《桂花雨》教案(15篇)

《桂花雨》教案（15篇）

《桂花雨》教案（15篇）

作为一名辛苦耕耘的教育工，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们

弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？

以下是我精心整理的《桂花雨》教案，欢迎大家分享。

《桂花雨》教案1

一、读题设疑，整体感知

1、导入新课：

同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花

又让"我"想起了什么呢?今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。（板题、读题）

读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来。

2、让我们带着疑问走进课文寻找答案吧，自学课文：

（出示自学提纲。）

（1）自由读文，读准字音。

⑵划出不理解的字词用学过的方法理解。

⑶"桂花雨"是什么意思？

二、检查自学，汇报交流

1、解决学生提出的生字疑难。

2、指名逐段读文，正音。

3、课文讲了一件什么事?

（课文讲的是深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。）

4、“桂花雨"是什么意思？

（"桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）引导学生引用文中

的语句来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊："啊，真像下

雨，好香的雨啊!”

三、自读课文，读出精彩

1、找出描写"我"小时侯摇桂花的部分，并开展学习：

第2~6自然段：

（1）鼓励学生用自己最喜欢的方式读2~6自然段，和同桌说说你读懂了什

么。

⑵进行朗读指导：

指名学生读一读，其他学生进行评价。

师：你听出了什么味道?还有想读出自己不同感受的吗?（让学生充分参与）

（3）第二自然段写了对桂花的喜爰，同时也写了桂花树的特点：样子笨、花

形小、味道香。这一段中的省略号表示列举的省略，可引导学生说出一、两种花

名来补充。

（4）第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担心台风来破坏

桂花。同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点。

⑸第四自然段写了桂花的香以及应当"摇"的原因：

学习时让学生闭眼想象桂花的香。

（6）第五自然段写出对“摇桂花”的热爰：

引导学生找出能体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、使劲。朗读

时注意读出下面两句话的.语气：

①"妈，怎么还不摇桂花呀?”一迫不及待

②"啊，真像下雨，好香的雨啊厂一赞美

感悟形象：

一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，再闭眼想象“桂花雨"，和分

享童年的快乐。

⑺第六自然段写了桂花的收、藏及作用。（可引导学生说一说对桂花的认识）

2、全班有感情地朗读2~6自然段，让学生读出对“摇花乐”的怀念。

四、品读词句，体会感情

找出抒发思想感情的句子体会：

⑴“杭州的一处小山全是桂花，香飘十里，可是母亲说："这里的桂花再香，

也比不上家乡院子里的桂花。"

仿照这个句式，让学生说说，从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。

如：这里的环境真好，母亲会怎么说?这里的生活真舒适，母亲会怎么说？

⑵"于是，我也想到了在故乡童年时代的“摇花乐"，还有那摇落的阵阵桂

花雨J

①"摇花乐"指的是在眼里，摇桂花是一件非常快乐的事。

②模仿写句，启发学生回忆童年里难忘的人和事：

听到我总会想起_______还有。

五、回归整体，交流感受

1、师：课文以生动的文笔向我们介绍了童年的生活，内容丰富，感情真挚，

文字中蕴含着浓郁的乡情，读来很感人，让我们再一次来欣赏美丽的桂花雨。（配

乐朗读全文）

2、交流阅读感受，联系古诗或自己的生活经验谈谈人们对家乡的怀念。

《桂花雨》教案2

一、教学目标：

1、掌握本课生字新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初读课文，整体感知课文脉络，了解桂花的朴实、谦虚、香味迷人。

二、教学过程：

（-）激趣导入：

1、欣赏桂花图片。

2、这是什么花？（相机板书：桂花）你对桂花有什么了解？

3、从古至今，描写桂花的.诗句也不少，我们一起来读一读吧！

桂子花开，香飘十里；金秋十月，桂子飘香。

人闲桂花落，夜静春山空。——（唐）王维

桂子月中落，天香云外飘。——（唐）韩愈

4、从这些古诗中我们体会到桂花的最大特点是——香

4、是呀，桂花很香，所以大家都很喜欢它。台湾有位女作家叫琦君（板书），

她一生漂泊，11岁离开家乡，32岁去了台湾，60岁又移居美国，84岁重回故

乡。可是，无论她身在何处，让她最难以忘怀的就是故乡的桂花和她童年时代摇

落的那一场——桂花雨（板书课题）

今天，就让我们一起跟随回到童年，去感受那一场——桂花雨吧，齐读课

题。

（二）初读，整体感知：

1、首先让我们翻开课本，用心地读一读课文，细细地感受这一场美丽的桂

花雨。注意要把生字读准，把课文读通顺，读到喜欢的语句划出来并多读两遍。

2、检查生字新词掌握情况。

《桂花雨》教案3

师：请同学们选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读，读完后，想想、说说

你为什么喜欢读这一部分？为什么这么读？

生1：老师，我喜欢读的'是摇花对我来说是件大事，所以总是问母亲：'妈，

怎么还不摇桂花呀？’

