人教部编版 小学 语文 六年级 上册 第三单元 教学设计 合集

人教部编版小学语文六年级上册第三单元教案合集

第三单元教案设计

10竹节人

11宇宙生命之谜

12*故宫博物院

©习作：—让生活更美好

®语文园地

本单元复习与测试

根据不同的阅读目的.选用恰当的阅读方法

试着在写事:物时,融入感情.表达看•法.

33

运用交互式课件指导学生理解课文的实践探索

—以小学语文《竹节人》为例

阅读教学是小学语文教学的中心环节，是小学语文教学的重要组成部分。当

前多媒体走进了课堂，适当使用多媒体辅助阅读教学，将读书由被动强化为学生

主观上的需要，使学生直观理解课文，感受作者当时的情感，对课文产生浓厚的

兴趣，这样有助于良好的阅读能力和阅读习惯的养成。

课例呈现

一、激趣引入，褐示课题

上课伊始，老师展示孩子常玩的魔方、沙包等玩具以及播放小朋友玩玩具

的活动视频。

师：同学们，你们都玩过这些玩具吗？这些玩具都是我们从玩具店或商场

里买来的，今天，老师给大家带来了一款玩具，看看谁认识这种玩具？这玩具

叫竹节人，是作家范锡林在《竹节人》一课中介绍自己制作和竹节的多种有趣

玩法。童年时期，作者和同学们迷上了竹节人，课间在玩，甚至在课堂上都控

制不住自己，偷偷拿出来玩，被老师发现后，没收了，当课间在老师办公室窗

户外发现老师却拿着那没收的竹节人也在玩得忘乎所以！那究竟竹节人是一种

怎样的玩具？能让师生难以自控呢？我们一起来学习。

设计意图：从孩子们爰玩的玩具入手引入新课，让学生感受学习就在日常

生活中，今天学习的内容就是我们喜欢的内容，激发学习兴趣。

赋能路径：利用101教育PPT制作的课件中动画播放魔方、积木、沙包等

玩具图片勾起孩子的回忆，通过制作的孩子们玩汽车、悠悠球、遥控飞机等动

态活动场面的微课，以及插入101教育PPT资源中的《拍建子》微课感受玩的

快乐，在这种欢乐气氛下引出课题，让孩子兴致勃勃地进入新课的学习中。

二、播放微课，突破难点

1、课件出示竹节人的图片。

师：竹节人是用什么材料做的？对了，是用竹子做的，那它是如何制作

的？请找出文中对应的段落。

第3自然段：把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯

了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳

鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前

功尽弃。

2、引导学生学习与朗读第3自然段，初步了解竹节人的制作方法。

3、播放竹节人制作过程的微课，学生通过观看视频以及出现相对应的制作

方法讲解字幕，直观学习竹节人的制作所需的材料和方法。

4、播放玩竹节人方法的微课，教会别人如何玩竹节人

师：我们把竹节人做好，那究竟是怎么玩的呢？我们先来学习文中的描

写。

"把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上

的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那

脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。"

"竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称"齐天

小圣"，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气r

"找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头

双钩，把"金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气!"

"用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一络红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装

上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。"

"还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，

做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知弄巧成拙，中看

不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于

是对方大呼胜利。"

通过学习文段中的描述，分析作者细致的描写方法，感受竹节人这种有趣

的玩具给童年带来的欢乐。

设计意图：竹节人的制作过程和玩法是本文的生难点，我借助图片、101

教育PPT资源中微课《玩具总动员》的音频、视频创设一个生活中制作的场

面，将课文中文字的描述以生动画面呈现，以讲解的形式让学生在观看中学会

方法，有效突出教学难点，突破难点。

赋能路径：打开竹节人制作方法与玩法的微课，让学生根据微课中的图文

并茂介绍，一步一步地学习，建立直观感受。

三、画面再现，体会情感

1、师：同学们，竹节人做好了，玩法也学会了，但那令人动心的场面是怎

样的？课文是怎么描述的？

"偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上

探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽」

"上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在

课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。"

"只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉

里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷

看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。"

