部编版语文四年级上册9古诗三首《雪梅》（教案）

/部编版语文四年级上册9古诗三首《雪梅》（教案）教学内容《雪梅》是部编版语文四年级上册第九单元“古诗三首”中的一部分，由宋代诗人陆游创作。本课旨在引导学生理解并欣赏古诗中的意境，学习诗中运用的比喻和对比手法，进而培养他们对古典文学的兴趣和审美能力。教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《雪梅》。2.过程与方法：通过自主学习与合作探究，学生能够理解诗意，感受诗人的情感。3.情感态度与价值观：培养学生对自然美的感受，激发对古典文学的热爱。教学难点1.诗句理解：学生需要借助工具书和课内注释，理解“梅雪争春未肯降”等句子的深层含义。2.情感体验：引导学生体验诗人通过“骚人阁笔费评章”所表达的情感，感受诗人的豪放与谦逊。教具学具准备-多媒体课件：用于展示《雪梅》的背景、诗意插图及朗读示范。-字典、词典：供学生查阅生僻字词。-黑板和粉笔：用于板书设计和即时呈现学生观点。教学过程1.导入新课：通过回顾已学的古诗，引出《雪梅》，激发学生的学习兴趣。2.自主学习：学生自读《雪梅》，结合注释理解诗意，并标注不懂之处。3.合作探究：分组讨论，解决自学中的疑问，教师巡回指导。4.全班交流：每组分享学习心得，教师点评并总结。5.朗读感悟：学生朗读《雪梅》，体会诗人的情感，并尝试背诵。6.板书设计：教师边讲解边板书，突出重点，理清思路。板书设计板书将包括《雪梅》的全文，以及诗中重要意象和比喻手法的解释。同时，将板书设计为梅花形状，增强视觉效果和记忆点。作业设计1.必做题：背诵《雪梅》，并用现代汉语翻译全文。2.选做题：查找其他关于“雪”或“梅”的古诗，比较其与《雪梅》的异同。课后反思课后，教师应反思教学目标的达成情况，特别是学生对诗意理解和情感体验的深度。同时，要关注学生在合作学习和自主探究中的表现，以便调整教学方法，提高教学效果。此教案旨在为四年级学生提供一个全面而深入的学习体验，通过多元化的教学方法，帮助学生不仅理解《雪梅》的字面意义，更能体会到其背后的文化内涵和审美价值。通过本课的学习，学生应能增强对古典文学的兴趣，提高文学鉴赏能力，并在课后反思中，教师能够不断优化教学策略，以更好地适应学生的学习需求。重点细节：教学难点教学难点详细补充和说明教学难点主要包括诗句理解和情感体验两个方面。这两个方面是学生在学习《雪梅》时最难以把握和深入理解的部分，需要教师通过多种教学策略和活动来帮助学生攻克。诗句理解《雪梅》这首诗虽然篇幅短小，但内涵丰富，用词考究，意象深远。学生在理解诗句时可能会遇到以下几个难题：1.生僻词汇：如“骚人”、“评章”等，这些词汇在现代汉语中不常用，学生可能难以理解其在诗中的意义。2.意象解读：诗中的“梅雪争春”等比喻和象征，需要学生有一定的文学素养和想象力才能准确把握。3.句式结构：古诗的句式与现代汉语不同，学生需要适应并理解其独特的表达方式。为了帮助学生克服这些难题，教师可以采取以下策略：-提供背景资料：介绍作者陆游的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗人的情感和意图。-词语解析：通过词典和注释，详细解释生僻词汇的含义和用法，让学生能够准确理解诗句。-意象分析：利用多媒体展示梅花的图片和视频，让学生直观感受梅花的形象，进而理解诗中的意象。-句式讲解：通过对比现代汉语和古诗的句式，讲解古诗的语法结构和表达特点，提高学生的理解能力。情感体验《雪梅》不仅仅是对自然景观的描绘，更蕴含了诗人的情感和哲思。学生需要通过诗句去感受诗人的情感，并尝试与之产生共鸣。这要求学生具备一定的情感感知能力和生活经验。为了加强学生的情感体验，教师可以采取以下方法：-朗读指导：通过示范朗读和指导，让学生在朗读中体会诗人的情感，感受诗句的节奏和韵律。-情境创设：利用音乐、图片等手段创设情境，让学生仿佛置身于诗中的雪梅世界，增强情感体验。-情感讨论：引导学生分享自己阅读诗句时的感受，讨论诗人的情感是如何通过诗句传达出来的。-写作延伸：鼓励学生尝试写一首关于雪或梅的小诗，将自己的情感融入其中，从而更深入地理解《雪梅》的情感内涵。通过上述策略，教师可以帮助学生逐步攻克《雪梅》的学习难点，不仅理解其表面的意思，更能深入体会到诗人的情感和审美追求。这样的教学过程不仅能够提高学生的文学素养，还能够培养他们的审美能力和情感感知能力，为今后的文学学习打下坚实的基础。教学难点深入解析与教学策略诗句理解《雪梅》这首诗的诗句理解是教学中的重点和难点。学生需要通过对诗句的深入分析，理解其中的比喻、象征和情感表达。为了帮助学生更好地理解诗句，教师可以采取以下教学策略：1.逐句解析：教师可以带领学生逐句分析诗句，解释每个字词的意思，探讨它们在句中的功能，以及如何共同构建出诗句的意义。例如，“梅雪争春未肯降”一句中，“争春”和“未肯降”将梅花和雪花拟人化，表现出它们在春天到来时的竞争和不甘示弱。2.语境分析：教师应引导学生将诗句放入整首诗的语境中理解，把握诗句之间的联系和诗人的情感流动。例如，通过对比“梅须逊雪三分白”和“雪却输梅一段香”，学生可以理解诗人对梅花和雪花各自特点的赞美，以及从中体现出的哲理。3.生活联系：教师可以引导学生将诗句与自己的生活经验相联系，用自己的语言重新表述诗句的意义，这样可以帮助学生更深刻地理解和记忆诗句。4.多媒体辅助：利用多媒体展示梅花的图片或视频，让学生直观感受梅花的美丽和坚韧，从而更好地理解诗句中的意象。情感体验《雪梅》的情感体验是教学的另一个难点。学生需要通过诗句去感受诗人的情感，并尝试与之产生共鸣。为了加强学生的情感体验，教师可以采取以下教学策略：1.情感引导：教师可以通过提问或讨论的方式，引导学生思考诗人在诗中表达了哪些情感，这些情感是如何通过诗句传达出来的。2.朗读体验：教师可以组织学生进行集体朗读或个人朗读，通过朗读的节奏、语气和情感，让学生更加深入地体验诗人的情感。3.情感写作：教师可以鼓励学生尝试写一首小诗或短文，表达自己对雪或梅的感受，通过写作来深化对《雪梅》情感的理解。4.艺术融合：教师可以将诗歌与绘画、音乐等其他艺术形式相结合，让学生在多种感官的体验中，更加深刻地感受诗人的情感。通过上述教学策略，教师可以帮助学生逐步攻克《雪梅》的学习难点，不仅理解其表面的意思，更能深入体会到诗人的情感和审美追求。这样的教学过程不仅能够提高学生的文学素养，还能够培养他们的审美能力和情感感知能力，为今后的文学学习打下坚实的基础。在