师：请你说说为什么喜欢读这一句子。

生1：因为我从这个句子体会到盼望摇桂花的迫切心情。

师：那你觉得该怎么读？

生1：我觉得这个妈字应该读长一些。学生试读。

师：谁有不同的看法？

生2:我觉得这个妈应该读得短、快一些。

师：为什么？

生2:因为读得短、快一些才能读出盼望摇桂花的迫切心情。学生试读。

师：谁还有不同的看法？

生3:我觉得这个妈可以读得长一些，不仅可以读出盼望摇桂花的迫切心情,

也可以读出的撒娇。学生试读。

师：请同学们用你自己喜欢的语气读读这句话。

全体学生试读，读出自己喜欢的语气。

《桂花雨》教案4

【教学目标】

解乐悟情(尝花乐赠花乐摇花乐)

1、故乡的桂花到底给母亲和童年的我带来了什么？

请同学们快速再读读课文，看看课文哪个画面给我们留下最美好的记忆？在

旁边做个记号。

我们记忆中最美好最难忘的是哪一幕？？

(一)版块A:——【摇花乐】

1、这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落

下来，我们满头满身都是桂花。我喊着："啊！真像下雨，好香的雨啊r

(1)自由读读这些句子，你从句子中你感受到了什么，从哪些词中感受到

的？

(2)摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们仿佛看到了树下那一张张满是笑意的

脸，老汉笑了，老奶奶笑了，伙伴们笑了；不停地摇呀摇，我们还摇出了什么呢？

2、小结：回归到中心句的情感朗读

"这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花"。

过渡：记忆中难忘的还有哪一幕？

(二)版块B:——【赠花乐】

从母亲的话中你体会到什么？

感情朗读

(2)小结：再次回归到中心句的情感朗读

"这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花"。

（三）版块c:——【尝花乐】

过渡：摇花也乐，赠花也乐。

——全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

1、理解"浸"

"全年，整个村子都浸在桂花的香气里。"

这个句子中，哪个词用得特别好？你从浸中读到了什么?

——（沉浸、沉醉、陶醉）

指导读出"浸"的味道来一指读。

2、理解全年（琢磨"全年"）

全年是什么？（365天）（春夏秋冬）（4个季度）（12个月）

全年是一年四季呀，刚才我们说摇花、赠花都是在桂花盛开的——秋季，

怎么会"浸全年”呢（指板书）？

生答后，过年了，村民们吃着带着桂花香的糕饼，浸在了桂花的香气中；新

茶上市了我们喝着满溢着桂花香的茶水；浸在了桂花香气当中。

3、想象移情：

假如，你也生活在琦君的家乡，假如你也生活在这样浓香阵阵的桂花树下,

你还会做哪些快乐的事情呢？

练笔:（配乐）

4、回归重点句情感朗读。

（1）我们深深地沉醉其中——谁又能说不是全年浸在其中呢？

（2）就让我们一起轻轻地,读出"浸"的味道来——齐读。

全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

5、小结：第三次回归到中心句的情感朗读：

"这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花"。

（四）主题拓展一

在原文中琦君曾这样写到：——

"桂花，真叫我魂牵梦萦。"

学到这里，你觉得让琦君魂牵梦萦的还仅仅是桂花吗？

难怪她在课文中写到：

"中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。"

"于是，她又想起了在故乡童年时代的“摇花乐"，还有那摇落的阵阵桂花

雨J

你觉得在琦君心里的这“桂花雨"该是一场怎样的雨？

（五）主题拓展二

许多年过去了，在琦君她88岁高龄时，她还说过这样一段话……

"我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡，亲人，朋友，花草树

木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能——地收藏起来，藏在记

忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花……”

临终前她还一再念叨：我想回到自己的家乡……

五.结课谈话

建议大家课后去读读她的其他的怀乡思亲散文：《春酒》、《月光饼》、《水是

故乡甜》、《杨梅》、《双亲》、《母亲》、《第一次坐火车》……对她临终前的那句

话——我想回到自己的家乡，一定会有更深的理解。

板书设计：闻花

桂赠花思

花摇花｝乐乡

雨尝花情

《桂花雨》教案5

教学目标：

1、想象课文描写的情景，体会表达的思想感情，有感情朗读课文。

2、体会喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爰家乡的思想感情。

3、在体悟文章情感的基础上创作小诗，练习写作。

教学重、难点：

1、理解课文内容，体会表达的思想感情；

2、想象课文描写的情景，小诗创作。

教具准备：

电脑课件、小诗创作作业纸每人一份

一、谈话导入。

（课前欣赏桂花图片，吟诵描写桂花诗词）

1、刚才读了那么多的描写桂花的古诗，真让人回味无穷，这节课呢，让我

们继续走进著名作家琦君笔下的《桂花雨》。

2、小时候，最喜欢桂花。喜欢桂花的什么呢？（板书：桂花香、摇花乐）

3、是呀，喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿，它不与繁华斗艳，更是因为

那乐趣无穷的"摇花乐"和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。"摇花乐"乐在哪里

呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着一起去摇桂

花，同一起享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。

二、感受"摇花乐"