从以上的句子中可以看出"溜到""转悠""希望"这些词语也表达了作者

对竹节人的喜爰。从“念念有词""全神贯注""忘乎所以"与上文的"虎视眈

眈""怒气冲冲”形成了对比，表现出老师的可爰、亲切、充满童趣。

学生通过引导谈出自己阅读的方法，并谈谈这样写的好处是：通过这些细

节描写，烘托出我们“斗竹节人”的入迷。采用分组读、齐读、师生合作读，

来反复朗读，读出"我们"投入地做玩具，玩玩具的部分，用声音表现出我们

的入迷，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

2、竹节人这个玩具究竟有多大的魅力能让师生一玩起来就忘乎所以的？我

们来看看老师制作的微课，感受博斗的场面吧。（播放制作的微课）

设计意图：通过观看微课中玩竹节人的画面以及两个竹节人互相博斗的场

面，让学生体会传统玩具给童年生活带来的欢乐。

赋能路径：观看微课，直观感受生动的博斗画面，体会作者的喜爰之情。

四、动手操作，巩固知识

教师发布本节课的拓展作业，课后做一个竹节人或自己喜欢的玩具。

教师通过出示课件展示，给学生提供常见的制作小玩具，作为引导学生思

考的素材，播放101教育PPT资源中的《会转的玩具制作》《美丽的孔雀制

作》等微课作为视频资源打开思路，丰富学生的制作素材。

设计意图：通过对应的练习可以有效地巩固本节课所学的知识，能加深对

课文的理解，达到学以致用的效果，同时也培养学生的动手操作的能力。

赋能路径：根据教师课堂上提供的玩具种类以及图片以及简单的方法提

示，拓展学生的视野，深入思考后回家制作。

留堂观察

课程标准要求小学六年级学生在阅读中了解文章的表达顺序，总结文章阅

读方法体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。六年级学生在阅

读时常出现对课文内容理解不透，难以准确把握作者表达的情感，传统的教学

方式无法更好地帮助学生理解课文。课例较好地实现了信息技术与传统教学的

优势互补，帮助学生从感性上直观的接受文字表达中难以理解的片段，让学生

轻而易举地感悟文章所表达的中心。

一、借助微课，理解内容，体会情感

在教学过程中，借助101教育PPT的课件、微课资源插入教学当中，将课

文中所描述课本知识变得鲜活，学生的兴趣盎然。这样有利于学生理解整个过

程，步骤清晰、顺序明确，解说与操作竹节人的教学时，我运用了101教育

PPT录制的微课结合课文的描述让学生直观地学会制作方法与玩法。竹节人的

博斗画面也变得形象，学生如身临其境，一下就被微课吸引，学生入情入境，

学习的灵性被激发，效果好。

二、动手操作，巩固所知

课例充分发挥课件的交互作用，老师在课堂借助101教育PPT中插入《会

转的玩具制作》《美丽的孔雀制作》等微课资源打开思路，拓展学生的视野，布

置学生深入思考后回家制作一个小玩具。这样可以有效地巩固本节课所学的知

识，能加深对课文的理解，达到学以致用的效果，同时也培养学生的动手操作

能力。

《宇宙生命之谜》

教学目标

1.感受说明文语言的准确性，学习常见的说明方法并尝试运用。

2.重点学习课文的第二部分，弄懂探究问题、解决问题的过程。

3.培养爰科学、学科学的兴趣，保持探索未知的好奇心。

教学重点

学习常见的说明方法并尝试运用。

教学难点

培养学生爱科学学科学的兴趣，保持探索未知的好奇心。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.复习旧知识：同学们，在单元预习课中，我们已经初步了解了《宇宙生

