恐龙灭绝心得体会篇（18篇）

恐龙灭绝心得体会篇（精选18篇）写心得体会不仅可以加深对所学学问的理解和应用，更可以提升自我，在实践中不断完善自己。下面是一些关于人生感悟和价值观的心得体会范文，希望能够给大家一些思索的启示。

《恐龙的灭亡》

1、相识15个生字，会写9个字。

2、正确、流畅地朗读课文。理解积累“浩大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

3、感受大自然的奇妙，有对恐龙的灭亡等自然现象进行科学探究的爱好和愿望。

教学重点。

能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学学问。

教学时数

两课时。

第一课时。

一、切入举偶。

二、初读。

1、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读精确。

2、师生沟通，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识字状况，刚好正音并点拨“浩大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思，重点沟通识字方法。

3、互读课文。重点沟通朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。

4、沟通在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容？还有哪些地方没有读懂？在学生汇报中老师可组织同学就简洁问题进行的解答。如：“恐龙历史比人类历史长远得多”“现在恐龙已经灭亡了”等。其他细致的问题，启发学生接着读书探讨，进行解决。

三、朗读。

1、指导默读课文，边读边标画。想想课文向我们讲解并描述了哪些内容？

3、读书汇报。老师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭亡的几种缘由”。刚好评价学生读书状况。

四、写字。

1、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类”。

3、学生认犯难的字，老师示范书写。（如“类”字书写时，米的最终一笔。）。

4、学生练习，相互点评，展示佳作。

。

其次课时。

一、复习。

1、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。

2、指读课文，共同回顾上节课学习的收获。

二、写字。

1、出示“我会写”中的“谜、传染、寒冷”。

“染”字右上方不要写成“丸”字等。

3、学生练写，师生评议。

三、研读。

1、自由读文思索：课文哪几个自然段在写恐龙灭亡的说法？

4、引导学生想像画面，有感情地读文。

四、拓展。

3、学习了这一课，你有怎么的感受？

板书设计：

恐龙灭亡作文

在平常的学习、工作或生活中，大家都有写作文的经验，对作文很是熟识吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递学问信息。那么你有了解过作文吗？下面是我帮大家整理的恐龙灭亡作文，欢迎大家共享。

地球历史上的中生代曾经生息过种类繁多的爬行动物。就是这样一个主宰地球1.6亿年之久，盛极一时的浩大动物类群，在白垩纪末期却突然惨遭覆灭，写下了生物史上令人费解的一章。我认为恐龙灭亡的缘由是：小行星撞击地球。

我认为这个观点还是比较有劝服力的，近年来在内蒙古巴音满都呼白垩纪末期的地层里出土的数百个原角龙和甲龙化石中，有大量恐龙完整骨架成群积累在一起，从遗骸的安葬姿态看，它们是在极度苦痛中死去。其中有两窝甲龙幼子，它们萎缩着身子紧紧依偎在一起，抬头作观望状，明显在临死前的时候发生了从天而降的可怕状况。在蒙古戈壁有一处食肉恐龙临死前正在孵卵的化石，它后肢叉开，前爪分开并伸向后方的动作显出是正在护着自己的卵，窝内有十五枚恐龙蛋。这些瞬间死亡场面清晰说明它们是灾难性的集体死亡，而且死后尸体快速在原地被安葬。在世界其它地方的恐龙化石很多都有相像的死亡特征。同时发觉当地含化石的岩层是一种砖红色的粉沙岩层，而恐龙化石普遍出产于沙岩层中，这种由大量火山灰积累而成的沉积岩正是形成化石的最佳环境。没有特别状况形成的动物尸体快速原地埋藏，是不会保留下这么多完整无缺的个体化石。假如动物死后暴露在地面不能快速掩埋，尸骸受风化、流水等外力作用早已化为乌有，即使形成化石也只能是残肢碎片了。

我们可以推想那次环境剧变的过程相当突然和短暂。因为，假如地球环境是在较长时间渐渐改变，恐龙种群是缓慢消亡的话，它们的繁重确定会受极大的'影响，而不会留下这么大量埋没时间相对集中的恐龙蛋化石和整窝恐龙幼仔化石。所以，大多数恐龙应是在生存环境始终基本正常的状况下，因突然驾临 的毁灭性灾难而大批死亡。

还有一部分幸免于难体形较小的恐龙，因在生存方面具备的便于隐藏以躲避外界环境改变，食量小，耐肌饿等优势，伴随一些早在侏罗纪就已经进化为原始鸟类、哺乳类的原本不起眼的动物，遵循物竞天择、适者生存的自然法则，在相对恶劣的环境中，经过7000万年不断演化，大多数物种变更了原来的形态，由变温的冷血动物进化为耐寒的能调整体温的热血动物——鸟类、哺乳类及人类，逐步占据了地表广袤的空间，由于哺乳类与爬行类的渊源关系，在它们身上可以看到恐龙的影子，如犀牛与角龙、鸭嘴兽与鸭嘴龙等。

虽然也有很多人对这种小行星撞击论持怀疑看法，因为事实是：蛙类、鳄鱼以及其他很多对气温很敏感的动物都顶住了白垩纪而生存下来了。这种理论无法说明为什么只有恐龙死光了。但是迄今没有明显的证据可以证明，像恐龙灭亡这种大规模生物灭亡是由小行星撞击等来自外太空的影响引起。

恐龙灭亡心得体会

自从我小时候就对恐龙产生了深厚的爱好，每次去博物馆都要去看看恐龙骨骼模型和科普展板。然而，当我第一次听说恐龙已经灭亡时，内心感到异样失落。最近，在学习中探究恐龙灭亡的缘由时，我深深感受到了自己内心深处对这一事务的刻骨铭心，也对其带来的启示深化思索。在此，我想共享以下我对于恐龙灭亡的心得体会。

第一段，了解各种学说。

恐龙灭亡这一话题始终都是一个充溢争议的话题，各种学说不一而足。我们既有一些基于地球物理、气候改变的学说，比如以火山喷发、气候改变导致干旱等;而一些基于生命科学的学说，比如起因于鱼类或昆虫在恐龙时期繁殖量过大，使得恐龙的食物链被中断。当然，也有一些起因于恐龙自身内部的分歧和冲突,以至于导致物种灭亡。了解各种学说后，我认为很多因素相互影响，致使恐龙在地球生物演化中走向灭亡深化的思索是必要的。

其次段，一个困难的世界。

恐龙灭亡在某种意义上，呈现出了一个困难的世界中系统性的失败案例。我们所在的既包含了很多动植物和生态系统，也包括不断改变的地球。人们了解了在这个世界上出现过的众多物种，然而我们也因不断改变的世界而不断学习和适应。恐龙灭亡是一个充分证明白这种生态系统中相互依靠的一个极端的案例，它突出了生态系统如何因为单一元素的消逝而瘫痪。同时，它也向我们强调了我们须要仔细面对过去的教训，探讨发觉这一事务中出现的各种因素，并思索如何避开重蹈覆辙。

第三段，灭亡的悲剧。

恐龙灭亡一代始终为人们膜拜的物种，在一天之内消逝在了地球上。当我第一次听到这个消息时，感觉世界似乎一下子大多数反常了，因为古生物学家确认恐龙存在了将近1.5亿年。这一事务之所以让我们感到难以接受，是因为这是一种灭亡的悲剧，而悲剧的本质就是我们注定会失去很多珍贵的东西。在这个过程中，人们可以通过挑战自己，从失败中学习和成长。这也是一个信号，即我们须要尽可能地爱护我们四周的世界，但又不应当因过度爱护而失去更多的东西。

