六年级下册第八单元作业设计

作业设计作业设计团队所在学校（签章）：作业涉及教科书版本：部编版年级及册次：六年级下册作业涉及单元、章节（或主题、任务）：第八单元追寻生命里的盎然诗意作业设计团队教师姓名（不超过4个）：单元、章节（或主题、任务）整体性作业设计思路说明（500字以内）参考内容：在“双减”政策背景下，立足单元学习目标，从基础稳固、语文能力的训练，学习习惯的培养以及情感价值观等不同方面，对第八单元的内容进行了三课时的作业设计。创设贴近儿童生活的情境作业和富有人文色彩的单元一体化作业。同时考虑学生个体的差异，设立分层作业，为学生提供平台，发挥作业的育人作用。作业主要分为“基础性作业”和“发展性作业”两个板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立成大功能，又相互联系，梯度推进，共同形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。这正符合课标中“关注个体差异和不同的学习需求，鼓励自主阅读、自由表达”。通过该作业设计，让学生打破一开始的隔膜和距离，认识一个善良纯真、可亲可敬的鲁迅先生，增加对其的了解，认识到不管是在少年时期还是在成年以后，不管是身处沉闷的高墙大院里还是昏暗混乱的社会中，鲁迅始终对理想社会充满了期待和憧憬。让学生进一步感受鲁迅的高尚品质，用一颗热情的少年之心，表达对先生真诚的崇敬之意，将革命文化植根于心底。第1课时:《少年闰土》精读使用时段作业内容作业设计设计意图使用者预计时长预估难度系数课前基础性作业作业一：走进鲁迅：搜集资料，完成鲁迅先生“人物档案卡”。人物档案卡人物档案卡姓名：原名：籍贯：代表作品：杰出贡献：通过建立资料卡的形式，引导学生了解鲁迅，激发学生对鲁迅的崇敬之情。学生2分钟0.95发展性作业作业一：略读课文，根据课文内容将合适的答案填入下列空格中。《少年闰土》节选自的小说《》，文中回忆了闰土给“我”讲的四件事：、、、，其中给“我”留下印象最深的一件事是，从中可以看出闰土是一个、的农村少年。闰土生活在“”，而“我”生活在“”；闰土是一个“”的儿子，“我”是一个“”；闰土，而“我”却。环境不同、阶级不同、生活不同，没有让“我”感到快乐，反而引起“我”对自己所处的地位和环境的不满，这些都流露出“我”。本题通过让学生略读课文，对课文的梗概有一个大致的认识，同时通过从课文中寻找答案，锻炼学生的信息检索的能力，增强学生对故事的记忆，为后续的深入学习打下一定的基础。学生4分钟0.9课中基础性作业作业一：给加点字选择正确的读音，打“”。正月（zhēngzhèng）供品（gōnggòng）祭祀（sìshì）秕谷（píbǐ）闰（rùnyùn）土既会拿着钢叉刺猹（cházhā），又会装弶（jiàngqióng）捉小鸟雀。本题作业主要考察学生对本课基础字词的掌握，加强学生对多音字、同音字的识记，并能准确运用。学生1分钟0.95作业二：辨字组词。猬（）带（）厨（）伶（）谓（）戴（）橱（）玲（）本题作业主要考察学生对本课基础字词的掌握，加强学生对形近字的识记，并能准确运用。学生2分钟0.95发展性作业作业一：选择恰当的表示哦当作的词语填在横线上。11.绑撒缚拉扯罩支扫我们沙地上，下了雪，我_____出一块空地来，_____用短棒_____起一个大竹匾，_____下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将_____在棒上的绳子只一_____，那鸟雀就_____在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……本题通过填动词和阅读课文小片段，旨在检测学生对课文内容的理解。学生2分钟0.9作业二：读了课文之后，给你留下深刻印象的是谁，课文写了哪些精彩场景？本题旨在感知人物形象，关注学生语言的建构与运用，思维的发展与提升。学生2分钟0.9课后基础性作业作业一：按要求回答下列问题。（）的填空，挂着一轮（）的圆月，下面是海边的沙地，都种着（）的（）的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手（）一柄钢叉，向一匹猹尽力（）去。那猹却将身一（），反从胯下（）走了。1.借助插图，用自己的话说说图片内容，再同课文第一自然段对比，看看有哪些不同。2.在上面短文括号里填上恰当的词语。3.借助生活照片，仿照这段话的写法，描绘一个精彩瞬间。（提示：先描写环境，在写人物外貌，最后写人物动作）本题主要通过课后学习的方式对课文片段进行综合性的作业检测，增强学生对于课文的理解，继而进行一个小片段的仿写，通过写作，让学生对所学知识进行合理的应用。学生5分钟0.9发展性作业作业一:课外搜集鲁迅的作品或写鲁迅的文章，认真阅读后与同学、老师交换一下你对鲁迅的看法，然后以“我心目中的鲁迅”为题写几句话并当众读一读。通过课后对鲁迅资料的搜集加上课文中对鲁迅的了解，使得鲁迅的形象在学生们的心目中更加的立体饱满。同时锻炼学生的信息搜集能力以及语言的表达能力。学生7分行0.9第2课时:《好的故事》精读使用时段作业内容作业设计设计意图使用者预计时长预估难度系数课前基础性作业作业一：在文中找出下列词语的反义词，写在括号内。