命之谜》的内容，谁能复述一下这篇课文围绕"地球之外是否有生命存在"这

个问题讲了哪些科学知识？

学生：回忆课文内容并复述。

2.导入新课：这节课我们继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用

恰当的阅读方法，学习作者的写作方法，体会科学小品文的语言特点。

二、研读课文，重点探究

L借助阅读提示，明确学习要求。

(1)学生读文前的阅读提示。

(2)针对课题和阅读提示提出问题，如：除了地球，宇宙中到底有没有生

命？课文是怎样解答这个问题的？怎样阅读这篇文章？

2.阅读课文，提取关键信息。

(1)阅读课文第2~9自然段，找出每段的中心句或者关键词，提取出

关键信息。

(2)学生默读、圈画、概括。

(3)全班交流。

第2自^可以猜测，地球绝是有生命存在的唯一天体。

第3自喧天体上要有生命存在必须具备四个条件。

第4自然段水星等六大行星上不可能有生命存在。

第5自然段火星与地球有不少相似之处。

第6自舞g探测器对火星的观测推翻了人们的猜测。

第7自附在火星上生命难以存在。

第8自然段在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。

第9自然段陨石的有机分子说明太空可能存在生命。

3.借助旁批，梳理阅读方法。

读一读本课旁批，学习课后习题提到的方法，围绕本课要解决的疑问，有

目的地阅读，说说你用到了哪些方法，你还知道哪些方法。

(1)阅读旁批，学习课后习题提到的方法。

(2)学生交流讨论。

(3)总结归纳。

”有目的地阅读"常用方法：①浏览课文法；②圈画中心句；③概括段

意；④提取关键信息；⑤圈画关键词；⑥查找资料。

三、借助课后练习，巩固运用方法

浏览课后习题第2题，交流阅读方法。

（1）科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？

（2）人类是否有可能移居火星？

明确：完成阅读任务（1）,要重点阅读第3、4、7、8自然段。作者先提

出了生命存在的四个条件，然后一一罗列科学事实，利用排除法来判断其他星

球是否有生命。

完成阅读任务（2）,要重点阅读介绍火星的几个段落（第5~8自然

段）。火星与地球在许多方面都很相似。到目前为止，人类在火星上没有发现

有生命存在，所以人类移居火星的愿望暂时无法实现。

四、整合阅读图书《天地有大美》中的《如何辨别外星生命》

浩瀚的宇宙，隐藏着无穷的奥秘，我们继续来学习《如何辨别外星生

命》。

1.阅读《如何辨别外星生命》。

2.阅读这篇文章时，你用到了哪些方法？

板书设计

《故宫博物院》翻转课堂教学设计

一、课前准备

（一）教学分析

1.教材分析。《故宫博物院》是统编版语文六年级上册第三单元的一篇略读课文。

本单元的学习重点是让学生掌握说明文的基本知识，理清说明顺序，体会说明文

准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。

《故宫博物院》按照空间顺序，抓住中轴线，由南向北。从天安门出发，细

观太和殿，略看后三宫；进入御花园，最后登临景山公园鸟瞰故宫全貌，按照故

宫的建筑顺序作者详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。从不同方面

印证故宫建筑群”规模宏大，建筑精美，布局统一”的特点，高度赞扬了我国古

代建筑艺术的精美和劳动人民的智慧。

2学情分析。通过课前微课知识点的学习、课前自主学习单的学习，课堂采

用小组合作、师生互动、自主探究的学习方式就能轻松达成学习目标，突破重难

点。

3.教学目标。

(二)达成目标：

1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。

2.理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明事物的写作思路。

3.学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法。

4.领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，进一步激发他

们的创造精神。

4、教学重点：

(1)理清文章的说明顺序。

(2)以太和殿为例，体会课文重点突出，有详有略地说明事物的写法。

教学难点：揣摩语言。学习了解故宫的特点，以及在中国乃至世界的地位。

5、课时：一课时

6、教具准备：PPT、微课、自主学习单、课堂习题、课后练习巩固任务单

（二）自主学习单

自主学习任务单主要包括学习指南、学习任务、困惑与建议三大板块。

（三）课堂预告：

1.快读课文，整体感知；2.自学检查，小组交流；3.品读课文，合作探讨。

【学习任务】

1、重点分析材料一，了解故宫博物院建筑群的特点。

2、理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明事物的写作思路

为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

3、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法。培养学生的口

语交际能力和图示表达能力。

二、课堂学习

（一）将预习单的字词分类

雄伟壮丽规模宏大形体壮丽建筑精美布局统一（建筑）

