学习任务群视角下高中语文大单元教学研究

学习任务群视角下高中语文大单元教学研究目录CONTENTS高中语文大单元教学学习任务群与大单元教学的融合依据学习任务群视角下大单元教学的实践意义学习任务群视角下高中语文大单元教学优化策略01高中语文大单元教学PART

高中语文大单元教学大单元教学大单元教学是基于学习任务群的整合教学方式，旨在适应高中语文教学的目标及特点，侧重以单元主题为主线的设计思路。教材调整为适应高中语文教学的目标及特点，教材及教法均不断调整，给教师及学生提供更完善的参考，力求教学目标和任务更加明确。教师任务需要教师综合考虑单元目标、单元主题、学习情境、学习评价，把握单篇与大单元间的内在联系，实现教、学、评的有机统一。02学习任务群与大单元教学的融合依据PART学习任务群01学习任务群是《普通高中语文课程标准》提出的新理念，旨在解决语文教学无本之木的问题，为其提供有效的立足点和突破口。大单元教学02大单元教学基于学习任务群的整合教学方式，可以避免学习任务群陷入无本之木的困境，也可以作用于大单元教学自身，使高中语文大单元教学更具操作性。共同的教学指向03学习任务群与大单元教学具有共同的教学指向，即强调要以主题或议题为统领，包括整合教学内容、创设教学情境、开展实践活动等，为高中语文教学发展提供了完整路径。学习任务群与大单元教学的融合依据03学习任务群视角下大单元教学的实践意义PART大单元教学以单元为基本单位，突出单元特征，设置不同主题，帮助师生掌握教学主线。大单元教学特点大单元教学逐步改变大量讲解分析的教学模式，结合鲜明的主题科学地开展教学活动。改变教学模式大单元教学的知识点及重点内容往往与主题紧密契合，有助于学生建立生动的知识图谱。教学主题契合大单元教学突破了传统教学的局限，将诸多分散知识点进行整合，具有明确的教学主题。突破教学局限明确教学主题性高中语文具有一定的复杂性，呈现出杂、碎、多的特征，相较其他学科来说缺乏逻辑性和层次性。高中语文特点大单元教学解决传统教材弊端大单元教学效果大单元教学有效解决语文教学困境，保持各单元、篇目有机联系，改变教材及教学单一性。传统语文教材部分单元缺少大单元概念应用，呈现出“大杂烩”结构，缺乏有效的关联性和特色性。学生难以抓住单元学习重点，知识形态难以统一，单元主旨难以突出，严重制约了学习效果。增强教学系统性优化认知结构性，提高课堂教学效率教材编组基础高中语文统编教材依托“双线组元”目标与“三位一体”结构编组，为大单元教学提供基础。大单元教学适配性学习任务群纬度下的大单元教学将更具适配性，利用多元化任务群构建完善教学体系。学生认知结构大单元教学围绕学生基本认知结构进行教学引导，帮助学生高效接收语文相关知识点。提升教学效果大单元教学的特点是将同类型知识聚焦于同一单元，保证相关内容的延续性和递进性。学习任务群的启发引领结合学习任务群的启发引领，可以推动语文知识的快速定位和模块整理，提升教学效率。04学习任务群视角下高中语文大单元教学优化策略PART03任务群拓展空间高中语文教学内容汇聚了大量优质经典课文，需要学生通过学习任务群进行咀嚼，在深入学习中创造更大的拓展空间。01任务群引领教学高中语文大单元教学应注重对单元学习任务群的设计，这是实现语文高效教学的前提条件。02任务群助力阅读任务群式教学能帮助学生更好地理解经典课文，突出对学生的个性化阅读培养。科学设计单元学习任务群科学化设计任务学习任务群视角下的大单元教学，需要专注于任务的科学化设计，明确任务在教学中所承担的价值。提升知识技能大单元教学活动任务的实践上，重点是理清活动的目的、意义和价值，从源头上提升学生的知识技能。掌握单元全貌大单元教学与学习任务群整合的中心思想是帮助学生从任务中掌握单元全貌，尽快完成知识的重构和内容的吸收。任务导向大单元教学涉及诸多任务，内容形式丰富多元，但存在脱离教学实际和逻辑关系不清等问题，导致语文教学收效甚微。打破传统教学界限发挥语文大单元教学的优势，必须要打破传统教学所设置的界限，如仅遵循设计、引导和活动的流程。知识学习推动作用淡化现阶段的知识学习固然重要，但应该认识到知识的学习对于学生系统理解常识、构建知识体系具有推动作用。010203040506全面发挥大单元的统领作用评价引导教学评价引导教学是高中语文教学的普遍共识，也是课程教学设计的基础性内容，可见教学评价于教学实践而言至关重要。评价内容前置设定评价内容前置，致力于对教学成果的预估，通过前期的描述与评价赋予后续任务以指引性，与传统教学模式有差异。设定教学目标为更好地凸显大单元教学的完整性，教师在实践之初便应当注重对教学评价方式的选择，设定具体的教学任务和目标。教学评价方式多元化教学评价方式，保持教学内容连贯性，引领思维完成学习任务群与大单元教学内容的相互转化。理清教学思路大单元教学创新融合学习任务群，需理清学习任务群和大单元教学如何开展，学生对知识的理