部编版小学语文一年级下册第3单元教案及教学反思 (二)

XXX小学语文科第二册教案设计

（20XX-20XX学年度下学期）

任课

课题：5、小公鸡和小鸭子课型：新授课XXX

教师

这是一篇生动有趣的童话，主要讲述了小公鸡捉小虫给小鸭子吃，

小鸭子救起落水的小公鸡，两个小动物互相关心帮助的故事。选编此

教学

文，诣在让学生借助文本情境进行识字，并教育学生人与人之间要互

内容

相关心帮助，渗透情感教育。本课按照事情发展的顺序进行叙述，条

简析

理清楚，语言浅显，情节生动有趣，特别易于激发儿童的学习兴趣。

一年级的学生对课本中的故事情节比较感兴趣，通过这种方式能

调动学生的学习积极性。通过之前的学习相处，学生已经有了一定的

学生

和别人相处的经验，在此基础上学习本课，学生更能体会到本课中所

学情

体现的同伴之间相互帮助、团结友爱的道理。因此，在教学中，教师

分析

要充分尊重学生的主体地位，鼓励学生自主识字，交流对汉字的识记

方法，并给予必要的指导，以巩固识字效果,提升学生的识字能力。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。

教学

2、认识本课生字，正确美观地书写7个汉字。

目标

3、理解课文内容，凭借具体的语言文字体会小公鸡和小鸭子之间的相

互关心。

4、指导学生练习讲故事并尝试着演一演。

重点：识字写字，朗读课文。

教学

重点难点：在品读课文的相关词语中，体会小公鸡和小鸭子之间相互关心

难点的感情。

教具学具及多课

多媒体课件、生字词卡片2课时

媒体应用时

教师活动学生活动

第一课时

教学过程

一、出示图片，激趣导入

1.师出示小公鸡和小鸭子的图片，请学学生和这两个可爱的小动物

生和这两个可爱的小动物打个招呼，交打个招呼，交流对它们的了

流对它们的了解。解

教

学

过2.相机板书课题，指名生朗读，注意“鸭

程

子”的“子”要读成轻声，“小公鸡”

“小鸭子”读出轻快喜欢的感觉。

3.师激趣：小公鸡和小鸭子不但是我们

人类的好朋友，它们俩也是好朋友呢！

这节课，我们就一起去了解它们之间发

生的故事！

二、初读课文，学习生字新词

1.师播放课文的朗读录音，提醒学生认

真倾听。

2.指名生交流所听到的故事以及自己听交流所听到的故事以及自己

到了哪些信息。听到了哪些信息

3.生自主朗读课文，借助拼音读准字音，生自主朗读课文，借助拼音

读通句子。读准字音，读通句子

4.检查学生的自读情况：

(1)指名学生朗读第1自然段，出示''一朗读第1自然段，读好儿化音

块儿”的词卡，指导学生读好儿化音，

认识(提土旁)。

(2)指名生朗读第2自然段，出示：他朗读第2自然段

们、捉虫子、急得直哭，指名学生认读。

引导学生思考：小公鸡和小鸭子都是动

物，文中的“他们”为什么没写成“它

们”？在学生思考交流的基础上师明确：

课文时一篇童话故事，作者把小公鸡和

小鸭子当成了人来写。认读情况相机正音：“捉、

根据学的认读情况相机正音：“捉、直”直”都是翘舌音，注意读准

都是翘舌音，注意读准确。确

(3)指名学生朗读第3自然段，出示“小朗读第3自然段

河、说、不行、淹死、不信、跟在”的

词语卡片，指名学生认读，强调：“说”

是翘舌音，“行”是后鼻音，“信、跟”

都是前鼻音。

(4)指名学生朗读第4自然段，相机出朗读第4自然段

示：听见、喊、飞快地、身边、哥哥，

指名学生认读。

师提醒：“飞快地”中的“地”是一个

多音字，还可读“di”，可以组词：大

地、土地。在课文中读“de”，轻声。

“哥哥”中的第二个“哥”要读成轻声，

类似这样的词语还有很多，鼓励学生交

流，如：爸爸、妈妈、姐姐、妹妹、弟

弟等。

5.学生再次自由朗读课文，争取把课文学生再次自由朗读课文，争

读正确、读流利。取把课文读正确、读流利

6.巩固识字。

(1)随机出示词语卡片，通过指名读。指名读。开火车读、齐读等

开火车读、齐读等方式确保每一个学生方式确保每一个学生正确认

正确认读。读

(2)单独出示本课要求会认的12个生

字，带拼音读，去拼音读。鼓励学生结带拼音读，去拼音读

合生活实际，想一想在哪些地方见过这

些汉字。

(3)生自主观察汉字，交流识记方法。生自主观察汉字，交流识记

根据学生的交流情况，师适当指导：用：方法

“加一加”的方法记住“捉、河、信”

