小数的意义教案

小数的意义教案作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的小数的意义教案，希望对大家有所帮助。小数的意义教案1教学目标：1、结合具体情境，结合实际操作，通过观察、类比等活动使学生理解小数的意义，小数的意义教学设计。2、在理解小数意义的基础上学会读小数和写小数，并分清与整数读写的区别。3、经历探索小数意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用。教学重点：结合实际操作，使学生理解小数的意义，学会读写小数教学难点：经历探索小数意义的过程。教学准备：自制课件正方形纸片、正方体模型教学过程：一、情景创设课件播放歌曲《春天在哪里》师：请大家用最响亮的声音告诉老师，刚才我们听到的歌曲与哪个季节有关？生：春天。师：对，春天来了，瞧，(课件展示)花儿绽放了，蝴蝶飞来了，人们也纷纷走到了户外。看，画面上的老太太在读报纸呢，一直蝴蝶从她的身边飞过，它看到了什么呢？课件出示：1千瓦时的电可以让电动车运行千米。师：谁来读一读这句话。生：1千瓦时的电可以让电动车运行千米。师：是个什么数？生：小数。二、合作探究1、教学小数的读写师：你还会读其他的小数吗？课件出示一组小数。指名学生读。如果都读对了给自己适当的鼓励。教师给予适当的评价，教案《小数的意义教学设计》。然后分组讨论：小数的读法和整数的读法有什么相同的地方，又有什么不同的地方。学生讨论后回答汇报。教师小结：小数点前面的数按照整数的读法去读，小数点后面的按照数字出现的顺序去读。师：打搅会读小数了，那你会写小数吗？生：会。课件出示零点四七四点一三十二点四零五学生自由写--交流--集体订正。2、教学小数的意义师：大家既然都见到过小数，那想一想都是在哪里见到的：生举例生活中的小数(超市的货架上、小票上、课本上等等)师：大家都是善于观察、乐于发现的好孩子。那你知道元是什么意思吗？生：1角。师：说说你的想法。生：、、、师出示正方形的.纸，然后让学生图出元。生操作然后汇报。师生共同通过课件展示来理解1角=元，然后拓展到2角。师操作让学生回答表示的是多少元。师：我还是把1元平均分成10份，你能表示出3角吗？涂一涂。生操作后汇报师：你知道元是多少钱？生：1分。师：那1元里面有多少个1分呢？生：100个。师：也就是说(课件展示元表示把1元平均分成份，取了其中的份，用分数表示。--学生自然而然的填写了答案。元呢？元呢。让学生用手中的正方形的纸片进行涂写、汇报。展示的图片，让学生写小数和分数。借助课件讲解与分数的关系。让学生写与分数。进一步理解三位小数。师小结：通过我们刚才的谈话，我们不难看出小数与分数有着密切的联系。其实小数就是表示十分之几、百分之几、千分之几…的数。、、…是小数的计数单位。到这里，这节课我们主要就学习了出示课题"小数的读写及意义"，学得怎么样呢，下面我们一起来测验一下。三、课题达标(课件)展示题目采用的方法是学生口答，并要学生说出原因。教师做适当的点评和评价。四、课堂小结师：今天我们进一步认识了小数，你有什么收获，能和大家分享吗？小数的意义教案2教材位置人教版九义教材六年制小学第八册教科书第111——112页的例1及相应“做一做”和练习二十六第1题。教学目的1、使学生理解小数加法的意义，初步掌握计算法则，能够较熟练地笔算小数加法。2、培养学生的迁移、类推能力。3、渗透数学“来源于生活，又运用于生活”。教具准备多媒体课件。学具准备草稿纸若干教学重点相同数位对齐教学难点小数点对齐教学方法探究式学习法学情分析学生已对多位数笔算方法有较深的认识及熟练准确的计算，对小数的数位也在上一章节有明确的认识，只是在“怎样才能尽快地使小数的相同数位对齐”这一观念上需要摸索、比较，得到明确的认识，形成计算小数加法的能力。学生在整数加法的计算法则中已有相当的了解，并对其重要性已有较深的认识。整数加法笔算时是先将个位对齐以达到相同数位对齐的目的，小数则应抓住小数的特征，将小数点对齐来达到相同数位对齐的要求。