幼儿园美术课题（19篇）

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《幼儿园的美术教化》课题探讨安排

一、课题的现实背景及意义：

美术是运用肯定的物质材料，通过自己独特的艺术语言塑造详细可观的形象，以反映客观事物，表达作者的思想感情和美化生活的一种造型艺术，它既以显明生动的形象表现客观世界，又凝合着创建主体突出的特性、真挚的情感和独特的审美创建，幼儿美术教化正是利用这种特性，结合幼儿爱画的天性，让儿童在最自由的嬉戏活动中，借最佳的绘画语言表现、伸展自己内在的意欲和情感，并在此中获得一般教化学意义上的功效。

然而，我国传统的幼儿美术教化，因受苏联教学论的思想影响较深，所以几十年来，存在着以下主要问题：

1、在培育目标方面，幼儿美术教化出现了误区。老师把美术教化等同于技艺教化，认为教会孩子画出一张漂亮的图画，做出一件好玩的玩具就完成了任务，把重点放在培育幼儿的正确描写和表演实力上，把技能技巧的培育作为主要任务，忽视了幼儿整体素养（情感、智力、审美心理素养等）培育。

2、在教化内容方面，以学科为中心，强调对自然的仿照和再现。仿照现实生活中的简洁物体或图片是美术教化的主要内容，于是幼儿作品中的模式化倾向特别突出，无论在一个班级里，一个幼儿园里，甚至是在儿童作品展览会上，从花花绿绿的、各种各样的作品中，我们都看到很多带有模式化的人物、动物的形象。

3、在教学方法方面，以老师为中心，传统的用成人化的教学方法来教学，用临摹方法传授绘画技巧，脱离儿童实际，使幼儿创建才能受到压抑。

4、在教学评价方面，以是否与老师的范例相一样为衡量标准，从众多孩子的横向比较中挖掘具有美术潜能的人才，忽视了幼儿的特性及个体差异。

面对这种现状，我们相识到，传统的美术教化忽视了幼儿的生理、心理特点，违反了幼儿学习美术的客观规律，压抑了幼儿特性和创建力的发展，必需进行改革。我们意欲通过切实有效的改革，以培育幼儿创新、实践实力为目的，使他们学会学习，学会创建性表现，通过探究驾驭初级美术语言，学会从多种渠道获得稳定与不稳定、静止与改变的各种学问，以美术带思维，从而得到生动、活泼、主动、全面和谐的发展。

二、国内外关于同类课题探讨综述：

2、闻名儿童美术教化专家罗珍在“浅谈儿童美术教化的本质及启发式教学的应用”一文中谈到，儿童绘画是儿童一种自发的艺术创作活动，是儿童思想心情及艺术潜能的自由表现，在现代以注意情、自我价值、艺术修养和创建力为主的儿童美术教化中应顺应儿童自然成长的规律，敬重儿童在艺术创建力活动中的自我发觉和自我表现，并不断地向儿童提出要求，形成新的剌激，促使儿童快速地调整自己以适应新的环境。”

3、陈鹤琴先生在深化调查，详细视察、分析和大量实践中，积累了许多活教化原则，其中“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做”的原则，防止了老师一味死死压制幼儿、模式化的临摹教学。“凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想”，又为我们克服的灌输式传授法。“运用主动的激励，胜于消极的制裁”，又很好地为我们供应了如何理解幼儿、敬重幼儿绘画发展规律，如何读懂幼儿绘图语言，从中分析、引导幼儿思维发展、行为引导，潜能的激发。“激励幼儿去发觉他自己身边的世界”，明确提出了应调整老师教一样，幼儿学一样，老师不教，幼儿不学，只教教材，不教生活，只教今日，不教将来的做法。“大自然大社会是我们的活教材”更好地为我们摆脱死教框，调动各方面因素，随生活、随环境、随社会发展而形成教学新教材、新路子。4、11014年出台的《美国国家艺术教化标准》中明确指出今后的艺术教化绝不像过去那样，仅仅是学习画画和唱歌的技能，还包括了从文化、美学、历史的角度分析、观赏评价作品的实力和才智。

三、课题探讨的预期目的及内容：

（一）探讨目的：

1、激发和加深幼儿对美术活动内容的爱好，培育幼儿感受美的情趣，发展幼儿的想象力、表现力和创建力。

2、探究建构符合本园实际的幼儿美术教化教学活动的课程体系。

（二）探讨内容：

1、美术教化活动课程体系中教学目标的构建。

2、美术教化活动课程体系中教学内容的编排。

3、美术教化活动课程体系中教学方法的选择。

4、美术教化活动课程体系中教学评价标准的确定。

我园自08年尝试进行美术教学探讨后，我们老师、幼儿的整体素养有了显著提高。08年3月我园先后选派老师到上海、青岛等地参与春秋艺术美术培训同时还邀请厦门春秋艺术学校到我园开展幼儿园版画培训。我园已在美术领域取得了初步的成果：老师撰写的论文《幼儿版画教学初探》、《浅谈幼儿园的美术教学》发表在《成才之路》；我园老师的美术活动：线描画：《两个好挚友》、美术活动：《送给小熊的礼物》、手工制作：《蔬果拼盘》等活动在徐州市公开观摩活动中受到了好评。幼儿作品先后有30几人次在徐州市教化局和广播电视台联合举办的少儿书画竞赛中获奖。

五、探讨对象、时间、方法。

（一）探讨对象：滨湖花园幼儿园全体幼儿。

（二）探讨时间：2024、9~2024、6。

（三）探讨方法：以文献法、行动探讨法，试验法为主，以调查法、视察法、问卷、阅历总结法为辅。

六、探讨遵循的原则：

爱好性原则：美术教化活动的设计必需留意爱好性，要依据各年龄段幼儿的心理特点，运用一切有效的手段，调动幼儿参与美术教化活动的主动性。

主体性原则：美术教化活动中，老师在有效发挥主导作用的同时要充分调动每个幼儿的主动性、创建性，留意幼儿创建性实力的培育。

渗透性原则：将美术教化活动看作一个完整的系统，与其它学科中的艺术教化因素相互渗透，实现目标内容形式、过程的一体化。发展性原则：美术教化活动设计着眼于促进幼儿全面发展的目的，依据幼儿实际水平，以接近幼儿的“最近发展区”为落脚点使每位孩子都得到不同程度的提高。

开发隐性艺术教化原则：开发环境课程，使校内环境做到美化、净化和乐园化，让幼儿园的每一空间渗透艺术美，使幼儿受到潜移默化的艺术熏陶。

七、探讨步骤：

（一）试验打算阶段（2024、9~2024、3）。

1、查找资料，分析问题，制订探讨安排。

2、各段、各班拟定子课题，制定课题安排。

（二）全面实施阶段（2024、3~2024、12）。

2、加强理论学习，提高老师美术教学理论水平和实践操作实力。

3、开课观摩研讨，吸取胜利之处，诊治薄弱之处。

4、验证编制的目标、安排及内容的可行性，刚好调整，使之合理、可行、有效。

5、探究新奇的教化形式、方法和评价手段。

6、专人负责收集、整理资料。

7、撰写心得体会。

（三）试验总结阶段（2024、1~2024、6）。

1、整理资料，撰写探讨报告。

2、成果推广：

a．《老师专题总结》汇编。b．开展“美术教化观摩周”活动。c．幼儿美术作品展。

幼儿园美术课题教研安排范文

爱好是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，激发学生的学习爱好，并使这种爱好转化成长久的情感看法。下面是我带来关于幼儿园美术课题教研安排范文的内容，希望能让大家有所收获!

