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文档简介
虽有嘉肴年级:八年级学科:语文(统编版)八年级将开展“传统名家名篇品读大会”,评选“品读之星”。请你积极参与到活动中来!(教)(学)《礼记》知识我知晓自强()兑()命
学()学半教学相长()任务一:诵读“嘉肴”,疏字词之意注音1.不知其旨也2.不知其善也3.是故学然后知不足4.教然后知困5.自反
6.自强7.学学半解释字词qiǎng因此同“敩”,教导自我反思自我勉励困惑好处味美yuèxiàozhǎng虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。《兑命》曰“学学半”,其此之谓乎?任务一:诵读“嘉肴”,疏字词之意划分节奏再次朗读,边读边思考:句式有何特点?【小组合作】////////////任务一:诵读“嘉肴”,疏字词之意①多用对偶句式,句式整齐,节奏明快,朗朗上口。②句式“虽有……也,是故……知……也故……”起承转合的标志性词语,连用铺排,结构层次分明,容易记诵。③句末五个“也”字,舒缓语气,读起来有谆谆教诲之感。阅读策略一:关注句式,体会语言特点句式特点任务二:细读“嘉肴”,理文章之脉本文的中心论点是什么?教学相长任务二:细读“嘉肴”,理文章之脉作者是怎样进行论述的?【提示】注意文中的概括性词语、假设句、并列句、递进句等。作者用类比的方法切入话题,先以“
”为喻,指出“
”,自然引出“
”的道理;
然后,再对举“
”与“
”所产生的“
”“
”两种情境,并进一步解释,将论述引向深入,得出“
”的结论;
最后,引用
中的话印证观点。【小组合作】任务二:细读“嘉肴”,理文章之脉阅读策略二:抓关键词句,理清文章思路类比说理(引出话题)→层层推进(从教、学两个方面)→得出结论→引用作结嘉肴弗食,不知其旨知不足教《尚书》作者用类比的方法切入话题,先以“
”为喻,指出“
”,自然引出“
”的道理;
然后,再对举“
”与“
”所产生的“
”“
”两种情境,并进一步解释,将论述引向深入,得出“
”的结论;
最后,引用
中的话印证观点。虽有至道,弗学,不知其善学知困教学相长谈谈课文中“教学相长”的含义。任务三:品读“嘉肴”,悟教学之道课文所讲的“教学相长”是一个人学习成长的过程:一方面,“学然后知不足”而后“自反”;另一方面,“教然后知困”,而后“自强”。在同一主体身上,学与教相互促进。结合下列语句,分别从“教”和“学”的角度,谈谈你对儒家教育思想的理解。任务三:品读“嘉肴”,悟教学之道子曰:有教无类。《论语》温故而知新,可以为师矣。《论语》善问者,如攻坚木,先其易者,后其节目。《礼记•学记》善教者必有善学者,而后其教之益大,教者但能示以所进之之善,而进之之功,在人之自悟。《论语注疏》①是教之道,②③是学之道,④教与学之道阅读策略三:对比阅读,探究文化内涵传承儒学我先行班里的尖子生A同学,在同学向她请教问题时,总是不愿意给同学讲题,怕耽误时间,影响学习成绩,面对这种情况,你作为她的好朋友,你会如何去劝说她呢?注意:明确提出自己的观点,并阐述理由。(至少引用文章中的一句话)传承儒学我先行课堂小结【诵读·细读·品读】策略一:关注句式,体会语言特点策略二:抓关键词句,理清文章思路策略三:对比阅读,探究文化内涵作业《礼记·学记》中有不少历代传诵的格言警句,请选择名言中的一句作为座右铭,仿照示例写一写。【示例】座右铭:博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。入选原因:出自《礼记》的学习过程五步骤,告诉我对学问要广博地学习,详细地询问,慎重地思考,明白地辨别,切实地力行。这句话同样适
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