角的初步认识

基础教育精品课教学设计

课程基本信息学科数学年级二年级学期秋季课题角的初步认识教科书书名：义务教育教科书数学二年级上册教材出版社：人民教育出版社出版日期：2022年8月教学目标结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称；初步学会用尺子画角；知道角的大小和两条边的张开程度有关。经历做角、玩角、折角、画角等过程，丰富学生对角的直观认识，培养初步的空间观念。3.在参与观察、操作、归纳等学习过程中，获得积极的情感体验。培养学生用数学的眼光去观察世界的能力。教学内容教学重点：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。教学难点：2.初步学会用尺子画角，知道角的大小和两条边的张开程度有关。教学过程情境导入，揭示课题师：同学们，你们仔细观察过我们美丽的校园吗？（呈现教材的主题图）师：仔细观察，你能在图中找到我们学过的平面图形吗？有哪些图形呢？生：窗户是长方形的，钟面是圆形的，老师手中的三角尺是三角形的。师：很好，大家都很善于用数学的眼光观察校园。其实，校园里还藏着一种图形，（出示双杠图）请同学们仔细观察，谁知道这样的图形叫什么名字呢？生：叫做“角”。师：对，今天我们就一起来认识它！（板书课题：角的初步认识）合作交流，探索新知认识角师：我们的生活中存在很多角。同学们，这些图形中有角吗？谁来指一指，角在哪里？（师指导学生正确的指角方法）师：像这老师样把你数学书上的角描一描吧。师：为了方便大家观察，老师把这些图中的角取出来了。师：请同学们观察这三个角，他们一样吗？有什么共同点？快和同桌说一说你的发现吧。学生认真观察，组内交流。指名回答。生：这些角都有两条线，并且连到一起。师：这两条线叫做“边”，它们连到一起的尖尖的部分叫做“顶点”。（课件展示名称）每个角都有一个顶点，两条边。（板书：角有一个顶点，两条边。）师：我们已经知道了角有一个顶点，两条边的特征。下面请同学们来判断一下这些图形是角吗？说说为什么呢？生：边是弯的，两条边没有连到一起。师：对，角的两条边必须是直直的，而且两条边都从顶点出发。（补充板书：直直的）师：知道了角的特征，快来找一找数学书封面上有角吗？2、动手操作（1）做活动角师：看来大家已经掌握了角的特征。现在请同学们自己动手创造角，好吗？师：请你用2根铅笔在课桌上摆出一个角。师：同学们看，这3个角一样大吗？谁大谁小？师：你能让自己摆出的角变大吗？怎么办到的？和刚才比，角的什么变了？什么没变？生：角的开口变大了，两条边离得远了。边的长度没变。师：如果要变小，应该怎么办？（学生操作、观察、交流）生：两条边往里合拢，也就是开口变小点，角就小了。师：角的大小与两条边的长短有关吗？生：无关。边长了或短了，角都没变。师：谁来总结一下可以怎样让这个角变大变小？生：把两支铅笔打开，角变大。把两支铅笔合拢，角变小。师：现在，我们来一起玩个变大变小的游戏。请把你摆好的角举起来，跟着老师的口令开始吧！变大，变大，变大。变小，变小，变小。师：通过刚才的游戏，我们知道两条边打开，角变大。两条边合拢，角变小。师：也就是说两条边的开口越大角越大，开口越小角越小。（板书）师：那么，现在老师有个疑问，角的大小与两条边的长短有关吗？我们一起来看一下。生：无关。边长了或短了，角都没变。师：角的大小和两条边的长短无关。（板书）（2）折角师：刚才我们做了活动角，现在你能用一张任意形状的纸片折一个角吗？引导学生想一想：要想折出一个角，必须有两条边，而且这两条边要连到一起，有一个顶点才行。指名汇报。师：谁折的角大？怎么比？学生合作交流，师示范明确用叠合法比较角的大小的具体方法。师：先把两个角的顶点对齐，再把两个角的一条边对齐，看另一条边，谁在外，谁就大。快和其他同学比一比谁的角大吧！（3）画角师：通过做活动角、折角的活动，相信大家已经对角掌握的很熟练了。如果让你画一个角，你会吗？师：请你先想一想如何画角,再和同桌交流一下，试着自己画出一个角。师：老师找了几个同学的作品，请同学们帮忙看看他们画的对吗？生1：两条边没有连到一起，也就是没有顶点，不是角。生2：两条边画的不直，不是角。师：很棒、看来同学们很有探索精神！下面老师来给大家示范一下正确画法，请认真观察哦！师边示范边说明：先画一个点，从这个点出发，向不同的方向画两条笔直的线。（板书）指名请学生说一说画角的方法，同桌说，之后再按照正确的方法画角。师：和同桌比一比，你们画的角一样吗？哪里不一样？生：角的大小不一样，边的长短不一样，开口方向不一样。师：为什么画的角不尽相同，却都是对的呢？生：因为他们都符合角有一个顶点、两条直直的边的特征。三、巩固练习，深化理解师：通过做角、玩角、折角、画角的活动，我们认识了角，现在老师要看看同学们掌握的怎么样了。数一数下面的图形中各有几个角？（指导学生按顺序边数边指。）师：为什么它不是角？生：上边那条线是弯的。四、课堂小结今天