一、课题名称：《幼儿运用色调绘画初探》。

二、问题的提出：本班幼儿都是刚入园的新生，他们对于色调的相识仅仅是表面的相识，很多幼儿连色调的名称都不知道，只知道他们好看。幼儿具有新奇的天性，他们对于不知道、不相识的事物都很感爱好，小小的一盒油画棒里隐藏了无穷的乐趣，吸引他们想要去相识、找寻与发觉。幼儿园美术活动很大一部分都与如何运用色调有关，而此时又是本班幼儿相识色调的关键时刻，基础打好了他们今后将收益无穷。所以我们选择了幼儿喜爱的色调，将《幼儿运用色调绘画初探》列为本班的美术课题探讨。

三、探讨对象：小二班全体幼儿。

四、探讨时间：20xx年9月-20xx年6月。

五、探讨方法：以试验探讨法为主，视察法、操作法、调查法、谈话法、文献法等方法为辅。

六、探讨的目的：

(一)让幼儿相识各种常见的色调，学习正确的涂色方法，对多种色调感爱好。

(二)通过幼儿对四周环境和美术作品的感知，诱发幼儿爱好，陶冶幼儿情操，开启智力，在获得美感和喜悦的同时激发幼儿的创新精神。

(三)通过“视察—体验—发觉—想象—表现—创建”来开展活动，让幼儿视察、嬉戏、创作等详细实践活动来进行，学习色调的运用。

七、课题探讨步骤：

(一)打算阶段：20xx年9月。

1、仔细学习《纲要》精神，学习有关美术教化方面的文章，进一步更新教化观念，变更传统教化模式，以幼儿为主体，贴近幼儿实际，注意活动的操作性和启发性，按部就班、由潜入深，促进幼儿运用色调实力的发展。

2、对小二班幼儿进行相识色调、运用色调水平的测试，为开展《幼儿运用色调绘画初探》课题做打算。

3、依据幼儿的实际状况制定探讨安排。

(二)实施阶段：20xx年10月——20xx年6月。

第一阶段(20xx年9月——20xx年1月)。

1、收集有关作品，组织幼儿共同观赏，以激发幼儿对色调的爱好。

2、依据幼儿的实际状况，选择相关内容进行运用色调绘画的教学，初步培育幼儿对色调的爱好。

3、收集相关材料，阶段小结。

其次阶段(20xx年2月——20xx年6月)。

1、调整策略，选择适合小班幼儿运用色调绘画的教学内容进行指导，提高幼儿运用色调绘画的水平。

2、启发引导幼儿、为幼儿创设一个宽松、和谐的环境，选择各种内容，运用各种手段，开运用色调绘画教学，让幼儿在美术活动中感受和体验，引导幼儿发挥想象，富有特性的表现自己，在活动中展示出天真稚拙的美、大胆的创建，增加幼儿的爱好和自信念。

3、对幼儿进行后测，并收集相关材料。

(三)总结阶段：20xx年5月——20xx年6月。

1、做好总结工作，整理资料，撰写探讨总结。

2、收集幼儿的作品，布置作品展。

一、问题的提出：

美术是运用肯定的物质材料，通过自己独特的艺术语言塑造详细可观的形象，以反映客观事物，表达作者的思想感情和美化生活的一种造型艺术，它既以显明生动的形象表现客观世界，又凝合着创建主体突出的特性、真挚的情感和独特的审美创建，幼儿美术教化正是利用这种特性，结合幼儿爱画的天性，让儿童在最自由的嬉戏活动中，借最佳的绘画语言表现、伸展自己内在的意欲和情感，并在此中获得一般教化学意义上的功效。

然而，我国传统的幼儿美术教化，存在着以下主要问题：

1、在培育目标方面，幼儿美术教化出现了误区。老师把美术教化等同于技艺教化，认为教会孩子画出一张漂亮的图画，做出一件好玩的玩具就完成了任务，把重点放在培育幼儿的正确描写和表演实力上，把技能技巧的培育作为主要任务，忽视了幼儿整体素养(情感、智力、审美心理素养等)培育。

2、在教化内容方面，以学科为中心，强调对自然的仿照和再现。仿照现实生活中的简洁物体或图片是美术教化的主要内容，于是幼儿作品中的模式化倾向特别突出，无论在一个班级里，一个幼儿园里，甚至是在儿童作品展览会上，从花花绿绿的、各种各样的作品中，我们都看到很多带有模式化的人物、动物的形象。

3、在教学方法方面，以老师为中心，传统的用成人化的教学方法来教学，用临摹方法传授绘画技巧，脱离儿童实际，使幼儿创建才能受到压抑。

4、在教学评价方面，以是否与老师的范例相一样为衡量标准，从众多孩子的横向比较中挖掘具有美术潜能的人才，忽视了幼儿的特性及个体差异。

面对这种现状，我们相识到，传统的美术教化忽视了幼儿的生理、心理特点，违反了幼儿学习美术的客观规律，压抑了幼儿特性和创建力的发展，必需进行改革。我们意欲通过切实有效的改革，以培育幼儿创新、实践实力为目的，使他们学会学习，学会创建性表现，通过探究驾驭初级美术语言，学会从多种渠道获得稳定与不稳定、静止与改变的各种学问，以美术带思维，从而得到生动、活泼、主动、全面和谐的发展。

二、课题探讨的目标及内容：

(一)探讨目标：

1、激发和加深幼儿对美术活动内容的爱好，培育幼儿感受美的情趣，发展幼儿的想象力、表现力和创建力。

2、探究建构符合本园实际的幼儿美术教化教学活动的课程体系。

4、提高老师在美术教化方面探讨的情趣和实力。

(二)探讨内容：

1、了解和分析幼儿对美术的喜爱的程度及绘画实力。

2、美术教化活动课程体系中教学内容的不同编排。

3、探讨幼儿喜爱的美术授课方式和简单理解的语言。

4、探讨对不同发展水平的孩子如何赐予指导。

三、探讨方法：

探讨方法：以文献法、行动探讨法，试验法为主，以调查法、视察法、问卷、阅历总结法为辅。

四、探讨思路：

1.对上美术课的幼儿进行前后测查，通过测查说明美术教化对幼儿的全面发展是否有促进作用。

2.变更现在的“报班热”让孩子被动的接受教化，承认美术教化对幼儿发展的促进作用，变更传统的美术教化忽视幼儿的特性和心理生理特点。

3.通过探讨解决目前在幼儿园中存在的传统美术教化问题。

五、探讨步骤：

(一)打算阶段。

1、查找资料，分析问题，制订探讨安排。

2、试验老师学习理解探讨方案。

3、主动做好探讨前的打算工作。

(二)全面实施阶段。

2、加强理论学习，提高老师美术教学理论水平和实践操作实力。

3、开课观摩研讨，吸取胜利之处，诊治薄弱之处。

4、验证编制的目标、安排及内容的可行性，刚好调整，使之合理、可行、有效。

5、探究新奇的教化形式、方法和评价手段。

6、专人负责收集、整理资料。

(三)总结阶段。

1、整理资料，撰写探讨报告。

2、对试验对象进行结题鉴定。

3、成果推广。

六、探讨经费估算：(略)。

陶行知曾说：“我们发觉了儿童有创建力，相识儿童有创建力，就须进一步把儿童的创建力解放出来。本学期，幼儿园重点探讨创建性的美术形式，如不同的绘画形式、用不同材料进行作画等，以艺术为契机开拓培育的幼儿创建力的新途径凸现幼儿园的创建教化特色。本人制定教研安排如下：

探讨方法：行动探讨法，课例探讨法，阅历总结法。

探讨过程：

前期打算阶段。

第一步：搜集丰富的资料。

其次步：沟通共享，在互动中碰撞出创建的火花。

实施阶段：

第三步：探究适合小班幼儿创建力的创意美术形式，如创意彩画、拓印、纸团涂鸦。手指引画、泥工贴画等。

成果展示阶段。

第四步：整合多种美术形式独特的表现。

第五步：诠释“凡是我感爱好的内容都可以成为我的作品，凡是我喜爱的材料都可以成为我创作的材料”教学理念。

写出探讨课题报告。

幼儿园美术课题方案

二。探讨的背景。

随着21世纪人才培育模式的多元化发展趋势，随着教化观念的不断更新，“合作学习”方式正日益受人们的关注，成为教化教学探讨与探讨的热点。《美术课程标准》中也明确指出：“自主、探究与合作是学生学习美术的重要方式。”因此，引导学生合作学习，培育学生合作意识已是教学改革的大势所趋。自2000年进入新课改以来，合作学习已成为中小学美术课堂上的一大亮点，越来越多的老师在教学中设计并运用了合作学习这一教学策略，使课堂探讨甚热情，气氛相当活跃，老师教得开心，学生学习好玩。课堂上出现了师生互动、生生互动的可喜局面。

三。探讨的目的。

小组合作学习是指学生在小组或团体中的为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它有助培育学生合作精神，团队意识和集体观念，有助培育学生正确的竞争意识和实力。通过小组成员间的相互帮助，实现每个学生都得到发展的目标。作为合作学习的组织者——老师，如何让学生走出误区，使学生有效地进行合作学习，真正在集体中获得个人生动活动的发展，我想这是每个老师必需要考虑并解决的问题。

