幼儿园中班游戏活动总结与评析（23篇）

幼儿园中班游戏活动总结与评析（精选23篇）幼儿园中班是孩子们从依靠家庭到适应学校的重要过渡阶段。以下是我为大家收集的幼儿园中班团队合作精神培育范文，希望对家长们有所启示。

幼儿园中班嬉戏活动总结

总结是事后对某一阶段的学习或工作状况作加以回顾检查并分析评价的书面材料，它有助于我们找寻工作和事物发展的规律，从而驾驭并运用这些规律，不如我们来制定一份总结吧。总结怎么写才能发挥它的作用呢？下面是我收集整理的有关幼儿园中班嬉戏活动总结，希望对大家有所帮助。

嬉戏是为了寻求欢乐而自愿参与的一种活动。但幼儿嬉戏决不是单纯感觉上的欢乐，而是伴有生命充溢感的欢乐。嬉戏是幼儿的活动，与学习活动，劳动活动有着不少的区分。它有这样的一些特点：第一：嬉戏是幼儿主动自愿的活动，嬉戏是幼儿的天性，幼儿嬉戏不是在外强制的状况下进行的，而是幼儿出于自己的爱好与愿望自发自愿主动进行的活动。幼儿嬉戏的类型许多，本学期我们班创设了教化区角嬉戏、角色嬉戏和晨间自选活动，其中包括益智区、美工区、科学区、建构区、生活区、语言区以及银行、幼儿园、娃娃家、小老鼠面包房、正仪青团店等嬉戏。下面对我们班本学期的嬉戏活动，作一总结。

让他们懂得相互谦让，同时在本学期着重对幼儿协作意识进行培育。

第一，利用嬉戏规则诱发幼儿的协作行为。规则的提出，不仅是为幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行为及其嬉戏开展一种示意。如，在娃娃家，我们这样引导幼儿确立规则：“小挚友在嬉戏起先前，要先商议，确定各扮演什么角色，然后再嬉戏。爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家人，每人都要关切家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼儿能提出自己想要担当的角色，并相互协商。用“一家人”将他们间关系明确，示意他们在行为上要有协作。

其次，老师主动加入幼儿嬉戏。老师加入幼儿的活动中，可以激发幼儿的嬉戏爱好，也能为幼儿做出良好的榜样。如：一次，我在娃娃家产“妈妈”，晋杰当“爸爸”。早晨起来，我对晋杰说：“我给孩子穿衣服，你去买早点吧。”他回来时对我说：“我买了蛋糕。”吃过早点，我看了一眼手表说：“哎呀，我要迟到了，来不及送宝宝了，”晋杰说：“你快点走吧，我去送他”。起先时，晋杰是被动的与我交往，后来就变被动为主动，协调我们之间的行为。

此外，由于幼儿年龄小，他们参加角色的主要动力是兴

趣和好动性。因此本学期在组织角色嬉戏时，在设置情景，激发幼儿的活动爱好的基础上，留意引导和激励幼儿去大胆尝试获得阅历，从亲身体验中逐步相识自己。这样才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的发展。例如，在“小老鼠面包房”这一角色嬉戏中，我们的小挚友能选择、利用各种材料制作他们心目中的特色蛋糕。他们在嬉戏中可以逍遥自在地随意选用材料制成心中所想的东西，大家都玩得非常快乐。由此可见，在嬉戏中，幼儿通过自身的体验从中获得了阅历，选择了自己感到好的方法，这样使他们在更好更快地驾驭技能的同时，更增加了他们对角色嬉戏的爱好和信念。

首先，教化区角嬉戏的设置是敏捷的，我们依据主题活动的内容在多方面考虑下进行了设置：如《我们身边的科学》的主题活动中，就设置了美工区、科学区、语言区、益智区、建构区等。而在《我找到了春天》主题活动中，就设置了生活区、美工区、语言区、建构区、益智区、科学区等。

其次，各个区角的创设也依据主题的详细状况而定。语言区通常投放一些与主题相关的图书、卡片、指偶等资料，张贴一些好玩的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也放置一些空白纸，铅笔等习作物品；美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等，还投放一些简洁手工作品的示范图，同时激励幼儿粘贴自己觉得满足的绘画及其他的作品；在科学区通常供应一些幼儿操作材料，操作材料与主题相关；通常建构区是依据主题而定。

除了角色嬉戏和教化区角嬉戏，晨间自选活动也是幼儿在园嬉戏的一部分。它是幼儿园一日教化教学活动的起先，因而要细心组织每日的晨间活动，做到有目的、有安排，让每个孩子都能主动开心地参与，每天都有新收获。为了让幼儿轻松开心的进行晨间活动，我们实行了让幼儿自由组合、自由选择。如：有的幼儿情愿画画，就让他自由的想象涂画；有的幼儿喜爱玩彩泥就让他自由的去捏、去塑造形象；喜爱幼儿园中班嬉戏活动总结，标签：幼儿园工作总结，幼儿园见习总结。

玩积木的幼儿可随意搭建高楼。因此，我们会提前做好打算，对幼儿的爱好爱好做到心中有数，在幼儿来园之前打算好各种活动材料，使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。在活动过程中，我们留意视察每个幼儿表现出的爱好，特性语言发展水平，和同伴的交往实力，便于因人施教，帮助幼儿解决在活动中遇到的问题，使活动顺当进行。

不论是角色嬉戏、教化区角嬉戏，还是晨间自选活动，我们都会在活动结束后进行总结评价。评价的方式有许多，有时是全班进行，有时是分组探讨，也可以让幼儿自己评价，由老师指引迷津等。幼儿的自主评价主要是激励幼儿把自己在嬉戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴沟通共享，如：以老师的激励性言语来激励幼儿的“你搭建的楼房可真高，可以向大家介绍一下你的搭建阅历吗？你嬉戏玩的很快乐，把你嬉戏中最欢乐、最好玩的事情讲给大家听好吗？”由幼儿主动评价的“我发觉了什么问题？为了以后玩得更好，我们还应当做些什么？我觉得谁玩得好，谁玩得不好。”又如：以老师的全面评价为主的“今日哪一组小挚友整理玩具最快？”“发觉有的小挚友在更换嬉戏的时候，没有将原来的嬉戏的玩具整理好再到另一个嬉戏去，下次活动中不能再出现这种状况了。”“你学习了什么新本事？”“为了使下次嬉戏玩得更快乐，还须要做什么？”等等。

当然，在本学期的嬉戏活动中，还存在着一些问题须要我们去留意和改善。如在安排嬉戏角色、嬉戏任务时，我们会指定几个实力强的幼儿为负责人，负责人再去邀请其他人。我们发觉，负责人在班上走动呼唤伙伴时，大多数的幼儿两眼惊慌地凝视着他们，小手举得高高，嘴里不停地说着：“我，我！”可是，每次被呼唤走的总是那么一些人，剩下的往往是常规习惯较差，或者是实力较弱的。剩下的孩子经常由老师另行支配：去看图书吧，去玩插塑吧。懊丧、难受、不满，种种表情马上会出现在这些孩子们的脸上，而那些被呼唤的孩子对老师或小负责人指定的角色也不肯定满足。

在实践中我们体会到，是嬉戏激起了幼儿的学习爱好，增长了幼儿的生活学问。在以后的嬉戏活动中，我们会加强对幼儿嬉戏的视察和指导，让幼儿在嬉戏中欢乐地成长和学习。

幼儿园中班嬉戏活动总结

嬉戏是幼儿最感爱好的活动，从嬉戏中可反映出一个人的实力及视察事物的细致实力，同时也可熬炼人的各方面的实力。本学期，我班开设了银行、医院、小吃店、超市、娃娃家等嬉戏区。

刚起先嬉戏比较混乱，总是为扮角色而争吵，后来我们进行了改进，采纳固定式插照片，早来的先插牌，晚来的当顾客，到嬉戏时间幼儿依据照片进入嬉戏区，通过这种方法，同伴见变得友爱了，渐渐地还学会了相互协商、安排角色，整个嬉戏井然有序，老师再不必去说“你当什么角色，他当什么角色”。

为利用空间大家相互学习，嬉戏区由原来教室搬到走廊活动，由于空间比较大，柜子又比较少，所以一起先超市只有几个柜子，摆成一排空空荡荡，顾客在没有栅栏的地方来回走，营业员根本顾计不着，角色之间分不清，显得有点乱，后来我们采纳现成的椅子当栅栏，椅面朝外，可便利顾客买东西后休息，通过重新布置后，超市里的营业员与顾客又能进行正常的商品买卖。理发店、医院我们也是采纳这种方法。

医院看病的程序其相互职责，幼儿还是分不大清，我们就才用晨间讲解、老师演示或用一节嬉戏课特地进行的训练，通过多次练习，幼儿对看病过程及相互职责有了肯定、更深的了解。我们还制作了挂号、门诊、配药、挂盐水等牌子，帮助幼儿进一步熟识。为了削减幼儿等待时间，提高嬉戏爱好，挂号员除了挂号外，还将负责擦用过的病历卡，便与下次在利用；配药员用橡皮泥搓药、封袋；营业员做喜糖；厨师做点心等，通过这种方法，幼儿始终有着很高的嬉戏爱好，也使得嬉戏变的更形象，更贴近于生活。

