第七册、第八册培训

第七册、第八册培训2005，07，1四年级学生发展的总趋势表面看教材页数少了（6-1367-118）主体课文少了（6-337-28）金钥匙多了（）为什么会有这样的变化？水平要求高了。2四年级学生应达到的水平能够独立完成识字学词的任务能够主动积累名言警句、古诗词等书面表达错别字率≤2%能够独立阅读课文养成良好的阅读习惯

会修改习作能够有理有据地进行交流和评价其他（量的要求）31能够独立完成识字学词的任务

前三年的基础：能比较熟练地识字学词1~2单元学习写摘录笔记3~7单元练习辨析8~11单元运用语文知识识字学词12单元学习测查8册——自学，自查4关于要求1的教学建议放手——·学生能独立完成的不要包办代替

·学生不能独立完成的要引导他们学会独立完成2引导、指导、辅导内容：挑词–出题–评改–复习……

时机：先学后教，有的放矢摘录笔记（测试题）就是现在的作业定期组织活动，如竞赛、打擂台等52能够主动积累名言警句、古诗词等

P5为例至少背1条，评价显示“上不封顶下保底”鼓励自己积累，多加分，形成制度鼓励运用，例如写进习作中，多加分课堂给1-3分钟介绍有关知识，如《论语》、韩愈、亚里士多德及其老师。请好学生做五年级起教材不再设计此栏目63书面表达错别字率≤2%

见P113丁丁的个人总结兴趣方法：①二年级③⑤……习惯：②④此前——①②④此后——补充P113，知-会-熟九册目标≤1%74能够独立阅读课文独立阅读的步骤和方法（8册P72）：自读——交流——评价——复习与以往教学（学什么及怎么学）比较：更关注使学生会学更关注个性体验先学后教，以学定教8自读朗读——默读精读——略读自读步骤：提问——解答——笔记愿意提问→敢于提问→善于提问9关于要求4的安排71画（写）出问题72归类分别处理问题78P4、P43P34批注笔记81~3是什么，怎么样，为什么88P30P72解答提问独立阅读的步骤10关于要求4的具体建议《课标（修改稿）》：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本……不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。”愿不愿、能不能破除原有的教学模式是实现教材设计思路的决定因素。11保证自读时间，不能推到课外。提倡“前一节后+后一节前”的板块。充分利用差异组织阅读交流

·以具有普遍性、典型性的例子带动一般。

·建立健全重点发言人制度

·实例;示范;模仿教师的评价和精彩讲解必不可少通过修改笔记(不要擦去)的方法复习巩固。不要追求形式化。课件评优课时不用笔记可以多种形式12边弥补过去不足边进行本册任务,同时兼顾后续学习要求。例如现在仍然是老师牵着走的例如第8册“是什么”要求概括滚动式前进，螺旋形上升，任何一个“金钥匙（教学要点）”，都要反复实践，务须形成能力。涉及的语文知识，如“比喻”“反义”“因果”等，不回避，也不追求系统化，以“需要”为目的，以“精要，有用，好懂”为原则。（此一点适用于各方面）加强整合,不要脱离语文基础知识抓阅读,也不要脱离人文感受抓阅读135.养成良好的阅读习惯

1册每天阅读3册查字典7册自读笔记8册P91···14关于要点5的教学建议长抓不懈定期(每个月)举行图书会；或办图书角，轮流推荐新书……使这一项可以通过互评落实。要求每节语文课带字典（不会影响评价）进入评价15阅读教学的评价过程为主（≥50%）朗读；课外阅读；笔记；交流……学法、习惯为主水平测试安排在期末精读测感受理解略读测搜索主要信息166会修改习作

教材在写作教学方面的思路是：教材始终认为，使学生愿意写、有的写是关乎写作内容的，第一位的。

课标：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚。”

多看

+多练观察；阅读写；修改先写后导，以写带教（不是先教后写，以讲授带实践）17教材对①的安排与阅读结合，例如P1、P2、P10上与活动结合，例如P10中右（个人活动计划）与生活结合，例如P10中左日记≥1/周必须有选择！（练笔≥32次）自愿为原则！18教材对②“修改”的安排73P29修改的方法AB76P62修改的标准——有根有据（真实）78P75修改的标准——有情有意(有中心)81P10修改的标准——*有血有肉(具体)82P17修改的标准——有声有色(生动)83P25修改的标准——*有条有理87P62修改的方法C19关于要点6的教学建议把修改看作提高写作能力的重要手段。《课标》：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”组织多种教学活动,提高修改的兴趣。“实物教学法”——正面的；反面的使学生学会运用修改的方法和修改的标准。督促；典型引路，以养成修改的习惯208能够有理有据地进行交流和评价72P20怎么做重点发言人76P62分辨相同意见和不同意见712P113实事求是81P11怎么做讨论的主持人82P17分辨不同意见（内容；表达）85P45与不同的意见交流86P56正确对待别人对自己的评价8…12P110评价的横比和纵比21关于要点8的教学建议教师应重视自检、评价、交流，把它们看作是提高语文素养的有机组成部分。树立起自检意识、对方意识至关重要。与阅读、习作、“畅所欲言”等结合进行，不要当成知识点“传授”。有广阔的探索空间，注意积累经验。22四年级第七单元教学目标不在识字上，注意单元主题的文化内涵和语文要素。7，P64学生在过程中学习，结果不是最重要的。活动的结果：*纪念日的展示会*纪念日说明材料/记叙纪念日活动23第七单元的教学建议应从第6单元布置。选题不可过大，每小组不能超过1个选题。全班一个日子即可。7P65、8P59展示活动的几个阶段.教师要适时指导,抓好选题、分工764、8P58的内容尽量糅合进过程中。进入评价，评水平、合作态度。24关于量大、进度紧、难度深的问题“量”大的必要性保证充分的实践机会，足以形成并提高语文素养。保证能满足农村学校、老少边穷学校的学生阅读等方面的需求。“量”大的可能性理论实践出路：不是减少“量”，而是改革。

25注意学生发展存在的“宽带”现象学生的思维能力（感知、想象、思考、记忆等）发展较早、较快。A语文基础知识、基本技能发展较晚、较慢。B如何对待AB之间的时间差？

⑴A等B？限制发展；没趣

⑵B赶A？艰难负担重；没趣现时是⑴⑵都很严重

⑶实行“高起点，低要求”根据儿童的“最近发展区”决定“高”“低”的“度”。26改革语文的评价

⑴上不封顶下保底一册两个单元、一单元中一篇课文只保底钢性目标：识字（≤80%）、学词、背书综合性活动可大可小一学期大活动4次

⑵高起点低要求课后思考题、“语文天地”是学习语文的实践活动，不是即刻能达到的目标。不能学什么考什么，学多难考多难。例如识字、概括段意27改革语文课堂教学

⑴把握教材特点。不要追求“讲深、讲透、讲全”。

⑵打破原有各种模式，先学后教，以学定教，顺学而导。“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”

⑶教会学生自主学习，组织学生自主学习。叶圣陶：“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”“凡为教者必期于达到不须教。”28叶圣陶：“我也曾朦胧地想过，知识是教不尽的，……语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”叶圣陶