1、请同学们自由朗读课文第3自然段。想想从哪儿感受到那么地喜欢摇桂

花，从中获得了无穷的快乐。用波浪线画出体现“摇花乐”的句子。对于那些你

感受较深的词语也可以圈圈点点，适当做些批注。

2、讨论交流(课件出示几个句子)

(1)"摇桂花"对我是件大事，所以老是缠着母亲问："妈，怎么还不摇桂

花嘛!”

讨论点：

a、"老是""缠"这两个词可以看出是那么喜欢摇桂花，盼着摇桂花。

b、注意这句话后面的感叹号，体会心情的急切。

c、指导朗读，读出这种急切、迫不及待的心情？

(2)这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

a、把握几个动词"帮着""铺""抱""使劲地摇"

b、由这几个动词你眼前出现了一个怎样的小姑娘呢？(说说表情和动作)

c、指导朗读，读出这种快乐、忙碌的景象读出来，读出那种人逢喜事精神

爽的画面。

(3)桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊："啊！真像下雨！好香的

雨呀!”

a、此时桂花落在你的头上、脖子里、身上，是怎样的情景呢？你又会有什

么样的感受呢？让我们闭上眼睛想象一下。(音乐起)

b、学生漫谈各自的想象的情景与感受。

c、指导朗读。

(a)想一想，如果是你，你会怎样喊？

(b)现在我们大家就这样来喊一喊——啊！真像下雨！好香的雨呀！

(现场作诗：摇啊摇摇落点点的金黄伸出手接一片浓浓的香)

过渡：这是一场期盼已久的桂花雨，怎么能不兴奋快乐呢。感受着这份快乐

的难道只是一个人吗？还有谁，也从中感受到了快乐呢？(父母)

(4)指名读(出示课件，点击"洗净、撮”出现红色)

母亲——洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲则——点上檀香，炉

烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝"细细香风淡

淡烟，竟收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。"

a、写母亲动作的词"洗净""撮"说明什么

b、你从父亲的诗中读出了什么呢？(课件单独出现父亲的诗)

c、摇桂花，摇出香，摇出乐，摇的花雨缤纷，摇的好梦连连。

过渡：摇桂花给我和我的家人带来了无穷的快乐，还有什么人也乐在其中呢？

(5)指名读第4自然段，

a、课件出示：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

俗话说，好花不常开，再好的花儿都有谢的时候，为什么这里的桂花全年都

香呢？看来不仅仅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢？

引读：原来勤劳能干的家乡人在摇落桂花以后，全家动员，先

然后，再。桂花晒干了就。收藏好的桂花可以，可以，过年时还可以。

b、说到这儿啊，老师又有了几句诗，你们想不想试试？

创意填空：

摇啊摇摇啊摇

摇出摇出

喝一口尝一口

三、体悟"思乡情"

十二岁时就和母亲离开了老家，也离开了这给他带来童年快乐的桂花树，每

次从外地回家时，总要给爱桂花的母亲捧上一大袋……

U出示课件］可是母亲常常说——"外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅

院子里的金桂。”

a是外地的桂花不香吗？

b那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？(学生回答，相机板书:

思乡情)

C、故乡的桂花雨，是母亲珍爰的。现在让我们假设在外地打电话给母亲，

他在电话里说：

(1)这里的水真甜，母亲会说——

(2)这里的人真好，母亲会说——

(3)十多年后，来到了国外定居，她说："国外的.生活真好呀!”，母亲一

定会说----

2、古诗词交流

a、再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂

啊！哎，正如杜甫诗中说的那样露是一■今夜白，月是——故乡明，你还知道

其他的表达思乡之情的诗词吗？

b、学生交流。

C、听了你们的朗诵，我更能体会到母亲那浓浓的思乡情了。让我们再来读

读母亲的话吧。

d、我想当母亲想起家乡的桂花树，想起那勤劳纯朴的家乡人，一定会忍不

住——热泪盈眶。说到这儿，我也忍不住想做一首小诗了，你想不想试试呢？

3、母亲对故乡充满了无限的怀念，我又何尝不是如此呢？所以说——

（出示）："每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐"和那阵阵桂花雨。"