第四段，不行靠的温度。

一个缘由导致恐龙灭亡的学说是：地球温度的改变。据科学家发觉，距离现在6550万年前的一天，地球上50%-75%的物种突然灭亡，包括几乎全部大型的生物，以及恐龙。当时的地球上的氧化温室效应状况始终存疑，是极端改变因素的宏观体现。现代人类也存在着足以破坏地球氩气层的温度改变问题，而这也突显了我们对于肃穆性的不重视。我们应当意识到，我们是地球上最具影响力的物种之一，我们应当相互关爱、敬重和爱护彼此所共享的环境。

第五段，从灭亡中学习。

恐龙灭亡让我们意识到一个明显的事实：即自然界的选择与优胜劣汰的概念在生态系统中的重要性。作为一种对环境适应程度极高的动物，恐龙灭亡事务向我们传递了一个信息，即我们须要有求知欲和创建力，找出更轻的踪迹，爱护我们宏大的星球。为此，我们应当继承这一奇妙，养成全面检视自己生活习惯的好习惯，尽量削减我们所产生的负面影响。

结论。

回顾我们学习了恐龙灭亡背后的各种缘由，我们可能会认为在对于事务的深化探究中有许多令人难以接受的事实。然而，我们也在恐龙灭亡中学到了许多有价值的东西。我们应当感谢恐龙存在的一天，更要珍惜我们所拥有的星球。同时，我们也须要明确：我们是这个系统中唯一能够引领变革的物种。因此，爱护环境、追求创新与修补乏累的生态系统，这些都是我们的责任和使命。

恐龙灭亡心得体会

随着科技的发展，人类渐渐驾驭了恐龙灭亡的缘由——一颗直径约十公里的小行星撞击了地球，带来了灾难性的后果。这场灾难丢失了地球上很多物种，并对大自然造成了巨大的影响。接下来，我将从以下五个方面，共享自己对于恐龙灭亡的体会和心得。

第一段：灾难性事务所带来的影响。

撞击地球的小行星释放出的能量相当于数千个核弹爆炸，导致巨大的爆炸和火山喷发。同时，撞击形成的大量尘埃和气体包围地球，汲取了太阳的光线，使地球变得漆黑。这种灾难性事务对地球上的生命造成了灾难性的影响。在这场灾难中，恐龙等巨型动物的数量急剧削减，从而彻底消逝。

其次段：环境变迁对地球生态造成的影响。

恐龙灭亡后，地球上的环境发生了巨大改变。小行星撞击后释放的尘埃和气体导致了全球气温下降，很多植物无法承受寒冷的环境而灭亡。同时，水上生命也经验了巨大的改变。海洋中的浮游生物无法适应气温骤降，数量急剧削减，进而使整个食物链崩溃。这样的生态环境变迁对生命链、生命数量和生命大小等方面造成了影响。

第三段：人类通过科学方法发觉真相。

恐龙灭亡的真相是一个科学谜团，人类花费了数十年的探讨和探究，才最终弄清了真相。科学家通过对地球的岩石、化石和生物群落等方面进行探讨，得出了撞击理论，并通过试验和计算验证。这一过程说明白追求真相和探究世界的重要性，同时也强调了人类在解决重大科学问题方面的实力和技术。

第四段：人类的责任和成就。

恐龙灭亡的教训表明，人类必需珍惜自己所拥有的，不断地探究和发觉自然奇妙，并致力于对地球环境的爱护和维护。科技的发展和创新可以帮助人类更好地理解地球，并开发出适应不断改变的环境的方法。作为一个强大的物种，人类必需担当起对地球和生命的责任。正如科学家为找寻真相和环境爱护领域的专业人士在为这个世界而工作一样，人类应当不断努力和改进，创建更加美妙的将来。

第五段：对将来的展望。

恐龙灭亡事务是地球生态历史中的一大事务，它提示人类要爱护和珍惜自然资源，爱护地球的生态系统。同时，爱护环境不仅是为了当下，更是为了子孙后代能够拥有更好的将来和生活。因此，我们应当从恐龙的消逝来深意識到環境問題，重拾對地球的熱情和愛護之心。只有开展环境爱护工作以及增加人们的环保意识，才能让地球更加美妙的发展下去。

总之，恐龙灭亡的真相告知我们人类，不管是地球生态环境的改变还是爱护环境，都须要不断探究和创新，为地球的将来和生命的平安而努力。只有人类共同努力，才能让这个世界变得更加美妙！

恐龙灭亡心得体会

恐龙灭亡，是地球上一个极为重要的历史事务。经过几千年甚至几万年的时间，人们对恐龙的探讨仍旧不断深化。在这个过程中，我们始终没有放弃对恐龙灭亡的探究，以期更好地理解这一事务带给我们的启示。我们可以从四个方面来探讨这个话题：恐龙灭亡的原理、影响、教训和将来。在这个主题下，我想谈一谈我对“恐龙灭亡心得体会”的几点相识和思索。

恐龙灭亡的缘由至今仍旧存在争议，很多科研专家正努力探讨相关原理。但是有一项被广泛认为具有重要作用的因素是，由于一系列天文、地质、气候等自然缘由的影响，地球的环境变得极其不稳定，而恐龙的适应实力极为有限。早在6500万年前，小行星撞击墨西哥地区的侵略性事务进一步减弱了他们的生存实力，最终导致了全部恐龙物种的灭亡。这个事务不仅仅是一个可怕的自然灾难，同时也是地球上生命演化历程中的重要“拐点”。

尽管恐龙已经消逝在地球上，但是他们留下的影响却是长久的。恐龙最显著的遗产是对地球的工作生态系统的影响。恐龙和其他生物的勾结形成了生态环境，为我们今日所熟知的环境建立了重要的基础。没有恐龙，我们今日所知道的鸟类，爬虫类，及哺乳动物都不会有。除此之外，恐龙骨骼化石的发觉更是为我们供应了关于当时生态环境的重要信息。

恐龙灭亡对于我们的现代社会赐予了重要的教训。首先，我们应当保持虚心和敬畏，因为我们所处的世界，即使它看起来稳定，也与我们过去所知道的环境完全不同。其次，天文、地质和气候改变等全球性事务的影响超出了我们目前所能处理的水平。所以我们须要从相互合作的角度来应对这些问题。而更根本的，我们须要敬重环境，爱护自然，以免我们今日的做法对将来产生重大影响。

恐龙消逝后，全球各地的生态系统都发生了巨大的改变，我们的生态环境和生物多样性已经难以快速回复。而现在我们面临着与恐龙灭亡时期类似的环境问题。所以，我们必需反思我们的生活方式和产业行为，提出适当的解决方案，以爱护地球的环境和生态系统。复原生命，复原自然，是我们共同的责任。

第五段：结尾。

总而言之，通过对恐龙灭亡事务的探究，我们可以获得很多有关地球生态系统的学问和了解。我们可以借鉴过去，从中提取出更多的阅历教训，更好地应对现在和将来面临的环境问题。我们必需从全球的角度看待这些问题，因为地球是我们共同的家园，环境的爱护是每个人的责任。通过合作和努力，我们可以为我们的星球创建一个更加健康和可持续的将来。

恐龙灭亡的缘由

在两亿多年前的中生代，大量的爬行动物在陆地上生活，因此中生代又被称为“爬行动物时代”，大地第一次被脊椎动物广泛占据。那时的地球气候暖和，遍地都是茂密的森林，爬行动物有足够的食物，渐渐繁盛起来，种类越来越多。它们不断的分化成各种不同种类的爬行动物，有的变成了今日的龟类，有的变成了今日的鳄类，有的变成了今日的蛇类和蜥蜴类，其中还有一类演化成今日遍及世界的哺乳动物。

恐龙是全部爬行动物中体格最大的一类，很相宜生活在沼泽地带和浅水湖里，那时的空气暖和而潮湿，食物也很简单找到。所以恐龙在地球上统治了几千万年的时间，但不知什么缘由，它们在6500万年前很短的一段时间内突然灭亡了，今日人们看到的只是那时留下的大批恐龙化石。

