同分异构体的教学教案

同分异构体的教学教案篇一：《烷烃中的同分异构体》教学设计烷烃中的同分异构体教学设计烷烃的学习，是学生在有机化学的学习尚处于启蒙阶段,对有机物结构的知识了解较少的情况下展开的，因此。如何使学生进一步了解有机物的结构知识，从结构的角度分析有机物种类繁多的原因，是教师教学的重点,也是学生学习的难点之一。本节内容的教学可采用模型引导、驱动性问题情境的设置、学生主动搭建模型、体验小组合作探究等方法，使学生掌握同分异构现象、烷基等基本概念及同分异构体的书写方法，从而掌握知识与技能，体验探究知识的过程与方法，形成良好的情感态度与价1、教材的地位和作用本章知识起着连接高中化学必修和高中化学选修模块的作用，必修模块的有机化学具有双重功能，一方面提供有机化学最基本的核心知识，使学生从熟悉的有机化合物入手，了解有机化学研究的对象、目的、内容和方法，另一方面为尽一步学习有机化学的学生打好基础，帮助他们了解有机化学的概况和主要研究方法，激发他们深入学习的欲望。而本节知识多从结构分析的观点，进而建立结构，性质，用途的认识关系，从本质上认识掌握研究有机物结构的方法，为今后有机化学的学习打下良好的基础，这就需要有同分异构体的概念，教材以烷烃的结构和性质为背景，介绍了有机物的这些基本概念，因此这节课的内容在这一章是举足(1)知识与技能理解烷烃同分异构体及烃基的概念，学会判断简单烷烃及烷基的同分异构体数目及灵活应用所学方法来解决实际问题。(2)过程与方法通过学生用实物组装简单烷烃的结构模型，帮助学生建立对有机物空间结构图的想象模型，掌握科学研究有机化合物结构的方法，提高解决有关同分异构体书写判断等实际问题的能力，使学生形象思维和抽象思维相互结合从而来提高学生的学习能力。(3)情感态度与价值观通过创设问题情境培养学生积极思维，增加对有机化学学习的兴趣，通过搭建模型，使学生主动探索和发现，培养积极的创新能力和勇于探索的学习品质。引导学生运用辩证唯物主义观点去认识问题，加深对知识的理解。3、教学重点难点为了从结构的角度深化对有机化学结构的认识，所以要学习同分异构体的概念，才设计了本节的教学内容，所以教学重点为同分异构体的概念和判断，教学难点是同分异构体的理解和应用，从实物模型转换为学生头脑中的思维模型。课堂上学生的思维往往是从任务或问题的提出开始的，本节课以问题教学法为主导，运用模型构建立体结构，通过学生的逆向思维和发散思维激发学生进行思考，利用模型的多变和问题的多变，培养学生良好的思维和积极解决问题的能力，从而提升了学生对有机化学的认识。观察法、讨论法、练习法，将形象思维和抽象思维相结合，利用实物模型构建学生头脑中的思维模型。四、教学媒体多媒体投影、模型篇二：《烷烃、同分异构体》教学设计化石燃料与有机化合物----烷烃、同分异构体复习教学设计(1课时)晋江平山中学姚顺金一、教学设计的内容：基于福建卷的传统考查模型的束缚，学生已选修结构，有机基础薄弱，福建省高考卷会在选择题中考查1题有机物的性质及应用题及近年在第23题出现1~2空的填空或方程式。而在新课标I、Ⅱ卷中对有机必考部分通常有一道考查同分异构体，同样不要求立体异构。但其中同分异构体的要求到碳链异构、位置异构、官能团异构要求较福建省高考的高，而我们的学生特对有机的概念很模糊，不知道什么是最长的碳链，有机物的简单命名，以及有机物的基本结构通常由C原子结合形成分子骨架，其它原子或原子团以共价键结合在碳骨架上；每种原子通常以特定的价键数与其他原子结合(C-4,O-2,H-1);绝大多数属于共价化合物，往往形成分子晶体，这些知识性的储备很少，理解能力也比较弱，对于甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的主要性质掌握也很困难，纯粹在记忆上下功夫，现在在复习过程中如何让学生进行有机物的建模和分析比较困难，尤其面对全国卷，同分异构体这个难点出现的概率有很大，因此在这一部分内容上比起以前在福建卷的考察要求上要做比较大的调整和补充，如何在复习课上提高复习的有效性，真的很重要。