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文档简介
古诗词诵读《桂枝香-金陵怀古》一等奖创新教学设计-高一语文统编版必修下册《桂枝香·金陵怀古》教学设计
教材分析:
《桂枝香·金陵怀古》情景交融,境界雄浑阔大,风格沉郁悲壮,把壮丽的景色和历史内容和谐地融合在一起,自成一格,堪称名篇。体现王安石作为一个政治家的高瞻远瞩和对国家前途命运的关心。通过这首词的学习,引导学生关注生活、关注社会,实现对学生人格精神的熏陶,帮助学生形成大视野、大境界。
教学目标:
疏通疑难字词,读懂诗句,体会词的诵读要领。
了解诗人借古讽今的写作手法,发掘作品中所蕴含的情感。
感受诗歌语言美、意境美,欣赏诗文中呈现的壮丽画卷。
理解王安石作为一个政治家的高瞻远瞩和对国家前途命运的关心。体会诗人蕴含于词中的深沉爱国之情。
教学重点:
理解王安石作为一个政治家的高瞻远瞩和对国家前途命运的关心。体会诗人蕴含于词中的深沉爱国之情。
教学难点:
了解诗人借古讽今的写作手法,发掘作品中所蕴含的情感。
教学方法:讲授法交流法
教学准备:教案课件
教学时间:一课时
教学过程:
导入
我国悠长的历史给我们带来了无数的辉煌,同时也给我们留下了无数的伤痛。而我们的前辈先哲们面对这波澜壮阔的历史画卷时,都以自己独特的方式进行了思索和咏叹,为我们留下了许多咏怀古迹的不朽篇章。今天让我们走进王安石的《桂枝香·金陵怀古》,一起感受其中的情感。
出示学习目标,让学生明确本节课的学习任务
二、知人论世
1、认识作者
王安石(1021—1086),北宋政治家、文学家、思想家。抚州临川(今属江西)人。字介甫,号半山,人称半山居士。封为荆国公,世人又称“王荆公”。王安石是唐宋散文八大家之一,北宋四大诗人之一。有《王临川集》。
2、写作背景
这首词是王安石晚年的作品,也就是王安石被二次罢相之后,退居金陵时所写。当时,宋王朝表面上太平盛世、歌舞升平。其实在繁华的背后却是隐藏着种种的危机。这首词正是在这种情形之下,作者登金陵有感而作的。
3、解题,积累怀古诗
桂枝香:词牌名,又名“疏帘淡月”“桂枝香慢”。
金陵:亦称建康,今江苏省会南京,为“三国的东吴、东晋,南朝的宋、齐、梁、陈”六朝古都。
怀古:怀念古代遗迹、感慨兴衰。
怀古诗:由凭吊古迹而产生联想、想象,引起感慨而抒发情怀抱负的诗。
结构内容:临古地——思古人——忆古事——抒情志
手法:对比用典直抒胸臆借景抒情虚实相生借古讽今
情感:感慨国运衰微昔盛今衰盛衰无常
三、诵读,感受文本
1、教师朗诵,学生认真倾听,注意节奏和字的读音。
2、学生互读,感知文本
3、学生朗诵,师生点评
4、自由诵读,请概括上片和下片的内容
5、学生汇报,教师补充,板书
上阕:写景
下阕:怀古
走进文本,学习感知
齐读上片内容,思考:作者描写了哪些景物?
学生:长江(澄江)、翠峰、船只、残阳、酒旗、彩舟、星河、白鹭
学习“登临送目,正故国晚秋,天气初肃”
思考:这一句在全词中有什么作用
“登临送目”领起上片写景,“天气初肃”为写景抒怀奠定基调。
3、赏读“千里澄江似练,翠峰如簇。”
小组合作学习,思考:“似练”“如簇”运用了什么表现手法?写出了山和水的什么特点?作用是什么?
“似练”“如簇”,两个比喻,写出了水的清澈和山的峭拔,高低结合,将金陵山水立体化,金陵胜景,概见与此。形象,生动。
4、感知剩下的内容,描写了怎样的画面?
动静结合,远近相宜,色彩艳丽的壮美山河图,所以画图难足。
5、小结上片内容,教师板书:上阕:写景雄浑壮美
6、出示下片内容,学习感悟
学生齐读,思考:下片用了哪几个典故?作用是什么?
小组合作,教师巡视指导
学生汇报:
典故:“门外楼头”,陈后主与宠妃张丽华的例子
门外韩擒虎,楼头张丽华—杜牧《台城曲》
至今商女,时时犹唱,《后庭》遗曲。
化用诗句:“商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。”(杜牧《泊秦淮》)
作用:叹统治者的穷奢极欲使得竞逐繁华的国家相继灭亡。表现了词人对国家命运的担忧。
7、感悟“千古凭高对此,谩嗟荣辱。”
古以来,文人骚客面对金陵山川只能感慨朝代兴亡,但王安石却在本词中表现出一个政治家的远见卓识。他居安思危,非常希望宋朝的统治者能够励精图治,实现富国强兵。王安石摆脱了个人荣辱的小圈子,虽然第二次被罢相,但仍然把眼光放在国家前途上,居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君。
主旨总结
本词上阕写登高远望之景,虽为深秋,但“天气初肃”,色彩绚丽,风光秀美,画面开阔,气势恢宏;下阕追古思今,叙议结合,运用典故,写出了六朝的衰亡,借古讽今,表达了作者
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