关于恐龙灭亡的缘由，人们仍在不断地探讨之中。长期以来，最权威的观点认为，恐龙的灭亡和6500万年前的一颗大陨星有关。据探讨，当时曾有一颗直径7-10公里的小行星坠落在地球表面，引起一场大爆炸，把大量的尘埃抛如大气层，形成遮天蔽日的尘雾，导致植物的光合作用短暂停止，恐龙因此而灭亡了。

小行星撞击理论，很快获得了很多科学家的支持。11011年，在墨西哥的尤卡坦半岛发觉一个发生在久远年头的陨星撞击坑，这个事实进一步证明了这种观点。今日，这种观点好像已成定论了。

但也有很多人对这种小行星撞击论持怀疑看法，因为事实是：蛙类、鳄鱼以及其他很多对气温很敏感的动物都顶住了白垩纪而生存下来了。这种理论无法说明为什么只有恐龙死光了。迄今为止，科学家们提出的对于恐龙灭亡缘由的假想已不下十几种，比较富于刺激性和戏剧性的“陨星碰撞说”不过是其中之一而已。

除了“陨星碰撞说”以外，关于恐龙灭亡的主要观点还有以下几种：

一、。6500万年前，地球气候陡然改变，气温大幅下降，造成大气含氧量下降，令恐龙无法生存。也有人认为，恐龙是冷血动物，身上没有毛或保暖器官，无法适应地球气温的下降，都被冻死了。

二、。恐龙年头末期，最初的小型哺乳类动物出现了，这些动物属啮齿类食肉动物，可能以恐龙蛋为食。由于这种小型动物缺乏天敌，越来越多，最终吃光了恐龙蛋。

三、。地质学探讨证明，在恐龙生存的年头地球的大陆只有唯一一块，即“泛古陆”。由于地壳改变，这块大陆在侏罗纪发生的.较大的分裂和漂移现象，最终导致环境和气候的改变，恐龙因此而灭亡。

四、。现代生物学证明，某些生物的死亡与磁场有关。对磁场比较敏感的生物，在地球磁场发生改变的时候，都可能导致灭亡。由此推论，恐龙的灭亡可能与地球磁场的改变有关。

五、恐龙年头末期，地球上的裸子植物渐渐消亡，取而代之的是大量的被子植物，这些植物中含有裸子植物中所没有的毒素，形体巨大的恐龙食量奇大，大量摄入被子植物导致体内毒素积累过多，最终被毒死了。

六、。白垩纪末期可能下过剧烈的酸雨，使土壤中包括锶在内的微量元素被溶解，恐龙通过饮水和食物干脆或间接地摄入锶，出现急性或慢性中毒，最终一批批死掉了。

关于恐龙灭亡缘由的假说，远不止上述这几种。但是上述这几种假说，在科学界都有较多的支持者。当然，上面的每一种说法都存在不完善的地方。例如，“气候变迁说”并未阐明气候改变的缘由。经考察，恐龙中某些小型的虚骨龙，足以同早期的小型哺乳动物相抗衡，因此“物种斗争说”也存在漏洞。而在现代地质学中，“大陆漂移学说”本身仍旧是一个假说。“被子植物中毒说”和“酸雨说”同样缺乏足够的证据。因此，恐龙灭亡的真正缘由，还有待于人们的进一步探究。

心得体会恐龙是怎么灭亡的

恐龙是生活在地球上的最宏大的生物之一。然而，这些奇妙的动物在约6500万年前突然灭亡了。许多科学家都在探究恐龙灭亡的缘由，但直到今日，还没有一个准确的答案。但是，现有的科学探讨结果表明，恐龙灭亡有几种可能的缘由，这些因素都对恐龙群体造成了很大的影响。

其次段：太阳能量的改变。

太阳辐射的能量改变可能是导致恐龙灭亡的一个缘由。科学家发觉，在6500万年前，太阳发生了一些改变，其中包括它的辐射产生了一些改变。太阳辐射产生的改变可能导致气候改变并且为恐龙供应的食物链中的植物生长条件变得不好，这使得恐龙无法再找到足够的食物维持生存，从而灭亡。

第三段：环境污染。

环境污染是导致很多生物灭亡的一个重要缘由。科学探讨表明，古代的火山爆发可能会导致对恐龙的生存环境产生肯定的影响，而火山喷发会导致气候变得更加恶劣，同时喷发物质还会影响恐龙的生存环境，并且数十年或数百年内使恐龙难以生存。

第四段：大型陨石撞击。

在科学家经过长期的探讨后，发觉恐龙灭亡的一个特别重要的缘由是一次大规模的陨石撞击。陨石的撞击无处不在，并且这个撞击可能产生的巨大的能量会摧毁地球上的生物体和整个生态系统，假如像这样具有破坏性的陨石撞击发生在地球上，它可以瞬间歼灭地球上的生命体，恐龙正是一个不幸的受害者。

恐龙灭亡的缘由还在进行着各种探究，但是科学家已经渐渐明白了恐龙灭亡的一个重要缘由。无论什么缘由导致恐龙的灭亡，这些生物的消逝给人们带来了巨大的教训，给孩子们带来了更广袤的想象空间，同时也为生命的旺盛和爱护供应了重要的借鉴。在这个时代，人们必需仔细反思，不断创新，以便更加平安和稳定地生活在这片漂亮的地球上。

《恐龙的灭亡》教案

一、导入新课。

（1）（老师播放有关恐龙的影视片段）问：这节课我给大家带来一些挚友请你们叫出它们的名字。（恐龙）老师板书“恐龙”。（认读“恐龙”）

（2）你了解恐龙吗？谁能给大家介绍一下？

齐读课题，读了课题你都想知道那些内容？

恐龙是怎么灭亡的？大家都想知道这个谜，出示谜认读组词。

（3）那么恐龙是怎么灭亡的？大家到课文中找寻答案吧。

请大家默读课文，或者小声音读课文。遇到不相识的字，借助下面带拼音的字认一认，还有不相识的字，可以问一问同桌。

指名尝试读课文。（老师读第一段，学生读其次段、第三段……。）随即穿插认字（生字：哺乳、尘埃。谁来帮帮他？告知他怎么相识这个字。——联系词语、部件认字“汉字读半边”。）看来还须要再练习一下才能把课文读熟。

读给同桌听，同桌留意订正同学读错的地方。争取读到正确、流利，不重复、不磕巴、不丢字、不添字，读得像电视里的播音员一样好。一会儿咱们男生、女生比一比，看一看咱们班是男生棒，还是女生棒。

谁能用自己的读告知大家，恐龙是怎样灭亡的？

——谁能读得像他们一样好？或者比他们读的还要好？

第一自然段

a)指名读

b）读了这一段你认为恐龙最大的特点是什么？

c）出示浩大认读并理解。

d）猜“庞”字的字谜，想一想“类”字怎么编字谜。

其次自然段：

a)（大屏幕出示其次自然段，生词变红）指名读课文，读后说说你知道了什么？（一两名学生回答）

b）请学生领读红色词语。“一段”“寒冷”“冬眠”“躲避”“耐不住”“消逝”。）

c）在这一段里说恐龙灭亡最关键的词语是哪一个？寒冷是什么意思？

d）你怎样记住这个字。加一加记严，换部件记寒。板书：寒冷

e）这么冷恐龙不会冬眠躲避不了，身上没有皮毛耐不住就灭亡了。板书：耐不住

第三自然段：

a)恐龙灭亡还有其它缘由吗？（大屏幕出示第三自然段）指名读课文。

b）（“撞上”“尘埃”“枯萎”“死亡”“食肉”“灭亡”。）带领大家读一读这些红色词语，理解词语意思：“枯萎”“尘埃”。

c）找找最根本的缘由是什？板书：行星撞

下面我们放松一下，播放星星撞击地球的视频片断

d）师示范用上红色词语简述恐龙灭亡的其次个缘由。

e)板书：死亡

第四自然段：

a)恐龙灭亡还有种种说法（大屏幕出示第四自然段）指名读课文，留意标点，看看这段说了恐龙灭亡的几个缘由。

c）板书：传染请学生说记忆方法传可换偏旁，染可编字谜……

d）学生在桌子上写一写。

（5）读了课文你知道恐龙是怎么灭亡的了吗？（引导学生分条概括说明恐龙灭亡的几种状况）但是究竟是哪种说法到现在还是一个谜。这个谜或许由爱看书籍的你或者爱钻研的你来揭开。认读书籍、或者。