学生在整数加法的基础上，通过类比推理，将知识迁移，很容易理解。教学过程一、复习。1、谁的竖式最漂亮，计算更准确。4235+54783251+4387621+375434320+317小组内完成后，讨论下列问题。1列竖式时要注意什么？怎样列竖式更快捷？2计算时要注意什么？2、整数加法的意义是什么？它的计算法则是什么？二、激趣导入。1、提问：夏天到了，你最喜欢吃什么水果？2、听故事，做数学。明明和妈妈到自选商场买西瓜。妈妈选了一个小一点的瓜，在电子称上一称，是3735克。明明选了一个大一点，有4075克。你能算出他们一共买了多少西瓜吗？3、抽一生列式板演，全班齐练。4、继续听，继续算。后来，他们到收银台，可收银台阿姨的称量数据却发生了变化，上面全是以“千克”为单位的，你能说出他们西瓜的重量吗？你还会求出他们一共重多少千克吗？5、揭示课题：小数加法的意义和计算法则三、新授。1、小数加法的意义。同整数加法一样，都是把两个数合并成一个数的运算。2、小数加法的计算法则。刚才有的同学说会，现在各小组一齐完成竖式计算并讨论以下问题：(1)小数与整数比较，有什么特征？复习整数加法的计算，让学生进一步巩固相同数位对齐的认识。为小数加法的意义和法则的类推作理论铺垫。设问起疑，引起学生的兴趣，提高学生的注意力。体现数学来源于生活，生活中到处存在数学问题。进一步复习巩固单位换算的知识，为引出课题作准备。类比推理的运用，训练学生知识迁移能力。(2)列竖式时注意：整数先将个位对齐，小数应先将什么对齐，以达到相同数位对齐的目的？(3)小数计算后，结果末尾是“0”应怎么办？它的'理论依据是什么？3、指导看书P111。4、试练。完成P111做一做并回答问题。四、延伸拓展。1、你会用两种方法计算吗？1元8角7分+3角2分7角6分+3元4角4分2、听故事，列算式：小玲到商场买来3米2分米绳子，付了1元9角2分钱，后来发现不够，小丽又去买了2.8米，付了1元6角8分。一共买了多少绳子？付了多少钱？五、巩固训练。4235+574837251+4384.235+5.7483.7251+4.3842.35+5.74837.251+4.384.235+57.48372.51+4.38六、板书设计。小数加法的意义和计算法则3735克3.735千克+4075克+4.075千克78107.810千克7810克=7.81千克3.735+4.075=7.81(千克)在完成小数的意义的推理以后，让学生思考小数加法法则向整数加法法则的类推。初步学会对加法法则的运用。加深学生对整数加法和小数加法法则的理解及综合运用知识的能力。训练学生分类整理知识的能力，体现出运用知识解决生活中实际问题的观念。加深对计算法则的理解，能运用法则准确计算。小数的意义教案3教学目标1.了解小数是如何产生的，理解和掌握小数的意义。2.明确小数与分数之间的联系，掌握小数的计数单位以及它们之间进率。3.经历小数的发现、认识过程，感知知识与生活之间的密切联系，体验探究发现和迁移推理的学习方法，培养动手实践、合作探究的学习习惯。教学重难点重点：理解和掌握小数的意义、小数的计数单位以及它们之间的进率。难点：理解小数的计数单位以及它们之间的进率。教学工具课件教学过程一、复习导入师出示课件(m,dm,cm)并问到：首先来见见几位老朋友，你还认识它们吗？谁来读一读？指一名学生试读师：一起读生齐读。师：想一想，括号里应填几？指名回答。出示课本情境图师：他们测量的结果分别是多少？生：1米1分米、1米2分米师：如果只用米作单位，该怎样表示呢？生：1.1米、1.2米(师板书)师：生活中，在哪些地方可以见到小数？来看几幅图片。(课件出示生活中的小数)师：我们把小数点后面有一个数的小数叫做一位小数，找一找还有一位小数吗？小数点后面有两个数的叫做两位小数，能找一找吗？谁能说一个三位小数？师：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。这节课我们继续认识小数。