三、教学设计的思路①.了解有机化合物中碳的成键特征。了解有机化合物的同分异构现象。②.了解甲烷、乙烯、苯等有机化合物的主要性质。③.了解乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生产中的重要作用。④.了解乙醇、乙酸的组成和主要性质及重要应用。⑤.了解上述有机化合物发生反应的类型。⑥.了解糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质及重要应用。⑦.了解常见高分子材料的合成反应及重要应用。⑧.以上各部分知识的综合运用【福建省考试说明⑦了解常见高分子材料的合成反应及重要应用(缩聚反应不作要求)。(二)、全国卷与福建卷差异性的理论分析1、考查范围：①、福建省的考试说明和全国大纲在描述上都只谈及甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的主要性质，福建省高考卷的试题考查时严格控制不会超出考试说明的范围。的有机物范围不再局限于以上几种物质，但所出现的官能团与上述物质的官能团相同2、考查形式：①、福建省高考卷会在选择题中考查1题有机物的性质及应用题及近年在第23题出现1~2空的填空或方程式。题，新课标卷近三年的第26题实验题的考查以有机物为背景材考查要求①、有关同分异构体：在新课标I、Ⅱ卷中对有机必考部分通常有一道考查同分异构体，同样不要求立体异构。但其中同分异构体的要求到碳链异构、位置异构、官能团异构要求较福建省高考的高。②、有关键线式：在新课标卷中另一显著不同是有机物基本用键线式来表达，这4也是福建卷必考部分没出现的4、命题立意：①、新课标全国卷的命题更加能力立意：在知识技能的基础上强化对过程与方法的掌握----即信息获取加工的能力、分析和解决问题的能力、实验与探究能力。本节课主要围绕着烷烃、同分异构体的书写展开这节课的复习，重点突出如何进行有关烷烃及同分异构体的复习，在福建卷仅限于教材正文中出现的物质；基本属于记忆层次考查，未涉及化学用语书写，能力要求层次最低，而在新课标I、Ⅱ卷中对有机必考部分通常有一道考查同分异构体，同样不要求立体异构。但其中同分异构体的要求到碳链异构、位置异构、官能团异构要求较福建省高考的高。课堂上学生的思维往往是从任务或问题的提出开始的，本节课以问题教学法为主导，运用模型构建立体结构，通过学生的逆向思维和发散思维激发学生进行思考，利用模型的多变和问题的多变，培养学生良好的思维和积极解决问题的能力，从而提升观察法、讨论法、练习法，将形象思维和抽象思维相结合，利用实物模型构建学生头脑中的思维模型。五、教学媒体多媒体投影、模型5篇三：同分异构体复习课教案《同分异构体复习课》教案浙江师范大学附中(321004)余惠芳知识目标：掌握同分异构体概念及分类。技能目标：通过对同分异构体各题型的练习，要分析总结出对解题具有指导意义的规律、方法、结论等，从“思考会”转变成“会思考”,真正提高学生的思维能力。情感目标：在多媒体的交互式学习环境中，使学生充分发挥其学习的主动性。教学重点：同分异构体相关题型及解题思路。归纳总结巩固练习。教学措施：(1)每给出一个练习均给学生2至5分钟思考该类题型应从什么角度去解题，(2)通过抽查、提问成绩中下的学生来了解学生掌握知识的情[引言]同分异构现象和同分异构体是中学化学中重要的概念，它贯穿高中有机化学始末，在高中有机化学中占有十分重要的地位。这堂课我们着重复习同分异构体知识及相关题型的解题方法。同分异构现象(点击出现)化合物具有相同分子式，但具有不同结构的现象。