四。探讨的主要内容。

1、让学生主动的相互支持、协作，特殊是面对面的促进性的互动；

2、让学生主动担当在完成共同任务中个人的责任；

4、对于个人完成的任务进行小组合作。

五。课题探讨的实施安排。

1、制定探讨安排，课题组会议，沟通个人课题思路，学习课题资料。

2、课题组会议，学习合作学习资料，沟通学习心得和课题探讨得失。

3、课题组会议，学习合作学习资料，沟通课题探讨得失，汇报课题探讨课。

4、课题探讨会议，学习资料，听课题组探讨课，写听课反思。

5、上交课题探讨论文及各项资料。

【幼儿园美术生活化材料

以下是随笔网我为大家整理的幼儿园美术生活化随笔，欢迎大家阅读。

艺术源于生活，美术属于艺术创作的重要组成部分，同样同生活亲密相关。美术创作的生活化是美术活动具有许久生命力的前提。因而对于幼儿园美术教化而言，当务之急是实现美术教化的生活化发展，让幼儿能够在生活中感受美术，让美术能够具有生活价值。另一方面，幼儿园美术教化主要由美术活动内容、美术活动形式、美术活动素材和美术活动阅历四个方面组成，所以发展幼儿园美术教化生活化的对策要从这四个方面入手，实现幼儿美术教化生活化的系统化、全面化发展。

幼儿园美术教化是基于幼儿的美术观赏和创作实力，选择适合的美术内容，对幼儿绽开教学活动，当前实现幼儿园美术教化活动内容的生活化要依据幼儿的生活阅历、学问技能，实行教化活动，进行美术拓展，不能脱离幼儿的生活阅历，要求进行模糊教化。所以，幼儿园美术教化的绘画活动，老师设置的绘画主题一般是生活中常见的人、物和事。绘画活动的内容来自于生活。如三八妇女节开展美术活动“我的妈妈”，幼儿通过画笔表达对妈妈的爱，每个孩子都能画出自己妈妈的特征，从发型、长相到着装等表现得活灵活现，这种生活化的美术教化活动增加了幼儿对美术活动的爱好，更有利于幼儿表达情感。在幼儿园美术教化活动内容生活化的解决对策中，应当要留意，生活是动态改变的，幼儿对生活的关注状况也在改变，因而，在内容选择上，要站在幼儿的生活角度，选择最有生活价值的事物。

幼儿的性格较为活跃，课堂专注力不高。所以在进行美术教化活动时，要求开展多种形式的美术教化，如绘画、手工、泥塑等。因而要求幼儿园在选择美术教化活动形式时，要通过创建生活情境，增加学生对该美术教化活动形式的认同感，激发学生学习的爱好。例如，大班泥塑活动“运动着的人”，首先通过现代信息技术播放运动竞赛视频，让幼儿观看运动场上各种竞技的人物形态，然后让幼儿仿照跑步、游泳、举重等不同运动项目的肢体动作，为幼儿营造了一个具有生活化的情景氛围，激发学生进行泥塑创作的欲望。同时还可以开展各类课后活动，带领幼儿来到自然中，体会自然的美，在此老师还可以引导学生对自然进行美术创作，如小班结合季节开展主题活动“春娃娃”“落叶飘飘”，带领幼儿到草地上滚一滚、摸一摸、闻一闻，让孩子通过绘画、树叶粘贴、树叶拓印、制作植物标本等多种形式表达对自然的酷爱。总之，幼儿园的美术教化活动形式要体现多姿多彩的生活。

幼儿园的美术教化活动所运用的素材要具有生活化特点，可以通过两个方面实现，一是从大自然生活中找寻美术材料。如石头、木材、沙子等材料在生活中普遍可见，并且是生活中重要的建筑材料。因而可以通过晋江海边的贝壳开展美术活动，首先，组织幼儿观看贝壳工艺品，在带领幼儿到海边进行贝壳的收集，利用彩色笔、贴纸等在贝壳上绘画，或者进行贝壳手工品的制作。老师通过这些生活上的素材，经过层层教化的方式，带给学生对美术教化活动不同的感受。另外，美术教化活动素材生活材料还可以来自生活中，组织幼儿对家中的废弃物进行收集，在家长的指导下选择有用的材料，通过美术创作将这些废物再创作，变废为宝，使其成为具有艺术性的欣赏品。

幼儿园美术教化活动的改革观念在于从生活中来，到生活中去，因而幼儿园美术教化活动阅历的生活化即要求学生在家长和老师的指导下，将从美术教化活动中学习到的阅历或得到的物品运用到实践生活中，如幼儿对塑料瓶进行剪切和创作，使其变成一个花瓶，能够在家庭生活中运用，增加幼儿对生活和对美术课的酷爱程度，培育幼儿亲社会的性格；同时，实现美术教化活动阅历生活化，还指幼儿能够运用美术中生活化的理念进行其他课程的学习。例如，幼儿在进行算数教化活动时，幼儿能够下意识地在教化生活化的理念下进行学习，将生活中买水果的事务引用到算数学习中。

综上所述，美术教化生活化改革是当前幼儿园教化改革的重点和创新点。幼儿园老师通过选择常见的生活内容，运用各种简洁、具有亲和力的生活物品，采纳生活化的方式，实现美术的生活化教化，并且最终还将美术教化生活化的阅历运用到生活中，使幼儿在美术学习中能够对生活产生酷爱，提高创新实力、视察实力，提升自我的综合实力，使该地区的幼儿园教化质量能够达到国家大城市的标准，全面提高该地的教学质量。

美术教化活动生活化是指教化活动以幼儿的日常生活阅历为基础，让幼儿在熟识的环境中娴熟地利用他们自己的学问和阅历，对原有阅历的价值和趣味获得更深刻地理解和重新建构，并在活动中表现出更大的自主性。“生活阅历”是孩子们创作的源泉，丰富的阅历，才能使美术活动真正让孩子体会生活的美，自由地创建美。如：小班幼儿喜爱小动物，我们就可以设计“给小兔喂青草”、“小鱼吹泡泡”等绘画内容。还可以选择他们熟识的人、玩具或食物为题材，如“我帮妈妈绕绒线”、“棒棒糖”等等。

对幼儿来说他们所接触的生活环境狭小，大部分的接触都在家里或是幼儿园，他们所积累的生活阅历也就少了，那就要老师把生活引入课堂，在美术教化中利用幼儿平常积累的阅历加上引入的生活学问进行结合形成新的阅历，让幼儿在原有的基础上大胆与夸张地表现，借助于美术的表现手段，孩子们原有的阅历得到了重组、再现和拓展，这其中融入孩子们的亲身感受与体验。如：在实践中我尝试把美术教化与《我的家乡》的主题教化活动结合起来。在家乡主题教化活动中无论是生成的美术活动或是老师预设的美术活动，其共同点是都来源于孩子的生活。着重点都在于让孩子亲身去感受生活，最大限度地赐予孩子体验和感知美的机会，让幼儿自主的运用美术的手段进行表现表达，把自身对美的体验和真实情感倾注在艺术创作中，从中体会现实生活的美妙。在美工区中，孩子们对漳浦的风味小吃特别感爱好，我们将幼儿每天的点心换成漳浦的风味小吃，每天吃一种。由于有丰富的体验，孩子们在美工区和手工活动《制作家乡风味小吃》的活动中把家乡的小吃表现得淋漓尽致，一个个就像超级大厨师，做出了各种各样色、香、味俱全的漳浦小吃。

二、环境，幼儿美术教化活动生活化的实践活动。

儿童的发展是在相宜的环境中，通过与环境的相互作用获得的，而同时独立和发展的个体，只有在自主活动的过程中，才能充分体验自身的存在与价值，更好地获得发展。的确，创设相宜的环境是儿童“发展的关键”。因此，在平常的实践过程中，首先，我主动以“一切为了幼儿的发展”的理念动身，努力为幼儿创设相宜和适合他们发展的环境，主要以主题背景下的美术区域活动的环境和材料为探讨内容，以幼儿为中心，以阅历为基础，以美术为手段，注意了活动中环境的创设与材料的供应。其次，在前阶段的视察中，发觉小班的孩子对环境有较强的探究意识，特殊对美术表现区的材料，幼儿能沟大胆地尝试操作，但幼儿在活动中的行为时无序的、随意的，如：怎样运用各种材料进行表现，以及材料的取放、整理等方面。那么结合主题大背景，如何使小班幼儿在美术表现区活动中主动、有序地参加，尝试和运用各种材料大胆的表现表达，获得实力和情感发觉呢？针对问题在区角活动实施的过程中，我以美术表现区为探讨的重点，立足于幼儿的年龄特点、当前的须要和主题发展为主线，创设和优化主题背景下的美工区域环境，通过墙面、地面、桌面环境与材料的创设与供应，呈现一种立体、可操作的表现空间，以绘画、手工等形式的表现活动，激发幼儿对，美术感受美、表现美、观赏美，以及培育自主学习、乐意表现的实力。其次，在环境创设中，我们幼儿园有意识地选择不同风格的画悬挂在各个楼层、定期选择幼儿作品张贴在楼梯处的展示栏中、将有关美术的观赏和表现自然融合于幼儿园整体环境中，渗透于幼儿的日常生活之中。最终，在课程设置上我园依据自身发展的实际须要，充分利用园内外的各种教化资源，进行以创设性为基本特点的课程选择、课程生成、制定了园本课程。我们的目的在于满意本园和幼儿发展的须要，使课程更加适合本园的教化对象，与幼儿园的实际状况、幼儿发展的需求紧密结合。