（6）大家放松一下：

1、恐龙年头生活情景图，点击个图出现生字。检查识字效果，指名读生词，开火车读。

2、出示识字小妙计

3、向学生举荐恐龙网站、图书、文章

《恐龙的灭亡》教案

1、会认15个生字，会写9个字。

2、正确、流畅地朗读课文。理解、积累词语。

3、有对恐龙的灭亡等自然界现象进行科学探究的爱好和愿望。

学生搜集关于恐龙的资料。

1、相识恐龙。课件出示恐龙图。相机指导学生认读恐龙。

2、激活原有体验，开放学习空间。

既然同学们都相识恐龙，这节课我们就一起谈谈恐龙怎么样？关于恐龙，你都知道什么？

3、观看录像，感受恐龙的辉煌。

看了这段影片你最想说什么？

4、亲身扮演，强化感知。

戴上头饰加入恐龙家族，和恐龙们一起跳呀、叫呀。（放音乐）

（一）自读课文，读准字音。

1、学生自由读课文，指出朗读中的难点，字音或长句，师生共同练读；同桌互读，读通句子。

2、同桌相互检查朗读状况，再次练读。

3、读了课文，你了解到哪些信息？

让学生随意说，刚好订正语音错误。

4、你对课文的哪一部分最感爱好？

5、今日我们就重点来探讨恐龙灭亡的缘由。（出示课题）齐读课题。

（二）学习课文第一小节。

1、出示第一句，读句子。说说你了解到哪些学问？

学问点：人类的历史三四百万年恐龙的历史大约两亿年。

2、你还读懂了什么？（人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。）出示句子

3、朗读指导与练习。

1.师：浩大的恐龙为什么会消逝了呢？课文告知我们了吗？请你再细致读读课文。

2.再次自由读课文，读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。

3.朗读反馈，以读代答：

老师引读：浩大的恐龙为什么会消逝了呢？一种说法是

师接着引读：另一种说法是什么？

师引读：还有其他的说法吗？

（一）师：恐龙灭亡的说法有许多许多，今日，我们重点来探讨一下第一种和其次种说法。

一种说法。

1.自由读，你读懂了什么？

第一句抓住突然一词。说明恐龙还来不及反应。

其次句了解恐龙没有冬眠的习惯。

第三句了解恐龙没有皮毛来保暖。

师：因为以上的几点缘由，恐龙耐不住寒冷，渐渐地消逝了。理解耐不住、寒冷。

2.连起来说说恐龙为什么耐不住寒冷？

3.出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭亡的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住寒冷消逝）

另一种说法

1.读读另一种说法，说说你读懂了什么?

2.这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？

学生自由读后，谈自己的感受。

3.师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭亡的过程。

4.为检查学生是否真正搞清晰，让学生以四人小组为单位，进行探讨探讨。

课件出示：

（3）植物大量枯萎、死亡。

（1）宇宙行星撞上地球。

（4）以植物为食物的恐龙和其他动物慢慢死去。

（2）地球一片黑暗。

（5）食肉恐龙慢慢灭亡。

读一读，请四人小组探讨一下，该如何填序号？用课文中的句子来说明。

（二）关于恐龙的灭亡还有其他说法吗？自由读第3自然段。

指名反馈。

1、对课文提到的这些说法，你有不同的看法或看法吗？

2、关于恐龙灭亡的缘由，是不是只有这几种说法？你从课文的什么地方知道的？（第四段末尾的省略号）

3、依据你驾驭的科学学问，请帮科学家想想恐龙的灭亡还会有什么缘由？

出示生字

指名朗读，齐读。

1.出示本课要学写的生字

2.学生认犯难写的字，老师范写指导。（如：类书写时要留意米的最终一笔。老师范写，学生书写，点评。）

3.学生练写，展示佳作。

心得体会恐龙是怎么灭亡的

恐龙，是地球上曾经统治万物的巨兽。然而，他们在6,500万年前瞬间消逝，成为了地球史上惨烈而神奇的一章。关于恐龙灭亡的缘由，不同的科学家、文化传闻、探险家们都有不同的说明和推想。在学习营地的一个晚上，老师给我们介绍了一些关于恐龙灭亡的理论，并引导我们对其中的科学说明进行探讨和总结。在这次学习和沟通中，我有了一些心得体会。

第一段：古生物学家的探讨和考古发觉。

随着科技的不断进步，古生物学家们通过考察岩石化石、地质改变、微生物群落改变等手段，取得了一些重大的成果和发觉。其中，闻名的“科学连带”即是一个典型的例子。它的理论是，在一颗小行星从太空中掉落，撞击了大西洋上的一个海疆后，引发了大规模的海啸、火山喷发、气候改变等现象。这些改变导致了食物链瓦解，造成许多物种的死亡，其中就包括了恐龙。不断的挖掘和探讨，加深了我们对恐龙灭亡的了解，不仅有科学依据，也有了全新的相识。

其次段：环境、气候和食物的变迁。

另外，还有一些科学家将恐龙的灭亡缘由理解为环境、气候和食物的变迁。正如生态学家众所周知的生态原理：环境造就了生命的多样性和稳定性；而生命的多样性和稳定性，则是生命和环境共生共荣的关系的体现。恐龙是一种耗费巨大的大型动物，它须要吃大量的植物进行维生。随着植被的改变和气候的变迁，它们犹如被减弱了皮囊，最终应对不了自然的变革。环境的改变，折射的是自然生命的优胜劣汰。

第三段：病毒、疾病与环境中的物理因素。

此外，还有学者认为恐龙群体的灭亡，可能与天灾人祸、病毒、疾病、环境中的物理因素等方面有着亲密的关系。比如，一些化学物质对恐龙生物的致病性就有可能是影响其生存的重要因素之一。它们在食物链中的不断积累，对恐龙群体的健康和繁殖造成了很大的破坏。同时，疾病也是早期动物灭亡的一个特别关键的因素，它也可能对恐龙灭亡发挥了极其重要的地位。然而，由于时间和证据的不足，这一理论始终没有得到科学家的充分验证。

第四段：文化传闻中的灾难和神奇力气。

除了科学家的探讨和考古发觉，许多文化传闻和神话中对恐龙灭亡的说明同样具有肯定的可信度和科学性。比如，很多神话、民间传闻都讲解并描述了一些灾难和神奇力气对恐龙的影响，如“世界末日”、“神仙之怒”、“命运的调整”等等。虽然这些理论可能不那么科学和牢靠，但它们至少反映了人类对于自然规律和恐龙灭亡的一些根深蒂固的相识和担忧。

第五段：人类的影响和责任。

最终，我们不妨再转移一下思路，关注一下人类对于恐龙灭亡的影响和这种灭亡对于人类发展的深刻意义。假如我们从自然爱护和环境爱护的视角动身，就会发觉人类在生态平衡的打破与复原中，扮演着极其重要和不行替代的角色。我们须要学会敬重和爱护自然，限制自己的行为和活动，让那些脆弱的物种和生态系统有更长远的发展和更精致的存在条件。任何生命都是唯一而宝贵的，它们的每一次消逝，都意味着自然规律中的一次重大的变更和失衡。因此，我们应当肩负起爱护自然、传承文化、珍爱生命的重大使命。