(点击出现)具有同分异构现象的化合物互称为同分异构体。[设问]“分子量相同的两种烃一定互为同分异构体”这句话对不对?举例说明。学生思考、回答：不对。例如分子量为128的烃可能是C9H20,[讲述]同分异构体相同的是分子式而不是分子量，分子式相同分子量肯定相同，但分子量相同，分子式不一定相同。(单击屏幕出现“四同”比较表)表1“四同”比较概念定义表示方法研究对象同位素具有相同质子数和不同中子数原子组成符号同种元素的不同的同一元素原子原子同素异形体由同种元素组成的不同单质分子式，化学式单质同系物结构相似，分子组成相差若干分子式同类有机物同分异构体分子式相同结构不同的物质结构式分子式相同的物质练习1下列物质E.乙醇，丙三醇F.甲酸，软脂酸G.异戊烷、新戊烷哪些是同分异构体?哪些是同系物?[讲述过渡]在中学阶段，同分异构现象要求掌握三种。1、官能团异构(点击出现)分子式相同，由于所含官能团(包C)不同而引起的异构。]常见官能团异构有哪些?学生思考、回答，一起总结出：(屏幕显示)CnH2n(n≥3):单烯烃、环烷烃CnH2n-2(n≥4):炔烃、二烯烃CnH2n-6(n≥6)::苯的同系物、二炔烃等CnH2n+20(n≥2):醇、醚CnH2nO(n≥3):醛、酮CnH2nO2(n≥2):酸、酯2、碳链异构(点击出现)分子式相同，由于碳链上碳原子排列的顺序不同而引起的异构。3、位置异构：(点击出现)分子式相同，碳链相同，由于官能团位置不同而引起的异构。对于2、3的教学，可请一位成绩偏下的学生起来举例回答，再根据回答的情况进行分1练习2写出C5H10链烃同分异构体的结构式。给学生2分钟思考完成，抽查一位成绩中下的学生练习进行投影，根据学生重写或漏c-c-C-C-C:CH2=CHCH2CH2CH3、CH3CH=CHCH2CH3C5HCH22CH3、CH33学生总结出同分异构体书写的一般规律：(大屏幕显示)解题思路:官能团异构碳链异构位置异构。2练习33的一氯代物有种，写出它们的结构简式。分钟时间思考，然后让一位成绩中下的学生讲解其解题思路，学生一起评议。每步推导配合讲解单击出现.。(碳链沿对称轴不断旋转)(C不断闪烁，点击闪烁的C出现相应的结构简式)解题思路(1)找对称轴或找同一个C上有无相同的烃基。练习4某化合物AC5H11Cl,分析数CH2—,1个—CH—和1个—Cl。则A可能结构有种，写出它们的结构简式。学生思考、回答，然后看解析，要求学生比较自己的思路与解析中的思路的差异。(1)碳链为直链c-C-C-C-C[讲述]要保证A有2个-CH3,一Cl只能取代中间位置C上的H。c—C—C—C—(C闪烁，点击它出现相应的结构简式) (2)碳链上有一条支链一C-CC[讲述]要保证A有2个一CH3,一C1只能取代一CH3(碳链沿对称轴旋转)(C闪烁，点击它出现相应的结构简式)(3)碳链有二条支链C屏幕显示)解题思路(1)碳链为直链时取代基取代中间位置C上的H。(2)碳链有一条支链时取代基取代一CH3上的H。3练习5化学式为C10H16的某有机物的结构式为C还可简写为下列有机物中，与上述有机物互为同分异构体的是，是同一物质的是。C[讲述]构体。也可以把化学结构式进行翻转或旋转，翻转或旋转一定角度后相同则为同一物质，不同则为同分异构体。解题思路写出化学式，观察化学式相同的有机物的结构或把结构式在平面上旋转一定角度。4练习6已知二氯苯的同分异构体有3种，可以推知四氯苯的同分异构体解题思路该烯烃可能结构有(1)分析烯烃加H2成烷烃后的碳链结构特点：C至少有1个H。CH2=—-C(CH3)3解题思路(1)分析加成产物的碳链结构特点。(2)相邻两个C脱H,若同一个C上有相同的烃基，则脱H效课堂小结：本堂课容量大，难点在各题型的思考方法上。通过本堂课的学习，要大家学会思考的方法，即思考怎么做?为什么这样做?怎么想到这样做?还