部编版一年级语文下册第11课《彩虹》教案+导学案

11彩虹

本课是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的语言，写了“我”看

到雨停后天空中美丽的彩虹，把它想象成一座桥，然后思维一路发散，联

想到自己可以到彩虹桥上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子当月亮

为妈妈照着梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。本文以对话的

文语气，通过6个问句巧妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了

本儿童关爱家人的美好情感。全文共有4个自然段，开头就用一个巧妙的比

分喻激发学生的阅读兴趣，引发思考。随之而来的3个自然段结构相似：都

析以亲切的称谓开始，即“爸爸、妈妈、哥哥”，再用反问句的方式呈现了3

个奇妙的想法，每一个反问句之后紧接着又是一个问句加强语气“你高兴

吗？”这3段文字想象奇特，富有童趣，是练习朗读的好材料。教学中，

要指导学生读好多个分句组成的反问句，读好分句间的停顿，并能试着读

出问句的语气。同时引导学生自主探究、合作交流、创造性地学习。

1.认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁；会写“那、着”等

教

学7个字。

2.能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注

目

意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。

标

3.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。

教课

学在理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能时

2课时

重读出问句的语气。安

点排

第一谛时

义搏第®标］

1.认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁；会写“那、着”等7个

字。

2.正确地朗读课,文整体感知课文内容。

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会认会写本课生字，认识新偏旁（衣字旁）。

一、激趣导入，揭示课题

1.儿歌导入。

（课件出示儿歌）教师带领学生一起拍手读儿歌，激发学生对彩虹的兴趣。

云散了，雨停了，太阳公公眯眯笑。小朋友，望天边，一道彩虹真美丽！

彩虹颜色有几种？认真看，仔细数：红橙黄绿青蓝紫，一二三四五六七。

2.（课件出示彩虹图片）引导学生观察彩虹，再用词语、词组或句子描述彩

虹。

示例：彩虹一道彩虹一道美丽的彩虹这是一道美丽的彩虹。

3.揭示课题，板书课题（板书：彩虹），识记“虹”字。

（1）正音。“虹”读“h6ng”，是后鼻音。

（2）记形。用加一加、换一换的方法识记。猜一猜：“虹”为什么是虫字

旁？教师讲述“虹”的字理，帮助学生记忆。

“虹”总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，

在雨后下来喝水。古文中就有“虹饮于河”的说法，意思是说一条大虫悬挂于天

空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以，古人造字时，用“虫”作了偏旁。

二、初读课文，识字写字

1.提出初读要求。

（1）边读边圈出文中的生字，借助拼音多读几遍。

（2）把句子读通顺，遇到长长的难读的句子，多读几遍，同桌可以互相读

一读，看你们的读法是否相同。

（3）给每个自然段标上序号。

2.教师出示生字卡片，学生开火车认读。

3.小组合作学习生字，交流识字方法。

4.检查学习效果。

（1）出示字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。

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周口网□圜Of口圉口圄口H［圄口阚口国口周后

注意：“座、洒”是平舌音，“照”是翘舌音，“虹、镜、尖”是后鼻音，

要重点指导。

（2）识记字形的方法。

①辨一辨识记。

