小学语文阅读教学的研究鉴定申请书

主要内容提示：1.项目研究计划的执行与完成情况；2.成果研究内容及方法的创新度、突出特色和主要建树；3.成果的学术价值和应用价值，以及社会影响和效益；4.成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的问题等。3000字左右。（可加页）《小学语文阅读教学有效性的研究》是我们xx乡镇小学和一所城市小学的六位优秀的小学语文教师联合立项的研究课题，本课题一共用了约一年半的研究时间，根据计划和执行的实际情况，总共分为分准备、实施、总结和推广三个部分。由xx老师担任课题负责人，xx一共六位老师共同参与研究。课题研究的三个阶段基本完成，目前正在完成课题的结项准备工作，准备上报教研室迎接验收。现将课题研究工作情况汇报如下：一、项目研究计划的执行与完成情况本课题计划从xx一年半的时间完成。根据课题研究的计划和实施，先将执行情况汇报如下：第一阶段：准备阶段（xx）xx，几位成员商讨成立课题组，召开第一次讨论会确定课题研究方向。xx，课题组成员收集材料，明确明确研究目标和内容，并根据实际设计了研究方案。xx，聘请课题研究方面的专家，进行评议分析，进行课题研究的理论学习和论证工作。xx，课题组完成课题立项申请申请书，并上报基础教研室。xx，课题组根据课题组成员的实际完成课题研究内容的分工，开展课题相关调研。第二阶段：实施阶段(xx)xx课题组成员对研究成果进行归纳总结，xx发表的论文《xx》在CN杂志《xx》上发表。xx，立项通知书下达，课题组召开开题研讨会，根据评议专家建议和指导下撰写开题报告。xx，完成了《小学语文阅读教学的有效性研究》调查问卷（教师版）和《小学语文阅读教学的有效性研究》调查问卷（学生版）设计，以及问卷调查的发放和回收工作。xx，课题组成员进行专项实践研究，以小学语文阅读教学课堂为基础，完成实践，探索适合我校小学语文阅读教学实际的有效课堂。xx，课题组进行了两轮的小学语文阅读教学公开课并进行课后反思。xx，课题组多次开展教研活动，进行经验交流，互通有无，相互借鉴和学习，根据课题研究的实际，逐步完善个人课题的研究。xx，课题组组织成员开展理论研究学习，并撰写心得体会，形成经验材料，并积极参与学校评比。xx，根据课题研究的实际开展情况，再评议专家的指导下课题组成员张小霞完成了中期报告的撰写。xx，课题组成员对课题研究实践过程中形成的图文材料进行系统的归档整理，形成过程性材料。第三阶段：总结、结题阶段(xx)xx，根据研究实际，成员对自己的任务进行总结。xx，课题组成员开展小学语文阅读教学的展示活动。xx，完成了研究报告和结项鉴定书的撰写，并及时进行课题结项申报工作。二、成果研究内容及方法的创新度、突出特色和主要建树本课题主要从当期小学语文阅读教学的实际出发，重点探讨在小学语文阅读教学有效性提高的方式方法，亟待解决当前小学语文阅读教学遇到的问题。在研究内容方面的创新：1、我们课题组结合课内外对小学语文阅读教学做了融合，通过一系列教学活动和课外活动的开展，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，教会学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，并着力构建学生课外阅读能力的自主性，自动性品质，为促进学生的终身学习奠定基础。2、课题组针对不同教育环节、不同课型实施不同阅读指导方法，在阅读教学中促进学生阅读能力的提高。3、课题组还尝试借助多媒体教学手段，在激发学生阅读学习的星期，提升学生阅读学习能力方面做了一些探讨。研究方法的创新：在行动研究法方面课题组做了很多的尝试和实践。课题组对小学语文教师及学生参与课题实验的行为过程进行跟踪、观察、调查、分析。同时通过多种活动的有效开展，力图证实学生语文阅读能力提升，为课题研究的总目标的实现提供有力的实际支撑，为课题研究的成果形式的丰富增添素材。课题研究的主要建树为了提升小学生阅读能力，课题组在学生阅读星期的提升和学生阅读习惯培养方面下了一番功夫。课题组成员始终要求学生保证每天15-30分钟的阅读、编辑阅读心得和读后感手抄报，每天进行《读书笔记》的知识积累写作等等多渠道促进小学生阅读习惯的养成。在阅读形式方面，我们借助学校的力量，向家长下发了“致家长的一封信”后，并动员家长和孩子一起读书，营造“亲子阅读”