随着年龄的增长，对于嬉戏要求、水平也会逐步变高，像超市有原来简洁的商品买卖，变会向顾客介绍产品、推销自己。我们想尽一切方法用语言吸引顾客，幼儿点子真多“我这里的货便宜、簇新”、“今日免费，明天不免费”“小姐要不要牙膏”等等。通过叫卖，幼儿的语言水平有了很大的提高，而且也很好训练了幼儿的胆识，对于好的点子，我们大家会学习、表扬，慢慢地内向的幼儿也变得胆大了。像小吃店我们还有礼仪小姐，营业员等等，他们都有各自的分工，要求、任务各不相同。我们班的小挚友最喜爱嬉戏，一到嬉戏时间那更是喧闹，叫卖的叫卖，就像真的到了超市、理发店一样，个个热忱，爱好高涨，每个角色都扮演的淋漓尽致、绘声绘色的。

嬉戏过程中，老师间接调控嬉戏的作用特别大，我们常会扮演角色参加到嬉戏中，奇妙指导嬉戏，引导幼儿创设嬉戏情节，协调间或发生的冲突及各类问题，刚好发觉嬉戏中存在的问题，为评价及下次活动的开展埋下伏笔。

在评价活动中，我们常采纳师生共同的方式进行评价活动。擅长发觉嬉戏中幼儿的闪光点，加以表扬，使之形成一种风气，又不忘总结嬉戏中存在的问题，刚好加以分析、探讨，得出解决问题的方法，以使幼儿扬长避短。

班角色嬉戏过程中还会出现不少问题，比如，想玩新主题新情节却又没有足够的阅历；比如有明确角色身份的孩子和不商议就擅自进入角色嬉戏的`孩子之间的磨擦，老师要全面地有重点地视察，并适时赐予指导。全面的视察包括视察全班幼儿是否都能够大胆地参加嬉戏，还包括老师要了解在嬉戏中的活动流程。老师还要重点视察幼儿产生的新主题：重点视察某一主题的嬉戏。适时指导包括幼儿求助时的指导，幼儿有争吵，产生过激行为的适时指导，出现担心全情形时的适时指导；还包括视察到幼儿有与所担当角色有相匹配的行为、动作、语言时所赐予的激励、确定。嬉戏结束后，我们让幼儿在集体或小组面前讲自己在嬉戏中的感受，相互沟通嬉戏的阅历体会。作为老师的我们总是满意幼儿情愿说、爱说的心理，这能给孩子们的嬉戏增加一份色调。在此基础上引导幼儿话语中的闪光点加以点评，引导幼儿进一步熟识嬉戏环境，知道要协商，对于嬉戏中出现的一些问题共同寻求改进的措施，使幼儿从中获得一些阅历。

幼儿园中班嬉戏活动总结

可供幼儿操作的环境特殊是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展。

本学期，我们创设了"小超市"、"人民医院"、"七彩奶茶屋"等，幼儿在嬉戏过程中，体验到了售货员、医生、病人、顾客等等不同角色，在角色的扮演过程中，幼儿摆脱对本班老师，熟识环境的依靠性，有了更广袤的想象、发觉和创建的空间。幼儿间的合作交往更为主动、主动，探究和解决问题的实力得到很大的提高。

组织每日的晨间活动，做到有目的、有安排，让每个孩子都能主动开心地参与，每天都有新收获。为了让幼儿轻松开心的进行晨间活动，我们实行了让幼儿自由组合、自由选择。如：有的幼儿喜爱跳格子、有点喜爱拍球，都可以让她自由选择。

不论是角色嬉戏还是晨间自选活动，我们都会在活动结束后进行。

总结评价。

评价。

的方式有许多，有时是全班进行，有时是分组探讨，也可以让幼儿自己。

评价。

由老师指引迷津等。幼儿的自主。

评价。

主要是激励幼儿把自己在嬉戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴沟通共享，如：以老师的激励性言语来激励幼儿的"你搭建的楼房可真高，可以向大家介绍一下你的搭建阅历吗?"由幼儿主动。

评价。

的'"我发觉了什么问题?为了以后玩得更好，我们还应当做些什么?"又如：以老师的全面。

评价。

为主的"今日哪一组小挚友整理玩具最快?"等等。

当然，在本学期的嬉戏活动中，还存在着一些问题须要我们去留意和改善。如幼儿人数少、嬉戏相对集中、嬉戏的角色安排较少等。在实践中我们体会到，是嬉戏激起了幼儿的学习爱好，增长了幼儿的生活学问。在以后的嬉戏活动中，我们会加强对幼儿嬉戏的视察和指导，让幼儿在嬉戏中欢乐地成长和学习。

嬉戏是为了寻求欢乐而自愿参与的一种活动。但幼儿嬉戏决不是单纯感觉上的欢乐，而是伴有生命充溢感的欢乐。

依据园部要求、班级的实际状况，本学期在区域嬉戏方面我们主要做了以下工作:。

知道那里拿的放回哪里。养成良好的嬉戏习惯。同伴的嬉戏。

我们以桌子、柜子等物体将活动室划分为各个嬉戏区域，幼儿有选择的余地，能够专注地嬉戏，削减热闹及攻击性行为。并且充分拓展班级嬉戏空间，避开了过多地频繁搬动，占用嬉戏时间。

在嬉戏过程中，会发生很多没有预想到的状况，因此，在幼儿嬉戏时，我总是细致视察幼儿的嬉戏状况。当孩子遇到困难玩不下的时候，当孩子出现纠纷与行为问题时，当嬉戏无法深化时，我都会适时地介入、指导嬉戏。同时，具体地记录重点指导的嬉戏，进行反思，在下次嬉戏备课时，组织幼儿一起探讨解决，做到嬉戏的前沿后续，不断促进幼儿嬉戏的实力。

角色嬉戏是幼儿运用仿照和想象，通过扮演各种角色，创建性地反映现实生活的一种嬉戏。本学期在角色嬉戏开设方面，我们主要做了以下尝试:。

为了提高幼儿在嬉戏中的自主性，学期初我们起先试行插牌，孩子们在下面每组的盒子里，找到自己的卡片，然后将其插在自己喜爱的角色下面。这样一来不仅提高了幼儿嬉戏的主动性，而且也进一步帮助幼儿明确了自己的角色，增加了幼儿的角色意识。不少孩子在插完牌之后兴奋的跑过来对我说:l老师，今日我是娃娃家的妈妈，我等等要去买菜给宝宝做饭r等。

服务。同时，我们的哆哆博物馆的嬉戏不仅止于买卖票务、游客参观巡游等，我们还依据孩子们的爱好，在里面设计了互动体验区域。如:罐子叠叠乐、绕桩跑、套圈等嬉戏项目，供幼儿在其中探究嬉戏。通过这样多样化的嬉戏方式，老板和顾客、顾客和顾客之间的沟通也增多了不少。

经过上一学期的集体生活，由于各种缘由，孩子之间的个体差异日渐明显，当大部分幼儿可以欢乐自主地玩嬉戏时，还有那么几个孩子茫然不知所措，经过视察，我们发觉班级的缘缘由于常常请假，对班级的中处于动态中角色嬉戏已经特别不了解，他们的行为总会引起同伴的埋怨，为此，每次嬉戏时，我们两位老师把他们作为重点视察的对象，带着他们一起嬉戏，并赐予刚好的指导，另外，我们邀请了班级里实力强的幼儿带着他们一起参加嬉戏，现在，这缘缘基本上可以开心地参加到嬉戏中，尤其是一值缺少玩伴的小政也能够融入到同伴之中了。

在活动中，要做个睿智的视察者，擅长发觉问题，刚好加以引导，做他们的支持者、帮助者，成为他们有力的后盾，嬉戏才会具有旺盛的生命力。当孩子们在角色嬉戏中出现争吵的时候，我们不会贸然上去打搅孩子们，而是给孩子们一个空间让孩子们自己去解决问题，当孩子们的问题自己解决不了的时候，我们才会以角色的身份与幼儿一起去商议解决的对策。在这一过程中我们始终把幼儿放在首位，尽可能的让孩子们自己去发觉问题，解决问题。当然，假如在嬉戏中发觉幼儿出现了危急行为，我们还是会在第一时间叫停孩子们的动作。确保孩子们在嬉戏中的平安。

经过一学期角色嬉戏，我们班的孩子有了较大的进步，角色嬉戏的爱好深厚，同伴间的交往增加了，语言表达实力和动手操作实力发展很快。但由于受幼儿年龄特点和阅历水平的限制幼儿创建性、想象力还不够，嬉戏的内容还不够深化。因此，在以后的活动中，我们要时时到处关注角色嬉戏，尽其所能地与主题活动整合，让角色嬉戏在主题背景下内容更丰满，形式更敏捷。

幼儿园中班嬉戏总结

回顾中班这一个学期中幼儿自主性嬉戏的开展状况，就嬉戏的自主性、嬉戏主题的目的性、嬉戏材料的运用、人际交往、嬉戏常规、创建力表现、与主题的联系等方面作一回顾、总结。