A.区分“家”和“本”。认识新偏旁衣字旁（未），注意区分衣字旁（木）

和示字旁（4）o衣字旁的生字大多和衣服有关，“裙”是衣服，所以是衣字旁。

B.区分“座”和“坐”。“座”用作名词或量词，“坐”是动词。

②归类识字。

“浇”和“洒”的偏旁都是”，与水有关；“提”和“挑”的偏旁都是

“才”，与手有关。这4个字都表示动作，且都能和“水”字组成词语。

③借助字的特点识记。如“拿”是会意字，合手为拿。

④做动作识记。“提、洒、挑、拿”是表示动作的词，可以通过做动作的方

法来识记。

⑤比一比识记。如“兴”与“光”、“千”与“干”、“虹”与“红”。

5.指导书写生字。

（1）（课件出示生字的动漫笔顺）引导学生观察字形、间架结构及笔画，

教师讲解书写要点。

左宽右窄。第一笔横折钩的折段在竖中线上；双耳旁写得

_那]自然有笔锋，横撇弯钩过横中线，竖为悬针竖。

半包围结构。起笔的点和短撇在竖中线的左右两侧，第五

着笔长横在横中线上，第六笔长撇起笔于竖中线。

左宽右窄。第二笔撇折的折段贴着横中线，“土”末横

改提，提尖过竖中线；立刀旁的竖钩顶部高于左部。

上下结构。两个“口”要写得扁一些，横折钩的横段写得宽

止匕

-JO

皿;上下结构。“兴”的点分布要均匀，长横右上斜行，末两

ZX笔位于下半格的左右两侧，舒展平稳。

I

独体字。第一笔是短撇，第二笔横在横中线上，竖在竖中

千线上。

独体字。第一笔横略短，横折钩小而正，斜钩流畅有力,

比左边的撇略长，点顿笔有力，起笔不能高于斜钩。

（2）学生描红、临摹，教师巡视指导，发现问题及时纠正。

（3）同桌交换书写作品，相互评价。

（4）学生自主用生字和熟字组成常用词，读读写写。

那个那里看着笑着来到看到高兴高大千万成果成长成千上万

三、再读课文，整体感知

1.（课件播放课文朗读音频）边听边想：课文中哪句话是描写彩虹的？

（1）学生交流汇报。

①教师配图出示句子：雨停了，天上有一座美丽的桥。

②引导学生边看图边朗读，明白这“一座美丽的桥”就是彩虹，课文中把“彩

虹”比作“一座美丽的桥”，生动地写出了彩虹的样子，有趣而形象。

（2）学生齐读，注意读好轻声“了”和“一”的变调。

2.（课件出示插图）引导学生看一看文中的小姑娘在干什么。

过渡：小姑娘看到美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了许多奇妙的想法，请同学

们看一看、读一读。

3.整体感知。

文中的“我”有哪些奇妙的想法？（课件出示句子）引导学生填空。

我想提着爸爸的到彩虹桥上帮他；我想拿着妈

妈的到彩虹桥上;我想把哥哥的挂

在彩虹桥上，坐着荡来荡去，花裙子飘成O

4.指三名学生分别朗读第2〜4自然段，指导学生把字词读正确，把句子读

通顺。

四、课堂小结，作业设计

1.教师小结。

师：多么可爱、多么天真的小姑娘啊！看到彩虹，她把它想象成一座美丽的

桥，她想提着爸爸的水壶去桥上帮爸爸浇田，她想拿着妈妈的镜子到桥上照着妈

妈梳头，她想把哥哥系在树上的秋千挂在彩虹桥上，坐在上面荡来荡去。读了课

文，你是不是也喜欢上了彩虹桥，是不是也会有很多很多奇妙的想法呢？

2.把课文读给爸爸、妈妈听，说一说你的奇妙的想法。

3.完成本课对应训练。

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/.iI.

1.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂、读好多个分句组成的长句子，注

意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。

2.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。

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在理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。

一、温故知新，导入新课

1.复习旧知。

识字比赛（将学生分成四组）：教师出示生字卡片，学生分组开火车认读并

组词，比一比哪一组用时最短，准确率最高。

2.导入新课。

教师播放幻灯片，配乐描述：“'雨过天晴白云飘，蓝天飞架彩虹桥，赤橙

黄绿青蓝紫，数数颜色有七道。彩虹桥，谁来造？太阳公公点头笑！'瞧，迎着

太阳，一个可爱的小女孩走上了彩虹桥。”