这三个字，用“比一比”的方法区另块”

和“快”，“急、喊、跟”这三个字的

偏旁与这些字的意思有关，可以通过偏

旁帮助进行记忆。

三、再读课文，了解故事的主要内容

1.学生再次轻声读课文，师提出读书要学生再次轻声读课文

求：想一想文中的小公鸡和小鸭子分别

到了哪些地方，做了什么事情，结果怎

么样。

2.生自主读书思考，与同桌轻声交流。生自主读书思考，与同桌轻

3.指名学生交流，指导学生语言表达尽声交流

量完整通顺。根据学生的交流情况师小指名学生交流，指导学生语

结，并相机板书：草地里，捉虫子；小言表达尽量完整通顺

河边，救了小公鸡。

4.鼓励学生根据板书用自己的话说一说学生根据板书用自己的话说

故事的主要内容：小公鸡和小鸭子一块一说故事的主要内容

儿玩，在草地里，小公鸡捉虫子给小鸭

子吃。然后他们来到河边，小公鸡要下

水捉鱼，差点被淹死，小鸭子救起了小

公鸡。

四、指名生字书写

1.出示本课要求会写的汉字：他、河、

说、也、地、听、哥。

2.指名学生认读、口头组词，加强理解。学生认读、口头组词，加强

3.学生自主观察交流，师提示学生注意理解

汉字的间架结构和关键笔划的书写。自主观察交流

4.师范写指导，重点强调：“他、说、

地、河、听”这五个字都是左右结构，

要写得左窄右宽，“也”字第一笔横折学生互动

钩起笔要向下倾斜，“哥”字是由两个

“可”字组成的，注意上半部分第五笔

要写成竖，上下两部分略扁，中间一横

略长。

5.生自主描红。仿写、临写，师巡视了生自主描红

解学生的书写情况。

五、课堂小结

通过这节课的学习，我们认识了很多汉

字朋友，还知道小公鸡和小鸭子是一对

好朋友，他们相互关心，相互帮助。那学生互动

么，他们究竟是如何相互帮助对方的

呢？下节课我们继续学习。

第二课时

教学过程

一、回顾课文，谈话导入

1.师谈话：上节课我们认识了一对好朋

友，他们是小公鸡和小鸭子。下面让我学生互动

们回顾一下。（将小公鸡和小鸭子的图

片贴在黑板上。）

2.指名生说说小公鸡和小鸭子之间发生说说小公鸡和小鸭子之间发

了什么事情。（小公鸡捉虫子给小鸭子生了什么事情

吃，小鸭子救起了落水的小公鸡。）

3.师过渡：通过上节课的学习，我们知

道他们互相关心，那么课文是怎么描写

他们之间相互帮助的呢？让我们一起来学生互动

寻找答案吧！

二、理解课文内容，体会小公鸡和小鸭

子相互关心之情

1.学习第2自然段。指名学生朗读第2自然段，

（1）指名学生朗读第2自然段，其他学其他学生认真倾听，想一想

生认真倾听，想一想小公鸡和小鸭子在小公鸡和小鸭子在草地里不

草地里不同的表现。同的表现

(2)指名学生交流，根据学生的交流情学生交流

况师适当进行指导，重点如下：

①引导学生结合生活实际，理解“吃得

很欢”“就是吃得非常开心、过瘾”的

意思。

②图片出示小公鸡和小鸭子的嘴巴，帮学生互动

助学生理解小鸭子捉不到虫子的原因，

体会小鸭子的心情：急得直哭。

练习表达：

①拓展想象：当小鸭子急得直哭时，小拓展想象

公鸡会怎么想？怎么说？

②当小鸭子吃到虫子的时候，他又会对

小公鸡说什么？

(4)从这段中我们认识了一只什么样的学生互动

小公鸡？

2.学习第3、4自然段。

(1)师过渡：小公鸡和小鸭子吃到了虫

子，都很开心，他们继续向前走，来到

了小河边。在河边又发生了什么故事

呢？请小朋友们自由地读一读第3、4自由地读一读第3、4自然段

自然段。

(2)学生自主朗读第3、4自然段，与学生自主朗读第3、4自然段，

同桌交流自己的读书收获。与同桌交流自己的读书收获

(3)指名交流，根据学生的交流情况，指名交流

师重点引导他们谈一谈从哪些地方看出

小鸭子对小公鸡的关系和帮助的。以下

为预设：

①小鸭子说要去河里捉鱼给小公鸡吃。

②当小公鸡也要下河时，小鸭子赶紧阻

止了他。（师出示小公鸡和小鸭子脚部

风图片，简要介绍二者构造的不同。）学生抓住“飞快地游到小公

③引导学生抓住“飞快地游到小公鸡身鸡身边，让小公鸡坐在自己

边，让小公鸡坐在自己的背上”这句话的背上”这句话中“飞快地”