设了"幼儿园"、"医院"、"娃娃家"、"银行"、"理发店"、"菜场"、"点心店"、"小舞台"等社会化区域嬉戏活动，和"美工区"、"建构区"、"阅读区"、"表演区"、"益智区"、"数学区"等几个学习化区域嬉戏。其中"幼儿园"嬉戏是结合"走进小学"主题活动而开设的，在嬉戏过程中随着孩子嬉戏自主实力的增加，他们还增设了"学做小学生"的小主题，丰富了"幼儿园"嬉戏的主题内容；"小舞台"的嬉戏是结合"走进小学"主题活动中的"小小才艺展"而开设的，是当前孩子们嬉戏中的热点。在学习化区域嬉戏中，本学期的重点是棋类嬉戏，深受男小挚友的宠爱，在餐后的宁静嬉戏中，孩子们也会自发地下五子棋、斗兽棋、飞行棋等等；而"表演区"则是女小挚友宠爱的天地，"节目主持人"是她们最宠爱的角色，也有一些男小挚友参加进来，扮演起小演员，为大家献歌献舞，小小的一角充分展示了孩子活跃的特性。

进入中班，幼儿都能独立地选择自己喜爱的活动进行嬉戏，受别人影响而干扰选择的状况出现较少。在嬉戏中目的性较强，角色意识比较剧烈，有肯定的角色责任心，幼儿在嬉戏中的行为看法大都能符合角色的要求，如"点心房"里的点心师傅会很负责地设计出各种各样的点心，服务员则很热忱地招呼着每一个顾客等，还能随着嬉戏的绽开自主增加了"小礼仪员"的角色。大部分幼儿都能专注地投入到某个嬉戏角色中，直至嬉戏结束，嬉戏中幼儿扮演角色的实力也有了很大的提高。

同时在选择嬉戏角色时也发觉了一个问题，许多孩子都喜爱扮演一些对嬉戏道具具有干脆运用权利、或者是在嬉戏中具有指挥权的参加者，如"点心店"的厨师、"医院"的医生、"幼儿园"的老师等，而对于顾客、学生、病人等角色，幼儿的爱好就比较小，许多孩子宁可去玩积木，也不愿扮演这些角色，说明嬉戏中的道具对于幼儿来说是作用特别大的。

随着嬉戏的不断深化，我们也会刚好增减嬉戏材料，如在"图书馆"嬉戏的开展过程中，针对幼儿频繁换图书的现象我们请孩子们自己设计了"借书卡"，并以次来规范对图书的正确阅读，从而帮助幼儿树立起良好的嬉戏常规。对于材料的运用，幼儿已经不在停留在对材料本身的爱好了，他们不仅能正确娴熟地进行常规玩法，还能以物代物，一物多用。如"医院"中医生要给病人开刀，就以记号笔来代替手术刀；当病人太多体温计不够用时，记号笔又成了体温计，虽然嬉戏的材料特别简洁，却在幼儿的手下千变万化，其乐无穷！

在嬉戏过程中，我们还注意供应给幼儿一些半成品供幼儿自制嬉戏材料用。如在"点心房"嬉戏中我们设置了一个"百宝箱"，收集了很多废旧材料、各种手工活动中用剩的彩纸等，供应给点心师们制作各种丰富的点心；在"小舞台"嬉戏中我们还发动幼儿收集家中的一些废旧物品，如家中妈妈不用的丝巾、废旧话筒、零食包装盒等，极大地丰富了我们的嬉戏材料，同时又使幼儿养成了废物利用的思维习惯。

在嬉戏中，大部分孩子都能和同伴友好相处，情愿和同伴共享玩具，很多幼儿都能与同伴相互谦让。嬉戏中出现了冲突时，如在角色的安排问题上看法不一时，几个人都想扮演同一角色时等等，大部分孩子会用语言与同伴协商解决。嬉戏中出现了比较多的礼貌用语，如"请你帮我"、"我想和你一起玩，可以吗？""感谢""对不起""欢迎光临""欢迎下次光临"等等，一些消极的'交往方式，如独占、排斥、干扰、破坏、退缩、攻击、对抗等，在幼儿中出现的状况比较少，但也在个别幼儿身上出现出来，如樊博非在嬉戏过程中经常会有意捣乱同伴的嬉戏，因而受到了其他幼儿的排斥，在嬉戏评价中也总是听到幼儿对他进行投诉，因此在今后的嬉戏中还要对他加强重点的个别教化，帮助其提高学会和同伴友好协作嬉戏的实力。

随着年龄的增加，幼儿嬉戏中的交往日益增多，很少见到有独自嬉戏的状况出现，他们喜爱和同伴一起嬉戏，嬉戏中常常是欢声笑语接连不断。不仅同一嬉戏中幼儿之间的交往增多了，各个平行嬉戏之间也起先出现了比较合理的联系，如"娃娃家"的爸爸妈妈会带着宝宝去"小舞台"看戏，会送宝宝去"幼儿园"上课；"点心店"的师傅会去"幼儿园"里送点心；"建构区"的小挚友搭好公园之后会邀请"幼儿园"中的小挚友参观公园；"图书馆"的管理员会去"幼儿园"给小挚友送图书看，等等，这些都反映出幼儿之间的交往水平又进入了一个新的台阶。

幼儿在嬉戏中是自由的，但自由与规则又是相辅相成的，没有规则约束的自由不是真正的自由，只有在肯定规则约束下的自由，才是真正的自由。经过一个学期的熬炼，幼儿的嬉戏常规相对期初有了很大的进步：大部分幼儿在嬉戏中都能遵守嬉戏规则，爱惜嬉戏玩具，玩时轻拿轻放玩具；在嬉戏中都能专注于嬉戏活动，很少出现追逐打闹或者频繁出入各个嬉戏等现象，嬉戏也很少因为幼儿之间的相互影响而出现无法正常绽开的现象；嬉戏结束时能主动将嬉戏材料放到指定的地方，整理整理材料的秩序有了很大的提高。

在视察中我们发觉，幼儿的嬉戏也常常擦出一些创建的火花，主要表现在嬉戏情节的丰富、创新及对材料运用的独创上。如在玩"小舞台"嬉戏时依据演员的要求幼儿又生成了新的小主题"服装店"，以满意演员演出时穿的服装的要求；在"幼儿园"嬉戏中幼儿从仿照老师给小挚友上课，进而发展到仿照小学校里老师给小学生上课、批改作业、做眼保健操等，嬉戏的情节愈加丰富；"小舞台"上设计出了各种各样的演出服装，还制作装饰了小演员演出的号码牌……这些都是幼儿创建力萌芽的表现。

依据纲要精神："探究嬉戏主题与当前教学主题之间的联系，力求主题内容能融入到嬉戏中去，体现课程与嬉戏的整合"，在详细工作中，我们努力做到目标与实践相一样。结合本学期开展的"走进小学"、"相反国"、"我想飞"、"我会旋转"、"不一样的我"等主题，我们的嬉戏中就相应地出现了一些与主题相关联的内容，如"科学区"中供应了各种运动的物体，让幼儿来了解力与运动的关系，"美工区"的设计食谱、和别人的不同等，"小舞台"上表演的"才艺秀"等嬉戏，力求体现课程与嬉戏的整合。

在本学期开展的自主嬉戏中，我们注意幼儿的自主选择，老师更多的是间接地指导、督促等方法，影响幼儿的行为，如在对某一嬉戏区的嬉戏成果讲评时，说："我喜爱做事仔细的xx小挚友……"，使行为不当的幼儿刚好订正自己；采纳幼儿评价同伴的行为等方法，提高幼儿语言表达实力及判别是非的实力等，并通过同伴的影响使幼儿各方面实力得以提高。

当然，在我们的嬉戏中还存在一些存在问题，如部分幼儿的身上还存在着偏区现象，如每次嬉戏张迈、李鑫、张建许等小挚友总是选择搭积木嬉戏，很少参加其他嬉戏；张城豪小挚友和同伴的交往特别少，总喜爱一个人玩，参加嬉戏的主动性也不高；而邓翱非在嬉戏中也表现地特别特别，总是游离于各个嬉戏区角，却又因为不懂得和同伴合作常常捣乱嬉戏而经常受到同伴的排斥，因而要更注意对个别幼儿的正确引导。在以后的嬉戏中，我们要多进行视察、引导，帮助那些偏区的孩子参加更多的嬉戏活动，使内向、孤僻的孩子交到更多的挚友，让每一个有意义的嬉戏都能让孩子获得更好的发展。

幼儿园中班嬉戏教案《传杯子》幼儿园中班嬉戏活动总结

活动目标：

1、探究一次性纸杯的多种玩法。

2、与同伴合作进行的搭建嬉戏。

3、培育幼儿的创新思维和的大胆尝试的精神。

4、体验同伴间友好的情感。

5、培育幼儿完整、连贯地表达实力和对事物的推断实力。

活动打算：

一次性纸杯每人6个、嘉奖贴、小盘、小球。

活动过程：

一、出示一次性纸杯，引导幼儿看看说说。

宝宝们，看！老师手中拿的是什么？你在哪里见过纸杯？它是用来干什么的?