二、研读课文，重点探究

1.学习第1自然段。

（1）引导学生用彩色笔画一条彩虹，并让同桌说说你画的彩虹是什么样的。

（2）（课件出示数量词短语：一座桥）引导学生掌握“座”这一量词的用

法。

一座山一座房子一座水库一座高楼一座小城一座花园

注意：“座”多用于较大或固定的物体。

（3）（课件出示彩虹、桥图）引导学生理解这座美丽的桥就是彩虹，让学

生体会课文语言的生动性，不出现“彩虹”一词同样可以把事物说清楚、说具体。

（4）指导朗读：“了”读轻声，“美丽的桥”词语连读。

2.学习第2自然段。

（1）自由读课文，思考：这一自然段共有几句话？（3句。）这几句话有

什么共同特点？（句末都是问号。）

（2）指导朗读长句子，读好问句。

句1：爸爸，你那把浇花用的水壶呢？

①引读短语：“浇花用的水壶”一一“那把浇花用的水壶”一一“你那把浇

花用的水壶”，这样有层次的朗读，让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用

的水壶。

②指名读，注意读出问的语气。

句2：如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？

①读一读，想一想，每一个分句写“我”在干什么？圈一圈“我”的动作。

（提、走、洒。）

②同桌合作学习，一人读动词，一人读分句。如“提着”一一“我提着它”；

，，走到”——“走到桥上”；“洒下”——“把水洒下来”。

③把三个分句连起来读，发现这是“我”的三个连续的动作，并做一做这些

动作，感知动作的先后顺序。

④思考：“我”真的做了这一连串的动作吗？（没有。）你是从哪个词语知

道的？（如果。）

引导学生理解“如果”：“如果”表示一种假设，并不是真的在做，说明提

着水壶到彩虹上洒水只是“我”的奇思妙想。

⑤指导对比朗读，体会句子的意思。

-如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？

［如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那就是我在下雨。

“不就是我在下雨了吗”读出反问的语气，表现出“我”的大胆、天真。

句3：你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？

①引读短语：“挑水”“浇田”一一“挑水去浇田”一一“不用挑水去浇田”

——“你就不用挑水去浇田”。

②同桌合作读，一人读，一人听，看是否把词语读正确、把句子读通顺。再

反馈交流，抽几对同桌一人读，一人评价。

③“你高兴吗？”用疑问的语气读，读出“我”对爸爸的关心。

④如果你是小女孩的爸爸，你高兴吗？指导用“高兴”造句。

⑤从文中可以看出这是一个怎样的小女孩？（体贴懂事，关心家人。）

（3）自由朗读，读通句子，读出分句间的停顿，读好3个问句。

（4）指几名学生朗读，教师根据朗读情况进行点评。

2.学生自学第3、4自然段。

（1）教师提出自学要求，指导学生自学。

①关于朗读：按朗读第2自然段的方法读好短语，读通长句子，读好问句。

②关于内容理解：第3、4自然段分别写“我”想在彩虹桥上做什么？“我”

为什么要这样做？

（2）学生交流汇报第3自然段。

①指多名学生朗读第3自然段。

②重点指导学生读好第1句话。

引导学生读好短语、长句子：“镜子”一一“那面镜子”一一“梳头用的那

面镜子”一一“妈妈，你梳头用的那面镜子呢”。

③师生反复对读第2句话。

师：如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？

生：如果我拿着它，走到桥上，天上就多了一个月亮。

教师读时，学生认真听，注意朗读节奏和语气。在对读的过程中，体会反问

句表达的意思。

④学生齐读第3句话，想一想：问句里包含了“我”怎样的情感？（对妈妈

的关心。）“我”的妈妈会高兴吗？（会。）为什么？（因为妈妈一定能感受到

女儿对自己的关心与爱。）

（3）学生交流汇报第4自然段。

①指多名学生朗读第4自然段，比一比谁读得好。

②第2句话中用了哪些表示动作的词来写“我”？指名说。

A.教师根据学生的回答，板书“挂、坐、荡”。

B.学生边做动作边读词语，感受动作的连续性、承接性。

C.读词语“荡来荡去、飘啊飘”，想象画面，仿说词语，感受词语的形象与

节奏，再任选一个词语说话。

飘啊飘摇啊摇走啊走爬啊爬飞啊飞游啊游

飘来飘去摇来摇去走来走去爬来爬去飞来飞去游来游去

生1：一群小鱼在水中游啊游，可快活啦！生2：一阵风吹来，一片片叶子

在林中飘来飘去。

③男女生对读第3句话，男生问，女生答，再交换对读。

④讨论：如果你是小女孩的哥哥，你高兴吗？为什么？

三、拓展延伸，作业设计

1.学生自由朗读全文。

2.仿照课文第2〜4自然段，说一说你在生活中有什么奇妙的想法。

（1）学生自己想一想，然后和同桌互相说一说。

（2）全班交流汇报，教师重点指导学生说好反问句。

生：姐姐，你扎在头上的蝴蝶结呢？如果我拿着它，走到桥上，从这头跑到

那头，空中不就多了只美丽的蝴蝶吗？你看见了，高兴吗？

3.完成本课对应训练。

（a““”）

和书就讨

洒水一,下雨.

美丽的“桥”

彩虹一走上桥拿镜子一成月亮

,美丽的想象

挂秋千一裙子成彩云.

