第19课《登勃朗峰》教案 统编版语文八年级下册

《登勃朗峰》教案【教学目标】1.知识与技能掌握《登勃朗峰》的主要内容和作者马克·吐温的写作风格。学会生字新词，并能正确理解和运用在句子中。分析文中描写自然景观的手法和效果。2.过程与方法通过朗读和讨论，感受作者对自然美的赞美和向往。引导学生通过合作学习和自主探究，分析并理解文中难点句子。培养学生的阅读理解能力和文本分析能力。3.情感、态度与价值观激发学生热爱自然、保护环境的情感。培养学生的探索精神和团队合作意识。引导学生认识人与自然和谐共生的重要性。【教学重点】1.理解作者通过登山经历所表达的情感和态度。2.掌握文中运用的比喻、拟人等修辞手法及其表达效果。3.分析文中描写自然景观的句子，感受自然之美。【教学难点】1.理解文中抽象、含蓄的表达方式及其深层含义。2.分析作者如何在文中巧妙运用语言和结构来增强表达效果。3.引导学生通过文本分析，提升对自然美的认识和欣赏能力。【教学过程】（一）导入新课1.情景创设与激趣导入为了激发学生的兴趣，我会首先通过多媒体展示勃朗峰的美丽图片或短视频，让学生仿佛置身于壮丽的自然风光之中。同时，我会播放一些轻松的背景音乐，营造出轻松愉悦的学习氛围。2.作家作品背景介绍在展示图片后，我会简要介绍马克·吐温的生平事迹和文学成就，让学生了解这位伟大作家对文学的贡献。同时，我会强调《登勃朗峰》这篇文章的写作背景和时代意义，帮助学生更好地理解文章内涵。3.提问互动与预习检测接着，我会提出一些与课文相关的问题，如：“你们对勃朗峰有什么了解？”、“你们认为登山是一种怎样的体验？”等，引导学生积极思考和讨论。然后，我会要求学生分享自己的见解和体验，增加学生之间的互动和交流。4.预习任务布置与检查在课前，我会布置预习任务，要求学生自主阅读课文并标注生字新词。在课堂上，我会通过提问或小测验的方式检查学生的预习情况，确保学生对课文有一个初步的了解。通过以上四个环节的设计和实施，我相信能够有效地导入新课，激发学生的学习兴趣和好奇心，为后续的教学活动奠定良好的基础。同时，这种导入方式也符合8年级学生的认知特点和学习需求，有助于提高课堂教学效果。（二）自主学习与互助探究1.自主预习与标注学生自行阅读《登勃朗峰》全文，标注出不认识的生字和新词，利用字典或学习工具初步了解其意义。学生尝试概括课文的主要内容和作者的写作意图，形成自己的初步理解。2.小组互助学习教师将学生分成若干小组，每组分发一份生字新词的学习资料，包括字音、字义及例句。小组成员间互相交流预习成果，讨论生字新词的用法，互相帮助记忆和理解。3.课堂互动展示每个小组选派一名代表，将本组的讨论成果进行课堂展示，包括生字新词的读音、意义及用法。其他小组进行点评和补充，形成全班共同学习的氛围。教师适时给予指导和纠正。4.深入文本理解教师选取课文中的几个关键段落或句子，引导学生深入分析其中的语言特色和修辞手法。学生通过小组合作，探讨这些段落或句子所表达的情感和深层含义，加深对课文的理解。5.总结与反思学生总结本节课的学习内容，反思自己在自主学习和小组合作中的表现和不足。教师对学生的总结进行点评和补充，提出进一步的学习建议和要求。（三）合作学习，深入探究文本1.分组讨论，明确任务首先，将学生按照异质分组原则分成若干小组，确保每个小组内学生的语文水平和兴趣爱好都有所不同，以促进彼此间的交流和合作。然后，明确讨论任务：挑选课文中描写自然景观的段落或句子，分析其修辞手法和表达效果，感受自然之美。2.互相交流，碰撞思维在小组讨论中，学生积极发言，分享自己的见解和疑惑。有的小组围绕“阳光下的勃朗峰如同‘彩色的梦幻’”这一句子展开讨论，分析其比喻手法的巧妙运用；有的小组则关注“勃朗队长”这一人物形象的塑造，探讨其对话中的幽默与智慧。教师巡视指导，及时给予点拨和引导，确保讨论的有效性。3.小组展示，互评互学讨论结束后，每个小组选派一名代表上台展示讨论成果。有的小组通过绘制勃朗峰美景图来辅助讲解；有的小组则通过角色扮演的形式再现课文中的场景。展示过程中，其他小组认真倾听，积极提问和补充。通过互评互学，学生们不仅加深了对课文的理解，还学会了从不同角度欣赏自然之美。4.教师总结，提升认识教师对学生的讨论和展示进行总结评价，肯定学生的积极参与和创造性思考。同时，引导学生进一步思考：如何在日常生活中发现和欣赏自然之美？如何将这种美融入到自己的写作中？通过这些问题的思考，学生们对自然之美的认识得到了提升，也为今后的写作积累了素材和灵感。通过以上合作学习的过程设计，不仅激发了学生参与教学活动的热情，还培养了他们的团队协作能力和文本分析能力。