老师小结：小挚友们知道得真多，在家里我们用纸杯喝水，在肯德基店里、用纸杯喝可乐、喝果汁。纸杯除了能用来喝水、喝饮料，给我们带来便利，它还能和小挚友一起玩嬉戏呢！

二、幼儿体验纸杯的多种玩法。

1、幼儿每人一个纸杯，自由探究纸杯的'玩法。

宝宝们，每人拿一个纸杯，试一试可以怎样玩？

引导幼儿自由尝试各种玩法。

小结：宝宝们真聪慧，想出了这么多玩法，下面咱们来比一比谁最棒？

2、带领幼儿集体体验一个纸杯的玩法。

（1）顶纸杯：将纸杯扣在头上，两手伸平，保持平衡渐渐走。

“小纸杯头上戴，变成小帽顶起来。”

（2）投掷纸杯：右手拿纸杯，从场地一端投向另一端。

“纸杯举上肩，用力向前投。”

（3）过小河：将纸杯六个一组摆两排，幼儿跳过小河。

“小纸杯两排摆，变出一条小河来。”“这条小河比较宽，小挚友们能跳过去吗？”“好，跳的时候要留意两脚并紧一起跳过去，来，起先。”

（4）、用纸杯搭塔。

1、老师示范搭宝塔“看，我们还可以用很多纸杯来搭宝塔呢？”“纸杯口，向下摆，3个一齐排起来；上面两个放中间；最终一个再上来。”

2、请幼儿操作“好，请你们每人拿出一摞纸杯，搭一搭。”“我们搭的真好，一齐给自己加加油！”“来，我们挨着的两个小挚友一起试一试，用更多的纸杯，能不能搭一座更大更高的宝塔！”“下面放4个或5个试一试。”“纸杯玩累了，请你以最快的速度将它们套在一起，放到小盘里。”

（5）、纸杯传球：幼儿拿纸杯站成一列纵队，一个一个用纸杯传球。

分两组进行竞赛。

“小挚友们站一排，珍宝列车来。”看！老师的手里拿了一个什么？现在，我们就用纸杯来传球。留意传球时，两只手拿纸杯，小脚尽量不动，把自己纸杯里的球传到你后面小挚友的纸杯里，不要掉到地上。假如掉下去了，拿起来，接着传。看看那一组最快传到最终的杯子。

三、除了这些玩法，纸杯还可以做纸杯娃娃、做飞碟，有好多的用处呢！以后，小挚友家里用过纸杯后不要扔掉，我们可以再来制作玩具。

幼儿园中班户外嬉戏活动总结

嬉戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长，可以说，没有嬉戏就没有发展。区域活动是孩子们探究的天堂，是让幼儿在“有打算的.环境”中和老师相互作用，并通过这样的相互作用实现自主学习，获得自我发展。《幼儿园教化指导纲要》中明确指出：“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，同时指出老师“要关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感的察觉他们的须要，刚好以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动”。然而在幼儿园的区域活动中，由于多种因素的影响，师幼互动流于形式、停留于表面，不够深化。在实践过程中，老师往往存在不少指导上的困惑，主要表现在：１、投放的材料，如何刚好顺应幼儿的爱好和发展须要？２、孩子多时，老师指导如何支持孩子特性须要和发展？３、不知如何有效地帮助幼儿进行活动，缺乏相应的指导策略。这几个难题影响了区域活动的有效开展，因此这一学期我们针对中班区域活动老师指导策略进行了探讨，努力使幼儿在区域活动中得到充分的发展。

首先，视察幼儿对区域投放材料的操作状况。因为材料是促进幼儿发展的载体，科学投放各种材料，充分挖掘其教化价值是开展区域活动的保证。所以要时时关注材料投放的相宜性，使得材料最大程度的引发幼儿操作的机会和愿望。

1、层次性策略，满意不同幼儿的发展水平。

我们在不同的区域针对每个幼儿的不同水平投放了具有层次性的材料。

比如操作区——“运用筷子”的创设，从情感体验入手，依据幼儿原有水平的差异，在材料中予以区分：对运用筷子不娴熟的幼儿，我们创设了给小动物喂食的材料，让幼儿尝试夹方形或有棱角比较好操作的“食物”，帮助幼儿获得胜利，从而体验帮助小动物喂食的乐趣；对已有运用过筷子阅历的幼儿，我们创设了喂小兔吃火锅，我们供应的材料是：圆形的球比较难操作的材料。以这种方式使材料和形式具有挑战性，幼儿在玩中，既体验胜利的喜悦，又获得多方面的发展。

2、多样性策略，满意幼儿全面发展的须要。

在操作区——给小兔喂火锅的材料中，幼儿不仅活动了肌肉，而且在玩的过程中进行点数体验到数学在生活中的运用。再比如说建筑区的活动：我们引导让幼儿将积木分类摆放，以帮助他们养成良好的收放玩具的习惯。在这个活动中，幼儿在不断地整理积木的过程中，发觉不少问题：

（1）整齐但不便于取放。

（2）异形的积木不好整理。

（3）怎样让大家都遵守一种摆放的方法。而在解决问题的过程中幼儿学习了与同伴合作、感知了图形间量的不同及组合改变、发展了口语表达实力，培育了幼儿动脑筋的习惯，促进了幼儿的各方面实力的发展。我们感受到，将目标、材料、形式进行的有效结合能充分地挖掘材料的教化功能，促进幼儿多方面实力的发展。

1、视察先行，老师的介入要适时。

适时指导何时介入。从实录和平常的视察中我们发觉：

（1）当幼儿的行为希望得到成人认可时要介入，例：美工区幼儿的作品展示；

（2）当幼儿有求助需求时要介入；

（3）当幼儿发生困难时要介入,例：益智区中小挚友的提议被其他小挚友否定时；

（4）发生纠纷、活动有停忽然，例如：建筑区嬉戏时面对同样的需求都拿一块积木，发生争抢，不能解决时老师都应当找准时机予以介入。

2、提出有启发式的问题，运用富有情景式的语言有效促进幼儿实力的发展。

幼儿园中班嬉戏活动总结

一番。

孩子们在许多方面都是应当要努力去做好的，将来也须要更多的时间和精力去做好，这次活动的意义还是很不错的，孩子和家长之间有了更多的沟通，信任大部分的家长平常都会是忙于工作，在陪孩子的这件事情上面，是没有太多的时间的，所以还是应当要去磨合，跟孩子建立更好的沟通，这一点让我感觉特别的有必要，作为一名幼儿老师，我更加能够直观的看到这些，这次活动期间，我们组织了一些嬉戏，让家长和孩子相互协作，一起去做好一件事情，孩子们发挥的还是不错的，也能够玩的特别快乐，因为天气比较好不热也不冷，在户外的时间就比较长，首先在场地方面，确保其平安性，再有就是有足够的活动空间，孩子们都是认仔细真的在做好这些的.，期间没有出现什么问题。

在嬉戏的时候，主要就是让家长们和孩子相互帮助，一起去完成嬉戏任务，也和其他孩子们沟通的比较轻松，大家两两一组，然后相互协作完成好了许多工作，这是特别有意义的，在这方面，的确是须要仔细去做好后勤工作，从这次户外活动当中，和孩子们也有了进一步的了解，活动最终取得第一名的小挚友，获得了小红花的嘉奖，当然孩子们在这次活动当中欢乐才是最重要的，让家长和孩子能够更好的相处，做好相关的本职工作，这一点是特别有必要的，这次活动大部分都是爸爸和孩子参与，因为平常没有太多的时间去在和孩子们沟通，部分家长反应有这样的机会是特别难得的。

这一点是特别有必要的，活动整体下来还是做的比较顺当的，孩子们玩的比较快乐，时间上面支配的也特别的合理，这是感觉很有意义的一件事情，所以我的确是须要付出更多的时间去做好，以后也肯定会有更多的事情等着我去完善好，这次活动进行到现在也是很有意义的，信任接下来可以做出更好的成果来，希望将来能够得到更多认可，这次大班户外亲子活动圆满结束，也希望以后能够做出更好的活动。

幼儿园中班角色嬉戏活动反思总结

总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成状况加以回顾和分析，得出教训和一些规律性相识的一种书面材料，他能够提升我们的书面表达实力，因此，让我们写一份总结吧。总结怎么写才是正确的呢？以下是我收集整理的幼儿园中班角色嬉戏活动反思总结，仅供参考，大家一起来看看吧。

在上课之前，我了解了下幼儿的爱好以及实力水平，依据中班幼儿年龄特点，中班幼儿基本动作更加敏捷。本次活动有利于充分调动幼儿的主动性。在运水过程中，幼儿要先通过小桥才能到达目的地，这样有利于熬炼幼儿自身的协调平衡实力。在幼儿自由选择路途中，让幼儿自由选择工具和路途中，充分给幼儿自由选择的空间。

我们都知道好嬉戏是孩子们的天性，中班孩子探究欲望强，他们已经不限于老师传授的单一的嬉戏方法，总是在嬉戏中创建各种新的玩法，为了满意孩子们的探究欲，我设立了两个目标：一是引导幼儿主动探究运水的方法，练习持物在宽25厘米的平行线中间走发展幼儿走、跑、平衡等基本动作；二是培育幼儿对体育活动的爱好，激发幼儿关切他人，帮助他人的情感。

班级是我们班的孩子，下午天气比较热，我起先带着他们做热身运动，其实这个很简洁，可是或许是天热烦躁的原因，我自己做这个运动的时候也是无精打采的，最终导致我们的热身运动根本就没达到预料的要求。