(板书课题：小数的意义)二、探究新知1、探究一位小数的意义师出示课件：把一米平均分成十份，这里的一份是多少？生：一分米师：用分数表示是多少米呢？生：十分之一米师：用小数表示是多少米呢？生：0.1米师：把一米平均分成10份，1份是1分米，用分数表示是十分之一米，小数是0.1米。这里还有两个括号需要填写，大家独立完成，可以吗？生完成，师指名回答，并让生说一说是怎么想的，集体评价。师：观察这些分数和小数，你有什么想说的吗？生如果有困难，师引导：观察这些分数的`分母是几？小数是几位小数？得出结论：分母是10的分数可以用一位小数表示。(师板书)师：理解了吗？考考你，完成作业纸巩固练习1生完成，指名回答，集体订正。2、探究两位小数的意义师：刚才我们把一米平均分成10份，如果平均分成100份，会是什么样子呢？来看一下。(课件出示)师：其中的一份是多少呢？生：1厘米师：用分数表示是多少米呢？生：一百分之一米师：用小数表示呢？生：0.01米师：真聪明，那么后面的括号继续交给你独立完成。生完成，师指名说，集体评价。师：再来观察一下这些分数和小数，又有什么发现呢？生交流，得出：分母是100的分数可以用两位小数表示。(师板书)师：学会了吗？还得考考你。请大家完成作业纸上巩固练习2生独立完成，指名回答，集体订正。3、探究三位小数的意义师：把一米平均分成1000份是什么样子呢？又会有怎样的发现呢？现在把这个任务交给你和同桌，交流讨论，完成第三个探究。生生合作交流，师巡视。生完成，汇报结果，集体订正。师：观察这里的分数与小数，能得到一个结论吗？生：分母是1000的分数可以用三位小数表示。(师板书)4、推想、概括小数的意义师：试想一下：把一米平均分成一万份，其中的一份用分数怎样表示？小数呢？如果平均分成十万份呢？师：能不能把我们刚才的这些发现概括成一句简洁明了的话呢？生交流，师引导说出：分母是10、100、1000......的分数可以用小数表示。(师板书)师：现在把我们所学的知识应用起来，请大家完成作业纸《应用感受，巩固意义》生完成，指名回答，订正。5、认识小数的计数单位与进率师出示课件：思考一下，0.3里有几个0.1?生：0.3里有3个0.1师：0.06里有几个0.01呢？0.007里有几个0.001呢？生依次回答。师：0.1、0.01、0.001写成分数分别是多少呢？生：十分之一、百分之一、千分之一师：小数的计数单位就是十分之一、百分之一、千分之一。，分别写作0.1、0.01、0.001......师：再思考：十分之一里有几个百分之一？百分之一里有几个千分之一？生回答。师：所以小数相邻两个计数单位的进率是？生：是10三、综合应用、拓展提升生独立完成作业纸上的《综合应用》第一题：指名回答，集体订正第二题：指名回答，并说一说是怎样想的。四、拓展视野课件出示教材“你知道吗？”指名读一读。五、课堂小结这节课你有什么收获呢？小数的意义教案4设计说明本节课是第一单元的起始课，是在学生学习了分数的基础上进行教学的，所以要特别重视学生在新知的学习中运用已有知识经验，使学生经历独立思考、自主探究的过程，并将已有知识经验迁移到新知的学习中。因此，本节课在教学设计上有以下特点：1．注重学生已有的知识经验。在本节课的教学过程中，教师利用元、角、分和米、分米、厘米的`现实情境，启发学生从多个角度通过解释元、米是什么意思，认识到与，与是同一个数的不同形式，为探究小数的意义奠定了基础。2．给学生创设自主探究的空间。本节课创设了让学生借助米尺探究小数意义的活动，并让学生通过独立思考、合作交流，认识一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几充分调动学生学习的积极性。课堂上，学生通过观察、思考，认识一位小数表示十分之几；通过猜测、验证，认识两位小数表示百分之几；通过思考、交流，发现三位小数表示千分之几直至总结概括出小数的意义，学生在自主探究与合作中经历了知识的形成过程，同时在这个过程中锻炼和提高了各方面的能力。