奇花异草山石亭阁玲珑奇巧奇珍异宝龙凤流云（景物）

色彩鲜明青蓝点金白色圆珠朱漆方台贴金彩画（色彩）

（二）速读课文，整体感知

1.请同学们迅速默读课文，边读边思考，课文各个材料介绍了"故宫博物院”的

什么呢？

"材料一”介绍了故宫的位置、历史和在古代宫殿建筑中的地位，介绍了故宫的

总体布局以及主要宫殿的特点及艺术风格。

“材料二"交代了太和殿重建的原因、经过和结果。

"材料三”是选自2016年12月的故宫博物院官方网站上的几段文字，介绍了

宫殿现今的地位以及参观方案

"材料四"是选自2016年12月的故宫博物院官方网站上的故宫博物院平面示

意图。

2.交流总结讨论：课文重点介绍了"故宫博物院”的什么呢？

（二）自学检查，小组交流

1、材料一的课文结构以及各段介绍了“故宫博物馆”的什么呢？哪部分详写？

哪部分略写？

2、哪部分详写？哪部分略写？

（三）品读课文，合作探究

小组交流，共同研讨，各小组代表汇报：

1.课文按什么顺序写的，主要介绍了故宫哪几个宫殿？名称是什么？他们的位

置在哪里？

2.为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

3、观看视频介绍故宫博物院，选择一两个景点，演示游故宫的时候为家人作讲

解。

（四）课堂小结

三、课后拓展

1.按照空间顺序说明事物的写作方法，写一个景点或建筑物。

2.阅读推荐：《沈阳故宫的故事》、《泰姬陵》、《古罗马斗兽场》、《埃及金字塔》。

四、教学板书：

11*故宫博物院

总位置名称历史

分前朝太和殿、中和殿、保和殿

分后廷乾清宫、交泰殿、坤宁宫

总艺术特点

五、教学反思

本节课是翻转课堂教学，改变了传统课堂教学模式，一切以学生为主体，采用课

前自主学习和课堂讨论的学习方式。对教学过程从时间上进行量化，使课堂更加

紧凑；对学生学习情况从过程上进行了量化，能更好的掌握学生的学习情况。学

生通过自主学习、相互讨论学习、作业等环节，进行知识的内化，能更好的完成

本节课的学习任务。这样既能更好的完成教学任务，还能激起学生的学习兴趣。

习作：让生活更美好

教学目标

1.能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进

行习作。

2.能运用本单元学习的习作方法，将一件事情写具体、写生动，能表达出自

己的真情实感。

3.能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，为文章增

添色彩，吸引读者。

教学重难点

重点：能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完

整，进行习作。

难点：能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号,将

一件事情写具体、写生动，表达出自己的真情实感。

教学准备

1.布置学生观察搜集哪些事情让生活更美好的图片或文字资料。

2.教师准备多媒体课件。

教学课时

1课时

教学过程

一、导入新课，激发兴趣

同学们，生活是美好的，在你的生活中，有没有想过什么让你的生活更美好？

（学生自由回答）是啊，生活中，听听音乐会让心情放松，愉快；种种花，把种

子种下去，等待发芽、长大，会有成就感；旅旅游看看美景，会增长见识。如何

用笔镌刻它，化为笔下灵动的文字，记录这美好生活呢？今天这节课我们来学习

半命题作文：____让生活更美好。

二、小组合作，审题指导

1.回忆你生活中的美好画面，想一想，是什么让你的生活更美好？

学生组内自由交流：（展示交流课前搜集的资料）

师引导学生总结出：美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、种花、诚信……

2.它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪件事来体现这样的影响？

组内自由交流：

师引导点拨：本次习作，其实就是把我们生活中的经历、感悟，用生动优美

的语言、新颖活泼的形式写下来，能表现生活的内涵，同时，表达自己的真情实

感。

三、写法引领，明确思路

师引导点拨：

1.立意选材，新颖、典型。

半命题作文立意选材范围广，要从自己熟悉的事物中选择新颖、典型的材料,

这样才能更好地发挥创造性，吸引读者。可以从"家庭、学校、社会、自然和自

身"这个思维体系去拓展思维，从而选择自己熟悉的素材。如：从家庭考虑，可

选择美食、亲情、母爰等；从学校考虑，可选择友谊、师爰等；从社会考虑，可

选择谦让、诚信、爰心、宽容等；从自身考虑，可选择阅读、集邮、梦想、创意

等。

2.开篇点题，结尾扣题。

开篇点出文章主题，让读者一看就明白，你要写什么。结尾要扣到主题上，

首尾呼应，使中心更明确。

3行文过程，切入点要小。

习作时切入点越小越好，这样能小中见大。最好从自我生活实际中选择拟题,

采用多种表达方式，生动形象地展现自己的体验与感悟。

4.描写事例，生动具体。

习作时围绕中心，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一件事情写具体、

写生动，为文章增添色彩，吸引读者。达到中心明确、行文流畅地表达自己的真

情实感。

四、回顾课文，学以致用

1.回顾课文《竹节人》第一部分"有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。”