活动在设计的时候，有许多细微环节问题没有考虑到位。孩子在运水的时候，我的指导语太少了，而且只顾着看前面的孩子，忽视了后面的孩子。整节课，孩子的运动量没有达到，以至于我问孩子有没有出汗时，孩子都回答说没有，所以路途设计有肯定的问题。老师示范时，一共两个桶，我是一个手拿一个舀水的，等到孩子运水时，我发觉了问题，叫孩子一个一个舀，另一个先放在地上，整个过程幼儿也是无精打采的，我没有站在孩子的角度，把许多细微环节方面都考虑清晰，才导致这么多的问题。

课后我反思了下今日的教学，从起先我就没有好好建立一个良好的“体育老师”的状态，自己也没有进入角色，在课堂中遇见了突发状况，还是不能好好的去解决。没有良好的开端，就不会有优异的课堂，在对于新课程的问题时，我更多的还是要去探知下它的也许，而不是手足无措的上下去。语言的引导以及角色的切入，也在体育课上是必要的，最重要的是干脆的口令以及专业的口语，也是必不行少的。

情境教学能避开体育教学中的“说教式”传统方法，使幼儿在活动、熬炼、玩乐中受到潜移默化的教化，如何在这节单纯的运水活动中设计出“情境”呢，我设计成我国许多地方遭遇着百年不遇的大旱，给人们的生活、生产带来了很大的困难，须要小挚友们来为灾区人民―运水，让小挚友们从小就学会”一方有难，八方支援”这个传统的美德，同时也让孩子们知道水是生命之源，要疼惜水、珍惜水，这样即能渗透的情感教化，又能提高幼儿的上课的主动性。

一、运用教化内容创设情境、运用嬉戏创设情景，让幼儿都喜爱玩，使幼儿在动中好玩，动中有情，动中有练，通过意境心情的驱使幼儿进行主动学习，从而达到学习效果，在体育课的各个部分适当地加入音乐，可使幼儿处于各种不同的情境中。当幼儿顺当完成任务的时候，放雄厚的音乐可以激昂人心时，可使幼儿激情百倍，达到肯定的运动量。当音乐节奏轻松欢快时，幼儿会处于一种轻松的情境中，有利于消退疲惫。

二、在体育课中，老师应为幼儿供应身体练习的机会和条件，保证幼儿运动的时间要充分，次数要恰当，老师讲解、示范应简明，避开过多的排队，克服因体育器材少，活动内容贫乏或分组太少而导致等待时间过长的毛病。

幼儿园中班嬉戏总结

一转瞬，一学期又将要接近尾声，小挚友们就快升入大班了。嬉戏活动也在不断地变更与完善，在经过一次次的反思和研讨嬉戏活动以后，无论在嬉戏的组织和开设上，还是在幼儿嬉戏过程中的表现上，都看到了一些改进的地方，当然也看到了一些不足之处，对于不足之处能尽量和幼儿一起探讨，寻求最佳的解决策略，对于好的地方我们都要不断的持续下去，并找出适合本班小挚友特点的嬉戏开设方法，针对本学期开展的各项嬉戏活动，我有许多的感想。

一、嬉戏进行时。

本学期我班开设了许多嬉戏，《春天和夏天》的主题活动丰富多彩，但我发觉孩子们对“创意坊”的折纸活动情有独钟，折纸嬉戏风靡一时。在语言活动《竹篱笆和牵牛花》后孩子们特殊是女孩子喜爱上了牵牛花，于是带领孩子学折牵牛花，在折出了很多五彩缤纷的牵牛花后，附图（一），孩子们对折纸嬉戏的爱好照旧不减。中班幼儿想象力比较丰富，在驾驭了肯定的折纸技能之后，有的幼儿会自己创建出一些形态，于是我接着供应一些纸，给幼儿肯定的自由空间，让他们自由的创作，感受自己折纸的乐趣。

孩子们的作品越来越丰富，不断的吸引着一向对手工活动不太感爱好的男孩子，每次在“创意坊”总能望见孩子们专注地用纸折出小船、飞机、小狗、小鱼等等。我发觉孩子们刚起先在嬉戏的时候，由于实力的差异，有的实力强的幼儿一下子就折好了，可是实力较弱的幼儿的完成率就较低。于是“小老师”又产生了，我发觉幼儿的合作、互助意识也在逐步增加，孩子们遇到不会的步骤时，会三三两两一起探讨，实力强的幼儿还能帮助实力较弱的幼儿。以此同时，“鲜花店”里的鲜花也是用折叠的方式绽开着，附图（二）不管是女孩子还是男孩子，在学会了肯定的折纸技能后，都在尝试折叠花朵，并将一朵朵漂亮的纸花黏贴在树枝上。

二、嬉戏材料投放中。

而我们的花瓶也不简洁，将竹韵坊中多余的小竹筒，刷上颜料，孩子们尽情想象装饰、勾画，一个个“花瓶”就这么诞生了。春天的美景有了鲜花的衬托怎么能少了悦耳好听的风铃的声音呢！这不，孩子们正在用蛋托和小铃铛制作风铃呢！刷底色、撕、剪、串，好不喧闹。在春天的主题接近尾声的时候，特殊是女孩子们总喜爱来到主题墙边看看那些自己亲自制作的花花草草，忍不住感叹一声“好美丽”，于是我们就把音乐区以主题墙面为背景，播放《蜜蜂做工》、《绿毛虫》、《化蝶》等音乐，孩子们就像一群漂亮的花蝴蝶在花丛中翩翩起舞。

三、材料投放中。

在开展嬉戏的同时结合当前主题的开展，我们发动家长和幼儿一起收集各种有须要的材料和废旧物品，同时在班级和班级之间进行材料共享，大大增加了嬉戏材料的种类和数量，附图（七、八）。在嬉戏过程中，依据主题的进展，刚好添制新的区域嬉戏材料，在本次主题活动中“创意坊”是材料比较丰富的一个区域，步骤图、各色调纸、事先折好的成品也吸引着幼儿的眼球，不断提升幼儿折纸的技能，为让幼儿保持嬉戏的簇新感，我们又相继投放了小竹筒、树枝、竹枝、毛根条、吸管、等，让“鲜花坊”能顺当开展。一串串悬挂的风铃，是孩子们最喜爱跳动着碰触的珍宝，而这些珍宝是用常见的蛋托制作而成的。

材料太多幼儿不知玩什么好，材料太少又不能满意幼儿嬉戏的须要，老师应留意在嬉戏中视察幼儿嬉戏的状况，按须要随时增减材料，引导嬉戏情节的进一步发展。随着主题的深化开展，建筑工地中幼儿对公园的话题越来越多，于是组织幼儿一起探讨用什么样的材料来拼搭，为了突出主题的特点，幼儿想到自己制作的鲜花和积木花最适合不过了，有了这些相应的协助材料，幼儿在搭建的过程中就很自然的去发展建构主题的情节了。

在增减材料的同时，由于他们的生活阅历还不是很丰富，所以在为他们供应一些开放的半成品及材料的同时，部分较逼真的材料供应还是很有必要的。在我们班的角色嬉戏中，“美食小站”里我们增加了春、夏常见的瓜果蔬菜，制作蔬果沙拉，体现季节特色，因此“美食小站”成了最喧闹，生意最兴隆的地方之一，附图（十二）。在家长的帮助下还收集了各种茶叶罐、茶叶盒，用绿色的手揉纸制作了茶叶，当然我们的茶类品种很丰富，还有各色花茶供幼儿进行买卖品茶活动，并为每种茶点进行定价，依据客人消费的金额收取费用，附图（十三、十四）。有了这些丰富嬉戏材料，幼儿不仅得到了想象力的发展，还发展了肯定的动手实力，也为幼儿营造一个更为自由发展的空间。

四、嬉戏活动中存在的问题及不足。

在本学期的嬉戏活动中，虽然我们两位老师依据主题的进展，更换嬉戏的材料，创设新的嬉戏活动，但是纵观整个学期的嬉戏活动，嬉戏的规划还是缺乏肯定的空间感。而且有些嬉戏虽然跟随了主题的进程，但并没有跟随幼儿嬉戏水平发展的进程。所以我觉得新学期在创设各个嬉戏区方面要多下功夫，借鉴他人创设嬉戏的先进理念，开展更多好玩而有价值的嬉戏活动。

幼儿园中班嬉戏总结

本学期我们在《纲要》精神的指导下，为幼儿创设了幼儿宠爱的嬉戏环境，建立了幼儿感爱好的嬉戏区角，通过各种嬉戏活动促进了幼儿的身心发展。现总结如下：

一、晨间活动：

我们发动幼儿和家长利用废旧材料自制了多种嬉戏材料，引导幼儿一物多玩，有效地促进了幼儿走、跑、跳、爬等实力的发展。幼儿动作的协调性和敏捷度都有所提高。

二、自选嬉戏：

依据本班嬉戏空间状况及幼儿特点，我们开展了“划龙舟、速递汤圆、”等民间嬉戏活动。嬉戏过程中，幼儿参加主动性挺高，并初步学会了自评、互评、集体评等嬉戏评价。对家长的宣扬使得家长们也对本班嬉戏颇感爱好，主动在日常生活中丰富幼儿的相关生活阅历，为幼儿更好地嬉戏奠定了基础。大多数幼儿在嬉戏中能学习运用礼貌用语，努力练除此之外，我们还利用空余时间，在日常生活中穿插了智力嬉戏、表演嬉戏、结构嬉戏、创建嬉戏等。幼儿始终是嬉戏的主子，而我们也努力在嬉戏中充分发挥老师的主导作用，亲近幼儿，走“进”幼儿，有针对性地指导和帮助个别实力较弱或较害怕的幼儿。使得幼儿宠爱嬉戏，逐步擅长嬉戏，最大限度地促进幼儿不同程度的发展。幼儿在一学期的相互影响、相互学习中，习得了学问，口语表达实力和想象力、阅读实力、动手实力等都有了显著提高。但还存在着部分幼儿嬉戏时缺乏长久性，嬉戏后整理嬉戏材料速度过慢、零乱等状况。这些都有待我们进一步有针对性地对幼儿提出要求，加强引导，以更好地促进幼儿全面发展。

