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文档简介
《京剧趣谈》公开课一等奖创新教学设计统编版语文六年级上册《京剧趣谈》教学设计
教材分析
《京剧趣谈》是统编教材六年级上册第七单元第24课,这一单元围绕“艺术之美"的主题,编排了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文,从音乐、绘画、戏曲等不同角度折射出艺术的魅力,主题突出,内容丰富,形式多样。本单元的语文要素是“借助语言文字展开想象,体会艺术之美;写自己的拿手好戏,把重点部分写具体”。
本课时以“我是京剧传承人"为任务主题,组织学生进行欣赏京剧、介绍京剧、表演京剧等艺术体验活动,为学生体会艺术之美提供多元体验,通过联系文化艺术的背景,引导学生感受其中美好的思想感情和理想追求。借助美术、音乐等学科资源,拓展学生的视野,帮助学生从多个角度展开想象,丰富他们的审美体验。六年级学生已经具备一定的搜集资料、自主学习能力,所以本课在实际开展中,将课内外相结合,从课外的资料搜集联结到课内的文本分析,再延伸到课外的实践活动,真正实现“学”中做、“做"中学。
教学目标
1.通过自主阅读课文,了解一些京剧的常识,了解《马鞭》和《亮相》两个短篇的大意。
2.借助语言文字,初步了解京剧的一些艺术特色,迁移应用本单元“借助语言文字展开想象”的方法,感受京剧之趣,体会京剧之美。
3.在与同学交流分享关于京剧的奥秘中,感受京剧艺术的魅力,产生对京剧艺术的喜爱。
教学重难点
了解一些京剧的常识,了解《马鞭》和《亮相》两个短篇的大意。
借助语言文字,初步了解京剧的一些艺术特色,迁移应用本单元“借助语言文字展开想象"的方法,感受京剧之趣,体会京剧之美。
教学准备
1.班中戏迷同学提前排练《包龙图打坐在开封府》《你待同志亲如一家》选段。
2.京剧片段视频:《智取威虎山》“骑马”片段、《雁荡山》“亮相"片段。
3.表演道具:马鞭、武生帽子、刀枪。
教学过程
一、我是京剧爱好者
(一)脸谱导入,走进京剧
1.出示各色脸谱,猜测人物形象。
2.播放京歌《说唱脸谱》,边学边唱中感受京剧文化。
(二)交流分享,了解京剧
1.学生介绍课前搜集到的资料。
2.教师相机小结。
(1)文化地位:被列入“人类非物质文化代表作名录”、中国国粹等。
(2)伴奏乐器:胡琴、锣鼓等。
(3)代表人物:梅兰芳、程砚秋等。
(4)经典剧目:《四郎探母》《贵妃醉酒》《锁麟囊》等。
【设计意图】
以学生在五年级学过的脸谱作导入,快速拉进京剧与学生之间的陌生感,建立起前后知识之间的勾连。利用课前搜集资料的契机,通过自主学习,学生开始对京剧进行建构,萌发对京剧的喜爱之情。
二、我是京剧解说者
(一)初读课文,自主学习
1.自读课文,思考:课文介绍了关于京剧的哪两方面内容?
2.交流后明确:课文介绍了京剧的道具和表演方式。
【设计意图】
总体感知课文,明白课文从道具、亮相两个小角度切入,介绍的却是京剧博大的文化内涵。
(二)认识道具,品味趣味
1.有趣的实体道具
(1)默读《马鞭》第1自然段,说说了解到了哪些学问?你觉得哪些地方比较有意思?
(2)反馈交流:
预设:跨越遥远的路程,一根小小的马鞭就解决了。这种表演方式不仅符合中国的美学,还可以展现出骑马人的姿态,又同时给演员们无穷无尽的自由,更妙的是马鞭本身具备装饰的美。马鞭给演员以无穷无尽的表演自由:可以高扬,可以低垂;可以跑半天还在家门口,可以一抬手就走了一百里。
(3)教师相机补充:
播放京剧《智取威虎山》中杨子荣挥舞马鞭的选段,感受马鞭在京剧中的作用。
(4)连一连不同人物与马鞭的对应关系。
皇帝(黄色)、西楚霸王(黑色)、吕布(红色)、刘备(白色)、穆桂英(粉色)
2.奇特的虚拟道具
(1)自主学习:默读《马鞭》第2、3自然段,圈出文中介绍的道具,并分类。
明确:实体道具:马鞭、鞋底、酒壶酒杯;虚拟道具:针、线、饭菜;可实可虚拟道具:饭碗。
(2)研究探讨:京剧里的道具运用有什么特点?这样做有什么作用?
预设:以小代大、以简代繁、以虚代实。既节省了空间和人力物力,又能充分表达出要传递的意思,还能给观众留下想象空间。
(3)小结;通过《马鞭》,我们知道了京剧表演中善于运用虚拟的道具让人想象到真实画面,也就是“虚实相生"。
【设计意图】
对道具进行分类,从道具的不同迁移到京剧的表现形式,从而引申到虚实相生的表现手法,理解此类表现手法的艺术特色。学习过程中,以问题驱动为引领,学生开展自主学习,通过细读文本,进行实际感知。
(三)认识亮相,品味趣味
1.自主梳理,提取信息
(1)自学《亮相》
(2)反馈交流
2.争当金牌解说员
在组内练习解说,各小组推荐一人参加班级“金牌解说员”争霸赛。
【设计意图】
对亮相进行分类,从亮相的不同迁移到京剧的表现形式,从而引申到动静结合的表现手法,理解此类表现手法的艺术特色。以表格进行梳理,直观而有条理,思维更加缜密。以口语表达为途径,再次深化对京剧特色的认识。
三、我是京剧表演者
(一)映照课本,进行表演
学好京剧,不仅要懂得京剧的魅力,更要实地演出,通过表演的形式将京剧的特点体现出来。选择以下任一选择,和同伴配合,完成相应表演。
1.手持马鞭,表演“骑马”。
2.借助武生帽子、刀枪,表演亮相的两种形式。
(二)班中戏迷,登台演出
请班级中爱好京剧的同学演出《包龙图打坐在开封府》《你待同志亲如一家》选段。
【设计意图】
与音乐课本建立联系,通过场景化的表演,切实将书中文字变为能眼见为实的事实,最大程度拉进京剧与学生之间的距离,让古老的京剧焕发出新的光彩。
四、我是京剧研究者
(一)课后回顾,再谈感受
学习了《京剧趣谈》这篇课文,你对京剧之美有了什么更深的体会吗?
(二)集思广益,传承在我
京剧是中国的国粹,是中华文华的瑰宝,是中华文明的重要表现形式之一。作为青少年的我们,传承好京剧文化是不可推卸的责任。那么,对于
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