吵闹—（）平静—（）肥胖—（）整齐—（）通过在课文中查找反义词的方式让学生一方面学习了字词，另一方面也对课文有了一个大致的了解。学生2分钟0.95发展性作业作业一：选择合适的词语填空。忽然突然骤然1.阴沉沉的天空变得晴朗起来了。2.这件事发生得太了，我还没作好准备。3.欢笑声便像胡琴弦子断了一般，立即终止了。本题考察使学生在理解词语的基础上学会运用，在运用中加深对课文的理解。学生2分钟0.95课中基础性作业作业一：朗读课文，想一想并填空。《好的故事》的作者是。他在梦境中看见远方水乡的美丽风景，但这风景刚一出现即消逝，表现出他的，而课文中对梦境里那“好的故事”的描绘，则表现出作者。对所学课文内容进行梳理，把握课文主要内容和内涵，培养学生的概括、提炼能力。学生3分钟0.9发展性作业作业一：品读重点句子，回答问题。我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。1.这句话写了小河中的哪些倒影？请用“”画出来。2.作者把一连串的名词排列在一起，这样写有什么好处？通过对精彩语段的赏析，尊重了学生的主体性，让学生有更多的时间探讨语言文字的运用，为学生的表达和写作打下坚实的基础。学生4分钟0.9课后基础性作业作业一：品读语段，完成问题。我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子折成片片了。我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我拋了书，欠身伸去取笔，何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……1.“好的故事”是指。2.你对选文第二段是怎么理解的？3.本文开头和结尾两次写到“昏沉的夜”，怎样理解？通过对选段的综合分析，锻炼学生对于一段文字的综合分析能力，从读哦角度对课文的了解更进一步，同时对选段中出现的一些字词有自己的分析与思考，端来你学生的赏析能力。学生5分钟0.85发展性作业作业一：读诗词，完成问题。自题小像灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。1.这首诗写于1903年前后，这是中国处于民族危机空前严重、人民生活异常痛苦的年代。鲁迅用这首诗来表达。2.伟大领袖毛泽东认为鲁迅不但是伟大的文学家而且是伟大的革命家。你眼中的鲁迅是。通过对鲁迅所写的一首小诗的阅读、理解和赏析，让学生了解鲁迅所处的时代背景，从而能够对鲁迅有更深层次的理解。学生4分钟0.9第3课时:《我的伯父鲁迅先生》《有的人》——纪念鲁迅有感联读使用时段作业内容作业设计设计意图使用者预计时长预估难度系数课前基础性作业作业一：先将词语补充完整，再结合语境填写四字词语。饱经（）（）张（）李（）（）（）大悟饱经（）（）以前我读书总是，只注意故事情节，忽略了细节，交流的的时候经常，闹出笑话。后来爸爸的一番话让我，从此我读书不再马虎。本题旨在帮助学生掌握本课的难点字词，及巩固对基础知识的掌握，又加深对课文内容的理解。学生3分钟0.95发展性作业作业一：对下列诗句朗读节类和感情的把握有错误的一项是（）A.骑在/人民头上：“啊，我多伟大！”（戏谑、嘲讽）B.情愿/作野草，等着/地下的火烧。（鄙夷、轻视）C.他活着/为了多数人/更好地活。（热情赞颂）D.群众/把他抬举得/很高，很高。（崇敬、赞扬）本题是通过朗读诗歌停顿和节奏的训练，让学生以悟促读，以悟促诵。学生2分钟0.95课中基础性作业作业一：写出下列向子所使用的描写方法。1.他紫色的园脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。（）2.我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？（）3.他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。（）本题通过对描写方法的分辨引导学生体会句子表达的准确性。学生3分钟0.9发展性作业作业一：有的人，把名字刻入石头想“不朽”。此句中引号的作用是（）A.表示特殊含义B.表示特定称谓C.表示讽刺和否定D.表示强调本题通过选项训练引导学生加强对课文内容的理解。学生1分钟0.9作业二：按要求完成句子练习。1.有的人活着，他己经死了；有的人死了，他还活着。2.第一个“有的人”指；第二个“有的人”指。3.两个“活者“的意思分别是。A前者指肉体的生存；后者指精神的永存B.前者指精神的永存；后者指肉体的生存本题通过填空训练引导学生加强对课文内容的理解，懂得有的人活着就是为了为别人服务，他的精神永存，懂得自己怎样才能做一个有价值的人。学生3分钟0.9课后基础性作业作业一：句子小探究。“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？“1.“四周黑洞洞“的意思是。2.“碰壁“是指。3.这句话的意思是。4.这句话是句，改为陈述句是。通过一个句子的深层意义的理解与分析，体会鲁迅说话的艺术。学生4分钟0.85发展性作业作业一：仿照《有的人》写一些身边的人。有的人积极向上，有的人