活动预设目标：

1、在视察的基础上，能大胆、有创建性的选用合适的材料，建构各种类型的房子、健身器材。

2、进一步培育幼儿分工合作的习惯，共享嬉戏欢乐。

3、学习小组合作设计平面图，并看懂平面图进行空间建构。

4、自觉遵守和维护嬉戏规则。

活动打算：

1、物质打算：宝石积塑、插塑、管状插塑、炮弹玩具、积木等。

2、学问阅历打算：事先请幼儿熟识自己所在的社区，并收集相关图片。

第一次活动指导：

1、视察幼儿收集来的图片资料，了解社区内各类场所的特征。

2、每个小组合作把收集到的各类场所的图片摆成一个平面图。

3、幼儿依据平面图进行合作建构。并指导幼儿依据空间进行合理布局。

4、展示：幼儿相互观赏说说各自的优缺点。

其次次活动指导：

1、重点指导幼儿建构社区中的一些大型器械，如：“秋千”、“摩天轮”、“凹凸杠”、“自行车”等。

2、引导幼儿用协助材料来建构楼房，并留意其坚固性。

3、设置展示台，展示幼儿为自己的社区所创设的活动器械。

幼儿园中班嬉戏活动总结范文

光阴就像一只小鸟，瞬间就飞到了六月。六月是绚烂的六月、是兴奋和充溢回忆的六月、是恒久不忘的六月、在这难忘的六月里。孩子们即将停止了幼儿园三年的学习生活，离开幼儿园进入小学，成为一名小学生了。我们也将停止了这一学期的工作，我们的嬉戏运动颠末一学期的尽力，孩子们的嬉戏程度大大的进步了，在嬉戏中的角色意识较强、想象力、创建力很富厚，区域运动中操作才能和语言表达才能都有了很大的进步。幼儿能本身设计嬉戏情节，在运动中主动主动的表现本身、开心的运动。能主动和同伴进行沟通和协商，办理嬉戏中所遇到的一些问题，还会主动主动地摒挡嬉戏资料。

本学期我们为了欢迎综合考评，人人主动的将嬉戏的内容与状况作了一些添置的部署，主要环绕花桥老街的特色进行打造，通过嬉戏状况的改造，我们独创幼儿对各类嬉戏的介入性越来越强，对嬉戏的宠爱近乎猖狂，不仅在嬉戏运动中能主动动脑、着手。主动沟通。还能在嬉戏中勤学好问，英勇颁发本身的主见，把本身的想象在嬉戏中得以实现、完成。随着孩子年龄的增长，运动量也增大了，各类才能也有了进步。对嬉戏的资料筹备、嬉戏的规则的遵守、嬉戏的操作才能有明显的进步。格外是对资料的运用方面更奇妙、更富厚、更富创建力。依据班级的实际环境和班级的状况设施，对本学期创设了大舞台、老街一日游、工艺坊、成衣坊、洋行、中药铺等角色游区。以及应用班级空间创设了一些运动区如：美工区、益智区、建筑区、表演区、阅读区，他们在区域里写字，画画，做算式题等，我们能实时对嬉戏角和区域运动调换或增加不合的操作资料、半产品，同时也依据主题和季候变更，实时调换嬉戏角和区域运动资料。科学合理地订定相符幼儿嬉戏安排。按安排进行实施，让幼儿有目的的进行嬉戏运动。

（一）自主性嬉戏。

角色嬉戏：

角色嬉戏是幼儿最喜爱的运动本学期我班开展了《娃娃家》、《成衣坊》、《工艺坊》、《中药铺》《洋行》等角色嬉戏区。和孩子们协作创设温馨的有运动代价的嬉戏状况。为幼儿供应各类形态的彩纸、海绵、纸盒等半制品勉励他们创作嬉戏中所需的“食品”、“玩具”、“机械”等。同时指导幼儿增加嬉戏和区域运动及各主题间的沟通，使嬉戏主题赓续深化，嬉戏中幼儿的立异才能、互助才能赓续进步。幼儿能按本身的意愿选择嬉戏。通过同伴间的相互磋商来分副角色。通过嬉戏运动，富厚了幼儿的生活阅历，加强了幼儿对角色的理解和爱好、进步了幼儿对角色、道具、资料的运用才能。指导幼儿在角色中英勇地进行交往、仿照和学习成人生活中的角色，在嬉戏的历程中幼儿的着手操作才能、立异才能、语言表达才能以及同伴间的互助才能都有了很大的进步。

成衣坊：共同嬉戏内容，让幼儿通过仿照成人的劳动，成长幼儿的劳动技能，让幼儿体验劳动的开心和欣赏劳动成果的喜悦。

动物乐园：结合班级特色——画动物。通过特色课，让幼儿绘画各类动物的造型。并结合主题运动和节日进行一些手工制作运动。同时，充分掘客废旧资料的代价。师幼协作收集各种废旧资料如：瓶、纸箱、盒子、纸棒等等。应用晨间来园、午间和嬉戏光阴指导幼儿进行创作运动。幼儿制作的动物、玩具形象活灵活现。幼儿对本身制作的玩具手更是宠爱有加，充分体验了成功的喜悦。幼儿的绘画、折纸及剪贴技能和创建力、想象力都有了很大的进步。

幼儿园嬉戏活动总结

为了进一步实行《幼儿园教育指导纲要》及《3—6岁儿童学习与成长指南》中“坚持以嬉戏为基础运动，以嬉戏为幼儿的主要生活和学习方法”这一惊慌指导思想，充分施展状况资料的教育功能和互动功能，让幼儿依据本身的必要在比照宽松、随意的气氛中自由选择，自主运动，以匆忙进幼儿身心康健、协调成长，本学期我们继承运动区嬉戏的研讨不雅摩，我班想用两天对全园老师开设了运动区嬉戏。

进入中班放学期，我们在运动区嬉戏的状况创设、嬉戏资料投放、嬉戏开展等方面力图做到既有多样性又有奇妙性，既有持续性又有立异性，注意资料玩法的条理性和相宜性。

本学期我班先生在增加运动区资料时的做法是：凡是能在淘宝网上买到的我们就买，即使先生本身掏腰包也要买。不将先生大量的光阴和精力消费在制作运动区资料上，而将先生解放出来，多花光阴和精力组织孩子们嬉戏，察看孩子们在嬉戏中表现，介入孩子们的嬉戏，进步孩子们的嬉戏质量和深度。本学期我班添置的资料几乎都是网上购买的，表演区、美工区、益智区等等，消费了近200元。

下面我把我班的部分区域向人人介绍一下。

首先我们新增加了一个“表演区”，搭建了一个小舞台，设置了不雅众席，供应了很多演出时用的道具、服装，比如有草裙、花环、面具、头饰，还训练了一位能干的小主持人，小主持人负责支配演出的人员、报节目次序、收不雅众的门票，还要播放音乐等。小主持人就像一位小先生，治理、支配着表演区有序地开展。选择表演区的小演员们可以自娱自乐地装扮本身，大大方方地呈现本身，熬炼孩子们表现自我的才能。自由人可以到表演区来购票不雅看杰出的演出，孩子们很是兴奋，演得兴奋，看得兴奋。

我们感到这个表演区一个惊慌的特色，也是我们设置时的一个主要指导思想便是：以对状况的创设来引发幼儿的表演欲望，使他们自然地进入情境。首先我们想尽法子投入了大量的资料供幼儿们选择，让他们对表演产生爱好；并且我们把表演区放在了闲置的老师办公室里，那里比照安静人少，让演员们尽情表演，不受别人干扰又不干扰其他区域。

我们班还有一个比照有特色的区域便是“建筑区”。在小班时，我们只给孩子们供应旺仔牛奶罐，并在地上用即时贴贴上很多的线路，构成迷宫。孩子们由最先的按地上的标记线拼搭，一个挨一个或一大一小的拼搭成线；渐渐地成长到自主的搭建，一层一层的垒高，或由多到少地垒高。

到了中班上学期，孩子们才能进步了，要适度地增大难度实力吸引孩子们更多的爱好，于是我们添加了新资料——鞋盒盖。这下激发了孩子们的创意，孩子们自发的创建出多种搭建的措施，将牛奶罐和鞋盒盖组合起来垒高，搭建出各类形式的城堡，现在是中班放学期，孩子们又长大了一些，才能也进步了，要更进一步增大嬉戏难度实力更好地施展孩子们的创建力和想象力，于是我们又一次转变了嬉戏资料。将上学期孩子们玩的早已破损的鞋盒盖全部丢弃，收集了很多大大小小的长方形纸盒，有各类牛奶包装盒、毛线包装盒、茶叶包装盒，还有大一点的奶粉罐等等。孩子们异样喜爱用纸箱、易拉罐的拼拼搭搭，玩得异样有创意。孩子们有创意的作品有“战斗机”、“万里长城”、“奢华战舰”点心店里给厨师、办事员都统一服装和帽子，这下孩子们玩得就加倍得投入了。为了便于顾客点单，我们新添加了点菜单，让办事员用点菜单让客人点单。我们还提示办事员款待顾客要热忱，要办事周到。嬉戏中点心店的生意是最“兴隆”的，孩子们玩得可是像模像样，就像真的一样哦！

