河”这一部分内容时，笔者设计研发了这样的三个主任务，催生学生用计算思维的方式来解决问题。[任务1]小青蛙跳得准；[任务2]小青蛙跳得又快又稳；[任务3]小青蛙翻跟头。这样的任务，由易到难、由浅入深、环环相扣。在解决问题的过程中，学生尝试用“坐标”“位置”精准地解决任务。当学生完成任务之后，笔者又巧妙地设置了拓展、延伸性的任务：小青蛙跳得高。即通过“在两片荷叶的正上方增加一个C点”，引导学生从“A点”经过“C点”到达“B点”，进而实现小青蛙跳得高的预设目标。这里，增加一个C点就是学生数据思维的有效表现。通过这样的问题解决过程，提升学生的数据思维、计算思维，对学生的信息技术知识加以拓展、延伸，提升学生问题解决能力，让学生的信息技术学习真正发生。数据思维是一种以数据为核心的思维。数据思维是培养学生数据素养的核心，对于培养学生的数据意识具有重要的推动作用。在信息科技教学中，当学生遇到一个较为复杂的问题时，不妨引导学生将问题分解，进而引导学生对问题进行分析、探究。对于学生来说，只有拥有良好的数据思维，才能有效地应用相关的信息技术知识解决实际问题。数据应用：让数据来说话培养学生的数据素养，不仅仅要培养学生的数据意识、激发学生的数据思维，更要促进学生对数据的应用。要引导学生掌握“让数据来说话”的能力、品质，完善学生的“让数据来说话”的样态[3]。“让数据说话”是一种信息技术客观性的思维品质，不仅对于学生的信息技术学习具有重要的意义，而且对于学生学习其他相关内容同样具有重要的意义和价值。在小学信息科技教学中，教师要发掘相关的数据，让学生的信息科技课堂学习走向精准化。比如，教学苏科版小学信息科技四年级“设置WPS演示文稿背景”这一部分内容时，笔者发现其中牵涉的知识点较多。在一节仅仅40分钟的信息科技课堂上让学生完全掌握是有一定困难的。基于此，笔者在教学中将相关的内容进行分解。在“演示文稿背景设置”中，涉及三种设置背景的方法：其一是使用模板设置背景；其二是采用配色设置背景；其三是背景图美化演示文稿。其实，这样的三种方案适合于不同的学习场域、应用情境。教学中，笔者先让学生自主尝试，然后借助大数据搜集学生设置背景的方法。通过这样的方式，把握学生的具体学情。基于学生的具体学情，笔者采用对比教学、情境教学等方式，借助多媒体课件向学生展示三种演示文稿方法，并重点聚焦学生没有认识的方法——“配色设置背景”的方法。通过大数据把握学生具体学情而进行信息科技教学，能让信息科技教学更具针对性、实效性。在信息科技教学中，教师要巧妙地应用大数据，应用Excel表格汇总、统计、筛选、排列等，进而了解学生数学学习动态、样态，了解学生的已知、未知，了解学生认知的短板、薄弱项等。在信息科技教学中，不仅要发掘信息科技学科中蕴含的数据，而且要将大数据应用在信息科技教学之中。大数据时代，数据不仅仅存在于信息科技学科之中，更渗透、融入了多个行业领域。作为教师，同样应充分应用大数据优化学生信息科技学习。面对大数据，教师要努力提升自身以及学生的数据素养，让师生能成功、有效地掌控数据；要科学、合理应用数据，不断优化学生的信息技术学习。信息科技学科的核心素养主要包括“信息意识”“计算思维”“数字化学习”和“信息责任”四个方面。而我们这里所提倡的数据素养应当体现信息