第21课《邹忌讽齐王纳谏》教学课件2023-2024学年统编版语文九年级下册

21.邹忌讽齐王纳谏（第一课时）年级：九年级学科：初中语文（统编版）

随着双减政策的推行，同学们自学的时间增多了。小强同学很开心，表示可以有更多时间安排课外生活了。小乐同学在班级QQ群里发表评论。情境导入

任务一、请小组内分享课前搜集的资料，简介作者、分享文中主要人物的故事并完成“文言积累卡”的填写。整体感知

刘向(约前77-前6)，本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家。著有《新序》《说苑》《列女传》等，还修订整理了《战国策》《楚辞》等。他所撰《别录》，为我国最早的目录学著作。了解作者

《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部国别体史学著作，也是一部重要的散文集。

最初有《国策》《国事》等名称，经过西汉刘向整理编辑，始定名为《战国策》，全书共33篇。

主要记载的是战国时期策士们的言论和行动。该书展示了东周战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。

了解作品

《战国策》的叙事特点：长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，尤其善于运用寓言故事说明抽象的道理，以比喻、夸张的手法增强散文的表达效果。如“画蛇添足”、“亡羊补牢”、“狡兔三窟”等经典故事皆出自于该书。了解作品

邹忌：战国时期齐国的谋臣，雄辩家、政治家。

齐威王：战国时期齐国（田齐）第四代国君，公元前356年到公元前320年在位。人物简介文言积累卡类别例句释义（用法）文言积累卡类别例句释义（用法）实词一词多义朝：朝服衣冠入朝见威王皆朝于齐……早晨朝廷朝见虚词于于：有求于我美于徐公能谤讥于市朝皆朝于齐……介词，对介词，比介词，在介词，到之之：朝廷之臣孰视之燕、赵、韩、魏闻之的代指徐公代这种情况文言句式倒装句君美甚……邹忌讽齐王纳

谏讽谏，用即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。？？接受？规劝国君、尊长等改正错误。

任务二、请朗读课文，再现“劝谏”现场，分析“邹忌”劝说的过程，探究邹忌劝说成功的原因，并将探究结果写在成果展示单上。比较探究探究成果展示单

邹忌善于思考，以小见大，自容貌之微，推及于朝廷大事，他由己及王，推断出“王之蔽甚矣”。同时，邹忌进谏时，以切身体验类比国家大事，设喻说理，入情入理，易于被齐王接受，体现他高超的语言艺术。

文章有“比美”“进谏”“赏谏朝齐”三个段落。“比美”中的“三问”“三答”展现了“比美”的过程；

“三思”揭示了邹忌在“比美”中遭受蒙蔽的原因；

“三比”比出了“王之蔽甚矣”的结论；

“三变”演绎了齐王从善如流的魄力以及“战胜于朝廷”的辉煌。“三叠”式结构

“三叠”式结构的运用，彰显整齐对称之美。本文篇幅短小，妙趣横生，采用奇特的三叠排比的结构样式，前后呼应，上下关照，层层推进。“三叠”式结构的效果：

“三叠”式结构通常表现为一件事情要经过三次反复才能完成，或者通过三个类同的情节来叙述一个完整的故事。“三”形成了文本振动的频率，表现出一种层进式的反复，出现了故事的一波三折，使得文章结构完整紧凑又活泼灵动、精巧严谨。

刘备三顾茅庐孙悟空三调芭蕉扇

宋公明三打祝家庄任务三、本文和《孙权劝学》属于同是劝说类的文体，有许多共同之处，也有不同之处。请整合比较阅读，小组合作完成下表。（提示:可以从劝说的对象、劝说主题、方式、劝说的语气等角度分析）比较探究《孙权劝学》《邹忌讽齐王纳谏》的劝说艺术共同点不同点《孙权劝学》《邹忌讽齐王纳谏》的劝说艺术共同点不同点劝说的方式现身说法劝说方式语气不同邹忌用类比的方式，语气委婉；孙权直接陈述，语气强硬。劝说双方对象不同《邹忌讽齐王纳谏》是臣劝君；《孙权劝学》是君劝臣。谋篇布局剪裁巧妙，详略得当劝说主题不同《邹忌讽齐王纳》是劝说君主广开言路；《孙权劝学》是劝说大臣多读书。

任务四、请组内分享关于成功劝谏故事并交流劝说成功的原因。学以致用

我的分享

1.站在对方立场上，考虑对方的利害得失。方法小结2.语言上尊重对方，赢得好感。3.以退为进，营造一种和谐的气氛。4.推己及人，由小道理引出大道理。5.类比的手法或者亲身经历等方式劝说对方。

由邹忌的“讽”可以看出“良药未必苦口，忠言未必逆耳”。同时，纵观历史，我们领略了古人高超的说话艺术，他们以事喻理、巧妙对比、迂回婉谏、绵里藏针，一目目动人的劝说场面无不展示着他们惊人的智慧。人与人交流需要掌握适当技巧，在劝说别人时讲究方法，做到趋利避害，可能会事半功倍。课堂小结

小乐同学在班级QQ群里发表评论说：“自习课，我都好几天不学了，反正老师看不到”。针对这种感慨，作为班级一员，你想对小乐同学说些什么呢？（不超过150个字