想象一下，此时眼前会浮现出怎样的情景，耳边又会响起什么声音呢？

试着作小诗：

摇啊摇

摇出

哦

的童年时光

摇啊摇

摇出

哦

的故乡

四、评价结课。

今天我们跟着一同分享了芳香四溢的桂花雨，和他一起感受了童年的摇花乐,

还因此作了一首不错的小诗呢！（展示全诗）

《桂花雨》教案6

课时目标：

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会表达的浓浓思乡之情。

3理解”这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花"一句话的意思。

教学准备：课件实物：一小罐子桂花课堂精彩评语若干

教学步骤：

一复习导入

1昨天我们学习了课文——齐读课题，谁来说说课文主要讲了什么？

板书：摇桂花收桂花

2上节课，我们还学习了第一二自然段，了解了十分地喜爰桂花以及由桂花

的原因。请同学们打开书本，我们一起来读读第一、二自然段，再来体会一下对

桂花香的喜爰。

二学习第三自然段，体会“摇花乐"

过渡：是呀！这么芳香馥郁的桂花要是被风雨吹打下来实在是太可惜了，下

面就让我们走进课文看看是怎么摇桂花的？她的心情怎样？

1教师配乐朗读第三自然段，同时课件出示桂花图

2同学轻声自由朗读课文，把你读懂了的句子用笔画出来

3句子一：讨论交流学生自己读懂的句子一

句子一：“摇桂花"对我是件大事，所以老是缠着母亲问.....摇不下来的。

A:你读懂了哪些句子?（摇桂花前，的心情很急切）

学生自己说说哪些地方体会到心情的急切？

理解：老是缠着

问什么？怎么问？急切么？

我们来看这句话，它的结尾用的是什么标点符号？疑问句用感叹号，是不是

用错了？

那应该用一种怎样的语气、语调？谁来试着问一问？

感到急切了么？我们一起来读一读这一句，读出急切之情。

B:母亲怎么说的？大家轻声读一读母亲的话，揣摩一下这句话应该读出什

么样的语气？（有点烦又有点耐心）

母亲怎么会有点烦，但又很耐心的呢？

小组自由练读扮演母亲和我的对话，再抽小组赛读

想想听了母亲的话「我’的心情如何呢?（无可奈何，更加急切）

C:"摇桂花"对"我"是件大事，看到桂花成熟时，想摇的心情自然迫切。

那母亲对"摇桂花”的心情又会是怎样呢？你还读懂了什么句子？

理解：赶紧吩咐（也是急切的，时时关注着天气变化，怕风雨吹打下来桂

花）

那这一句应该怎么读？（语速要快，读出急切之情）

你来读这句子，读出急切之情。

4句子二："这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地

摇。"

A:你还读懂了哪些句子？（学生读句子，说说读懂了摇花时的快乐）

B:能不能读一读这些句子？听出快乐来了么？读得真好，教师评语

说说你为什么要这样读？（通过动作来写摇桂花的快乐）不仅读得好，而且

说出了自己的理由。

C:你能读得时候加上一点动作么？来试着读读

5句子三："桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊："啊！真像下雨！

好香的雨呀!”

A:我使劲地摇桂花树，桂花怎么样呢？出示桂花下落的课件，请学生观看

B:谁来读一读这句话，课件出示句子。读后，你感受到了什么？具体从哪

儿感受到的？理解纷纷满头满身

（读懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下时像雨一样，很多，很密，又很

轻）

C:想想你就站在这桂花树下，如果纷纷落下的桂花像雨的话，这是一场怎

样的雨呢？（春天毛毛细雨，蒙蒙细雨，嘀嗒小雨，斜风细雨，轻轻柔柔的，落

在头发上，落在脸上，落在手心里，非常舒服。）

这样的细雨落在身上，头上，手心里，感觉怎么样呢？

教师实物演示：洒落桂花在学生头上身上……

（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：桂花）

此问转载

D:读好这部分要注意些什么？（要喊起来，只有喊才能体现特别快乐）

你来喊一喊？比赛朗读！小组比赛朗读男女生比赛朗读。全体起立，加上

动作一起，学生读书读得一浪高过一浪，教学亮点实物再演示下桂花雨的样子

E:我们一起把这两句话连起来读一读，再来感受一下摇花时的乐

6、句子四："母亲洗净双手，撮一点......入梦甜"

A:你还读懂了哪些地方？（桂花给父母亲也带来了欢乐）

具体说说哪些地方体会到桂花给父母亲也带来了欢乐？（洗净点上檀香口

占一绝）

B:谁来读一下父亲的这首诗？从父亲的诗中你读懂了什么？（父亲情趣高

雅，）课件显示父亲的诗，再读父亲的诗作

7、有感情地配乐集体朗读第三自然段

三学习第四自然段，体会"收桂花乐"

过渡：桂花摇落以后，全家人是怎么做的呢？

1师生齐读第四自然段，读后你知道了什么？

2讨论交流，读后你知道了什么？（桂花给家乡人带来了快乐）

3课件显示画面和句子：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。（一派人和年

丰的景象，喜气洋洋）

联系学生实际谈谈桂花的香桂花给我们还来的'好处和乐趣。

（联系走在校园里，学校对面开了个金票子王店，就有桂花的芳香）

读读这句话

4出示课件落桂花，有声音练习朗读这一自然段

四学习第五、六自然段，体会母亲和我对家乡对童年的爰

1师生接读，以后我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。

可是母亲常常说，学生接读——出示句子”外地的桂花再香，还是比不得

家乡旧宅院里的金桂"