课前准备教师准备：PPT课件，正方形纸学生准备：正方形纸，水彩笔直尺注：本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。教学过程⊙创设情境，导入新课1．出示一些商品价格标签，让学生说说商品的单价。(课件出示商品的价格标签)2．谈话引入。同学们都能正确地读出这些商品的标价，这是因为我们在三年级时学习了“元、角、分和小数”，一些商品的标价用元作单位时，要用小数表示。那除了商品的标价可以用小数表示外，你们还在哪些地方见过小数？预设生1：测量身高时，我的身高是米。生2：跳远比赛时，我的成绩是米。3．过渡：生活中有很多小数，教材中也举了一些例子，请同学们翻到教材2页，自己读一读。这些小数到底表示什么呢？我们一起来学习一下。设计意图：从学生熟悉的商品的价格引入小数，既激发了学生的学习兴趣，又调动了学生学习的积极性，同时也为学习新知做好铺垫。⊙动手操作，自主探究活动：探究小数的意义。1．做一做，说一说。(1)课件出示教材附页1中的图片，根据所给的图片做一做，说一说，元和米分别是什么意思？(2)全班交流：元是1元1角1分，1角是1元的，也可以写成元，1分是1元的，也可以写成元。1．11米是1米1分米1厘米，1分米是1米的，也可以写成米，1厘米是1米的，也可以写成米。2．画一画，涂一涂。(1)(出示一张正方形纸)引导学生操作：用一张正方形纸表示“1”，把这张正方形纸平均分成10份，将其中的1份涂色，并想一想涂色部分用分数怎样表示。(学生展示操作成果并汇报)师：我们把这张正方形纸看成“1”，平均分成10份，涂色部分用分数表示是，用小数表示是。表示把“1”平均分成10份，取其中的1份。比较一下“1”和“”的大小，“1”里面有几个“”？预设生：1比大，1里面有10个。(2)引导学生讨论：如果把其中的3份涂上颜色，用分数怎样表示？小数呢？①学生先独立思考，然后独立完成。②汇报交流。小数的意义教案5设计说明针对本节课的教学内容和知识特点，在教学设计上突出了以下几点：1．注重铺垫，以旧引新。本节课通过对整数数位顺序表的回顾，引导学生运用迁移、类比的方法学习小数数位顺序表，体会知识的内在联系。2．自主构建，交流补充。教材为学生呈现了小数数位顺序表，数位和计数单位一一对应。教学设计引导学生认真观察数位顺序表，并且同具体的小数相结合，自主建模，通过交流使学生掌握小数的数位顺序和计数单位，明确小数的相邻两个计数单位间的进率是10，为学习小数的加法和减法奠定基础。3．借助生活经验理解小数的.性质。借助教材7页“试一试”的情境引导学生进行观察、讨论，激发学生的学习兴趣，继而引出本节课所要探究的问题——小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小是否改变？鼓励学生大胆猜想，利用生活经验进行判断，并用多种方法进行验证，引导学生主动探究，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。课前准备教师准备PPT课件计数器学生准备数位顺序表教学过程小数的意义教案6教学目标：1、借助计数器，掌握小数的数位。2、根据小数的数位顺序表，能理解数位顺序表上的计数单位，以及进率关系。3、结合具体情境，能抽象出小数的基本性质的具体内容，并能牢固掌握和灵活运用。教学重点：掌握小数的数位和计数单位。教学难点：掌握小数的基本性质。教学准备：课件、计数器教学过程：一、复习旧知，导入新课过渡：同学们，通过前几节课的学习，我们认识了小数的意义，接下来老师要来考考你们，看你们掌握得怎么样？（课件出示）1、填空。3写成小数是（）10表示（）写成小数是（）100表示（）写成小数是（）4表示（）2、读一读下面一段话中的小数。北京地铁10号线列车的最高运行速度是80千米/时，约为米/秒。师揭题：今天这节课，我们首先要来研究小数“”中每个数字的含义。（板书课题：小数的意义（三））二、动手操作，探究新知1、认识数位。出示计数器，师问：这个计数器有什么特点？