总之，我们开展的幼儿园美术教化活动生活化更多地注意幼儿的生活世界，以及美术活动的多样性。让幼儿从小学会生活，酷爱生活，珍惜拥有一切美妙的事物，开心地进行创建、表现、体现自身价值，健康充溢地成长。

教化即生活，生活是艺术的源泉。新《纲要》明确提出幼儿园教化回来生活，课程生活化的理念。生活化的课程充分地表明白生活活动对儿童教化的作用和意义。幼儿的学习活动是一种多感官参加的活动，生动、自然的生活能吸引幼儿学习的爱好。深化贯彻新《纲要》的精神，我们开展了幼儿美术教化生活化的尝试。

幼儿教化与其他年龄段教化的一个重要差别就是幼儿教化不是以文字化了的学科学问作为教化的主要内容，幼儿教化的内容具有显著的生活性的特点。视察是人类相识世界的重要途径。孩子们对世界的相识大部分依靠眼睛的视察，引导孩子们视察生活，捕获生活中的美，是创建美的前提。

秋天到了，带孩子们到小区里、田野里去走一走、看一看，找寻大自然的奇妙改变：枫叶变红了、梧桐树叶变黄了、银杏树的叶子像一把把小扇子飘落下来了，雪白的桂花开了，五彩缤纷、形态各异的菊花更是让人百看不厌。大自然给美术活动供应了广袤的空间，小挚友们在尽情享受大自然无限风光的同时，更激起了他们的创作欲望。于是，一幅幅漂亮的“我爱秋天”主题画和一张张新奇新颖的“树叶拼贴画”展示在了“金色秋天”的主题墙上。欢乐的秋游不仅让孩子们学会了视察生活中的美，也从活动中体验了愉悦的情感，激起了探究的愿望。

二、引导幼儿亲身去感受生活、体验生活，积累丰富的生活阅历。

“生活阅历”是孩子们创作的源泉，丰富的阅历，才能使美术活动真正让孩子体会生活的美，自由地创建美。从孩子们的画中我们可以看到，孩子们平常积累的阅历，又能看到孩子们在原有基础上的大胆与夸张的表现，借助于美术的表现手段，孩子们原有的阅历得到了重组、再现和拓展，这其中融入孩子们的亲身感受与体验。

在《春天来到我们班》的主题活动实施过程中，我们带领幼儿去户外春游，感知四周环境在春天里的点滴改变，并把孩子的发觉拍下来、写下来，张贴到主题墙上，有“枝头的嫩芽”、“枝条上的绿叶”、“嫩黄的迎春花”、“粉红的桃花”，还有泥里刚刚冒出的“尖尖小草”、池塘里游动的小蝌蚪。虽然幼儿还不能用好听的形容词来描述他们的发觉，但是从他们的表情可以看出，他们已经从活动中感受、体验了春天给我们带来的美妙景色，把春天“搬回家”的欲望也油然而生。我们在教室的美术区中，为孩子们供应了多种材料，小挚友们用自己的双手创建了一个“漂亮的春天”：教室里墙上、门框上，有小挚友们用皱纸卷成的柳条、有粉红纸制作的桃花，有彩色糖纸折叠结扎的蝴蝶与蝴蝶花，还有朵朵金黄色的迎春花……各种各样的小花、小草，还有小蝌蚪、小蝴蝶都被邀请到了班级里，都成了小挚友们的好伙伴。

三、探究生活化的美术活动形式，发挥幼儿的特性特长，提高幼儿的创作实力。

以往要过年了，小挚友制作一张贺卡送给挚友，再送上一句祝愿的话。今年，有人建议开设一家新年礼品店，礼品店里有些什么呢？每隔两、三天你都会有新的发觉。刚起先是常见的贺卡，接着有小挚友动手做起了“爱心小礼包”，后来听说娃娃家里布置房子要买彩链，于是礼品店的柜台上又多了几条美丽的彩链。过了几天，走进礼品店，望见有的小挚友在做大红灯笼，有的在绘制年画，有的在剪窗花。

除了在课堂上幼儿进行美术创作外，我们把美术活动大面积的扩展到各个区角活动之中，孩子可以自由选择不同的区角开展多种形式的美术活动。如：在“动物王国”主题活动中，创设了“我爱动物”的主体墙面，孩子可以干脆在墙上贴贴、画画。还可以把自己的折纸动物也送到主题墙上；另外，在《手工坊》的作品陈设架上有小挚友们制作的动物面具、纸盒动物、纸袋动物等；在《语言区》中小挚友自编自画自制动物故事书，讲解并描述属于自己的动物故事；“小动物”也来到了“蛋糕房”，造型可爱的小动物蛋糕深受顾客们的欢迎……美术活动深化到区角中，小挚友们可以自由地选择不同的方法和形式来展示自己的才能，呈现自己的作品，营造了一种自主、开放的氛围，激发了孩子学习的主动性和主动性，幼儿反映剧烈，充溢自信，大胆表现，在活动中体验了愉悦的情感，也在与同伴的相互沟通、学习中提高了美术技能，发展了审美实力。

实践中我们感到，幼儿美术教化的生活化能最大程度地让幼儿在生活中愉悦、自信地成长与发展，使儿童学会生活，酷爱生活，珍惜拥有一切美妙的事物，相识自己的实力，开心地进行创建、表现，体现自身价值，健康充溢地成长。

长期以来，针对幼儿园美术教化生活化有效措施的探讨缺乏应有的重视，这也干脆造成相关方面工作的落实不利，使幼儿园美术教化的生活化流于形式，因此，对相关问题进行建设性的探讨是特别有价值的。

一、美术教化的内容要力求生活化。

在幼儿园美术教化的实施过程中，其美术教化的内容选择要尽可能地符合幼儿对美术学习的内在需求，幼儿在日常生活中积累了大量的生活阅历，这些在生活实践和家长那里积累的生活阅历，是开展幼儿美术教化的不竭动力。长期以来，一些幼儿园在开展美术教化的过程中，忽视了幼儿对于美术教化内容的现实须要，常常将一些不符合幼儿须要的美术教化内容，采纳机械灌输的方式传授给学生，这样的灌输与填鸭让幼儿只能被动地接受，学习的自主性没有得到有效的发挥，学习中的主体地位没有得到应有的敬重。在这样的教学过程中，幼儿学习美术的主动性与主动性被严峻地压抑了，学习美术的热忱不高，长此以往，干脆影响到了幼儿美术教化的有效实施，难以收到预期的幼儿美术教化效果。因此，在开展幼儿美术教化的过程中选择教化内容就要从幼儿的生活阅历动身，挖掘幼儿喜闻乐见的生活化美术教化内容，老师要擅长视察不同幼儿的爱好点，选择生活化、特性化的美术教化内容，只有这样的教学内容，才能真正激发幼儿学习美术的爱好，发挥幼儿美术教化的实效性，促进幼儿美术素养的提升。

二、以生活情境的创设促进美术教化形式的生活化。

中，要尽可能地开展形式多样的生活化主题体验活动，为幼儿创设体验生活美的契机，在各种各样的主题体验活动中，去发觉美、感受美、创建美，以此促进幼儿美术教化的高效实施。

三、以生活资源促进美术教化素材的生活化。

生活中具有大量的生活材料，这些生活中随处可见的材料既具有形象化的特点，又具有熟识性的特点，同时还具有丰富性的特点，这些生活化的材料更简单引起幼儿的留意，激发幼儿的新奇心，也增加了幼儿对于美术学习的亲切感，丰富了幼儿美术学习的生活情趣。在生活中存在着各种各样的生活资源，其中包括各种不同的生活物品、自然界的各种动植物、各种各样的食物以及大量的废旧物品等，这些都是幼儿美术教化实施的重要材料。老师在开展幼儿美术教化的过程中，充分利用好这些生活化的美术教化素材，可以让幼儿对于美的事物增加更多的亲切感，喜爱运用这些丰富的材料，创建更多美的事物，幼儿在开展美术学习时，这些材料的作用不仅仅只是简洁局限在材料的范畴，这些材料本身就蕴含着特别多生活美的元素，在开展幼儿美术教化的过程中，充分应用这些生活化的美术教化资源可以有效地提升幼儿感悟美、创建美的实力，在提升幼儿美术教化实效性的同时，促进幼儿美术素养的不断提升。