总之，恐龙灭亡的缘由是多方面的、困难的。或许，我们在此次的探究中没有能够全部驾驭和理解这个问题的答案，但我们已经看到了那些探讨者和科学家们探求真相的努力，也启示我们要多学习、多思索、多探究，拥有开放的心态和探究精神。在优秀的教化课程和老师的指导下，我们应当发扬互帮互助的精神，通过集思广益的方式来寻求更全面、更精确、更权威的说明，从而加深我们对于自然的敬畏和了解，更好地爱护这个漂亮而困难的世界。

《恐龙的灭亡》

是一篇科学学问小品文。全文以科学家们关于“灭亡”的说法为线索，介绍了恐龙灭亡的几种缘由。本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清楚，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神奇世界。

“恐龙”是孩子们特别感爱好的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的新奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的协助作用，是对学生进行用才智的目光去视察、发觉身边的科学，培育学科学、爱科学、发觉科学的极好范例。课前老师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的爱好。

教学目标。

1、相识15个生字，会写9个字。

2、正确、流畅地朗读课文。理解积累“浩大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

3、感受大自然的奇妙，有对恐龙的灭亡等自然现象进行科学探究的爱好和愿望。

教学重点。

能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学学问。

信息资料。

生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片。

教学时：两课时。

第一课时。

教学过程。

一、导入。

1、视察感知：老师打算恐龙的动物模型。同学们，现在我这里有很多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？在学生抢答的基础上，引导学生沟通对恐龙的了解。

（假如有条件的可以插入音像资料，让学生观看，以丰富学生对恐龙的认知。）。

二、初读。

1、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读精确。

2、师生沟通，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识字状况，刚好正音并点拨“浩大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思，重点沟通识字方法。

3、互读课文。重点沟通朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。

4、沟通在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容？还有哪些地方没有读懂？在学生汇报中老师可组织同学就简洁问题进行的解答。如：“恐龙历史比人类历史长远得多”“现在恐龙已经灭亡了”等。其他细致的问题，启发学生接着读书探讨，进行解决。

（通过初读，培育学生自主读书和识字的实力。巩固生字的学习，打好语文基础，在对课文的阅读中获得对课文内容的初步感受。老师刚好了解了学生的学习状况，增加了教学活动接着开展的目的性。）。

三、朗读。

3、读书汇报。老师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭亡的几种缘由”。刚好评价学生读书状况。

（读书既是方法手段也是实力和目标。通过这样的设计，把读书方法的指导和读书目的的达成融合起来。这样就使学生在感悟读书方法的同时，获得了对课文全局了解从而产生剧烈的新奇心，去探究恐龙灭亡的奇妙。同时也培育了学生“不动笔墨不读书”的学习习惯。突出了学生是真正的“读者“的地位，学生自主探究解决问题的思路、途径和方法的渗透，为学生学会主动学习的奠定了基础。）。

四、写字。

1、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类”。

2、引导学生视察沟通在书写中应留意的问题及记忆方法。如“类”：一种大米等。）。

3、学生认犯难的字，老师示范书写。（如“类”字书写时，米的最终一笔。）。

4、学生练习，相互点评，展示佳作。

（抓住重点，典型沟通，把识字与写字有机结合起来，师生共写共评，提高写字效率。）。

其次课时。

一、复习。

1、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。

2、指读课文，共同回顾上节课学习的收获。

二、写字。

1、出示“我会写”中的“谜、传染、寒冷”。

2、引导学生进行视察，沟通书写中的留意事项。如：“谜”字三个部分的分布要合理；“染”字右上方不要写成“丸”字等。

3、学生练写，师生评议。

（由复习字词，干脆进入书写环节，自然流畅。同时也为课文学习的完整性，供应了条件。）。

三、研读。

1、自由读文思索：课文哪几个自然段在写恐龙灭亡的说法？

2、在课文2、3、4自然段中，选择自己最感爱好的段落，自由结组学习。

（课标指出：阅读是学生的特性化行为。要发展学生的特性，就必需敬重学生学习的选择性。这个环节请学生选择自己最感爱好的内容进行合作学习，为学生自主合作学习供应了足够的时间和广袤的空间。老师富有实效地指导，收放结合，确保了学习的高效。课堂中师生的地位得到和谐地体现。）。

4、引导学生想像画面，有感情地读文。

五、拓展。

（结合课文内容的特点，启发学生想像表达，激活学生的思维。培育学生有提出问题的爱好、能够发觉问题和敢于提出问题。”关于恐龙灭亡的缘由，说法不一，引导学生对这些说法质疑，能有效地激发学生的探究爱好。）。

3、学习了这一课，你有怎么的感受？

（激励学生表达自己的读书感受，有效地帮助学生整理学习收获。可以采纳“我想说”的方式，如：我想对大自然说；我想对动物挚友们说；我想对自己说等。对学生进行说话训练，同时也挖掘了学生的思想相识，渗透环境教化，收到一举多得的效果。）。

恐龙的灭亡教案

教学：

1、相识15个生字，会写9个字。理解、积累：浩大、躲避、枯萎、哺乳动物等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、感受大自然的奇妙，有对恐龙的灭亡等自然现象进行科学探究的爱好和愿望。

《恐龙》是一篇学问性短文，通过生动的语言介绍了学生心中最奇妙的一类动物。学习课文之前，学生已通过多种途径（收集图片、查阅资料、观看电影电视、游玩常州恐龙园等），对恐龙有了较多相识，形成了良好的学问储备。这样的积累，若不留意，有可能上成一堂学问介绍性质的自然课。

依据学生实际，针对课文特点，本课教学首先应立足语文学科的学科特点，品读训练语言文字。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后接着探究探讨恐龙世界的爱好。

利用课件，创设恰当情境，能充分调动学生感官，让学生主动投入学习过程，保持旺盛学习动力，真正成为学习主子。

课前布置学生了解、收集有关恐龙的资料。

生字卡片、课件、图画、胶水(或磁石)

教学课时

2课时

教学设计：

1、课件出示课文插图。（师述：小挚友，让我们跟随精致的画面走进两亿年前的中生代时期，漫游在恐龙的饿世界里。）师板书：恐龙。指生认读。

师：小挚友，细致看这幅图，你都看到了什么？

与生沟通

师：是呀！不同的恐龙，有的在天上飞，有的在空中翱翔，有的在地上行走，有的在水中玩耍。他们开快乐心地生活在一起，可我们今日要学的是恐龙的灭亡。

2、揭题，解题。

（1）板书恐龙的灭亡，引导学生读课题。

（2）质疑问难。师：灭亡是什么意思？

过渡：恐龙为什么会灭亡呢？现在，让我们走进课文，自己读读。

1、学生自由读课文。

2、同桌相互读难读的句子。

4、卡片巩固识字

5、书写指导：谜

过渡：要想揭开恐龙灭亡这个谜团，先让我们了解恐龙生活的历史年头。

1、出示第一、二句，读句子。说说你了解到哪些学问？

学问点：人类的历史三四百万年恐龙的历史大约两亿年。

2、朗读指导。

3、老师引读，读好问句。

师：科学家进行多方面的探究探讨，有了种种说法，那课文究竟写了几种说法呢？自由默读课文。

1、生默读课文

2、沟通：随机板书寒冷说行星撞地球说偷蛋说传染病说气温下降说

师：书上介绍了这五种说法，咱们先看行星撞地球说。

1、学习第1句

师：让时间回到6500万年前，恐龙欢乐地生活在地球上。可有一天，宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。