学生观察后汇报师小结并引导学生拨数：同学们的观察都非常仔细，??百位、十位、个位、十分位、百分位、千分位？都是小数的数位。小数点的左边依次是个位、十位、百位？右边依次是十分位、百分位、千分位？那你们能在这个计数器上拨出“”吗？学生尝试在计数器上拨数，师指名上台演示。课件出示拨数情况，引导学生认识：“”中有5个“2”，这5个“2”所表示的意义是不同的。小数点右边第一1个“2”在十分位上，它表示2个师提问：小数点右边第2个“2”在百分位上，它表示2个引导学生思考后回答：11，用小数表示是，所以这个“2”也可以表示，它也可以表示多少？1001可以写成，所以这个“2”表示2个100师追问：说得很有道理，那最后一个“2”在什么位置，表示多少呢？学生思考后回答：最后一个“2”在千分位上，表示2个1，也可以表示2个1000师引导学生再次思考：小数点左边两个2分别表示多少？学生先独立思考，再小组内交流，最后集体汇报。2、认识计数单位及计数单位之间的进率。师引导思考：整数的数位顺序表是个位、十位、百位？，那么小数的数位顺序是怎样的呢？课件出示小数的数位顺序表，介绍数位名称及对应的计数单位：小数点右边第一位是十分位，计数单位是十分之一（）；小数点右边第二位是百分位，计数单位是百分之一（）；小数点右边第三位是千分位，计数单位是千分之一（）；小数点右边第四位是万分位，计数单位是万分之一（）；课件出示整数的.数位顺序表，进行小组讨论：看一看，比一比，在数位顺序表上整数部分与小数部分有何异同？学生讨论后汇报交流，师生共同总结：相同点：相邻计数单位间的进率都是10.不同点：整数部分在小数点的左边，数位顺序是从右往左依次排列，计数单位由小到大，只有最小的计算单位——1，没有最大的计算单位；而小数部分在小数点的右边，从左往右依次排列，计数单位由大到小，没有最小的计数单位，只有最大的计数单位——师强调：小数的半数单位也是“满十进1”，引导学生观察教材第6页“看一看，说一说”的图片，进而发现：10个元是1元；10个元是元，再次明确小数的计数单位是“满十进1”。三、巩固运用，拓展提升1、出示教材第7页“试一试”情境一：同样的毛巾，小熊商店每条5元，小狗每条元，这两个毛巾的价格一样吗？引导学生讨论后交流汇报。2、出示教材第7页“试一试”情境二：涂一涂，你发现了什么？让学生自主涂色，并汇报：和一样大。师提问：哪位同学能够运用我们学过的数位和计数单位的相关知识来解释一下为什么和一样大？师归纳小结小数的基本性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。3、即时练习。课件出示题目：下面的数中哪些“0”可以去掉？哪些“0”不能去掉？四、课堂小结通过这节课的学习，我们学会了哪些知识？板书设计：小数的意义教案7【教学内容】课本第49页例3课堂活动第2题及练习十三。【教学目标】1、进一步认识小数及小数的计数单位，让学生会读小数。2、进一步体会小数在日常生活中的作用。3、通过对现实生活中一些自然、人文景观的数据的读写，受到爱国主义的熏陶。【教学重点】进一步认识小数及小数的计数单位；会读、写小数。【教学难点】小数部分的读法、写法。【教学过程】一、复习引入教师：上节课我们认识了小数，什么叫小数呢？一位小数表示几分之几？两位小数呢？三位小数呢？学生回忆整数读法并在全班交流。揭示课题：同学们你们会读小数吗？今天我们就来探讨小数的读法。二、自由讨论、学习新知1、教师用卡片出示例0.7，0.192、学生先自由读一读，再抽读。3、议一议：读小数时要注意什么？4、教师根据学生的回答再归纳小结小数的读法，强调整数部分与小数部分读法的不同。三、巩固新知1、同桌相互读数。（课堂活动第2题）2、练习十三第4题。让学生独立看题后，再把自己从题中获得的信息告诉同桌或全班同学。3、练习十三第5题。教师先引导学生认识表格，并向学生简介表中一些名称的含义。再让学生看表分组接龙游戏。4、练习十三第6题学生自己看图写数，三人板演，集体订正。5、指导练习。（1）第9题。教师：5.6与5.7之间相差多少？