初中语文教材同步统编版七年级上册第六单元阅读20天上的街市（旧版为《诗两首》）教学设计

《天上的街市》教案一、教学目标1.知识与技能：学生能够流利、有感情地朗读并背诵诗歌《天上的街市》。理解诗歌的主要内容和表达的思想感情，能够把握诗人的艺术风格。2.过程与方法：通过朗读、讨论、想象等教学活动，培养学生的语文学习兴趣和审美能力。引导学生运用联想和想象的手法，体会诗歌的意境美。3.情感、态度与价值观：激发学生对美好生活的向往和追求，培养积极向上的生活态度。引导学生关注社会现实，增强对社会问题的认识和理解。二、教学重点1.诗歌的主要内容及其所表达的思想感情。2.诗人郭沫若的艺术风格及其在诗歌中的体现。三、教学难点1.学生对于联想和想象手法在诗歌中的理解与运用。2.如何通过教学活动帮助学生感受诗歌的意境美。四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入新课1.创设情境，激发兴趣为了引起学生对《天上的街市》这首诗的兴趣，教师可以先播放一段梦幻般的星空视频，配以轻柔的音乐，营造出诗中所描述的美妙氛围。接着，教师可以提问：“同学们，你们想象过天上的街市是什么样的吗？”引导学生自由发言，分享他们的想象和感受。2.导入诗歌主题在学生们充分表达自己的想象后，教师可以引入诗歌的主题：“今天，我们要学习的诗歌《天上的街市》，就是郭沫若先生用他丰富的想象和优美的语言，为我们描绘了一个理想中的天上街市。让我们一起来欣赏这首诗，看看郭沫若先生是如何用文字创造出一个充满奇幻色彩的世界的。”3.初步感知诗歌教师朗读诗歌全文，要求学生闭上眼睛，想象诗中所描绘的场景。朗读结束后，教师可以提问：“同学们，你们听到了什么？看到了什么？感受到了什么？”引导学生分享他们的听读感受，初步感知诗歌的韵味和意境。通过以上的导入过程，不仅可以激发学生的学习兴趣和好奇心，还能为后续的诗歌学习做好铺垫。同时，教师的引导和学生的参与相结合，体现了教学双边互动的理念，有利于提高学生的课堂参与度。（二）朗读感知与情感体验1.自由朗读与节奏感知（1）引导学生自由朗读诗歌《天上的街市》，初步感受诗歌的韵律和节奏。（2）教师示范朗读，强调诗歌的停顿和重音，让学生模仿并体会。2.情感投入与意境体验（1）邀请学生闭上眼睛，想象诗歌中描述的“天上的街市”景象，感受其美好与梦幻。（2）开展小组讨论，分享各自想象的画面和感受，加深对诗歌意境的理解。3.互动探究与词句分析（1）教师选取诗中的关键词句，如“缥缈”、“珍奇”等，与学生共同探讨其含义和用法。（2）学生小组合作，选取自己喜欢的诗句进行赏析，并分享给全班同学，培养鉴赏能力。4.朗读比赛与情感表达（1）组织朗读比赛，鼓励学生用自己的语言和情感去诠释诗歌。（2）评选出最佳朗读者，并让其分享朗读经验和感受，激发全班学生的参与热情。通过这一系列教学活动，学生不仅能够在朗读中感受诗歌的节奏和韵律，还能够深入理解诗歌的意境和情感表达。同时，通过小组讨论、互动探究和朗读比赛等形式，增强了学生的课堂参与度和语文学习的兴趣。这样的教学过程既符合7年级学生的认知特点，又能够有效地达成教学目标。（三）字词解析与句子赏析1.生字词讲解与互动（1）缥缈：这个词在诗中形容天上的街市模糊不清，仿佛梦境一般。我们一起来想象一下，那种若隐若现、模糊不清的景象吧。有同学能想到类似的词语吗？（等待学生回答）对，比如“朦胧”、“依稀”等，都是用来形容事物不太清晰、模糊的。（2）珍奇：这个词在诗中指的是天上街市上出售的稀有珍品。同学们能想到哪些珍奇的物品呢？（等待学生回答）是的，比如“宝石”、“古董”等，都是非常珍贵且稀有的物品。2.诗句解析与情感体悟（1）“那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往”：这句诗通过想象牛郎织女骑着牛儿自由来往于天河两岸，表达了诗人对自由、美好生活的向往。我们一起来想象一下，如果牛郎织女真的能够这样自由自在地生活，他们会是怎样的心情呢？（等待学生回答）对，他们一定会感到非常幸福和快乐。（2）“我想他们此刻，定然在天街闲游”：这句诗则表达了诗人对天上街市美好生活的羡慕和憧憬。同学们，你们想过自己有一天也能去天上街市闲游吗？（等待学生回答）那么，你们觉得在那里会做些什么呢？（等待学生回答）是的，我们可以想象在那里与朋友们自由地交谈、游玩，享受那种无忧无虑的生活。通过以上的字词讲解和句子赏析，我们不仅理解了诗中的关键字词和句子，还深入体会到了诗人对美好生活的向往和追求。希望同学们也能发挥自己的想象力，去感受那份美好与向往。（四）意象解读与情感体悟1.探寻诗歌意象首先，我们共同来探讨诗中的意象。请大家找出诗中的“街灯”、“明星”、“天河”等意象，并思考它们在诗歌中的作用。我们可以分组讨论，每组选择一个意象进行分析，然后分享给大家。