（2）指导朗读

2、学习第2句

（2）假如你是食草的鸭嘴龙，找遍了，也找不到一丁儿的食物，你会怎么样？

（3）指导朗读

3、学习第3句

（2）指导朗读

4、齐读

六、生字巩固

1、出示生字卡片开小火车读

2、扩词嬉戏

3、学生口头复述恐龙灭亡的行星撞地球说。

师：恐龙灭亡的说法有许多许多，选择喜爱的说法同桌沟通。

1、同桌沟通

2、指生沟通

（一）寒冷说

1、自由读，并说说了解到了什么？

2、师生共同研讨，怎样读好本段

第一句抓住突然一词。说明恐龙还来不及反应。

其次句了解恐龙没有冬眠的习惯。

第三句了解恐龙没有皮毛来保暖，渐渐说明恐龙的消逝是在一段时间内，而不是一下子。

3、用上因为所以说说恐龙为什么耐不住寒冷？

4、出示本段出现的词语，争当科学小博士介绍恐龙灭亡的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住寒冷消逝）

（二）其他说法

1、默读第四段，了解恐龙灭亡的其他说法，选择自己赞同的一种说法，用自己的话来说明。

2、指名读课文，发觉这几种说法和前两种在写法上有什么不同。（初步感知详写和略写）

3、相识分号和省略号的作用,读好这一段

4、弄清事物之间的关系（连线）

地球上的条件改变引起一些事物的改变结果

地球变得非常寒冷偷吃恐龙蛋

宇宙行星撞上地球恐龙耐不

+9住寒冷灭亡

地球上哺乳动物增多尘埃遮住太阳，动植物大量死亡

全球气温下降不能孵出雄性恐龙

5、争当科学小博士介绍恐龙灭亡的其他说法。

1、恐龙灭亡的种种说法，你最赞同哪一种，用不同的观点加以确定和反对。

2、读第五自然段，你明白了什么？生自由说

3、大胆假想

4、供应线索，开拓视野，你想了解更多关于恐龙的学问讯息吗？老师给大家供应几条线索：

（大屏幕出示：

1、恐龙网网址

2、《恐龙问答101》

3、《蓝猫调皮三千问》恐龙专题）

1、出示本课要学写的其他生字。

2、学生认犯难写的字，老师范写指导。（如：书写寒字要特殊留意，三个横都不能太长，以不超过宝盖为准。）

3、生练写，展示佳作。

中生代是地球历史上最引人注目的时代，脊椎动物起先全面旺盛并出现了一些最令人不行思议的物种。爬行动物在海、陆、空都占据统治地位，因此中生代亦被称为爬行动物时代、恐龙时代。中生代可划分为三叠纪，侏罗纪和白垩纪。恐龙自2亿3千万年前左右三叠纪中期出现到6500万年前白垩纪末期灭亡，共经验了将近1亿7千万年的时间，是在地球上生活过的最为胜利的物种之一。

恐龙是中生代最活跃，最繁盛的一类爬行动物。自三叠纪中期出现以后始终生存到白垩纪末灭亡，在地球上生活了将近1亿7千万年，在其生存的整个地史时期，它们几乎主宰了世界，占据了各大陆上的生态区，成了中生代的统治者。因此，中生代亦称恐龙时代。

恐龙与其它灭亡爬行类的最大区分在于它们的站立姿态和行进方式。恐龙具有全然直立的姿态，其四肢构建在其身体的正下方，而其它爬行类动物四肢是向外伸展的。恐龙四肢的直立构建比其它爬行类利于奔跑。

目前全球已发觉的恐龙大约有300属、500多个种。中国已描述和定名的约有101种。

这篇课文，孩子们很感爱好。可以说，这是一篇说明文了。但又不枯燥：恐龙为什么会消逝了呢？一种说法是另一种说法是还有其他的种种说法，最终说，这些说法都有肯定的道理，但又不能让人完全信服。写的很好玩的一篇课文。

恐龙的灭亡教案

《恐龙的灭亡》是一篇科学学问小品文。全文以科学家们关于灭亡的说法为线索，介绍了恐龙灭亡的几种缘由。本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清楚，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神奇世界。

恐龙是孩子们特别感爱好的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的新奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的协助作用，是对学生进行用才智的目光去视察、发觉身边的科学，培育学科学、爱科学、发觉科学的极好范例。课前老师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的爱好。

1、相识15个生字，会写9个字。

2、正确、流畅地朗读课文。理解积累浩大、躲避、枯萎、哺乳动物等词语。

3、感受大自然的奇妙，有对恐龙的灭亡等自然现象进行科学探究的爱好和愿望。

能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学学问。

生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片。

两课时。

（结合学生对恐龙的认知，启发谈话，敬重学生的体验，丰富学生的认知。在沟通过程中，实现向课文内容的自然过渡。）。

2、视察感知：老师打算恐龙的动物模型。同学们，现在我这里有很多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？在学生抢答的基础上，引导学生沟通对恐龙的了解。（假如有条件的可以插入音像资料，让学生观看，以丰富学生对恐龙的认知。）。

（充分利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，激活学生的思维，沟通对恐龙的了解，观看相关的音像资料，让学生发觉自己已有生活阅历与课题内容之间的相像性，激活了原有体验，激发求知的爱好，让学生在开课时就对新学问的学习产生剧烈的欲望。）。

1、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读精确。

2、师生沟通，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识字状况，刚好正音并点拨浩大、躲避、枯萎、哺乳动物的意思，重点沟通识字方法。

3、互读课文。重点沟通朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。

4、沟通在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容？还有哪些地方没有读懂？在学生汇报中老师可组织同学就简洁问题进行的解答。如：恐龙历史比人类历史长远得多现在恐龙已经灭亡了等。其他细致的问题，启发学生接着读书探讨，进行解决。

（通过初读，培育学生自主读书和识字的实力。巩固生字的学习，打好语文基础，在对课文的阅读中获得对课文内容的初步感受。老师刚好了解了学生的学习状况，增加了教学活动接着开展的目的性。）。

1、指导默读课文，边读边标画。想想课文向我们讲解并描述了哪些内容？（老师在这个过程中要留意指导默读方法：不出声，不指读。）。

2、学生边默读边动笔圈画，老师巡察引导学生进行有目的的读书。

3、读书汇报。老师相机引导学生归纳出课文主要讲了恐龙灭亡的几种缘由。刚好评价学生读书状况。

（读书既是方法手段也是实力和目标。通过这样的设计，把读书方法的指导和读书目的的达成融合起来。这样就使学生在感悟读书方法的同时，获得了对课文全局了解从而产生剧烈的新奇心，去探究恐龙灭亡的奇妙。同时也培育了学生不动笔墨不读书的学习习惯。突出了学生是真正的读者的地位，学生自主探究解决问题的思路、途径和方法的渗透，为学生学会主动学习的奠定了基础。）。

1、出示我会写中的亡、肉、耐、类。

2、引导学生视察沟通在书写中应留意的问题及记忆方法。如类：一种大米等。）。

3、学生认犯难的字，老师示范书写。（如类字书写时，米的最终一笔。）。

4、学生练习，相互点评，展示佳作。

（抓住重点，典型沟通，把识字与写字有机结合起来，师生共写共评，提高写字效率。）。

1、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。

2、指读课文，共同回顾上节课学习的收获。

1、出示我会写中的谜、传染、寒冷。

2、引导学生进行视察，沟通书写中的留意事项。如：谜字三个部分的分布要合理；染字右上方不要写成丸字等。

3、学生练写，师生评议。

（由复习字词，干脆进入书写环节，自然流畅。同时也为课文学习的完整性，供应了条件。）。

1、自由读文思索：课文哪几个自然段在写恐龙灭亡的说法？

老师在组织学生进行合作学习的时候，对学生如何进行有效地学习进行有针对性的指导。如：先要仔细读书，有次序地沟通各自的感受，结合思索问题，提出自己的看法和建议等。在学习过程中，老师应巡察指导，防止学习流于形式。