开展幼儿美术教化的生活化探讨对促进幼儿美术教化的实施具有重要的作用，但是，现阶段针对幼儿美术教化生活化有效措施的探讨还存在着很多的不足，因此，本文对相关的问题绽开探究极具现实意义。

幼儿时期的美术教化能够培育人基础的审美实力，并且对人一生的教化都有重要作用。幼儿时期的美术教化也受到家长和全社会的关注。事实上，幼儿对四周环境是有基本的审美推断的，如有些幼儿比较喜爱圆形的物体，只情愿接受圆形的饼干或者对球状的物体感爱好，这些都是其基本审美形成的表现。作为幼儿教化工作者，应当从生活中提取幼儿美素教化的素材，让幼儿对于美有一个基本的概念，缤纷的大自然和生活中各色各样的玩具都能够成为幼儿美术教化来源和素材。这些生活中真实存在的物体有利于儿童对美形成详细的概念，还能够发展儿童的想象力和动手实力。可以说，生活化对于幼儿美术教化具有主动的作用。

首先是美术材料的生活化。生活中的美术材料其实许多，不肯定局限于美术用品商店里的商品，用幼儿生活中能够接触到的其他材料同样能起到美术教化的效果。例如可以利用河边的鹅卵石，在石头上用颜料画出各色图案，利用鹅卵石本身的形态让幼儿想象成各种物品，可以是一只猫咪，也可以是一只猫头鹰，还可以是妈妈平常买菜的菜篮子。在夏秋两季水果大量上市的时候，老师可以买各种水果作为美术材料，利用水果不同的色调和形态激发幼儿的想象力，西红柿可以是孩子的脸，葡萄可以做眼睛，大蒜苗可以做老爷爷的胡须等。来源于生活中的美术材料能够大大激发幼儿学习美术的爱好，丰富了美术教化的形式。

其次是美术阅历的生活化。在幼儿美术教化过程中，从幼儿实际生活阅历动身，以幼儿的爱好和实力作为教学的动身点和落脚点，注意生活与美术教化的结合，为幼儿创设生活化的美术教化情境，摆脱以往只从书本上找寻素材来教学的尴尬，让幼儿的美术教化过程回来到生活中去。例如，可以让小挚友找出妈妈平常用的最多的工具，然后发挥想象，想象成什么都行。有的孩子想象妈妈用的炒锅是太空飞船，拖把是女巫的魔杖等，既增加了亲子互动，让幼儿了解了父母的辛苦，也开发了幼儿的想象力和创作力。这种美术教学模式比单纯的让幼儿照着书本画图效果要好得多。

生活化美术教学特征主要包括三个方面，即生活性、嬉戏性和心因性。首先，生活性指的是老师从生活中找寻元素来提升幼儿的认知实力，让幼儿在深化视察生活的同时培育审美情趣。任何艺术形式都来源于对生活的实践，美术也不例外。因此，对于幼儿的美术教化也要回来生活本身，让幼儿片面的符号化的形象更加深化和详细，这也是美术教化的目标之一。其次是嬉戏性，幼儿心智发展还不成熟，任何一种学习都是遵从内心的爱好，老师要通过嬉戏的方式来进行美术教化，将教学和嬉戏有机结合在一起。通过嬉戏这种受儿童欢迎的方式来潜移默化地进行美术教化。最终是心因性，心因性主要指的是幼儿心智发育不成熟，老师不能用教化成人的方法来教化幼儿，要遵循幼儿身心发展的特别规律，让幼儿自主地支配美术的内容和形式，强化他们的主观意识。

1。挖掘生活中的美术素材。生活化美术教化的关键就是从生活中深化挖掘适合幼儿美术教化的素材，幼儿园的玩具、家里的厨房或者是城市的一条小河，都可以成为幼儿美术教化的场所，真实的生活场景也更能够激发幼儿的学习爱好。老师在实际教学时可以选择幼儿感爱好的场景和空间，并供应给他们一些特别的美术材料，例如树叶、鲜花、鹅卵石、各色羽毛等。老师除了给幼儿供应特定的材料外，还可以激励幼儿自己找寻美术材料，让他们依据自己的爱好选择美术材料。笔者在一次美术课上激励幼儿自己找寻材料来做一种小动物，只要是在幼儿园里能找到的都可以。有的幼儿选择了废旧的报纸剪成了一只大花猫，有的幼儿将饮料瓶做成了一只长颈鹿，有的则把树叶贴成了小狗等。幼儿丰富的想象力让笔者在惊羡的同时也确定将这种美术教化形式更加深化地进行下去，这对于培育幼儿的动手实力和想象力大有裨益。除此之外，如有条件的话，老师还可以邀请一些民间艺人给幼儿表演糖画、捏泥人等等手工艺，没有条件的话可以给幼儿播放此类的视频，提高幼儿对于美术学习的爱好，激发他们的大脑活力。

2。敬重学生的特性差异。传统的幼儿美术教学都是照着书本画，学生依据老师的指导机械地仿照，这种形式虽然能够训练幼儿的仿照实力，但是在肯定程度上束缚了幼儿的特性发展，幼儿画出的美术作品虽然好看，但是没有自己的灵魂，对于培育幼儿的创建力意义不大。生活化的幼儿美术教化强调要敬重学生的特性差异，让幼儿依据自身爱好从不同角度来学习美术，幼儿能够更加自然地接受美的熏陶，主动主动地融入到美术教化中去。例如，在一次美术课上，笔者给本节课设定了“小小蛋糕师”的主题，给幼儿发了橡皮泥、卡纸等材料，激励幼儿将心中最想要的蛋糕做出来，可以用橡皮泥捏出来，也可以用卡纸折出来再着色，也可以在教室里随意找寻做“蛋糕”用的材料。幼儿做出的各种各样的蛋糕让人啧啧称奇，有的幼儿还让老师帮忙写上字，说要回家送给父母。从这个案例来看，幼儿美术教学的材料、形式甚至活动场所应当更加丰富，更加契合幼儿的身心发展。

3。培育幼儿的美术爱好。爱好才是最好的老师，只有把培育爱好作为幼儿美术教化的动身点，才能让幼儿美术教化真正达到目的。幼儿只有对美术真正产生爱好，创作出来的作品才会饱含感情。在实际教学中，老师可以激励幼儿大胆发挥想象，先用语言描绘自己心中的物品，然后再依据想象画出来。例如在一节美术课上，我让幼儿将自己心中的街道画出来，有的幼儿将街道上画满了苹果树，因为他特殊喜爱吃苹果，所以希望街道旁边都是苹果树，这样就能一边逛街一边吃苹果了。老师赐予这幅画很高的评价，因为它真实地反映了幼儿内心所想，并且不拘泥于现实的状况，遵从心底最真实的意愿。

4。邀请家长共同参加美术教化。生活化的美术教化明显不能仅仅局限在幼儿园内，家庭也是重要的美术教化场所。在进行美术教化时，可以邀请家长一同参加进来，与幼儿一起设计绘画的主题，帮助幼儿完成美术作品，还可利用家里的材料来制作各种手工，这样为幼儿营造一个整体的美术教学氛围，无论是在幼儿园还是在家庭生活中，都能得到美的熏陶。

生活化的美术活动能够开发幼儿的想象力和创作力，帮助幼儿在心智发展的初级阶段更好地了解世界，培育最初的审美感觉。立足于生活的美术教学可以帮助幼儿更好地发觉生活和生命之美。

幼儿园美术课题方案

活动目标：

1、理解故事内容，并情愿跟着一起讲解并描述。

2、知道关切挚友，初步产生帮助他人的情感。

活动打算：

故事绘本、玩具小狗、ppt。

活动过程：

一、出示玩具小狗，激发爱好。

2、出示ppt（皮皮狗生病的画面）：谁来猜猜皮皮狗发生了什么事情呢？

二、幼儿边看ppt边观赏故事。

1、皮皮狗究竟发生了什么事情呢，我们一起来听一听就知道了。

2、分段观赏故事，初步理解故事内容。

（1）看完第1—3画面，提问：小动物们叫皮皮狗干什么呀？皮皮狗怎么了？

（2）看完第4—5画面，提问：小猫做了什么事情？它是怎么说的？

（3）看完第6—7画面，提问：长颈鹿在干什么呀？它摘苹果干什么呢？我们也来学学长颈鹿摘苹果吧！

（4）看完第8—9画面，提问：小松鼠做了件什么事情呢？它又是怎么想的？

（5）好挚友们都很关切皮皮狗，给它送来了许多吃的东西，那么皮皮狗自己在干什么呢，我们也来看一看。

（7）看完后面的页面提问：最终皮皮狗怎么样了？你们喜爱皮皮狗的好挚友吗？为什么？

三、老师带领幼儿一起完整阅读故事，巩固理解故事内容。

接下来，请小挚友看着图书和老师一起把这个故事来讲一讲吧！

四、迁移阅历，懂得要关切同伴。

《幼儿园的美术教化》课题探讨安排

2、探讨的目的及意义:通过两年的探讨训练，能够改掉学生书写脏、乱、差的不良书写，全面提高学生的书写技能，让每一个学生都养成良好的书写习惯，在各科作业中呈现出让老师、让家长满足的书写作品。