这样的活动不仅能让我们更深入地理解诗歌，还能培养我们的合作与表达能力。2.感受意境美与诗人风格接下来，我们将一起分析诗歌的意境美，感受诗人的艺术风格。我会引导大家通过朗读、想象等方式，进入诗歌的世界，与诗人共同感受那份对美好生活的向往和追求。同时，我们也会探讨诗人是如何运用丰富的联想和想象，创造出如此美妙的意境。3.互动问答与情感交流在这个过程中，我将设计一些互动问答环节，与同学们进行情感交流。比如，我会问：“你们觉得诗人笔下的‘天上的街市’是怎样的一个世界？”或者“你们在生活中有没有过类似的向往和追求？”通过这样的问答，我们不仅能更好地理解诗歌，还能分享彼此的感受和思考。4.创意表达与课堂展示最后，我们将进行创意表达与课堂展示。请同学们选择诗中你最喜欢的一句或一段，用自己的方式解读并表达出来。可以是画画、写诗、朗诵等形式。这样的活动不仅能展示同学们的才华和创意，还能增强我们对诗歌的理解和感悟。通过这样的教学过程，我们不仅能学习到《天上的街市》这首诗歌的知识和技能，还能感受到诗歌的意境美和艺术风格。同时，通过与同学们的互动和交流，我们也能更深入地理解诗人的情感和思想。希望大家能积极参与每个环节，共同创造一个愉快而富有成效的课堂氛围。（五）情感体悟1.师生共读，体会情感首先，我将与学生一起朗读《天上的街市》。在朗读过程中，我将引导学生注意诗歌的节奏和韵律，感受诗人所要传达的情感。读完之后，我会邀请几位学生分享他们朗读时的感受，这样可以让学生更深入地理解诗歌的情感基调。2.捕捉关键词句，分析情感接下来，我将引导学生关注诗歌中的关键词句，如“那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往”。我会让学生思考这些词句所蕴含的情感和意义，进而理解诗人对美好生活的向往和追求。这种分析过程将有助于提升学生的文本解读能力。3.小组讨论，分享情感体悟为了让学生更深入地体会诗人的情感世界，我将组织小组讨论。每个小组需要选择一段诗歌进行讨论，并尝试从诗人的角度理解并分享他们的情感体悟。在讨论过程中，我将鼓励学生大胆发言，互相交流，从而营造出积极的课堂氛围。4.情感迁移，联系现实最后，我将引导学生将诗歌中的情感与现实生活相联系。我会让学生思考自己的生活中是否有类似的美好向往和追求，并鼓励他们分享自己的故事和感受。通过这种方式，学生不仅能够更好地理解诗歌的情感内涵，还能将所学知识与实际生活相结合，提升自己的情感体悟能力。（六）拓展延伸1.了解郭沫若的创作背景与诗歌风格引导学生通过资料搜集或小组讨论，探讨郭沫若的创作《天上的街市》时的历史背景和社会环境，理解诗歌背后的深层含义。教师介绍郭沫若的诗歌风格，特别是他如何通过《天上的街市》展示自己对美好生活的追求和对自由理想的向往。2.现实生活中的“天上的街市”探索开展班级讨论，鼓励学生分享自己心中理想的生活状态，如何理解“天上的街市”这一概念。结合课文中的意象和意境，指导学生尝试用画笔或文字描绘出自己心目中的“天上的街市”，激发学生的创造力和想象力。3.诗歌创作体验以小组为单位，指导学生模仿《天上的街市》的风格和手法，创作一首描绘自己理想生活的小诗。每组选择一名代表分享他们的创作，班级内进行互评，体验诗歌创作的乐趣和挑战。通过以上拓展活动，不仅能加深学生对课文内容和诗人风格的理解，还能有效提升学生的参与度和创造力，让语文课堂更加生动有趣。（七）课堂小结与拓展思考1.总结回顾（1）本课我们共同学习了《天上的街市》这首充满想象力的诗歌，通过朗读和讨论，大家深入感受了诗歌的意境美。（2）我们重点探讨了诗歌中的意象和情感，理解了诗人对美好生活的向往和追求。2.强调诗歌特色（1）这首诗以其丰富的联想和想象，为我们展现了一个遥远而美好的街市景象，体现了诗人独特的艺术风格。（2）通过学习，我们不仅要欣赏诗歌的美，更要理解其背后的思想内涵和社会价值。3.布置课后作业与分享（1）请大家课后背诵这首诗歌，并准备在下一堂课进行分享。你可以选择朗诵、画画、写作等形式来展现你对这首诗的理解。（2）希望大家在准备过程中，能够深入思考诗歌的主题和意境，与我们一同分享你的感悟和创意。4.拓展思考与互动问答（1）问题一：如果你有机会去“天上的街市”走一走，你最想做什么？请在课后写下你的想法，并与同学们交流。（2）问题二：诗人在诗中提到“那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往”，你认为这表达了诗人怎样的情感？请在课后与小组成员讨论，并准备在课堂上分享你们的观点。设计目的：通过课堂小结和拓展思考，引导学生对诗歌进行更深入的理解和思考。通过问答互动，激发学生的学习兴趣和参与热情，促进他们对诗歌主题的深入探讨。同时，通过布置课后作业和分享，培养学生的创造力和表达能力，使他们在欣赏诗歌美的同时，也能够感受到语文学习的乐趣。六、拓展延伸