氛围。在阅读内容方面，课题组根据学生课外阅读兴趣的差异性向学生推荐读物。低年级学生识字量少，我们就推荐看图文并茂、情节动人、浅显易懂、篇幅短小的童话、寓言故事；三、成果的学术价值和应用价值，以及社会影响和效益通过课题研究的实施，形成的成果产生了积极的学术价值和应用价值。学术价值：1、激发了学生阅读的内驱力。让学生体会阅读的快乐和成功的喜悦，会让学生在学习的过程中事半功倍。在阅读教学中设置一些交流活动，想方设法，唤醒学生沉睡的自主意识，提升学生参与阅读的积极性，激发学生自主阅读的内驱力成功的机会，使他们得到成功的满足，极大激发学生自主阅读的内驱力。2、给学生创设了阅读的时间和空间。语文教师尽可能的给学生提供自主阅读创设阅读的机会。从时间上来说，在阅读教学中给予学生充足的时间对课文进行阅读和理解，也要子啊课后延伸时对课外阅读给足时间，让孩子们有足够的耐心去阅读；从空间上说，摒弃教师讲一堂、学生听一堂的模式，将课堂还给学生，通过学生自主阅读、小组交流、走上讲台等形式结合教师提问和点评，形式多种多样，在一节课的时间内极大提升了学生自主阅读的空间，丰富了学生参与阅读的形式，提高自主阅读的质量。3、使学生掌握正确阅读方法的策略。对于语文学习来说阅读最重要，而提高阅读能力的基本方法就是读。无论是课堂中的语文阅读，还是课外阅读，要让学生理解更加深刻，就要让学生多朗读。朗读既能锻炼学生的表达能力、记忆力，又能加深对内容的理解。除了多读，还有有意识地培养学生的想象力和思维能力。通过让学生多思、多问，逐步提高学生的阅读理解能力。4、培养了学生的思维能力。课堂中的疑问恰是学生求知欲强烈的体现，是提升学生自身能力的最佳方法，以提问的形式理解文章，不仅能使学生口述能力得以提高，而且还有助于学生对文章主旨的把握，使学生在以后的学习中自己能尽快地掌握文章的中心。要充分交流才能提高一个人的思维敏捷性，提高思维的敏捷性反过来又能使人更流利地运用语言进行交流。5、完善了阅读教学的激励评价机制在阅读教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。6、完善了语文阅读教学的反思教学教师要积极进行阅读教学反思，由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，并根据实际情况及时调整教学设计和活动设计，丰富教学内容，改正教学手段，完善教学措施，优化教学过程。实践价值：1、课题组成员的理论研究水平得到进一步提升，完成了学科教学和理论研究的有机融合，实现了教师理论研究在阅读教学实际的内化。2、课题组成员的语文阅读教学水平得到提高，越来越多的学生喜欢上了阅读课，并愿意进行主动阅读学习，实现了课题研究的内在目标。3、实现了学生语文成绩的进一步提高，阅读在语文考察中占很大的比重，阅读成绩的提升带动了语文成绩的提升。4、好的阅读习惯养成，提升了学生的写作能力，进一步提升了学生的语文学科成绩。5、学生好的学习喜欢的养成对其他学科的学习产生了积极的影响。6、学校语文成绩的提升推动了其他学科改革进程，对其他学科产生了积极的影响。社会影响和效益：《小学语文阅读教学有效性的研究》在实践中取得的成效超过课题组预期。首先我们课题组的研究针对当前小学语文阅读教学中出现的问题，解决了很多实际问题，受到了广大师生和学校的欢迎。其次在我校语文学科建设，特别是小学语文阅读的有效性研究方面填补了空白，为广大小学语文阅读教学提供可供参考的依据。同时我们的研究成果得到了中心校教研室很高的评价，并建议将我们的课题研究成果分享给全乡的学校乃至其他乡镇的学校。四、成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的问题通过将近一年半的实践与研究，我们已经领略到了有效阅读教学迷人的神韵，但是这只是一个小小的开端，还有许多问题等着我们进一步去探讨与实践，我们现在的研究也存在许多缺陷，主要有以下几方面：1、学生的阅读成效积累不是一蹴而就的，需要一个坚持不懈的过程。2、对学生的阅读水平和教师阅读教学水平的