人教版第一册《雪地里的小画家》

附件二:学科语文课题雪地里的小画家教材人教版第一册P123二○○七年1月17日课题人教版第一册《雪地里的小画家》课型新授课教材分析《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，使用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发学生爱护小动物、仔细观察小动物不同特点的兴趣。教学目标（一）水平目标:培养学生的观察力、想象力、语言表达水平和收集处理信息的水平。（二）知识目标:1、理解“啦、梅、蛙、睡……”等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，理解2个偏旁“虫、目”；2、准确流利地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。（三）情感目标:1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。2、进一步激发学生学习汉字的兴趣。教具准备教师准备:1、文中四种动物的爪（蹄）的照片或图片。2、小画家“画画”的过程的课件及青蛙冬眠的录像。学生准备:了解动物冬眠的相关知识。教学活动过程教师活动学生活动设计意图一、导入:出示小雪花模型，(用小雪花的语气说话)我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？(师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。)猜猜他们来干什么？（板书课题）雪地里的小画家二、熟读课文、学习生字:1、师范读课文:请小朋友们认真听老师读课文，注意字音。教师随机用多媒体显示出注音生字。并请学生说说自己平时遇到生字，解决生字的办法，小结方法:看、问、查、猜……3、多种方式认读注音生字:4、认读带拼音的词语:下雪啦、梅花、有用、几个、为什么、洞里、青蛙、参加、成长、睡着啦三、朗读、感悟、背诵课文:1、齐读课文，找找这篇课文共几句话。2、逐句学习、感悟课文并指导朗读:（1）第一句抓住“！”看多媒体课件，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。（2）第二句联系课文和实际情况重点理解“一群”（小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”?怎么样的算一群？(3)第三句是教学的重、难点:A、下雪了，下雪了，雪地里来了一群小动物（响起踏雪声）它们来干什么呢？（课件逐一出示小鸡、小猫、小鸭、小马，分别在雪地里留下的脚印）组织学生小组合作学习。B、这些脚印就像一幅画，我们画画要用笔、颜料，可小动物画画不用颜料，也不用笔，那它们的画是怎样画出来的呢？C、我们能够怎样去夸它们一下？D、联系上文理解“青蛙没参加”是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。(6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。（什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。）E、读课文。F、指导学生完成课后“读读、连连”。G、背课文:播放课件学生据情景背诵课文。四、拓展:1、画一画:动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。2、写一写:为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考:学生认真听，同时能与小雪花作一点简单的交流。能够回答:高兴，太高兴了！（想）可能有许多的回答:它们是来找吃的。它们是来玩游戏的。它们是来比赛的。……学生听完后，评评老师读的怎么样。学生自读课文:个别读、全班读。特别注意读准“成、参、睡”，比较“成、晨”的读音。学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。自愿认读、教读生字。开火车读。齐读生字。男女生比赛读。同桌比赛读。师生比赛读。全班齐读。学生自己独立找。注意什么是一个句子，怎样才能算是一个句子。（句号、感叹号、问号）学生能够用上“！”说一句话。不是。不是。是的。是要三个人或三个人以上才能算一群。A、小组合作讨论问题:谁是雪地里的小画家？它们都画了什么？是用什么来画的？学生分小组合作讨论学习，并把相对应的句子划出来。小组读课文的第三句。分小组反馈交流学习。B、看课件，学生回答:在雪地里走几步就成了一幅画。C、学生夸奖:真不错！顶呱呱！真棒！……D、学生想出各种各样的可能性。学生能够交流相关冬眠的知识。E、有感情的朗读全文。F、学生独立完成。G、学生自编动作背课文。你还知道哪些动物会到雪地里来画画？它们会画些什么图案呢？编成儿歌写下来。(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品?(2)还有哪些动物没参加？为什么？抓住一年级学生好奇好动的特点，以对话的方式导入课题并为学习感悟课文作下铺垫充分调动学生的想象力，使学生能给出不同的意见，拓宽学生的思维。师生平等对话、互相学习、互动评价开放学习方式，尊重学生自我选择。通过多种形式的练读，落实字音教学）注重过程、落实教学过程，给学生开放的思维空间，发展学生思维、发展学生语言、发展学生水平。充分发挥学生的想象力，理解词语。培养学生的合作意识和交际水平。激发学生提问的兴趣，让他们善于思考，善于发现。充分发挥学生的想象力。将课内外知识有机结合，抓住本班学生对知识的渴求，培养学生收集、处理信息的水平。在活动中学习、在表演中学习，学生用体态动作表现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既巩固知识，又发展语言。儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下“小画家”的作品，重温课文内容。板书设计雪地里的小画家小鸡小鸡脚印（图）竹叶（图）小狗小狗脚印（图）梅花（图）小鸭