中“飞快地”一词，先结合生活实际说一词，先结合生活实际说说

说对这个词语的理解，再谈一谈从“飞对这个词语的理解，再谈一

快地”中体会到小鸭子的什么心情（急谈从“飞快地”中体会到小

切，想用最快的速度去就小公鸡。）鸭子的什么心情

④引导学生观察课文插图，从“让小公

鸡坐在自己的背上”这个动作中体会小学生观察课文插图，从“让

鸭子对小公鸡的关心和爱护。小公鸡坐在自己的背上”这

在交流的过程中，师相机重点指导学生个动作中体会小鸭子对小公

读好小鸭子和小公鸡的对话，尤其是“不鸡的关心和爱护

行，不行，你不会游泳，会淹死的”这师范读、生练读、分角色朗

句话，可通过师范读、生练读、分角色读等，帮助学生体会小鸭子

朗读等，帮助学生体会小鸭子急切阻止急切阻止小公鸡的心情

小公鸡的心情。学生交流学习这两个自然段

（3）学生交流学习这两个自然段后认识后认识了一只什么样的小鸭

了一只什么样的小鸭子。子

2.总结全文：小公鸡用自己的小尖嘴捉

虫子给小鸭子吃，小鸭子用自己高超的

游泳本领救了小公鸡，他们之间你关心

我，我关心你，这就叫互相关心。生结合自己的生活和学习实

3.生结合自己的生活和学习实际，谈一际，谈一谈自己有没有这样

谈自己有没有这样的经历。的经历

三、指导朗读，情境表演学生再次练习朗读课文，重

1.学生再次练习朗读课文，师提醒学生点读好第3、4自然段中小公

重点读好第3、4自然段中小公鸡和小鸭鸡和小鸭子之间的对话，同

子之间的对话，同桌之间练习分角色朗桌之间练习分角色朗读

读。

2.师创设情境：学习了这篇生动有趣的

童话故事，认识了善良有爱心的小公鸡

和小鸭子，让我们一起来演一演吧！（师

出示小公鸡和小鸭子的头饰。）指名生上台表演课文第2自

3.指名生上台表演课文第2自然段，根然段

据学生的表演情况，师生共同评价，引

导学生初步体会：在表演的时候要记住

故事情节，人物之间要有对话，可以配

上动作和表情。同桌之间分角色，合作表演。

4.同桌之间分角色，合作表演。同学上台表演

5.再请两名同学上台表演，师生共同评

议提高。

四、课堂小结

同学们，小公鸡和小鸭子是好朋友，

他们互相关心，互相帮助，生活得十分

开心。我们同学之间、师生之间、家人学生互动

之间也是好朋友，我们也会相互关心和

帮助，所以，我们的生活也十分快乐！

课下，同学们可以继续练习表演这个故

事，并把这个故事说给自己的家人听。

小鸭子

公鸡和

5.小

给

板捉虫子

书

小鸭子

设小公鸡

计

小公鸡

救起了

助

心和帮

相互关

过

捉鱼的

虫子和

起去捉

鸭子一

鸡和小

绕小公

计是围

教学设

本课的

教

。

致情节

事的大

了解故

文，

读课

生朗

让学

，先

程中

学过

。教

开的

学程展

反

程

文的过

学习课

趣，在

较感兴

课文比

题材的

种故事

生对这

的学

思一年级

理。

的道

友爱”

、团结

互帮助

间要相

伴之

与同

了“

也学会

中，

设计

教案

二册

科第

语文

小学

XXX

（20XX-20XX学年度下学期）

任课

课题：6、树和喜鹊课型：新授课XXX

教师

本文是一篇童话故事，主要写了孤单的树和喜鹊因为有了朋友而

感到快乐，从而让学生感受到友情的重要性。故事采用对比的方式描

写了树和喜鹊由孤单到快乐的变化，语言浅显易懂，情节生动有趣，

教学

尤其是第1、3两个自然段，采用排比重复的修辞手法，强调了“只有

内容

一棵树，只有一个鸟窝、只有一只喜鹊”，同时“种了好多好多树，每

简析

棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊”这样的句式，贴合儿童语言

发展的特点，易于为儿童所理解和接受。

通过前面的学习，一年级的学生已经有了一定的认知和阅读能力。

学生

在此基础上，谁让学生自主朗读课文，并从课文中体会主题思想，懂

学情

得“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”的道理。

分析

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学2、认识本课生字，正确美观地书写6个汉字，积累ABB式的词语。