2同学们读读看，从这句话中你读懂了什么？

这里的"外地的桂花再香"，是否仅仅说的是桂花的香味？"家乡的旧宅院

子里的金桂”是否仅仅说的是家乡的金桂？其中有什么含义？

3你能用这样的句式说话么？如：外地的环境好，母亲会怎么说？外地的生

活过得真舒适，母亲又会怎么说？

小组讨论交流一下动笔写写母亲可能会说的话出示课件怀念音乐

学生写作指名两学生上去写话

集体交流，板书怀念家乡

4所以母亲的这句话应该怎么读？谁来读读看！

5不仅如此，连长大的我也常常想起儿时的摇花乐，让我们一起来读第六自

然段

读后，你读懂了什么？（怀念童年生活、怀念家乡）

童年虽然逝去了，但是儿时的摇花乐却在的心里久久地回荡，让她如此得难

忘。

让我们一起来读一读，把对童年对家乡的怀念热爰之情读出来。

（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：桂花）

此问转载

五总结全文，布置作业。

1总结课文，小结板书

2作业：回忆自己的童年生活，说说难以忘怀的人和事，写篇周记，感受一

下我们童年生活的乐趣。

板书设计：

摇桂花

11桂花雨怀念童年和家乡

收桂

《桂花雨》教案7

教学目标

1.抓住"浸"、"摇"等关键字词，想象画面，体会借助具体事物和童年回忆

表达感情的方法。

2.联系上下文和阅读链接，理解句子含义，体会留恋童年、思念家乡的思想

感情。

教学重点

1.抓住"浸"、"摇"等关键字词，想象画面.

2.体会借助具体事物和童年回忆表达感情的方法。

教学难点

1.体会借助具体事物和童年回忆表达感情的方法。

2.体会留恋童年、思念家乡的思想感情。

教学过程

(-)谈话激趣，导入新课

L同学们，童年是一幅五彩缤纷的画卷，老师相信你们的童年一定发生过许

多有趣的事情，我们一起来交流一下吧！

生交流自己的童年趣事。

2.通过上节课的预习，我们知道琦君家乡的桂花也给她带来了许多欢乐，这

节课就让我们一起走进她的家乡，一起去感受那桂花雨带给她的欢乐!(板书课

题)

(二)精读悟法，学习表达

1.感受"桂花香、

《桂花雨》的原文中有这样一句话特别感人："桂花，真叫我魂牵梦萦。”这

普普通通的桂花，为什么这般让魂牵梦萦呢？细读课文，把自己的感受用简单的

批注写下来。

(1)独爰桂花。

弓I导学生抓住桂树与梅树的对比体会内心对桂花的亲切和喜爱之情。

(2)沉浸桂花香。迅速浏览课文，文中哪些地方提到了桂花的香气？划出

相关语句。

①对比理解。

"桂花盛开的时候，……没有不浸在桂花香里的'。"为什么用"浸"不用"飘"？

在《美丽的小兴安岭》中也曾用到过这个字，还记得那句话吗？(出示".・・・・・

整个森林浸在乳白色的浓雾里。")这里的"浸"字好在哪里？

"浸在桂花香里""浸在浓雾里"中的两个"浸"字在表达上有什么相同和

不同之处？

师小结："浸在浓雾里"就是浸泡、渗入，说明雾大。文中的"浸"指的是

桂花的香气是无处不在的，这种香气浸入了村庄的每户人家，也浸入了每个人的

心里。

②"全年，整个村子都浸在桂花的香气里。"