（课标指出：阅读是学生的特性化行为。要发展学生的特性，就必需敬重学生学习的选择性。这个环节请学生选择自己最感爱好的内容进行合作学习，为学生自主合作学习供应了足够的时间和广袤的空间。老师富有实效地指导，收放结合，确保了学习的高效。课堂中师生的地位得到和谐地体现。）。

3、汇报合作学习成果。老师应激励学生采纳多种形式汇报读书状况。如：有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。同时，老师要有意识地引导学生针对同学的`汇报，互动评价或质疑。

（课准指出：应敬重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思索和感悟。让学生在多种生动的形式中沟通自学感受，师生评议，适时点拨。满意了学生的表现愿望，顺应了学生的阅读心理，丰富了学生的读书体验，培育了学生语文综合实力。）。

4、引导学生想像画面，有感情地读文。

（阅读教学要始终坚持以读为本。强调感悟的语言，重语文积累和情感的积淀。想象体会阅读，是培育语感的有效途径。让学生边读边想象，促使学生将课文中的语言情境化，帮助学生感悟语言，培育良好的语感。）。

1、恐龙灭亡的说法只有书上这五种吗？你是怎么知道的？

除了这些缘由以外，结合你收集的资料，想像一下还可能有哪些缘由呢？

（结合课文内容的特点，启发学生想像表达，激活学生的思维。培育学生有提出问题的爱好、能够发觉问题和敢于提出问题。关于恐龙灭亡的缘由，说法不一，引导学生对这些说法质疑，能有效地激发学生的探究爱好。）。

2、你还想了解其他关于恐龙方面的学问吗？大家相互沟通收集的资料。课后办一次恐龙世界的展览。

（语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教化观，拓宽学生语文学习和运用的领域。引导学生参加延长性的语文学习，能使学生从中汲取学问、开阔视野、拓宽思路、发展特性。）。

3、学习了这一课，你有怎么的感受？

（激励学生表达自己的读书感受，有效地帮助学生整理学习收获。可以采纳我想说的方式，如：我想对大自然说；我想对动物挚友们说；我想对自己说等。对学生进行说话训练，同时也挖掘了学生的思想相识，渗透环境教化，收到一举多得的效果。）。

《恐龙的灭亡》教案

教具：生字词卡片；收集一些有关恐龙的资料、图片；一段有关恐龙的音像片（假如有条件）。

学具：生字词卡片。

与学生一起收集一些恐龙的资料。

2课时。

第一课时。

（一）导入新课。

1．介绍恐龙（有条件的可放映一段有关恐龙的音像片），

2．提问导入：看到恐龙有的在空中翱翔，有的在地上行走，有的在水中玩耍……人们不禁会想：为什么现在我们只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌呢？究竟是什么缘由让恐龙灭亡了呢？你们想知道吗？今日我们就来一起学习31课——《恐龙的灭亡》，看看课文里告知了我们几种说法。

3．齐读课题。

（二）初读课文，了解大意。

1．请同学们自己朗读课文，看谁最先知道课文中告知了我们恐龙灭亡的缘由有哪几种。

2．谁来说说你知道了恐龙灭亡说法有那些？把有关段落读给大家听一听。

（指名朗读说出，订正生字词读音。）。

3．你能用一句简洁的话概括出恐龙灭亡的一种说法吗？

（三）研读课文，探究问题。

1．设置问题情景，引导质疑。如：恐龙为什么会灭亡？

2．读文，收集事实。

关于恐龙灭亡的缘由有几种说法？其理由是什么？

3．依据课文内容，说明自己的观点。

你赞同哪种说法，选择自己赞同的一种说法，用自己的话来说明。

b．另一种说法：没有太阳光，植物枯萎、动物死亡，恐龙也随之灭亡。

c．其他种种说法：恐龙蛋被偷吃；传染病流行；气温下降只能孵出雄性小恐龙。

d．相识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的缘由。4．小组沟通探讨。

4．用不同的观点加以确定或反对。（可以绽开辩论）。

5．阐述和论证自己的说明。

长大后，你想怎样探讨恐龙灭亡的缘由?

（四）积累运用。

在科学探究中，发觉与揭示事物之间的联系特别重要，请你用线条将下列事情之间的关系连起来。

地球上的条件改变引起一些事物的改变结果。

地球变得非常寒冷偷吃恐龙蛋。

宇宙行星撞上地球恐龙耐不住寒冷恐龙灭亡。

地球上哺乳动物增多尘埃遮住太阳，动植物大量死亡。

全球气温下降不能孵出雌性的`恐龙。

（五）课后实践活动。

1．朗读课文，并把课文的主要内容讲解并描述给爸爸、妈妈或其他家人听。

2．请同学们课后收集一些有关恐龙的资料、图片，我们将在教室的一角举办一个小型展览。

（六）课堂总结。

最大的恐龙。

现在，我们在陆地上再也见不到如此浩大的动物，能够与它们相比的也许只有生活在海洋里的蓝鲸了。雌性蓝鲸可以长到30多米，体重可以达到200吨重。

《恐龙的灭亡》教案

《恐龙的灭亡》是一篇科学学问小品文。全文以科学家们关于“灭亡”的说法为线索，介绍了恐龙灭亡的几种缘由。本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清楚，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神奇世界。

“恐龙”是孩子们特别感爱好的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的新奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的协助作用，是对学生进行用才智的目光去视察、发觉身边的科学，培育学科学、爱科学、发觉科学的极好范例。课前老师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的爱好。

教学目标

1、相识15个生字，会写9个字。

2、正确、流畅地朗读课文。理解积累“浩大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

3、感受大自然的奇妙，有对恐龙的灭亡等自然现象进行科学探究的爱好和愿望。

教学重点

能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学学问。

信息资料

生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片

教学时数

两课时

第一课时

切入举隅

（结合学生对恐龙的认知，启发谈话，敬重学生的体验，丰富学生的认知。在沟通过程中，实现向课文内容的自然过渡。）

2、视察感知：老师打算恐龙的动物模型。同学们，现在我这里有很多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？在学生抢答的基础上，引导学生沟通对恐龙的了解。（假如有条件的可以插入音像资料，让学生观看，以丰富学生对恐龙的认知。）

（充分利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，激活学生的思维，沟通对恐龙的了解，观看相关的音像资料，让学生发觉自己已有生活阅历与课题内容之间的相像性，激活了原有体验，激发求知的爱好，让学生在开课时就对新学问的学习产生剧烈的欲望。）

初读

1、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读精确。

2、师生沟通，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识字状况，刚好正音并点拨“浩大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思，重点沟通识字方法。

3、互读课文。重点沟通朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。

4、沟通在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容？还有哪些地方没有读懂？在学生汇报中老师可组织同学就简洁问题进行的解答。如：“恐龙历史比人类历史长远得多”“现在恐龙已经灭亡了”等。其他细致的问题，启发学生接着读书探讨，进行解决。

（通过初读，培育学生自主读书和识字的实力。巩固生字的学习，打好语文基础，在对课文的阅读中获得对课文内容的初步感受。老师刚好了解了学生的学习状况，增加了教学活动接着开展的目的性。）

朗读

1、指导默读课文，边读边标画。想想课文向我们讲解并描述了哪些内容？（老师在这个过程中要留意指导默读方法：不出声，不指读。）

2、学生边默读边动笔圈画，老师巡察引导学生进行有目的的读书。

3、读书汇报。老师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭亡的几种缘由”。刚好评价学生读书状况。