同时，通过深入探究文本中描写自然景观的句子和段落，学生们对自然之美的认识得到了深化和提升。（四）重点讲解与深入探究1.针对疑惑难点解析（1）学生提问环节①学生提出在自主学习和合作学习中遇到的难以理解的句子或词汇。②教师收集并整理学生的疑惑，准备进行集中讲解。（2）教师重点讲解①教师针对学生的疑惑，挑选典型的难句进行详细分析，引导学生理解句子结构和深层含义。②结合课文中的具体语境，解释生词的含义和用法，帮助学生记忆和积累。2.修辞手法与表达效果探究（1）修辞手法识别①教师引导学生回顾课文，找出其中运用的修辞手法，如比喻、拟人等。②通过举例和讲解，让学生了解这些修辞手法的特点和作用。（2）表达效果分析①教师选取课文中运用修辞手法的典型句子，与学生一起分析这些句子是如何通过修辞手法增强表达效果的。②鼓励学生发挥自己的想象力，尝试用自己的语言重新表达这些句子，以加深对修辞手法作用的理解。3.句子仿写与创意表达（1）仿写练习设计①教师挑选课文中描写自然景观的精彩句子，作为仿写的范例。②学生根据范例进行仿写练习，尝试运用所学的修辞手法和表达方式。（2）创意表达分享①学生将自己的仿写作品进行展示和分享，其他同学进行评价和建议。②教师点评学生的作品，肯定学生的创意和进步，同时提出改进意见。4.课堂互动与问答环节（1）问题设置与回答①教师围绕课文内容和讲解的重点，设计4个填空题，以问答的形式引导学生深入思考。例如：作者在登山过程中，用“_______”来比喻勃朗峰的雪景，表达了作者对自然的_______之情。②学生根据课文内容回答问题，巩固所学知识。（2）答案解析与讨论①教师公布正确答案，并详细解析每个问题的答案，帮助学生理解问题背后的知识点。②鼓励学生就答案进行进一步的讨论和交流，加深对课文内容的理解。（五）问答与展示1.生字新词问答（1）教师逐一列举课文中的生字新词，如“辎重”、“雀跃”、“巉岩”等，要求学生准确拼读并解释词义。①学生跟读生字新词，教师纠正发音。②学生逐一解释词义，教师点评并补充。（2）教师选取几个具有代表性的生字新词，如“阴霾”、“熠熠生辉”等，要求学生运用这些词语造句，加深对词义的理解。①学生独立思考并造句，教师巡视指导。②学生分享自己的句子，教师点评并给予建议。2.句子分析展示（1）教师选取课文中描写自然景观或表达作者情感的典型句子，如“勃朗峰周围的一些山峰奇形怪状——都为浅棕色的光秃尖岩。”等，要求学生分析句子的修辞手法和表达效果。①学生独立思考并分析句子，教师提供必要的引导。②学生展示自己的分析结果，教师点评并补充。（2）教师要求学生挑选自己喜欢的句子进行赏析，并尝试仿写，以提升学生的文本分析能力和语言表达能力。①学生挑选句子并进行赏析，教师鼓励多样化的表达。②学生分享自己的仿写句子，教师点评并给出建议。3.课文内容理解与讨论（1）教师提出与课文内容相关的问题，如“作者为什么要登山？登山过程中他有哪些感受和体验？”等，引导学生深入理解课文。①学生分组讨论问题，互相交流看法。②学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。（2）教师鼓励学生提出自己在阅读过程中的疑惑或不解之处，组织全班共同讨论解答。①学生提出自己的问题，教师整理并归类。②教师引导学生共同解答问题，深化对课文的理解。通过以上问答与展示环节的设置，旨在激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在参与过程中深入理解课文内容，提升对自然美的认识和欣赏能力。同时，通过互动讨论和分享交流，培养学生的合作精神和语言表达能力，达到提升语文素养的目的。（六）总结提升与拓展应用1.学生自我总结在课堂的最后阶段，邀请学生主动分享本节课的收获和感受。学生可围绕学到的生字新词、修辞手法、自然描写手法等方面展开总结。鼓励学生自由发言，互相倾听和补充，形成良好的课堂氛围。2.教师点评与深化教师对学生的总结进行点评，强调课文中的重点和难点。结合学生分享的内容，深化学生对马克·吐温写作风格的理解。通过实例分析，让学生更清晰地认识到自然描写的魅力和技巧。3.拓展应用与实践提出一个实际情境，让学生想象自己正在登山，并描述所见所感。鼓励学生运用所学修辞手法和自然描写手法，创作一段描述自然风光的短文。邀请学生互相评价作品，提升他们的鉴赏能力和表达能力。4.布置课后探究任务为满足学生不同层次的需求，设计分层作业：基础题：选择课文中的一句描写，进行仿写。提升题：寻找一篇类似的登山记或自然描写文章，进行比较阅读，分析异同点。鼓励学生在课后继续探索自