语言区对孩子们提出了新的要求，先生投放了很多故事挂图的照片，让孩子们演习看图讲故事。还让孩子们用手偶进行故事表演。这个区域的嬉戏熬炼孩子们的语言才能，培育了孩子们看图编故事的才能。

幼儿园嬉戏活动总结

嬉戏是为了寻求欢乐而自愿参与的一种活动，但幼儿嬉戏决不是单纯感觉上的欢乐，而是伴有生命充溢感的欢乐。嬉戏是幼儿主动自愿的活动，嬉戏是幼儿的天性，幼儿嬉戏不是在外强制的状况下进行的，而是幼儿出于自己的爱好与愿望自发自愿主动进行的活动。

依据幼儿的年龄特点，本学期开设了、科学区、手工区、建筑区、阅读区、表演区、角色区等，并给相同的活动区起不同的名字，中班组坚持每天开展嬉戏活动，引导幼儿动手、动脑，主动地与材料相互作用，幼儿活动的爱好很高。除了为幼儿创设和供应幼儿嬉戏的一般环境外，还为幼儿供应足够的、丰富的其它材料，以满意幼儿的不同须要，并进一步丰富幼儿的生活印象，加深幼儿的生活体验，为幼儿在嬉戏中享受已知奠定基础。虽然主题活动是从幼儿中来，但仍需老师有序的组织。在师幼互动中，老师决不是简洁的管理者、指挥者或裁决者，而是良好师幼互动环境的创建者，交往机会的供应者，主动师幼互动的组织者，因此幼儿活动前，老师必需做好与主题活动相关的学问与材料的打算工作，为幼儿活动供应充分的材料，确保活动的顺当进行；另外，老师支持幼儿活动也不是简洁地表现为传授、解惑，而是要不断地引导、激励，使幼儿主动去探究，去发觉，点燃幼儿的探究欲望，唤醒幼儿的创建潜能，充分调动幼儿学习的主动性。

依据中班幼儿的年龄特点，不同活动内容都有相对稳定的活动区，投入相应的材料。每个活动区依据孩子活动的效果不断补充或更新内容。"活动区"活动一开展，我们便把"活动区"中活动的常规培育放在重要的位置上。每个孩子可以依据自己爱好来选择嬉戏，此外，我们渐渐培育幼儿疼惜玩具材料，玩完了，会收起来放回原处。不仅做到整齐有序，而且学会合作、共享、轮番、等待、不争抢……。丰富多彩的"活动区"活动在培育幼儿语言沟通实力、视察力、想象力、幼儿动手操作实力、创建力等方面发挥了其它教化形式不行替代的作用。如"建筑区"孩子们在小小的区域内，每天可为所欲为地搭出自己最满足的建筑，如"高层楼房"、"奇妙的动物园"独具匠心的"飞机"。有效开展预成活动和生成活动老师应成为幼儿活动的视察者，擅长捕获随机的契机，并能把老师的主题变为幼儿感爱好的问题，从而把幼儿的探究爱好引向老师要求的方向，这就是我们所说的"预成活动"。孩子们在这学期明显的懂得了这些规则。

老师的讲评通常以表扬、激励为主，能刚好推广幼儿的胜利阅历，把活动中的不足之处告知大家，提出新的嬉戏要求和规则，使幼儿在开心、自信的感觉中结束，并激发幼儿下一次接着活动的愿望。而中班幼儿评价实力相对还差，我们感到对不同发展水平的幼儿应当进行不同的适当评价，有时让幼儿呈现各自的作品，引起幼儿的共鸣，共享胜利的欢乐，有时我们组织幼儿说说：你今日玩了什么？和谁一块玩？或者引导幼儿说说：你是怎样玩的？谁玩得好？为什么？让幼儿在讲评中把自己的阅历感受与同伴共享，体验胜利的欢乐。本学期我们嬉戏上也有存在不足的地方，我们应当注意在嬉戏活动中的材料的供应，注意材料的多样性，多供应一些半成品，激励孩子创建性的运用材料。如在"小舞台"嬉戏中，除了让演员到服装店去购买衣服道具外，还激励他们利用各种材料来装扮自己，和孩子们一起收集了报纸、塑料袋等，激励孩子在旧报纸、旧袋子上设计出漂亮的服装。在"小吃店"嬉戏中，除了泥工的供应，我们还收集了各种材料如：塑料泡沫、海绵纸、吸管、水果网袋等，让孩子们尝试用各种材料做出各种小吃来。在手工区活动时，有的孩子会相互仿照，动脑不够；在超市中，孩子交往性的语言还欠缺；在表演区域中，我们打算的道具还不能满意每个孩子的须要，因此，在下学期的嬉戏开展过程中，要对这些问题制订出针对性的安排和方案，让每个孩子在开心的嬉戏活动中提高自我，使幼儿的嬉戏水平上升一个新的台阶。

嬉戏是幼儿所宠爱的活动之一，在嬉戏中能充分发挥幼儿的自主性，促进了幼儿全面发展，经过一学期的活动，如今这些幼儿能仔细扮演角色，有了角色意识；在嬉戏的评价环节上，我们会让孩子在每次活动结束后把自己在活动中有创意的想法、做法等讲出来，让其他的孩子能共享他的阅历，促进嬉戏的发展，同时也激励他们把自己在嬉戏中遇到的问题、困惑说出来，让其他小挚友一起来想想有什么更好的方法来解决。

今后我们要接着依据幼儿年龄特点、动静交替原则为幼儿设计活动区域，丰富材料创设具有教化性、互动的环境，让幼儿在充溢嬉戏氛围、材料丰富多样的区域里，在环境与材料的联想下，主动、主动地活动。从而通过各种自主性学习活动，培育幼儿动手操作实力，提高幼儿的相识水平，发展幼儿的想象实力。在下学期的嬉戏开展过程中，要对这些问题制订出针对性的安排和方案，让每个孩子在开心的嬉戏活动中提高自我，使中班幼儿的嬉戏水平上升一个新的台阶。

幼儿园嬉戏活动总结

嬉戏是为了寻求欢乐而自愿参与的一种活动。但幼儿嬉戏决不是单纯感觉上的欢乐，而是伴有生命充溢感的欢乐。幼儿嬉戏的类型许多，本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了美工区、科学区、数学区、建构区、图书区、表演区等，并给相同的活动区起不同的名字，如：“我型我秀”、“天空之城概念书屋”等，并坚持每天开展嬉戏活动，引导幼儿动手、动脑，主动地与材料相互作用，幼儿活动的爱好很高。下面对我们班本学期的嬉戏活动，作一总结。

1、区域嬉戏为幼儿的发展供应了可能。由于是幼儿自选活动，所以儿童的意愿、爱好可以获得的满意，他们可以轻松地投入到自己所喜爱的活动中去。

2、区域嬉戏内容的设计必需符合每个班儿童的年龄特征，与教化目标相适应。大班留意加强智力训练，不同的活动内容都有相对稳定的活动区，投入相应的材料。每个区角依据孩子活动的效果不断补充或更新内容。

3、在区域的创设中，我们考虑到软硬材料的搭配。如软材料，图书区，都铺上了垫子，当幼儿进入图书区时，真有一种舒适的感觉。硬材料的投放要科学，美观、合理，富有教化意义，如我班的建构材料。

丰富多彩的区角活动在培育幼儿语言沟通实力、视察力、动手操作实力和创建力等方面发挥了其它教化形式不行替代的作用。如“建构区”，孩子们在小小的区域内，每天可为所欲为地搭出自己最满足的建筑，如“高层饭店”、“城堡”等。在每一次的搭建后，孩子们对自己的作品很在意，几天后我发觉，很少有人去建构区了。我在想，是什么缘由让垒高区遭遇到孩子们的冷落?我反思后觉得，孩子们之间的比较产生不了许久的爱好，孩子希望得到别人的赞扬，于是，我用数码相机拍出幼儿每一次活动的作品，作为孩子的搭建记录，且在嬉戏后进行点评，这样，建构区又出现了孩子们兴趣盎然的身影、快乐爽朗的笑声，每天，也有孩子在向新的搭建形式进行挑战。

通过努力，虽然孩子的嬉戏水平有所提高，但在许多方面还是存在着问题，如在美工区活动时，有的孩子会相互仿照，动脑不够;在角色嬉戏区，孩子们的主动性不够，往往会产生嬉戏的倦怠感;在表演区中，孩子交往性的语言还欠缺，因此，在以后的嬉戏开展过程中，我们要组织形式各样的幼儿活动来激发幼儿嬉戏爱好。班与班之间能跟深化的沟通活动，取长补短，让每个孩子在开心的嬉戏活动中提高自我，使得我班孩子的嬉戏水平上升一个新的台阶。