目标

3、理解课文内容，通过具体的语言文字体会树和喜鹊的孤单和快乐。

探究树和喜鹊心情变化的根本原因，引导学生体会到朋友带给我们的

快乐。

教学

重点：识字写字，朗读课文。

重点

难点

难点：理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。

教具学具及多课

生字词卡片，多媒体课件2课时

媒体应用时

教师活动学生活动

第一课时

教学过程

一、出示图片，质疑导入

1.师谈话：这节课老师为小朋友们带来

了两位朋友，他们是谁呢（师出示大叔

和喜鹊的图片）？指名学生认读卡片：学生认读卡片

树、喜鹊。

教

学生就课题提问

学2.师板书课题，引导学生就课题提问。

过

程（如：树和喜鹊是什么关系？它们在一

起会发生什么故事呢？）

3.师过渡：要想知道这篇课文究竟写了

什么，那就竖起你们的小耳朵认真听吧！

二、初读课文，识字学词

1.师播放课文录音，生认真倾听。认真倾听

2.鼓励学生交流自己在听录音的过程中学生交流自己在听录音的过

听到了哪些内容。程中听到了哪些内容

3.学生自主朗读课文，圈出生字，借助学生自主朗读课文，圈出生

拼音读准字音，读通句子。字，借助拼音读准字音，读

4.检查学生的自读情况。通句子

(1)出示第1自然段，指名学生朗读。出示第1自然段，指名学生

①学习“只”这个多音字：朗读

根据学生的朗读，出示“只有一棵树”

和“一只喜鹊”，引导学生发现“只”

在两个短语中的不同读音，学习这个多

音字，并鼓励学生总结“只”在什么情

况下读第一声，在什么情况下读第三声。

相机出示练习。

②出示“鸟窝”的词卡，指名学生认读，学生认读

同时出示鸟窝的图片说明学生理解词

义。

③正音后再次指名学生朗读第1自然正音后再次指名学生朗读第

段。1自然段

(2)指名学生朗读第2自然段，出示“孤学生朗读第2自然段

单”一词，指名学生认读。鼓励学生根

据第1自然段的内容或自己的生活实际

交流对“孤单”一词的理解。

(3)指名学生朗读第3自然段，强调学生朗读第3自然段

“种”这个多音字。出示“种树”“种

子”两个词，引导学生比较“种”字读

音的不同。

(4)指名学生朗读第4自然段，出示“邻学生朗读第4自然段

居”一词，指名学生认读，强调“邻”

是前鼻音。鼓励学生结合生活实际说说

“邻居”的意思。

（5）出示第5自然段，指名生朗读。第5自然段，指名生朗读

①出示：招呼、叽叽喳喳、安安静静三

个词语，指名生认读，正音：“招、喳”