3、活动安排与活动步骤：

5、可行性分析:。

（6、分工:。

7、探讨方法：文献探讨法、法、视察法。

8、预期成果：调查报告、论文、探讨报告。

9、表达形式：幻灯展示、试验模型、口头汇报。

幼儿园美术课题探讨安排

二、问题的提出：

本班幼儿都是刚入园的新生，他们对于色调的相识仅仅是表面的相识，很多幼儿连色调的名称都不知道，只知道他们好看。幼儿具有新奇的天性，他们对于不知道、不相识的事物都很感爱好，小小的一盒油画棒里隐藏了无穷的乐趣，吸引他们想要去相识、找寻与发觉。幼儿园美术活动很大一部分都与如何运用色调有关，而此时又是本班幼儿相识色调的关键时刻，基础打好了他们今后将收益无穷。所以我们选择了幼儿喜爱的色调，将《幼儿运用色调绘画初探》列为本班的美术课题探讨。

三、探讨对象：小二班全体幼儿。

四、探讨方法：

以试验探讨法为主，视察法、操作法、调查法、谈话法、文献法等方法为辅。

五、探讨的目的：

（一）让幼儿相识各种常见的色调，学习正确的涂色方法，对多种色调感爱好。

（二）通过幼儿对四周环境和美术作品的感知，诱发幼儿爱好，陶冶幼儿情操，开启智力，在获得美感和喜悦的同时激发幼儿的创新精神。

（三）通过视察体验发觉想象表现创建来开展活动，让幼儿视察、嬉戏、创作等详细实践活动来进行，学习色调的运用。

（一）打算阶段：

1、仔细学习《纲要》精神，学习有关美术教化方面的文章，进一步更新教化观念，变更传统教化模式，以幼儿为主体，贴近幼儿实际，注意活动的操作性和启发性，按部就班、由潜入深，促进幼儿运用色调实力的发展。

2、对小二班幼儿进行相识色调、运用色调水平的测试，为开展《幼儿运用色调绘画初探》课题做打算。

（二）实施阶段：

第一阶段。

1、收集有关作品，组织幼儿共同观赏，以激发幼儿对色调的爱好。

2、依据幼儿的实际状况，选择相关内容进行运用色调绘画的教学，初步培育幼儿对色调的爱好。

3、收集相关材料，阶段小结。

其次阶段。

1、调整策略，选择适合小班幼儿运用色调绘画的教学内容进行指导，提高幼儿运用色调绘画的水平。

2、启发引导幼儿、为幼儿创设一个宽松、和谐的环境，选择各种内容，运用各种手段，开运用色调绘画教学，让幼儿在美术活动中感受和体验，引导幼儿发挥想象，富有特性的表现自己，在活动中展示出天真稚拙的美、大胆的创建，增加幼儿的爱好和自信念。

3、对幼儿进行后测，并收集相关材料。

（三）总结阶段：

1、做好总结工作，整理资料，撰写探讨总结。

2、收集幼儿的作品，布置作品展。

幼儿园美术课题教研安排范文

二、问题的提出：本班幼儿都是刚入园的新生，他们对于色调的相识仅仅是表面的相识，很多幼儿连色调的名称都不知道，只知道他们好看。幼儿具有新奇的天性，他们对于不知道、不相识的事物都很感爱好，小小的一盒油画棒里隐藏了无穷的乐趣，吸引他们想要去相识、找寻与发觉。幼儿园美术活动很大一部分都与如何运用色调有关，而此时又是本班幼儿相识色调的关键时刻，基础打好了他们今后将收益无穷。所以我们选择了幼儿喜爱的色调，将《幼儿运用色调绘画初探》列为本班的美术课题探讨。

三、探讨对象：小二班全体幼儿。

四、探讨时间：20xx年9月-20xx年6月。

五、探讨方法：以试验探讨法为主，视察法、操作法、调查法、谈话法、文献法等方法为辅。

六、探讨的目的：

(一)让幼儿相识各种常见的色调，学习正确的涂色方法，对多种色调感爱好。

(二)通过幼儿对四周环境和美术作品的感知，诱发幼儿爱好，陶冶幼儿情操，开启智力，在获得美感和喜悦的同时激发幼儿的创新精神。

(三)通过“视察—体验—发觉—想象—表现—创建”来开展活动，让幼儿视察、嬉戏、创作等详细实践活动来进行，学习色调的运用。

七、课题探讨步骤：

(一)打算阶段：20xx年9月。

1、仔细学习《纲要》精神，学习有关美术教化方面的文章，进一步更新教化观念，变更传统教化模式，以幼儿为主体，贴近幼儿实际，注意活动的操作性和启发性，按部就班、由潜入深，促进幼儿运用色调实力的发展。

2、对小二班幼儿进行相识色调、运用色调水平的测试，为开展《幼儿运用色调绘画初探》课题做打算。

3、依据幼儿的实际状况制定探讨安排。

(二)实施阶段：20xx年10月——20xx年6月。

第一阶段(20xx年9月——20xx年1月)。

1、收集有关作品，组织幼儿共同观赏，以激发幼儿对色调的爱好。

2、依据幼儿的实际状况，选择相关内容进行运用色调绘画的教学，初步培育幼儿对色调的爱好。

3、收集相关材料，阶段小结。

其次阶段(20xx年2月——20xx年6月)。

1、调整策略，选择适合小班幼儿运用色调绘画的教学内容进行指导，提高幼儿运用色调绘画的水平。

2、启发引导幼儿、为幼儿创设一个宽松、和谐的环境，选择各种内容，运用各种手段，开运用色调绘画教学，让幼儿在美术活动中感受和体验，引导幼儿发挥想象，富有特性的表现自己，在活动中展示出天真稚拙的美、大胆的创建，增加幼儿的爱好和自信念。

3、对幼儿进行后测，并收集相关材料。

(三)总结阶段：20xx年5月——20xx年6月。

1、做好总结工作，整理资料，撰写探讨总结。

2、收集幼儿的作品，布置作品展。

幼儿园小班美术课题探讨安排

本班幼儿都是刚入园的新生，他们对于色调的相识仅仅是表面的相识，很多幼儿连色调的名称都不知道，只知道他们好看。幼儿具有新奇的天性，他们对于不知道、不相识的事物都很感爱好，小小的一盒油画棒里隐藏了无穷的乐趣，吸引他们想要去相识、找寻与发觉。幼儿园美术活动很大一部分都与如何运用色调有关，而此时又是本班幼儿相识色调的关键时刻，基础打好了他们今后将收益无穷。所以我们选择了幼儿喜爱的色调，将列为本班的美术课题探讨。

小二班全体幼儿

20**年9月-20**年6月

以试验探讨法为主，视察法、操作法、调查法、谈话法、文献法等方法为辅。

让幼儿相识各种常见的色调，学习正确的.涂色方法，对多种色调感爱好。

通过幼儿对四周环境和美术作品的感知，诱发幼儿爱好，陶冶幼儿情操，开启智力，在获得美感和喜悦的同时激发幼儿的创新精神。

通过“视察—体验—发觉—想象—表现—创建”来开展活动，让幼儿视察、嬉戏、创作等详细实践活动来进行，学习色调的运用。

打算阶段：20**年9月

1、仔细学习精神，学习有关美术教化方面的文章，进一步更新教化观念，变更传统教化模式，以幼儿为主体，贴近幼儿实际，注意活动的操作性和启发性，按部就班、由潜入深，促进幼儿运用色调实力的发展。

2、对小二班幼儿进行相识色调、运用色调水平的测试，为开展课题做打算。

3、依据幼儿的实际状况制定探讨安排。

实施阶段：20**年10月——20**年6月

1、收集有关作品，组织幼儿共同观赏，以激发幼儿对色调的爱好。

2、依据幼儿的实际状况，选择相关内容进行运用色调绘画的教学，初步培育幼儿对色调的爱好。

3、收集相关材料，阶段小结。

1、调整策略，选择适合小班幼儿运用色调绘画的教学内容进行指导，提高幼儿运用色调绘画的水平。

2、启发引导幼儿、为幼儿创设一个宽松、和谐的环境，选择各种内容，运用各种手段，开运用色调绘画教学，让幼儿在美术活动中感受和体验，引导幼儿发挥想象，富有特性的表现自己，在活动中展示出天真稚拙的美、大胆的创建，增加幼儿的爱好和自信念。