生交流。师小结：一个"浸"字用得巧妙，它不仅巧妙地写出了桂花的香，

而且这种香气早已不受季节的控制，它一直存在村庄之中，存在人们的生活里,

存在人们的心里，对童年的怀念之情溢于言表。

③有感情地朗读句子。

2.尽享"摇花乐、

(1)桂花的可爰和持久的香气弥漫，让对它魂牵梦萦。其实，让最难以忘

怀的还是一摇桂花。快速浏览课文，找出具体描写“摇花乐”的句子，边读边想

象画面，并谈谈自己的理解体会。

(2)想象画面。

摇啊摇，纷纷扬扬的桂花落下来，落在了你的一落在了你的--还落在了你的

一你会有什么感觉？请同学们闭上眼睛。师读，生想象画面。

(3)交流想象，感情朗读，体会的思想感情。

师小结:摇花对于母亲来说是件不得不做的事，而对于而言却是一件大事，

更是一个好玩的游戏，是故乡童年生活的一种甜美记忆。借用桂花表达了自己对

童年快乐生活的回味以及对故乡的怀念之情,这就是我们前两节课学到的借助具

体事物抒发情感的方法一借物抒情。

3.体会"桂花情"。

①这桂花雨，让我们沉浸在桂花的香气之中，更让我们沉浸在浓浓的乡情和

无尽的欢乐中。来到杭州，小山上的桂花香飘十里，可母亲却说："这里的桂花

再香，也比不上家乡院子里的桂花。"这是为什么呢？

联系"阅读链接"，结合课文内容，谈一谈对母亲的话的理解。

②桂花的香，摇花的乐，对童年的怀念……这一切都源于对故乡的一思念。

孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜。这一朵朵小巧迷

人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，

是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一

种人生的幸福。

(三)整合阅读《生灵有情》P49《春酒》

1.默读课文，想想写了儿时在故乡的哪些生活片段？为每个片段拟个小标题,

说说春酒给"我"带来的美好回忆。

2.文中哪几处写出了"我"对春酒的喜爰之情？划出相关句子。

3.怀念的仅仅是家乡的春酒吗？文章表达了怎样的思想感情？

板书设计

桂花雨

感受桂花香浸

尽享摇花乐摇

体会桂花情

一缕浓香飘十里

一抹乡愁刻心间

《桂花雨》教案8

【学习目标】

1、认识2个生字，读读记记姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其

等词语。

2、正确、流有感情地朗读课文，理清写作思路。

3、指导学生抓住事例及景物自读自悟，体会思恋家乡的思想感情，领悟这

种感情是怎样表达的。

【教学重点】

引导学生抓住课文中叙事写景的重点语句体会对童年生活和对家乡的怀念

之情。

【教学难点】

体会母亲说的这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花所表达的感情。

【教学过程】

学案

一、学习提纲

1、审题，桂花雨什么意思?跳读课文，想想课文主要写了一件关于桂花的什

么事？

2、按现实一小时候T念中学时的顺序把课文分成三段。

3、勾画小时候念中学的时候爱桂花、摇桂花、赏桂花的语句，思考批注体

会。

(1)勾画喜欢桂花的语句，思考批注，表达了()思想感情。

⑵摇桂花的原因是();摇桂花的动作有()才麟圭花的美妙乐趣是()。摇桂花透

露了()的思想感情。

⑶赏桂花带桂花中这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花这句话表

达了什么思想感情？

4、全文主要写了()的事情，表达了()的'思想感情。主要用()的写作方式表

达自己的思想感情。

二、练习提纲

1、背诵摇桂花的段落。

2、仿写句子：

例1：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

这里的()，也比不上()。

例2:桂花在纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：啊，真像下雨，

好香的雨啊！

()纷纷落下来，我们()。我喊着()。

(-1审题，初读课文，理清写作思路

小时候:

1、爰桂花。

2、送桂花。

3、摇桂花。

4、收桂花

读中学时：

1、赏桂花

2、带桂花

（二\精读深思，研究写作目的

1、研读爰桂花的语句。

2、研读摇桂花，体会怀念童年，怀念故乡的深情：

⑴抱摇：

桂花雨

怀念童年、思恋家乡

⑵仿说句子：

（练习提纲例1例2）

3、研读这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花，体会母亲怀念家乡

之情。

三、研讨写法特点

用人事景物表达童年乐、思乡情。

四、评价归

《桂花雨》教案9

【教学要求】

L读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2.理解"这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花」一句话的意思。