让学生数一数，5.6与5.7之间平均分成了多少份？从而认识到把0.1平均分成10份，即比0.1更小的计数单位是0.01。因此，第1小题应该填两位小数。同理，比0.01更小的计数单位是0.001，第2小题应该填三位小数。填完后，让学生说一说是怎样想的？（2）第10题。学生自己独立完成。明白每个小数位上的.数代表着什么。四、拓展提高1、练习十三第1、2、3、7、8题。让学生独立完成，集体订正。2、思考题：第12题用2，5和3个0写小数。（1）1个0都不读出来的一位小数。（2）3个0都读出来的小数。让学生独立思考，完成后读一读。3、课后作业：第11题和第13题。回家请父母帮忙，与父母共同完成。五、课后小结今天学习了什么？你有哪些收获？板书设计：小数的读写0.7读作：零点七0.19读作：零点一九3.08读作：三点零八103.503读作：一百零三点五零三读整数部分时按整数读法来读，读小数部分时顺次读出每一个数位上的数字。教学反思：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。小数的意义教案8教学目标1、情感态度与价值观：增强学生民族自豪感和培养学生学习的积极性。2、知识与技能：使学生通过观察、测量了解小数是如何产生的。使学生理解小数的意义，掌握小数的计数单位及相邻两个单位之间的进率。3、过程与方法：培养学生观察、抽象、概括及自主合作探究的能力。教学重点理解小数的意义教学难点掌握小数与分数的关系，深刻理解小数的意义。教法自主探索、合作学习教学准备多媒体课件、卡片、米尺教学课时1课时一、旧知复习二、生活中的小数1、小数的产生2、请同学们利用学具盒中的米尺分组测量课桌、书本、黑板的长与宽。小结：从日常生活和测量中，往往得不到整数的结果，除了可以用分数的形式表示以外，还可以用另外一种形式小数来表示。分数与小数之间有什么联系呢？带着这个问题我们共同来研究小数的意义。三、探究新知探索一：一位小数的意义把1米平均分成10份，每一份在尺子上是多少？写成分数是多少米？写成小数呢？小结：分母是10的分数，可以写成一位小数板书：一位小数表示十分之几探索二：二位小数的意义还记得1米等于多少厘米吗？根据这个知识，结合刚才一位小数的学习，再利用米尺图，以小组为单位对下面的三道小题进行探究学小结：分母是100的分数，可以写成两位小数。板书：二位小数表示百分之几探索三：三位小数的意义如果把１米的尺子平均分成１０００份，其中的一份或几份的数怎么用分数表示？又怎么用小数表示？你能举例说明你的表示方法吗？小结：分母是1000的分数，可以写成三位小数板书：三位小数表示千分之几总结：①分母是10、100、1000…的分数，可以用小数表示。这就是小数的'意义。②把1米看成一个整体，把一个整体平均分成10份、100份、1000份…这样的一份或几份可以用分母是10、100、1000…的分数来表示，也就可以用小数来表示。探索四：小数的计数单位及进率小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一。用小数写作０.１、０.０１、０.００１那么相邻两个单位间的进率是多少？板书：每相邻两个计数单位之间的进率是10四、练习达标1、把下面各图中涂色的部分用分数和小数表示分数和小数表示出来。（课本P33页“做一做”）2、判断题（1）0.1、0.01、0.001…是小数的计数单位。（2）十分之一、百分之一、千分之一…是小数的计数单位（3）仿照整数的写法，写在整数个位的后面，用圆点隔开，用来表示十分之一、百分之一、千分之一…的数，叫做小数。3。填空0.8里面有个0.1；0.008里面有8个；0.32里面有32个；6个是0.6；0.5表示把整体；平均分成份，取其中的份。0.24表示把整体；平均分成份，取其中的份。板书设计《小数的意义》一位小数表示十分之几二位小数表示百分之几三位小数表示千分之几每相邻两个计数单位之间的进率是10课后反思小数的意义教案9⊙复习导入1．整数的数位顺序是什么？