点出主题“斗竹节人"让生活更美好。接着写出“我们"制作竹节人的过程，"斗

竹节人”的乐趣，表现了"我们"对"斗竹节人”游戏的入迷。

2.仿照《竹节人》的写法，小组合作交流你选择的事例。

五、明确要求，例文导航

1.欣赏微课《美好生活》开阔学生的习作思路，拓宽学生的选材范围。

2.习作要求：

(1)先把题目补充完整，可以是美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、

种花、诚信……写作视角要与众不同，突出一个"更"字。

(2)能结合具体事例，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一件事情

写具体、写生动，表达出自己的真情实感。

(3)用心想好后再写，要认真书写，卷面规范、整洁，大方。

(4)字数要求600字左右。

3.例文赏析：

避让让生活更美好

傍晚，一抹黑色出现，静静蚕食着天空，路灯逐渐亮了，像是家人对孩子的

呼唤，柔和的亮着，指引回家的路。

我和妍骑车穿过一辆又一辆自行车，以极快的速度向家驶去。

到了回家的路口，我向妍道别，然后回过头无奈的看着连续不断的汽车，像

窜流不息的小溪一样流过。我粗略地数了一下，竟有三十多辆。

终于看见一条大一点的车缝，我眼睛一亮，正要冲过去，一辆汽车在我鼻前

呼啸而过。我目瞪口呆，轻抚着胸口，在那里，我的心脏正急促的跳着……我苦

笑不得，继续等待。

突然，一辆车的速度慢了下来，无视后边拼命鸣笛的车龙停了下来。窗玻璃

被旋开，一位阿姨扭过头对我说："小妹妹，你等很久了，你先过吧!”从没想过

这种事真的会发生在我身边，我原以为，这座城市，已经被冷漠吞噬了。我惊讶

地问她："为什么?”那位阿姨却笑着说："曾经，我也像你一样，常常被前面的车

堵得不行，直到有一天，一辆车很谦让地让我先过」

我突然感觉，城市的空气里多了些温度。我向她道过谢，继续向家前行。很

快，我坐在了沙发上。回想起那句话，心口暖暖地充满着一种叫感动的东西。

第二天，我骑车去上学。我和另一辆自行车被堵在一条小路上。小径很窄只

容得下，一个人通过。于是，我偏过头，轻声地对我旁边的人说："你先过吧」

他感激地看了我一眼就迅速地骑了过去。原来我也可以让人感动啊，想着想着不

禁轻笑了出来。我开始觉得，这座城市很温暖，很可爰，很美好。

谦让，让生活更美好！

六、实战演习，作业设计

完成习作：___让生活更美好。

温馨提示：

(1)把题目补充完整。

(2)能运用本节课所学的写作方法，给语言增添色彩。

(3)记叙一件具体的事情，表达出真情实感。

(4)书写认真，卷面规范、整洁、大方。

(5)字数要求600字左右。

语文园地

教学目标

1.借鉴本单元课文内容，通过口语交际训练，指导学生明确阅读目的。

2.尝试用总一分的写作手法清楚表述话题内容。

3.朗读并背诵古诗《春日》。

4.小组自主探究学习，培养深究意识。

5.教师引导，联系具体课文，训练学生的口语表达能力。

6.拓展课外阅读，积累经典古诗词。

7.提升个人口语表达能力和写作能力。

8.感悟中华经典文化的魅力。

课时安排

1课时

教学过程

一、交流平台

◊学习了这个单元，我知道了要根据任务选择合适的材料。如，要为家人计

划故宫一日游，应该重点阅读材料一、材料三和材料四。

◊读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可

以提高阅读速度。如，带着"写玩具制作指南，教别人玩这种玩具"这T壬务读

《竹节人》，有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。

◊我逐渐养成了一个习惯，读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适

合的阅读方法。

明确：阅读时，我们可以一边读书一边在书的边角空白处，写上读书评语、

心得、订误和注释等。如，《宇宙生命之谜》一课，就是运用了这种方法。对于

自己喜欢的段落或者有积累价值的文章，我们也可以采用传统阅读法（俗称为慢

读），即按照字、词等少数几个单字为单位逐个阅读。

二、词句段运用

1.下面的句子写出了人入迷的样子。读一读，试着写一写类似的情景。

◊下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，

咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。

〃扁偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探

过来。

◊只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄

话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手

不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动

了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小

时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气。

教师点拨:从"跺脚拍手""咋咋呼呼""等到老师进来才知道已经上课"

可以看出第1句从动作描写和侧面描写来表现大家入迷的样子。从"看得入了

迷""伸长脖子""恨不得从肩膀上探过来"可以看出第2句是从神态和动作

的描写来表现人入迷的样子的。第3句主要是从动作描写、语言描写、神态描写

多角度来表现罗丹沉醉于创作时的入迷样子。

运用示例：我能写入看戏入迷的样子：他眼睛一动不动，双眼直勾勾地盯着

戏台，我坐到他身边他都没察觉。

2.读下面的例句，注意加点的部分，想一想这样表达有什么好处。选择一

个话题，用这种方法说一说。

人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：一星适合生物生存

的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间;三星必要的水分,

生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没