3.体会表达的浓浓思乡之情。

【教学重点】

理解"这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。

【教学难点】

体会表达的浓浓思乡之情。

【教学策略】

1、教法：自学辅导法

2、学法：自主、合作、探究

【教学时间】一课时

【教学准备】课件

【教学流程】

一、导入

童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来

学习一篇回忆童年生活的文章。

二、初读课文，感知内容

1.学生选择自己喜欢的方式读课文，要求把课文读正确、读通顺。

2.读书交流。

(I)请学生选读感兴趣的段落。

(2)说说课文主要写了一件什么事？

(3)提出自己不懂的.问题，在小组内与同学交流、讨论。

三、细读课文，探究解疑

1."我"为什么喜欢桂花？

从文中找出“我"喜欢桂花的句子读一读，说说"我"为什么喜欢桂花。

2.为什么说摇花对"我"来说是件大事？

3.画出“我"解圭花的句子。

①理解"这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇"。

②想象"桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

③为什么说桂花纷纷落下来的情景"真像下雨"，而且是"好香的雨"？

4.指导感情朗读。

5."于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂

花雨"。这句表达了怎样的思想感情。

四、课堂总结

1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了对童年往事的无比怀念

以及对家乡的热爰之情。

2.指名有感情地朗读全文。

五、布置作业］

动笔写一写自己童年中难忘的人和事。

《桂花雨》教案10

《桂花雨》是一篇略读课文。琦君用柔美的笔触，动人的语言回忆了飘满桂

花香味的故乡以及童年时期充满童真童趣的“摇花乐"，儿时生活的乐趣跃然纸

上。字里行间无不透露着对故乡、对童年的深深怀念。文章语言清新，情感丰富

而真挚。

【学情分析】

五年级的学生能够初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。但他

们初步接触散文这一文体，对于这样形散神聚，情感表达较为含蓄的文章，更应

引导学生抓住关键词句读懂文本背后所蕴含的深深的思乡之情。也应在读文的过

程中体会表情达意的方式。

【教学目标】

1.学习本课生字词，有感情地朗读课文。

2.在自读的基础上，把握文章的主要内容，并且学会抓住主要内容和重点句

子体悟感情的方法。

3.通过自读自悟和交流，体会对家乡、对童年的思恋之情。

【教学重点】

抓住文中的主要内容和重点句子，体会对家乡、对童年的思恋之情。【教学

难点】

边读边想象课文描述的情景，进一步体会的思想感情，领悟表情达意的方法。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、猜题导入，初识桂花

1.师：同学们，上课前老师想请同学们放松放松，跟我一起深呼吸。今天我

们要上的课文就和这味道有关。（齐读课题）

2.猜题：这"桂花"和"雨"的组合有些奇妙，看到课题，你的脑海里会浮

现出什么画面？

中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节，这丝丝缕缕的香萦绕着台湾女作家

琦君的童年。

3.你们见过桂花吗？（桂花简介）课文里又是怎么描写的呢？（桂花树的样

子笨笨的，不像梅树那样有姿态。）

既然它并不出众，为什么偏偏对它情有独钟？

（香。仅仅是香吗？还有摇花的快乐）

学完这篇文章，我们就能明白为什么桂花在的脑海中这么久久挥之不去了。

二、导读提示，疏通脉络

1.阅读"导读提示"

师：这是一篇略读课文，课前的导读提示里就隐藏着学习这篇文章的方法。

请一位同学为大家读读"导读提示"，其他同学边听边思考，提示里要求我们做

哪几件事？

2.梳理问题

①香气迷人的桂花又让"我"想起了什么呢？

②说说桂花给"我"带来了哪些快乐；

③和同学交流读了"这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花"这句话

的体会。

3.接下来我们就带着这问题随着琦君一起共赏这场纷飞的桂花雨吧。

三、词句引领，细品花香

1.请大家自读课文，注意读准字音，读通句子。

2.中秋节前后，桂子飘香。课文里有哪些文字也能让你感受到桂花的"香"

呢？请大家快速浏览课文，从中找出相关的句子画下来。

"可是桂花的香气，太迷人了。"

"桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花

香里的

“我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊!”

"全年，整个村子都浸在桂花的香气里。"

3.看来这香味也特别吸引大家的注意，那么老师想请大家再次仔细地品读这

几个句子，联系上下文思考思考，哪些字眼让你特别感受到桂花的芬芳，把它们

圈划下来，并在空白处写写自己的感想。

4.小组合作探究

5.全班交流

相机引导：全年一桂花花期长、晒干的时候香、制成糕点的时候香，香味持

久。

至少、前后十几户人家--范围广、村子里邻居友爰

6.聚焦"关键字眼"

(1)刚刚这两句话大家都深有感触，我们再来读读这两句话，看看你发现

了什么？("浸"用了两次)

(2)是的同学们，这种特别之处值得我们品味。我们来琢磨下这个“浸"

里包含着什么。

a.浸:(出示字典里的字义)意思是泡、沉浸。弥漫，充满。你能读一读吗？

如果换成"飘"字可以吗？对比下好不好？

b.看来整个村子里都弥漫着浓浓的桂花香呀。

孩子们想象下，假如此刻你漫步在村头村尾，你感受到什么？此刻你正坐在

绿意盎然的小山丘上，你一

此刻你踏上村里那条铺鹅卵石的路，你一

是呀，无论你村子的哪个角落，那阵浓郁的花香总会萦绕在你的身旁。

而当春天来临，在翠绿的草地上端一杯桂花泡的茶，你会感觉一整个村子都

浸在桂花的香气里。

夏天，在绿树阴下，咬一口桂花糕，你会感觉一整个村子都浸在桂花的香气

里。

秋天，忙完农活，赏着芬芳的桂花，你会感觉一

冬天，白雪皑皑，还可以品着桂花酒暖身，你会感觉一

C.看来，家乡的桂花香真的是与众不同，久久都飘散不去，并随着岁月的累

积而日益浓郁，日夜累积，这香味还仅仅是桂花的香吗？那更是家乡的味道，童

年的味道！

四、想象画面，享“摇花乐"

L过渡：其实，深刻我心的不仅只有桂花的香味，还有一摇花的快乐。

2.寻找"摇花乐"