(个位、十位、百位、千位……)整数的计数单位依次是什么？[一(个)、十、百、千……]相邻的两个计数单位间的进率是多少？(相邻的两个计数单位间的进率是10)2．说出下面各数中的“6”表示的意义。236609765360004860203．小数和整数一样，也有计数单位，也按照一定的'顺序排列，各数位上的数表示的意义也不相同。这节课我们就来研究一下小数的数位顺序。设计意图：通过复习整数数位顺序表及各数位上的数所表示的意义，唤起学生对已有知识的回顾，同时也为新知识的学习做好铺垫。⊙探究新知1．观察情境图，交流信息，提出问题。(1)观察情境图，交流信息。师：同学们，你们坐过地铁吗？你们知道地铁的最高运行速度是多少吗？(课件出示教材6页例题情境图)师：说一说你从画面上获取了哪些信息。预设生1：通过观察画面，我知道了北京地铁10号线列车的最高运行速度是80千米/时。生2：通过观察画面，我知道了北京地铁10号线列车的最高运行速度约为22.222米/秒。(2)提出问题。师：22.222各数位上的数都是2，你知道其中的“2”分别表示多少吗？2．认识小数部分的数位，理解各数位上的数的意义。(1)观察计数器，认识小数数位。师：(出示计数器)计数器上有一个小数点，小数点右面第一位是十分位，第二位是百分位，第三位是千分位……(2)借助计数器说一说22.222各数位上的数分别表示的意义。①在计数器上拨出22.222。②讨论交流各数位上的数的意义。师：十分位上的“2”表示多少？引导学生看下面的直观图，明确十分位上的“2”表示2个，也可以表示2个0.1.然后完成填空。③回顾：十位和个位上的“2”分别表示多少？小数的意义教案10一、教学过程（一）引入新课1.同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。2.揭示课题：小数的意义与读写（板书：小数的意义与读写）（二）展示目标（见教学目标1）二、自主学习（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材P50页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）1.把1米平均分成10份，每份是多少米？3份呢？2.分母是10的分数可以写成几位小数？3.把1米平均分成1000份，每份长多少？分母是1000的分数可以写成几位小数？4.思考什么是分数？什么是小数？（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P49页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）三、合作探究（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。（二）师生互探1.解答各小组自学中遇到不会的问题。（1）让学生提出不会的问题并解决。（2）教师引导学生解决学生还遗留的问题。2.交流小数的意义。（1）这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组为单位进行讨论。（2）抽象。概括小数的意义。把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份。100份。1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几。百分之几。千分之几这样的分数表示。（3）什么叫小数？引导学生讨论。（4）师生共同概括：分母是10.100.1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几。百分之几。千分之几……的数叫做小数。（投影出示）。小数是分数的`另一种表现形式。3.交流小数的计数单位。四、达标训练1.填空。（1）0.1是（）分之一，0.7里有（）个0.1。（2）10个0.1是（），10个0.01是（）。