20**年5月——20**年6月

1、做好总结工作，整理资料，撰写探讨总结。

2、收集幼儿的作品，布置作品展。

幼儿园课题

区域活动是幼儿学习、探究、不断自我完善的活动，有相对轻松的活动气氛，敏捷多样的活动形式，能充分满意孩子们的发展要求，深受他们的宠爱。但是在孩子们参加区域活动的过程当中，务必会发生种种状况，这就须要老师适时地介入、采纳合理的指导方法，以保证探究活动接着下去。本学期以行动探讨法、案例法为探讨的主要方法，结合实际，开展了以主题活动背景下区角活动材料的投放、老师的视察指导以及区角活动的评价形式为专题的探讨，把这些作为进一步深化主题背景下的区角活动目标，使区域活动在主题背景下建构和开展，更好地促进幼儿各方面的发展。以下是我们课题组在这个学期中开展主题背景下区域活动的一点做法。

二、探讨策略。

针对幼儿特性化特征指导的策略。

首先，依据幼儿的个体差异，进行个别辅导。对较特别的幼儿进行跟踪指导。对爱好单一的幼儿进行个别交谈。

其次，留意材料投放的层次性，以满意不同发展水平幼儿的须要，在同一活动区里老师供应的材料千万不能“一刀切”，不但应考虑到不同水平幼儿的须要，还应考虑区域设置的教化目标，做到材料供应的层层递进。

再次，依据小中大班的年龄特征，适当的支配嬉戏内容和教学内容。

通过小课题探讨，老师能够对幼儿进行合理的视察与指导，使幼儿区域活动教化效果的达到最优。

三、本学期探讨重点。

1、接着进一步完善区域活动环境，包括活动空间和活动材料的选择投放。

2、在活动中老师的视察与指导策略以及如何把握老师介入指导的时机。

3、关注材料投放的层次性。

4、重视活动的沟通评价。

四、探讨步骤与措施。

1．强化理论学习，刷新教化理念。本学期组织老师学习《幼儿园区域活动视察与指导》、《幼儿园主题背景下的区域嬉戏中老师的视察与有效指导》，实行个人研读、组内探讨等多种形式深化学习，接着进一步领悟其中精神。

2．加强主题前审议活动。本学期我们加强了主题前审议的管理。注意审议过程，做好相应的记录。主题前审议时，我们主要围绕主题目标、主要活动支配、环境与资源、区域活动设置、区域活动材料打算等方面对主题进行全面审议，对不够合理的地方做出了相应的调整，不断优化课程的设计与实施。

3、开展“一案三步”互助式集体备课研讨。本学期初我们课题组通过观摩发觉了部分主题的区角内容的材料还存在目标过于单一，缺乏与主题阶段目标吻合和缺乏层次性，我们课题组确定开展“一案三步”互助式集体备课研讨，第一步，研讨主题性区域设置及材料供应，其次步，依据幼儿的实际水平进行实施；第三步，观摩区域活动开展过程；选择案例分析。希望通过这三步走的实施，把主题背景下区域活动开展做得更扎实。为此我们以个主题目标、阶段目标、主题内容为蓝本，对各区角活动的预设进行了集体备课活动。首先我们在仔细学习、把握主题目标和各年龄段幼儿发展目标的基础上，课题组老师进行自备，其次以汇报的形式沟通（主要是围绕区角材料的设计、区角活动材料各阶段的投放与活动的重难点绽开），再次依据研讨的结果和本班幼儿的实际状况进行特性化的修改。在仔细备课的基础上，仔细做好区角活动前的一切打算工作，做到心中藏有目标并仔细组织实施。最终加强教学沟通，课题组老师相互观摩区角活动的开展，探讨开展过程中的问题，从而渐渐更新教化观念，拓展教化思路，提高教学实力和水平。

4．开展观摩活动，促进专业成长。假如说，学习理论、剖析案例是老师广泛吸纳各种新信息，初步整合、建构自己的“有关区域活动教化理念”的过程的话，那么，观摩研讨则是老师形成新的区域教学实力的过程，是在学习借鉴他人阅历基础上，逐步形成自己的教化风格的过程。为此，我们理论联系实际围绕区角活动材料的投放和老师的有效指导和评价进行了观摩研讨活动，在沟通活动中，大家畅所欲言，中肯地提出了一些须要改进的地方，使执教者获得了更多的启发和新的灵感，通过理论与实践相结合，使老师们在教研活动中收获颇多，对提升自己业务水平有了很大的帮助。不仅有效地提高了老师的教化教学实力，变更了老师们的传统思维方式，还用新的理念谛视自己的教学行为，体验到了大胆尝试、探讨的胜利感；培育了老师的实践反思实力。同时，我们做好每次研讨活动资料的梳理与整理工作，做到有内容，有记录。

5、以优秀“案例”为载体，开展研讨活动。课题组在理论学习的基础上，每位老师总结自己在实践中介入指导和沟通评价的优秀案例，并绽开研讨——研活动的价值点；有效的指导方法和策略的运用；怎样把握介入的时机；师幼互动等。并结合案例谈自己的想法：假如是你在这活动中该怎么处理？老师们各抒己见，提出自己的思路和策略，在共享沟通的同时促进了专业成长。

五、探讨的成效对老师而言：

1．强化了老师的角色意识。在区域活动中，老师与幼儿的关系由原来的教与学的关系转变成合作伙伴关系，在教化过程中起先学会视察儿童、了解儿童，对自身的教化行为进行理性的思索。活动中，老师敬重幼儿的各种做法和想法，把指导的重点放在了视察和把握孩子的发展上，并在此基础上有依据地进行指导。同时，通过师生“对话”，渐渐形成两者之间的理解、沟通、互信、敬重、融洽的良好氛围，继而达到师生共同成长的目的。

2、学会有目的地组织评价活动。在课题实施的过程中我们看到，老师们起先重视区角活动的沟通和评价。她们依据每个区角活动目标的制定能敏捷的、有目的地去选择相应的评价方法，在评价活动中课题组的老师们经常会运用以下一些方法：

（1）激发孩子对多种活动内容的爱好。通常孩子在选择区域时，很简单受材料本身的吸引，比如事物的外形、颜色、声音等，这很简单使孩子在一个地方或固定区域中，爱好单一。所以老师要像做“广告”一样，充分利用沟通评价来把区域内容“推销”出去，使幼儿关注未涉及的活动区域，进一步诱发孩子的内部动机。比如在主题活动“我喜爱的昆虫”中，老师在沟通评价时展示了一名幼儿的喷画作品，幼儿从画的效果中对作画的方式感到新颖 ，这样，沟通就激发了孩子对未涉及的活动内容的爱好。

（2）介绍多样的学习方法，激发探究欲望，激励创新。每个孩子都有独特的个体差异，而区域活动是通过材料与孩子相互作用去发觉、思索、解决问题的。每个孩子会用自己的方法解决问题，通过老师组织的沟通评价，向孩子展示各种胜利的方法，为幼儿的“学会学习”供应良好的沟通机会。如：在“我居住的地方”主题活动中，一个孩子用和老师不一样的方法胜利设计了“将来的小区”时，老师关注了这样的个案，在沟通评价中请他向大家讲解并描述自己的方法，并赐予了主动的评价。事实证明，只要你信任孩子，放手让孩子自己发挥，他们的表现确定让你意想不到！

（3）通过评价沟通努力培育孩子良好的心理品质。在活动中，课题组的老师们能够注意视察幼儿在活动中的良好特性品质，如：遵守活动常规、与同伴开心合作、不怕困难耐性坚持、反复实践等一些个案，作为沟通评价的内容，她们没有在意孩子的认知技能在这次的区域活动中又提高了多少，做得像或是不像，而把良好的心理品质(坚持性、自信念、目的性等)的培育作为价值取向，作为每一次活动结束之后评价的一部分，这样能进一步促进孩子们形成良好的心理品质。