+M++中+等号＞5^~f栽学氏+4+M+5铲*4吟"+*+*

长句子和反问句的朗读是本课的难点。教学中，我用分层朗读的方法，先让

学生读准生字和词语，再读通每一个部分，最后把各部分连起来，长句子也就不

难读了；我用陈述句和反问句对比的方法，让学生在对比朗读中理解句意，在理

解句意的基础上再朗读，反问句也就不难读了。同时，我还抓住契机指导学生自

学课文，指导学生进行仿句练习，培养了学生自主学习的能力以及想象力与创造

力。

11《彩虹》导学案

课题彩虹课型新授课

1.认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁；会写“那、着”等7

个字。

教学目标2.正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分

句间的停顿，并能试着读出问句的语气。

3.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。

教学重点识字、写字，练习朗读课文，读懂、读好多个分句组成的长句。

1.制作相关的多媒体课件。(教师)

课前准备

2.自读课文，自学生字词，搜集有关彩虹的资料。(学生)

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.课件出示彩虹图片，谈1.学生纷纷与彩虹打招在识记“虹”字时，

话：同学们，你们观察过呼。可以这样引导学

彩虹吗？瞧，有一道美丽2.识记“虹”字，齐读生：

一、图片导入，的彩虹来到我们的课堂课题。1.说说“虹”的部

揭示课题(用了，快跟它打个招呼！3.提出疑问。(彩虹漂首是什么。

时：5分钟)2.板书“彩虹”，注意观亮吗？文中要写彩虹2.你还能写出带有

察“虹”的写法。学生齐的什么故事呢？)这个部首的字吗？

读课题。3.这些汉字都与什

3.教师引问：看到这个题么有关？

目，你有什么问题吗？

1.出示自学要求。1.小组内根据自学要求1.出示自学要求

(1)初读课文，借助拼音进行讨论、交流。后，教师要给学生

读准生字。(1)学生读生字、组词。充足的自学时间，

(2)学生自由读课文,将(2)同桌互相交流生字并巡视，及时解决

容易读错的句子多读几的识记方法。学生自学时遇到的

遍，直到读通为止。(3)自由读课文，根据注困难。

(3)指导同桌互相学习字音读通句子。2.重点强调这几个

1司O2.分组交流、汇报。字的读音：“座、

2.检查自学效果。(1)分组朗读新学的生洒”是平舌音,“照”

(1)出示生字卡片。字、词认识“木”。是翘舌音，“兴”

“虹、座、浇、提、洒、(2)分类学习本课动词。是多音字。

挑、兴、镜、拿、照、千、①多种方法识记生字。3.识记生字时注意

裙”②学生汇报：拿、照。方法多样化。

（2）正音，区分易错字与分别进行动作表演，并4.重点指导学生认

二、初读课文，易混字。讲讲意思。如：学生根识衣字旁，初步了

学习字词（用“虹”，读h6ng,后鼻据教师的动作举起相应解衣字旁的特点。

时：15分钟）音，二声。虫字旁加个的字卡。可以把衣字旁和示

“工”字，组词为彩虹。③“拿”是会意字，合字旁区分比较。

“兴”，多音字，在本文手为拿。

中读“xing”，组词为高

兴,还读“xing”，如，

兴旺。可以运用归类法学

习带“打’的字:提、挑。

运用归类法学习带”

的字：浇、洒。

①教师指导区别本课动

词：教师做动作，学生猜

生字并举字卡。浇、提、

洒、挑、拿。

②导学：请你找找还有哪

些表示动作的词。

1.课件出示会写字。认字1.开火车认读生字并组1.教学中为了避免

并组词。词；同桌抽字卡认读。教师一味地“问”，

2.引导学生观察，说说自2.仔细观察字形，交流可以将“整体感知”