（3）写成小数是（），写成小数是（）。2.课本做一做。3.判断：（1）0.40里面有4个0.01。（）（2）35克=0.35千克（）4.把小数改写成分数。0.90.090.0359课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？（学生总结不完整的地方，教师要适当补充总结）五、堂清检测（一）出示堂清检测题。1.填空题。（1）小数点把小数分成两部分，小数点左边的数是小数的（）部分，小数点右边的数是它的（）部分。（2）小数点右边第二位是（），计数单位是（）。（3）一个小数，它整数部分的最低位是（）位，小数部分的最高位是（）位。它们之间的进率是（）。（4）千分位在小数点（）边第（）位，它的计数单位是（）。小数点右边第一位是（）位，它的计数单位是（）。（5）有一个数，百位和百分位上都是5，十位个位和十分位上都是0，这个数写作（），读作（）。2.读出下面各数。0.785.70.3078.0056600.50688.1883.写出下面各数。零点一二七点七零七二十点零零零九四千点六五零点九一八五十三点三五三（二）堂清反馈：布置作业教材P55页1.2.3题。板书设计小数的意义与读写十分之一----------------0.1百分之一----------------0.01千分之一----------------0.001分母是10.100.1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几。百分之几。千分之几……的数叫做小数。小数的意义教案11教学目标1、结合具体情境，进一步体会小数的意义及其与日常生活的密切联系。2、会正确读写小数。3、通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，并能进行互化。重点了解小数的意义，会正确读写小数。难点理解小数的意义。教具课件、正方形卡纸教学过程复习导入：元6角4分=()元10元5角=()元=()元7分=()元谁能说出生活中还有那些小数。学习目标：1、理解小数的意义。2、会正确读写小数。3、小数与分数能进行互化。自主学习(方式)、教师指导方案：1、看书上第2页认一认。2、把“1”平均分成1000份，其中的1份是()，也可以表示()。其中的59份是()，也可以表示()。3、读出下面的小数，并写出它们所表示的`意义。0.9读作：表示：0.304读作：表示0.06读作：表示：展示方式：(学习目标中1、2……采取什么方式展示)1、抽生回答，集体点评。2、小组交流，抽生回答。3、学生展示，集体交流。检测内容：填空：0.2表示是()位小数，它表示()分之()。0.15是()位小数，它表示()分之()。0.008是()位小数，它表示()分之()。0.3里面有()个十分之一0.05里面有()个百分之一0.009里面有()个千分之一板书设计：小数的意义把1平均分成10份，其中的一份是1/10，也可以表示为0.1.把1平均分成100份，其中的一份是1/100，也可以表示为0.01.作业：6页2、3、4题小数的意义教案12教学内容：教科书第76页的例1、例２，第76页做一做中的题目和练习十八的第1-2题。教学目的：1、使学生理解小数加、减法的意义，初步掌握计算法则，能够比较熟练地笔算小数加、减法。2、培养学生的迁移类推的能力。教学重点：初步掌握计算法则，能够比较熟练地笔算小数加、减法。教学难点：培养学生的迁移类推的能力。教学过程一、复习1．少先队采集中草药。第一小队采集了1250克，第二小队采集了986克．两个小队一共采集了多少克？让学生先解答，再说一说整数加法的意义和计算法则。2．笔算。4.67+2.5＝6.03+8.47＝8.41-0.75＝让学生列竖式计算，指名说一说自已是怎样算的，并注意检查学生竖式的书写格式是否正确。二、学习新知1、学习例1。(1)通过旧知识引出新课．教师再出示一次复习的第l题，把已知条件和问题稍作改动，变成例1让学生读题