3、通过探讨提升了老师视察、反思的实力。反思是促进老师专业成长的有效途径，没有经过反思的阅历是狭隘的阅历，是没有生命力的。反思是对问题的反思，通过视察、比较、分析、概括、推理、预料、阅历等寻求问题的解决，从而获得专业成长。为此，在每个阶段的活动中和活动后，我们都通过自我反思、集体反思的方法，提高老师组织区域活动的实力。通过自我反思，让老师着眼于组织自己区域活动过程来分析自己作出的某种行为决策以及所产生的结果。老师的自我反思主要是借助老师自己的教学档案进行，包括区域活动设计、视察记录孩子的行为、反思调整、典型案例等。通过集体反思，以“旁人”的眼光来审查自己的区域教化实践，要求老师相互视察彼此的区域活动教学，具体记录他们所看到的情景，每个老师以自己教学实践所积累的阅历去分析问题，促使大家各自思索、重构和扩展自己的阅历和理论。如：观摩后，面对三个主要反思问题：你从活动汇总得到那些启发/你有哪些建议？对此活动你有哪些困惑的地方？引导老师发觉问题，共同谈讨，切实地解决区域活动中一些困惑。通过反复探讨反思，老师们真正成长起来。他们不仅渐渐养成了擅长反思的习惯，而且形成了一个学习探讨共同体，每位老师的实力都获得提高，区域活动探讨也随之得到深化。

4、提升了老师撰写案例的实力。我们要求老师们把在活动过程中挖掘活动开展过程中的事务和情景，多思索多探讨，刚好总结自己在视察指导以及沟通评价的阅历，并将过程记录下来撰写成案例在课题组内绽开研讨——研活动的价值点；有效的指导方法和策略的运用；怎样把握介入的时机；师幼互动等。老师们的案例遵循视察、记录案例、解读、分析、对应策略的流程，在总结、撰写案例的过程中，课题组的老师们更是知道了教化案例不是写出来的，而是探讨出来的，她们在每天的反思中积淀与总结自己的阅历与收获，不仅强化了老师们的视察意识，也是帮助老师自身提升教化教学的有效性的一项特别有效的手段，进而推动课题组老师有效开展主题背景下的区角活动课题探讨的进程。对幼儿而言：

1、学会自我反思与评价。多角度、多维度的评价促进幼儿富有特性的发展，在评价活动中，幼儿通过各种不同的形式，初步学会了评价自己和他人，在沟通过程中幼儿不仅获得了很多感知阅历，而且在比较的过程中也促进了幼儿自我反思，评价的结果为幼儿的学习供应新的平台。

2、综合实力的发展。

（1）独立解决问题的实力。活动中，老师敬重幼儿的各种做法和想法，把区角活动看成是幼儿的工作，让他们自己确定干什么工作，怎么干，尽量让幼儿自己解决工作过程中的问题，如：在“一切都在变”主题区域中，幼儿在操作“好玩的手影”材料时，须要将一个三角形和一个半圆形拼成一个戴帽子的人头，幼儿不断的调整三角形透亮片的位置，可是三角形与半圆形仍旧无法吻合，老师没有干脆将答案告知幼儿，而是提示幼儿找找看除了位置不同还有什么地方是不同的，幼儿通过视察、找寻，发觉了透亮胶片中还有不同大小的三角形，于是幼儿一一尝试，最终找到了相匹配的两个图形。除此之外，老师在供应材料上也做到有层次性，递进性地投放材料，满意不同层次幼儿的须要，并努力引导幼儿选择能让自己“跳一跳，够得着”的材料进行操作，以促进原有水平上有新的发展，孩子们在操作的过程中获得学问，获得发展，就这样，幼儿在一步一步的探究中提高了独立解决问题的实力。

（2）语言表达实力的发展。评价活动为幼儿供应了共享沟通的平台，供应了展示和表达的机会，很好的提高了幼儿对评价活动这一环节的爱好，孩子们能仔细的与老师共同完成评价活动，宽松自由的沟通共享活动，促进幼儿自主表达、评价实力的发展，使孩子们在评价活动中提升自己的生活和学习阅历，也能更好的弥补教学活动中的不足。

六、小课题探讨成果呈现方式。

1、区域活动的设计、指导材料汇编。

2、形成区域活动中老师对幼儿活动的视察与记录方法记录表。

七、对今后开展区域活动的思索。

在收获的同时，我们也不断地反思与自省。在课题进行的过程中，我们也发觉自己在操作的过程中还存在着很多值得更深层次进行探究的问题：

1、在区域活动材料投放过程中应尽量考虑材料的再次利用。在区域活动中，幼儿的发展是受到多重综合因素的影响，材料投放过程不是一成不变的完结篇，本学期少数班级还存在虽然区域活动能够与当前的教学主题联系起来，但是区域投放材料层次性与阶段性不够的现象。这样投放的材料就出现了重复为同一目标服务的现象，不仅奢侈了材料发挥的作用也不大。在材料与主题各阶段目标切合的前提下，同一份材料，由于操作的要求、角度不同，可以获得不同的操作效果，达成不同的目标，依据活动要求，老师应充分地利用材料，让材料发挥更大的教化功能，要始终顺应幼儿的发展处于动态改变的过程中，我们将接着探讨区域材料的投放与调整，充分利用好材料这一教化手段。

2、探讨区域活动的评价方法、手段的多元化。目前在评价活动中老师大多采纳集体评价的形式，什么样的点评形式能提升孩子的阅历，提高幼儿对评价活动这一环节的爱好，更好的弥补教学活动中的不足，促进孩子的个体发展是我们须要进一步探究的问题。

3、老师如何把握视察和指导的重点。在活动中还存在老师指导过多或老师视察指导不够深化的状况。在区域活动中，老师怎样抓准视察点，以幼儿的发展目标为动身点，进行指导。在不破坏、干涉幼儿自主学习、思索的基础上为幼儿供应有建设性、启发性的指导，以促进幼儿的提高与发展。幼儿园区域活动中老师如何进行视察记录,还须要我们长时间地去探讨和探究，信任在反复观摩、反思、改进的有效途径中，会不断提高活动开展的质量。

幼儿园美术课题探讨安排

二、问题的提出：本园位置处于孟家沟村，前身为孟家沟小学，地理位置较为优越。幼儿园的性质为公立幼儿园，无论在幼儿老师师资队伍和教学物资等方面都有着得天独厚的优势。但幼儿园的生源现状却不甚如人意，很多家长把孩子送去了相对较远的孟家沟仁和小区里面的私立幼儿园。目前国家正在大力发展幼儿教化，这对我们幼儿园的发展是个很好的机遇，但生源是幼儿园生存发展的根本，在有利的环境下，如何扩大幼儿园的生源，更好的发展我们的幼儿园，提高幼儿园的知名度成了我们当务之急所面临的问题，所以我们选择了这一课题。

三、探讨对象：幼儿园全体幼儿及其家长。

四、探讨时间：2024年10月-2024年6月。

五、探讨方法：以试验探讨法为主，视察法、操作法、调查法、谈话法、文献法等方法为辅。

六、探讨的目的：

（一）让幼儿相识各种常见的色调，学习正确的涂色方法，对多种色调感爱好。

（二）通过幼儿对四周环境和美术作品的感知，诱发幼儿爱好，陶冶幼儿情操，开启智力，在获得美感和喜悦的同时激发幼儿的创新精神。

（三）通过“视察—体验—发觉—想象—表现—创建”来开展活动，让幼儿视察、嬉戏、创作等详细实践活动来进行，学习色调的运用。

七、课题探讨步骤：

（一）打算阶段：2005年9月。

1、仔细学习《纲要》精神，学习有关美术教化方面的文章，进一步更新教化观念，变更传统教化模式，以幼儿为主体，贴近幼儿实际，注意活动的操作性和启发性，按部就班、由潜入深，促进幼儿运用色调实力的发展。

2、对小二班幼儿进行相识色调、运用色调水平的测试，为开展《幼儿运用色调绘画初探》课题做打算。

（二）实施阶段：2005年10月——2006年6月。

第一阶段（2005年9月——2006年1月）。

1、收集有关作品，组织幼儿共同观赏，以激发幼儿对色调的爱好。

2、依据幼儿的实际状况，选择相关内容进行运用色调绘画的教学，初步培育幼儿对色调的爱好。

3、收集相关材料，阶段小结。

其次阶段（2006年2月——2006年6月）。

1、调整策略，选择适合小班幼儿运用色调绘画的教学内容进行指导，提高幼儿运用色调绘画的水平。

2、启发引导幼儿、为幼儿创设一个宽松、和谐的环境，选择各种内容，运用各种手段，开运用色调绘画教学，让幼儿在美术活动中感受和体验，引导幼儿发挥想象，富有特性的表现自己，在活动中展示出天真稚拙的美、大胆的创建，增加幼儿的爱好和自信念。

3、对幼儿进行后测，并收集相关材料。

（三）总结阶段：2006年5月——2006年6月。

1、做好总结工作，整理资料，撰写探讨总结。

2、收集幼儿的作品，布置作品展。

幼儿园美术教案