三、巩固生字，己的发现。自己的观察所得。环节以出示“学习

指导写字（用3.范写生字，重点讲解交流明确：提示”的方式出现。

时：12分钟）“那”“成”的写法。“到”，8画，左右结让学生带着问题自

“那”，6画，左右结构。构。左宽右窄，第二笔主读文。

左宽右窄，双耳旁写得自撇折的折贴着横中线，2.教师要重视引导

然有笔锋，横撇弯钩和竖“土”最后一笔横变提，学生“揣摩”字形，

的笔顺要强调，第一笔横立刀旁的竖钩高于左半动笔书写时要引导

折钩的折在竖中线上。部分。学生从“整体”出

“成”，6画，半包围结3.边看教师范写边书发，“完整地写”，

构。第一笔横略短，第三空，学习“那”“成”使学生体会到零散

笔横折钩位于左下格靠的写法。地把字搭起来，即

近交叉点，第四笔斜钩在4.认真描红，临写生字。使每一笔都写对

竖中线的左边起笔，往右5.欣赏同学写得好的了，写出的字也不

下格延伸，比左边的撇略字，并说说好在哪里。够漂亮。

长，最后一点在横的斜上

方，不能高于斜钩。

4.学生练写生字，教师巡

视指导。

5.实物投影，展示优秀书

写成果，组织评议。

1.引导学生再读课文，思1.学生组内读文，边读在学生读课文后汇

考：小女孩都希望谁高边圈画相关词句。报时可以提示。

兴？找到相关的语句画2.学生汇报，体会小女

四、细读文本，一回。孩的懂事。

理清脉络（用2.教师导学：你喜欢小女

时：8分钟）孩吗？

第二课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.听写本课的生字、词1.学生听写生字、词语。在学生听写后，教

一、复习导入，语。2.回顾课文内容。（小女师要及时订正学生

提出问题（用2.回顾课文内容：小女孩孩希望爸爸、妈妈和哥易错的生字，并让

时：5分钟）都希望谁高兴？哥高兴。）学生练写。

3.引学：小女孩为什么希3.齐读课题。

望爸爸、妈妈和哥哥高

兴？她都做了什么呢？

这节课我们就一起到课

文中去寻找答案。板书课

题。

1.品读第一自然段。1.学习说完整话。1.教师要注意以读

(1)教师引导学生借助课(1)自由读第一自然段，为本。引导读中巩

文插图描述：雨过天晴，根据插图说话。(雨停固生字，读中明意，

天空出现了什么？了，天上有一座美丽的读中悟理。

(2)引导学生学习量词桥。)2.在学生理解课文

“座”。(2)在教师的引导下学后，可以出判断题

“座”是平舌音，半包围习量词“座”。加深学生对句子的

结构，预设：一座山一座城理解。

“广”字右下加个“坐”一座庙3.指导学生读好多

字，组词为座位。(3)在教师指导下朗读。个分句组成的长句

(3)指导朗读。2.在教师指导下学习第子。如：“提着它”

二、再读课文，2.学习第二自然段。二自然段。“走到桥上”“把

品读感悟(用(1)导言：自己读读第二(1)带着问题自学第二水洒下来”是三个

时：15分钟)自然段，边读边想，爸爸自然段。连续的动作，通过

喜欢小女孩吗？为什(2)小组内交流。朗读，感知“我”

么？(3)汇报交流。动作的先后顺序，

(2)指导学生自学后小(4)练读长句子，读好在理解句子意思的

组交流。问句。基础上训练朗读，

(3)引导学生汇报交流。4.在教师指导下学习在反复朗读中加深

(4)指导学生读好这个自第三自然段。理解。

然段的三个长句子。(1)带着问题自学第三4.教师指导学生读

如，第一句：爸爸，你那自然段。文时，可启发学生

把浇花用的水壶呢？(2)小组内交流。边读边想象，尽量

引读短语：浇花用的水壶(3)汇报交流。根据文字的描述，

那把浇花用的水壶你那(4)同桌互相听读，练在头脑中形成画

把浇花用的水壶同样的习读好长句子。面；也可启发学生

方法指导学生读好其他4.在教师指导下学习第把自当作文中人

两个长句子。四自然段。物，换位转考，从

3.学习第三自然段。(1)带着问题自学第四而受到情感的熏

(1)导言：自己读读第三自然段。陶，受到形象的教

自然段，边读边想，妈妈(2)小组内交流。育。

喜欢小女孩吗？为什(3)汇报交流。

么？(4)在教师的指导下朗

(2)指导学生自学后小读词语并仿说这样的词

组交流。语。还有哪些这样的词

(3)引导学生汇报交流，语：()来()去

相机学习生字。(5)自己练习读长句子。

(4)指导学生读好长句

子。

4.学习第四自然段。

(1)导言：自己读读第四

自然段，边读边想，哥哥

喜欢小女孩吗？为什

么？

(2)指导学生自学后小

组交流。

(3)引导学生汇报交流，

相机学习生字。

(4)指导学生感悟积累

“荡来荡去”。

(5)指导学生练读长句

子。

1.读完这篇文章，你知道