全国幼儿园音乐教育研讨会专题讲座：三种不同的歌唱学习任务三种不同的学习品质培养

三种不同的歌唱学习任务，三种不同的学习品质培养南京秦淮晨光幼儿园一、研究背景幼儿学会演唱一首歌曲有各种不同的方法，有的通过一遍一遍的倾听音乐及歌词学习歌曲，有的借助图谱帮助理解记忆歌词学习歌曲，有的在游戏活动的逍程中学习歌曲，还有的孩子不需要成人专门去教，在周围环境的潜移默化中自我学会了歌曲。在幼儿园的教学实践中，我们需要培养孩子何种学习品质，让孩子向怎样的方向发展，在歌唱教学活动中教师就可以设计不同的教学方法。方法的不同所产生的教学任务就不同，给孩子带来的学习品质的培养就会各不相同。二、研究实践今天我们就以《春天在哪里》这首歌为例，介绍—下我们在同一首歌曲，使用不同的教学方法，引导幼儿完成不同的学习任务，培养不同学习品质上的实践。这首歌曲从我们上小学就开始广为传唱，直到今天。可以说是儿童歌曲中的一首经典老歌，正因为她的经典，才需要我们不断的去传承。首先，让我们一起来重温经典！（请全体教师看着歌谱共同演唱歌曲）虽然这是一首小学音乐课本里的教学歌曲，但是由于她的旋律幼儿大都比较熟悉，所以在大班幼儿中进行教学难度不会太大。原歌曲共有三段歌词，考虑到孩子的接受能力在教学实践中，我们选择了第一段和第三段进行教学。三、三种不同的教学目标四、三种不同的教学准备方法一理性思考：教学活动从座位的设计到教师的引导都比较严谨，为让幼儿迅速比较二段歌词中存在的异同，教师事先设计了图谱，帮助幼儿比较、理解、记忆歌词。同时教师的提问设计也是活动中需要重点准备的内容，要通过提问循序渐进的引导幼儿发现异同并表现。方法二游戏引导：教学活动中座位的设计以游戏为主，教师以游戏者的身份参与共同游戏，相对比较轻松。【活动准备】以游戏的设计为主，通过游戏的开展让幼儿边游戏边熟悉歌曲，理解记忆歌词。方法三学习超市：教学准备比较多，教师需要从视觉、听觉、视听结合等多方面准备好教学资源，在教学活动中成为超市产品一样，让幼儿自主选择学习。当然，这种选择是先后的选择，教师还是会提示幼儿尝试不同的活动，增加幼儿的不同体验。（刚才大家在活动中已经看到了完全听歌词的、同时听歌曲旋律与歌词的、结合图片听歌曲的、看动画版的歌唱的、看边歌边舞的真人版的）五、三种不同的教学过程方法一理性思考：教学活动中，教师通过一组提问的设计来引导幼儿观察学习，分别是：1、歌曲中找什么？找到了没有？在哪里？2、歌曲的第一段和第二段有哪些相同的地方？（好，下面不同的地方我来唱，相同的地方你们来唱）3、歌曲的第一段和第二段有哪些不同的地方？不同在哪里？（下面相同的地方我来唱，不同的地方你们来唱）4、歌曲的第一段中有没有相同的地方？在哪里？完全相同吗？（我唱唱，你听听，你尝试唱唱）5、歌曲的第二段有没有相同的地方？在哪里？完全相同吗？（你尝试唱唱）刚才我们一起进行的抢答游戏中所出现的题目，就是我们在第一种教学方法中，逐步引导孩子们观察、发现、学习的一个台阶。方法二游戏引导：请12位老师一起上来，我们一起来玩个游戏，游戏玩法：全体幼儿围城一个圆圈，演唱前面两句歌词“春天在哪里”一位幼儿为游戏的领袖，演唱后面部分的歌词，唱到红花时，圈上的所有幼儿做花的动作，唱到绿草时，所有幼儿做草的动作，唱到黄鹂时，所有圈上的做小鸟的动作。唱到副歌部分时，圆圈顺时针方向移动，唱歌的领袖反方向走，最后一旬时找到一位幼儿跟随自己。游戏难度可以逐步提升，如：第一段“清脆的山林里”可以专门选男孩子，第二段“小朋友的眼睛里”可以专门选女孩子。或被选到的孩子要利用间奏的时间进行欢呼，形式不限等。游戏是孩子们最喜欢的学习方式，他们在游戏的过程中不知不觉，潜移默化的学习。但是，在使用这种方法让孩子们学习时—定要注意：要有反思性总结，教师对孩子的掌握情况有检验与提升。要给幼儿正确完整的认识，及时解决幼儿学习中遇到的问题，帮助幼儿形成歌曲完整正确的表现。在这我们还可以提供不同类型的游戏让教师选择进行设计，例如游戏有以下几类：方法三学习超市：刚才看见的那节活动中，教师一共设计了五种自选的活动，充分调动幼儿的视觉、听觉、运动觉感官参与学习。我们知道，每个人的学习特长都是各不相同的，有的人是听觉学习者，听觉的刺激更能激励学习；有的人是视觉学习者，通过文字、图片等视觉形式进行学习更有效；有的人是操作学习者，通过动作或操作等运动性的方法进行学习。孩子们在最初的超市选择中完全是随机性的，并不一定就是自己擅长的学习类型。所以这种方法必须是一个长期的实践过程，只有这样，孩子们才能不断的自省，对自我的学习有个判断，找到适合自己的，最佳的学习方法。帮助自己更清楚的认识自己的学习过程。还有一点特别提出的就是，在幼儿自主学习后教师也要对幼儿进行集体反思性总结，发现幼儿存在的问题并及时解决问题，帮助幼儿建立正确的经验。六、三种不同的学习任务培养不同的学习品质七、我们的思考：这三种教学方法没有哪种最好，或不好之分，只是哪种方法更适合我们的孩子。有的幼儿园孩子人数多，先进、现代化的教育条件缺乏，那么第三种教学方法明显是不适合的，有的教师总结提升的台旨力不足，使用第三种教学方法也可能是孩子乱糟糟的玩了一通，什么也没有学会，反而浪费了耐间。所以我们想说的是一一什么样的教育理念决定什么样的教育行为，什么样的教育价值取向带来什么样的教育策略。我们老师一定要充分了解自己面对的孩子群体，知道他们缺乏什么，要给他们什么，从而设计不同类型的活动推动孩子的发展。也许，在这一段时期，老师会使用一种教学策略与方法，当孩子们出现倦怠、积极性不高的反应时，教师也可以调整策略，变换教学方法。这三种教学方法对孩子来说，都是有意义的教学方法，能够帮助到孩子们。今天我们也给大家来一