是翘舌音，“静”是后鼻音，正音后再

次指名学生认读。

②理解“招呼”一词：鼓励学生根据汉

字的字形和生活实际来理解。（“招”学生互动

是提手旁，与动作有关；“呼”是口字

旁，表示说话，“招呼”放在一起表示

向人打手势或说话。）

练习用“招呼”一词造句。（如：练习用“招呼”一词造句

家里来客人了，我主动与客人打招呼。

③积累AABB式的词语：引导学生发现

“叽叽喳喳、安安静静”这两个词语结

构上的特点，并鼓励学生再说几个这样

的词语来。（如：高高兴兴、干干净净、

快快乐乐等。）

（6）指名学生朗读第6自然段，认读“快学生朗读第6自然段，认读

乐”一词，引导学生用近义词替换或结“快乐”一词

合自己的生活实际说说“快乐”的意思。

5.在识字学词后要求生再次朗读课文，

争取把课文读正确读通顺。

6.巩固识字。

（1）师随机出示词语卡片，采用指名读、指名读、开火车读、男女生

开火车读、男女生对读、齐读等方式巩对读、齐读等方式巩固学生

固学生的识字成果，确保每一位学生都的识字成果，确保每一位学

能正确认读生字词。生都能正确认读生字词

（2）单独出示本课所要认的汉字，鼓励

学生运用多种方式进行识记。

三、再读课文，了解主要内容

1.生再次轻声朗读课文，师出示读书要生再次轻声朗读课文

求：想想课文中树和喜鹊在数量上有什

么变化，他们的心情又有什么变化为。

找出相关的语句多读几遍，并与同桌轻

声交流自己的发现。

2.生自读课文，圈画，交流。师巡视了生自读课文，圈画，交流

解学生学习情况。

3.指名学生交流自己的读书收获，根据学生交流自己的读书收获

学生的交流情况师适当板书：一棵树、

一只喜鹊，孤单，他们很孤单；后来有

好多好多树，好多好多喜鹊，他们都很

快乐。

四、指导生字书写

1.出示本课要求会写的生字：单、居、

招、呼、快、乐。

2.指名学生认读、口头组词以加强对字学生认读、口头组词以加强

义的理解。对字义的理解

3.生交流生字的识记方法和书写要领。生交流生字的识记方法和书

4.师范写生字，重点强调：“单”字的写要领

笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长

横、竖；“居”是半包围结构，下部的

“古”要写得半藏半露；“乐”字注音

与“东”加以区别。生书空。

5.生自主描红、临写生字，师巡视了解生自主描红、临写生字

学生的书写情况并给予个别指导。

五、课堂小结

同学们，经过这节课的学习，我们知

道这篇课文主要讲述了树和喜鹊从孤单

到快乐的心情变化，那么，他们的心情学生互动

为什么会发生这样的变化呢？下节课我

们继续学习。

第二课时

教学过程

一、检查巩固，复习导入

1.出示词语卡片，指名学生认读。

2.指名学生朗读课文，并说说课文主要指名学生朗读课文，并说说

写了什么(主要讲了树和喜鹊从孤单到课文主要写了什么

快乐的心情变化)。根据学生的交流，

师板书。

3.师过渡：这节课就让我们来到树和喜

鹊的家园，一起来感受他们的孤单和快

乐，寻找他们的心情变化的原因。

二、对比阅读，体会心情

1.学习第1、2自然段，体会“孤单”一

1司。

(1)指名学生朗读第1自然段，交流自学生朗读第1自然段，交流

己的读书收获。自己的读书收获

(2)师出示图片，图上只有一棵树、一

个鸟窝、一只喜鹊，生观察后说说自己

的感受，并带着这种感受朗读第1自然

段，师强调读好“只有”这个词。

(3)在学生交流自己感受的基础上顺势

出示“树很孤单，喜鹊也很孤单”，指

名学生朗读。

(4)引导学生结合第1自然段的内容说学生结合第1自然段的内容

说对“孤单”一词的理解，并结合自己说说对“孤单”一词的理解，

生活实际交流自己在什么情况也体验过并结合自己生活实际交流自

“孤单”，同时练习表达：己在什么情况也体验过“孤

当______________时，我感到很孤单，我单”，同时练习表达

真想__________________!

(5)配乐朗读第1、2自然段，读出树配乐朗读第1、2自然段，读

和喜鹊孤单的感受。出树和喜鹊孤单的感受

2.学习5、6自然段，体会“快乐”一词

(1)师过渡：树和喜鹊就这样孤单地生

活了很长时间，可是后来呢？他们会一

直这样孤单下去吗？请同学们读一读第

5、6自然段，说说你的发现。生自主朗读第5、6自然段，

(2)生自主朗读第5、6自然段，与同与同桌轻声交流自己的读书

桌轻声交流自己的读书发现。发现

(3)指名生交流自己的读书收获，师重

点指导以下几点：

①你从哪些地方感受到了喜鹊的快乐？

引导学生抓住“天一亮”“天一黑”这

两个时间点喜鹊的活动，从“叽叽喳喳

叫几声”“打着招呼一起飞出去”“一

起飞回窝”“安安静静地睡觉”体会到

喜鹊结伴而行的快乐，并相机指导学生

通过朗读表达出喜鹊快乐的心情。学生结合课文内容拓展想

②鼓励学生结合课文内容拓展想象，练象，练习表达

习表达：

天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，好像

在说“。”学生思考

③引导学生思考：树的快乐体现在哪些

地方？鼓励学生移情想象，进行交流。

（如：树有了邻居后，他们可以谈心聊

天，说说自己的悄悄话，这让他们感到

很开心；他们为喜鹊提供了生活的地方，

也会感到开心；好多好多树在一起变成

了大森林，吸引来了其他小鸟和动物们，配乐朗读第5、6自然段

他们也很开心等等。）

（4）配乐朗读第5、6自然段。

三、探究原因，感受友情

1.师过渡：当树和喜鹊孤单时，我们为

他们感到难过，当树和喜鹊快乐时，我

们同样感到开心。那么，究竟是什么原读课文的第3、4自然段

因让树和喜鹊的