（读书既是方法手段也是实力和目标。通过这样的设计，把读书方法的指导和读书目的的达成融合起来。这样就使学生在感悟读书方法的同时，获得了对课文全局了解从而产生剧烈的新奇心，去探究恐龙灭亡的奇妙。同时也培育了学生“不动笔墨不读书”的学习习惯。突出了学生是真正的“读者“的地位，学生自主探究解决问题的思路、途径和方法的渗透，为学生学会主动学习的奠定了基础。）

写字

1、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类”。

2、引导学生视察沟通在书写中应留意的问题及记忆方法。如“类”：一种大米等。）

3、学生认犯难的字，老师示范书写。（如“类”字书写时，米的最终一笔。）

4、学生练习，相互点评，展示佳作。

（抓住重点，典型沟通，把识字与写字有机结合起来，师生共写共评，提高写字效率。）

其次课时

复习

1、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。

2、指读课文，共同回顾上节课学习的收获。

写字

1、出示“我会写”中的“谜、传染、寒冷”。

2、引导学生进行视察，沟通书写中的留意事项。如：“谜”字三个部分的分布要合理；“染”字右上方不要写成“丸”字等。

3、学生练写，师生评议。

（由复习字词，干脆进入书写环节，自然流畅。同时也为课文学习的完整性，供应了条件。）

研读

1、自由读文思索：课文哪几个自然段在写恐龙灭亡的说法？

老师在组织学生进行合作学习的时候，对学生如何进行有效地学习进行有针对性的指导。如：先要仔细读书，有次序地沟通各自的感受，结合思索问题，提出自己的看法和建议等。在学习过程中，老师应巡察指导，防止学习流于形式。

（课标指出：阅读是学生的特性化行为。要发展学生的特性，就必需敬重学生学习的选择性。这个环节请学生选择自己最感爱好的内容进行合作学习，为学生自主合作学习供应了足够的时间和广袤的空间。老师富有实效地指导，收放结合，确保了学习的高效。课堂中师生的地位得到和谐地体现。）

3、汇报合作学习成果。老师应激励学生采纳多种形式汇报读书状况。如：有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。同时，老师要有意识地引导学生针对同学的汇报，互动评价或质疑。

（课准指出：应敬重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思索和感悟。让学生在多种生动的形式中沟通自学感受，师生评议，适时点拨。满意了学生的表现愿望，顺应了学生的阅读心理，丰富了学生的读书体验，培育了学生语文综合实力。）

4、引导学生想像画面，有感情地读文。

（阅读教学要始终坚持“以读为本”。强调感悟的语言，重语文积累和情感的积淀。想象体会阅读，是培育语感的有效途径。让学生边读边想象，促使学生将课文中的语言情境化，帮助学生感悟语言，培育良好的语感。）

拓展

（结合课文内容的.特点，启发学生想像表达，激活学生的思维。培育学生有提出问题的爱好、能够发觉问题和敢于提出问题。”关于恐龙灭亡的缘由，说法不一，引导学生对这些说法质疑，能有效地激发学生的探究爱好。）

2、你还想了解其他关于恐龙方面的学问吗？大家相互沟通收集的资料。课后办一次“恐龙世界”的展览。

（语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教化观，拓宽学生语文学习和运用的领域。引导学生参加延长性的语文学习，能使学生从中汲取学问、开阔视野、拓宽思路、发展特性。）

3、学习了这一课，你有怎么的感受？

（激励学生表达自己的读书感受，有效地帮助学生整理学习收获。可以采纳“我想说”的方式，如：我想对大自然说；我想对动物挚友们说；我想对自己说等。对学生进行说话训练，同时也挖掘了学生的思想相识，渗透环境教化，收到一举多得的效果。）

伴教锦囊：

词语说明：

冬眠：某些动物对不利生活条件的一种适应。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵卧在洞里，血液循环和呼吸特别缓慢，神经活动几乎完全停止。

尘埃：尘土。

浩大：很大(常含过大或大而无当的意思，指形体、组织或数量等。)

躲避：文中指离开对自己不利的事物。

枯萎：干枯萎缩。

卵生的以外，其他哺乳动物全是胎生。

达尔文探究生物链

１８４３年暮春的一天，从离英国伦敦１０多公里的一个名叫唐恩的小镇里，走出一个三十出头的青年人，他就是生物学家达尔文。

这每天气晴朗，一些漂亮的蝴蝶和蜜蜂在开满鲜花的田野里飞来飞去。达尔文径直向一片开满了粉红色花朵的三叶草田里走去，他是来对田野里的谷种植物进行视察、分析和探讨的。

达尔文先视察三叶草的花朵。他要看看这些花朵是怎样繁殖后代的，它们的媒人原委是谁达尔文看到，有很多土蜂在三叶草上空飘舞，有的土蜂停在花朵上面，正把自己吸食花蜜的器官深深地插入花蕊的蜜腺之中吸食花蜜。他知道，这些土蜂就是帮助三叶草授粉和繁殖后代的媒人。达尔文一连视察了几天，见今年的土蜂特别多；而到夏天的时候，三叶草结的籽也特殊多。三叶草丰收了。

到了其次年春天，达尔文又去视察。他发觉这一年在三叶草地里采蜜的土蜂很少；而到了夏天收获的时候，三叶草结的籽也大大削减；三叶草歉收了。这明显是土蜂少了，削减了给三叶草传粉的机会的原因。他又在思索：这一年的土蜂为什么少了呢于是，达尔文又对土蜂进行追寻，最终，他在一些岩石洞和树洞里，找到了一个个土蜂窝。同时，他又有新的发觉——很多土蜂窝被老鼠吃光了蜜，并且被破坏了。这样，达尔文又明白了，是老鼠的多少确定着土蜂繁殖的数量老鼠多了，它破坏的土蜂窝多了，土蜂就少了。

后来，达尔文又经过视察发觉，老鼠的多少是由猫的多少确定的。三叶草、土蜂、老鼠和猫这几种看来根本毫不相干的植物和动物之间，原来还存在着这样好玩而又困难的关系。达尔文就这样依据生物之间的相互制约、相互依存的关系，经过进一步深化的视察和探讨，最终写出了《物种起源》等宏大著作，成为１９世纪世界杰出的科学家和生物进化论的奠基人。

恐龙的灭亡教案

新课程标准指出“阅读是一种特性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累美丽语言，享受审美情趣。”

因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。

1、会认15个生字，会写5个字，2个词语。

2、正确、流畅地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词，有条理地说话。

3、对恐龙灭亡之谜产生爱好，并有接着探究的渴望。

两课时

（一）谈话激趣，聊聊恐龙。

1、课件出示恐龙图。

师：小挚友，相识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些学问呀？

2、学生沟通有关恐龙的学问。识记“恐”。同时，结合恐龙图理解“浩大”。

2、揭题“恐龙的灭亡”，读读课题。

（二）读好课文，提取信息。

1、自读课文，读准字音。

（1）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

（2）沟通朗读中的难点（字音或长句），师生共同练读。

2、同桌互读，读通句子。

3、沟通了解到的信息。

读了课文，你了解到哪些信息？学生随意说自己对课文的初次相识。

4、依据学生的回答进行随机的引导。

师：刚才有些小挚友了解到了恐龙灭亡的几种说法，有些小挚友知道了恐龙生活的历史年头，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年头。

5、学习课文第一小节。

（1）出示第一句，读句子。说说你了解到哪些学问？

学问点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

对3000000、200000000等数据比较生疏，老师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄10岁、101岁比较，体会到恐龙历史的长远。

（2）朗读指导，练习。

体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。

（3）老师引读，读好问句。“浩大的恐龙为什么会灭亡了呢？”

（三）以读代答，理解词句。

1、再次自由读课文，了解恐龙灭亡的缘由。读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。

2、朗读反馈，以读代答：

（1）老师引读：浩大的恐龙为什么会消逝了呢？请