幼儿园中班嬉戏总结

为了提中学班幼儿生活自理实力，加强家园沟通，让家长全面了解幼儿在园的学习、生活，形成家园共育的合力，xx幼儿园中班组于20xx年11月22日上午开展了亲子生活小嬉戏体验活动。

现在的家庭大多数都是一个孩子，而且许多孩子都是由爷爷奶奶带，因此在生活自理实力方面家长几乎不对孩子又过多要求。幼儿园为了熬炼幼儿，激发幼儿的动手实力、自理实力，特开展本次“自己的事情自己做”的系列生活自理技能竞赛（叠毛巾、串项链）。在亲子嬉戏中，幼儿学会叠毛巾、串项链等的简洁生活技能，通过竞赛激励幼儿尝试自己动手做一些力所能及的事情，提高幼儿的动手操作实力及小肌肉群的发展，嬉戏中孩子们体验到了胜利的欢乐，树立了自信念。孩子们的`生活自理实力得到了提高，家长们融融的笑脸洋溢着亲子间无尽的快乐和喜悦。家长们不仅为孩子们两个多月来的学习而动容，为孩子们的聪慧能干、主动大胆的表现而兴奋。

通过这次活动的开展，不但进一步增进了家长和老师之间的互动沟通，而且也帮助家长从不同侧面了解孩子的发展，从而驾驭科学的育儿方法，进一步促进了家园共育的和谐发展。希望通过本次亲子活动，让孩子感受到自己长大了，懂得自己的事情要自己做，满意孩子表现的欲望，提高孩子的动手实力，也进而帮助老师落实对孩子生活技能的渗透。

幼儿园嬉戏活动总结

让他们懂得相互谦让，同时在本学期着重对幼儿协作意识进行培育。

第一，利用嬉戏规则诱发幼儿的协作行为。规则的提出，不仅是为幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行为及其嬉戏开展一种示意。如，在娃娃家，我们这样引导幼儿确立规则：“小挚友在嬉戏起先前，要先商议，确定各扮演什么角色，然后再嬉戏。爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家人，每人都要关切家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼儿能提出自己想要担当的角色，并相互协商。用“一家人”将他们间关系明确，示意他们在行为上要有协作。

其次，老师主动加入幼儿嬉戏。老师加入幼儿的活动中，可以激发幼儿的嬉戏爱好，也能为幼儿做出良好的榜样。如：一次，我在娃娃家产“妈妈”，晋杰当“爸爸”。早晨起来，我对晋杰说：“我给孩子穿衣服，你去买早点吧。”他回来时对我说：“我买了蛋糕。”吃过早点，我看了一眼手表说：“哎呀，我要迟到了，来不及送宝宝了，”晋杰说：“你快点走吧，我去送他”。起先时，晋杰是被动的与我交往，后来就变被动为主动，协调我们之间的行为。

此外，由于幼儿年龄小，他们参加角色的主要动力是兴

趣和好动性。因此本学期在组织角色嬉戏时，在设置情景，激发幼儿的活动爱好的基础上，留意引导和激励幼儿去大胆尝试获得阅历，从亲身体验中逐步相识自己。这样才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的发展。例如，在“小老鼠面包房”这一角色嬉戏中，我们的小挚友能选择、利用各种材料制作他们心目中的特色蛋糕。他们在嬉戏中可以逍遥自在地随意选用材料制成心中所想的东西，大家都玩得非常快乐。由此可见，在嬉戏中，幼儿通过自身的体验从中获得了阅历，选择了自己感到好的方法，这样使他们在更好更快地驾驭技能的同时，更增加了他们对角色嬉戏的爱好和信念。

首先，教化区角嬉戏的设置是敏捷的，我们依据主题活动的内容在多方面考虑下进行了设置：如《我们身边的科学》的`主题活动中，就设置了美工区、科学区、语言区、益智区、建构区等。而在《我找到了春天》主题活动中，就设置了生活区、美工区、语言区、建构区、益智区、科学区等。

其次，各个区角的创设也依据主题的详细状况而定。语言区通常投放一些与主题相关的图书、卡片、指偶等资料，张贴一些好玩的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也放置一些空白纸，铅笔等习作物品；美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等，还投放一些简洁手工作品的示范图，同时激励幼儿粘贴自己觉得满足的绘画及其他的作品；在科学区通常供应一些幼儿操作材料，操作材料与主题相关；通常建构区是依据主题而定。

玩积木的幼儿可随意搭建高楼。因此，我们会提前做好打算，对幼儿的爱好爱好做到心中有数，在幼儿来园之前打算好各种活动材料，使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。在活动过程中，我们留意视察每个幼儿表现出的爱好，特性语言发展水平，和同伴的交往实力，便于因人施教，帮助幼儿解决在活动中遇到的问题，使活动顺当进行。

不论是角色嬉戏、教化区角嬉戏，还是晨间自选活动，我们都会在活动结束后进行总结评价。评价的方式有许多，有时是全班进行，有时是分组探讨，也可以让幼儿自己评价，由老师指引迷津等。幼儿的自主评价主要是激励幼儿把自己在嬉戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴沟通共享，如：以老师的激励性言语来激励幼儿的“你搭建的楼房可真高，可以向大家介绍一下你的搭建阅历吗？你嬉戏玩的很快乐，把你嬉戏中最欢乐、最好玩的事情讲给大家听好吗？”由幼儿主动评价的“我发觉了什么问题?为了以后玩得更好，我们还应当做些什么？我觉得谁玩得好，谁玩得不好。”又如：以老师的全面评价为主的“今日哪一组小挚友整理玩具最快？”“发觉有的小挚友在更换嬉戏的时候，没有将原来的嬉戏的玩具整理好再到另一个嬉戏去，下次活动中不能再出现这种状况了。”“你学习了什么新本事？”“为了使下次嬉戏玩得更快乐，还须要做什么？”等等。

当然，在本学期的嬉戏活动中，还存在着一些问题须要我们去留意和改善。如在安排嬉戏角色、嬉戏任务时，我们会指定几个实力强的幼儿为负责人，负责人再去邀请其他人。我们发觉，负责人在班上走动呼唤伙伴时，大多数的幼儿两眼惊慌地凝视着他们，小手举得高高，嘴里不停地说着：“我，我！”可是，每次被呼唤走的总是那么一些人，剩下的往往是常规习惯较差，或者是实力较弱的。剩下的孩子经常由老师另行支配：去看图书吧，去玩插塑吧。懊丧、难受、不满，种种表情马上会出现在这些孩子们的脸上，而那些被呼唤的孩子对老师或小负责人指定的角色也不肯定满足。

在实践中我们体会到，是嬉戏激起了幼儿的学习爱好,增长了幼儿的生活学问。在以后的嬉戏活动中，我们会加强对幼儿嬉戏的视察和指导，让幼儿在嬉戏中欢乐地成长和学习。

幼儿园嬉戏活动总结

20xx携手幼儿园冬季运动会在学院领导的大力支持和关切下，通过各部门的通力合作和全校师生的共同努力，各项工作平安顺当完成，达到了预期目标。为了进一步改进和完善工作，本次运动会总结如下:。

在全部老师和家长的共同努力下，整个活动过程中没有发生平安事故。

赛场上，年轻的运动员们拼搏英勇，家长们精神饱满，不甘落后。看着同伴们不停的欢呼加油。家长和孩子的脸上都洋溢着华蜜和喜悦。

我们的运动项目是:1扛沙袋，2螃蟹运球，3接力赛，4欢乐穿梭，5乌龟，6刺激骑行，7羊角球，8穿大鞋，9背靠背音乐，10大小脚。在这些活动中，最具特色的嬉戏是“刺激兜风”和“与大小乌龟战斗”。因为扔乒乓球须要肯定的技术，所以家长既兴奋又担忧。温馨欢快的嬉戏让家长兴奋不已，主动参加，充分拉近了家长与孩子的距离。“和大小乌龟一起战斗”让家长们体验到运动中的欢乐和天真。我们的父母热忱、投入、合作，让我们的球场氛围特别热情；这给活动增加了更令人兴奋的一笔。运动会上，一些家长请假参与了这项活动，将亲子运动会推向了一个又一个高潮。

在整个活动中，老师们探讨设计嬉戏项目，收集制作嬉戏道具，规划嬉戏场地布置。每个环节都体现了老师之间的协调和默契。活动中，老师坚守岗位，履行职责。老师们不怕苦不怕累，目的只有一个，让全部的孩子和家长在这一天都能玩得快乐，玩得快乐！事实证明，在活动过程中，家长和孩子是兴奋的，和谐的，满足的，欢乐的。

动词（verb的缩写）父母的支持和合作。

运动会的顺当开展离不开家长的支持和协作。他们的主动合作和努力让我们的老师感到特别兴奋。一些家长也充分利用他们的个人资源来帮助我们的运动会。比如:帮助运输竞赛器材；帮助管理孩子。感谢这些家长的支持和帮助，我们的运动会如此精彩和胜利！

不及物动词现有缺点。

1.打算的比较仓促，许多细微环节都没有考虑好。

2.运动会的体育项目太多，有的项目人数少，活动设计有问题。小班幼儿的竞赛可以设计得更好玩，道具可以更丰富，更有童趣。要求小班不要和大班的孩子竞争更公允。

3.以后可以考虑以班级为单位，避开同时举