请同学们再次默读文章，你从哪里感受到了这份快乐？

3.全班交流

指导朗读：

①缠"一缠是什么意思？怎么缠？假如你就是小琦君，老师来当你的母亲，

请你来表演下。为什么会这么"缠"着母亲？

②啊！真像下雨！好香的雨啊！

4.从你们的朗读中，老师也感受到了这摇曳的花朵带来了满怀的.欢喜。老师

这还有几张图片？视频?读了，看了画面，此刻的你们一定有别样的感受吧。

5.想象画面，随机采访：此时此刻，假如你正和琦君一起，沉浸在这漫天的

桂花香里，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头

满身都是桂花。摇呀摇，桂花纷纷落下，轻轻地落在你的头发上，你此刻有什么

感受？

摇呀摇，桂花纷纷落下，悄悄地钻进你的领子里，你一

摇呀摇，桂花纷纷落下，悠悠地栖在你的小手上，你一

摇着那桂花树，

你摇出了一

你摇出了一

更摇出了一

6.是呀，所以这份快乐是特属于家乡，属于童年的欢乐。连在一旁看着的琦

君的父亲也忍不住吟诗道：

细细香雨淡淡烟，竞收桂子庆丰年。

儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

小结：花语缤纷入梦甜。这做的是什么梦？童年的梦，思乡的梦。

五、资料补充，感悟乡情

1.过渡：一树桂花开，心头难忘怀。只是，童年终会远去，而"我"也离开

了故乡。

2.生平简介

琦君，是我国著名的现当代女作家。她出生在一个气候温和，山清水秀的江

南小城。而后举家迁往浙江杭州，她在杭州之江大学中文系完成了学业。1949

年，琦君离开祖国大陆到了台湾，后来定居美国。直到20xx年，84岁高龄的

琦君首次回到了她日夜思念的故乡。远离故土的漫长岁月中，家乡的一草一木，

风土人情，以及她在故乡所度过的童年美好时光，都给她留下了极其深刻的印象。

琦君对家乡的一切都难以忘怀。她忘不了故乡的山水，自然更忘不了故乡人，忘

不了亲爱的父母，尊敬的老师、姐妹……她把自己的满腔思念，一片挚情，熔铸

到每一篇作品里。《烟愁》、《桂花雨》、《春酒》《水是故乡甜》等文章里就流淌着

她浓浓的思乡之情。这份浓浓的爱将与她的文字一起永远萦绕在我们的心间。她

曾深情地写道："像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉

亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。"

孩子们，画面定格在这里，看着琦君的这些经历，你会想到什么词语（漂泊、

无依无靠、浮萍）

2.理解母亲的话。

难怪，我们搬离了家乡，我也常到杭州的那处满是桂花树的小山上赏花当我

把桂花带回给母亲时，母亲却说：

可是母亲说："这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花」

杭州这满山遍野的桂花真的比不上家乡院子里那一棵桂花吗？

3.学生交流

4.小结：是的，对于琦君来说，那阵阵摇落的桂花雨分明就是她梦里故乡的

甜美记忆，是浓浓的思乡情愁，是童年欢乐生活的深情怀恋；而对于母亲来说，

家乡院子里的这棵桂花树是独一无二的，早已成了母亲生活的一部分，也是母亲

心中对家乡的思念！

六、拓展延伸，直抒真情

1.所以，在母亲的眼里这杭州的桂花再美、香味再迷人也永远比不上家乡院

子里的桂花。一出示：花还是故乡的香。

2.除了这花，故乡的一草一木，在母亲和"我"的心中都是最为珍贵的。孩

子们，你们能不能也仿造这样的句式说说心中所感呢？

3.生仿写句子（）还是故乡的（X

4.指名上台将答案填写到白板内。

5.看，将这些句子组合在一起，不就构成了一首清丽的小诗？老师想给它取

个题目，就叫一《乡情》。

【板书设计】

桂花雨

品花香

摇花乐

思乡

《桂花雨》教案11

学习目标

1.学会"梦、杭"2个生字.

2.正确、流有感情地朗读课文.

3.学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会通过景物表达的思想感情.

4.培养热爰生活的情趣和热爰家乡的思想感情.

课前准备

1.按要求预习课文，自学生字词.

2.查找有关桂花的资料.

3.准备"摇花乐”的课件.

教学过程

第一课时

自读提示明要求

师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些有趣的事？

教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受

到一种快乐.今天我们要读的课文的就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我

们走进课文，共同感受表达的情感.（板书课题：桂花雨）

交流课前杳找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容.

初读课文知大意

用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容？

小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要

内容.

全班交流：指名分自然段读课文，概括课文的‘主要内容.

N品读语句悟情感

读课文，看"摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句画下来.

a."这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇

b."摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花

c."我喊着：’啊!真像下雨，好香的雨啊!

分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海

中出现了一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么.（有感情朗读"摇花乐”这一

段.)

教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们.然

而，仅仅为了写摇