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依托区域特色农业的地理研学旅行课程设计——以“大豆之乡”海伦市为例依托区域特色农业的地理研学旅行课程设计——以“大豆之乡”海伦市为例摘要：地理研学旅行作为一种与传统教室教学形式相结合的教学方式，能够提供实地交流和亲身体验的机会，帮助学生更好地了解地理知识和培养实践能力。本论文以中国海伦市为例，通过调研和研究，设计了一套依托海伦市区域特色农业的地理研学旅行课程，旨在帮助学生深入了解大豆种植、加工和相关产业链，掌握地理知识，提高实践能力。1.引言地理研学旅行是一种采用实地研究和活动探索的教学方法，通过实践中的观察和体验帮助学生更好地理解地理知识，培养实践能力。而地理研学旅行的成功与否，关键在于选择合适的地理研学场景和设计合理的课程，以确保学生能够获取有效的学习成果。本文以中国海伦市为例，通过调研和研究，设计了一套依托区域特色农业的地理研学旅行课程，以帮助学生深入了解大豆种植、加工和相关产业链。2.地理研学旅行的意义地理研学旅行是地理教学的一种创新方式，可以提供实地交流和亲身体验的机会，帮助学生更好地了解地理知识和培养实践能力。通过参与真实的实践活动，学生可以在实践中进行观察、提问和解决问题，从而更好地掌握和应用地理知识。3.海伦市的区域特色农业介绍海伦市位于中国东北地区，是一个以农业为主导产业的城市。而其中的大豆种植和大豆产品加工是海伦市的区域特色农业。海伦市拥有得天独厚的气候和土壤条件，为大豆种植提供了得天独厚的自然环境。同时，海伦市拥有完善的大豆加工产业链，从大豆种植到大豆产品加工，形成了一个完整的产业体系。4.地理研学旅行课程设计4.1目标通过本次地理研学旅行，学生应该达到以下目标：-了解大豆的生长环境和种植技术-了解大豆的加工过程和相关产品-了解大豆产业链和相关产业的发展现状-认识地理环境对农业发展的影响4.2行程安排第一天：学生参观大豆基地和种植示范园，了解大豆的生长环境和种植技术。学生还可以亲自参与大豆的种植和维护工作，加深对大豆种植的理解。第二天：学生参观大豆加工厂，了解大豆的加工过程和相关产品。学生可以亲自参与大豆的清洗、磨浆、油提取等加工环节，感受大豆加工的全过程。第三天：学生参观大豆相关产业链的企业，了解大豆产业链和相关产业的发展现状。学生还可以与企业代表进行交流，了解大豆相关产业的市场需求和发展趋势。4.3活动设计除了以上实地参观和交流活动外，还可以设计一些活动来帮助学生更好地理解和应用地理知识。例如，可以组织一次大豆产品创新设计比赛，让学生通过团队合作和研究，提出新颖的大豆产品创意。5.总结本论文以中国海伦市为例，通过调研和研究，设计了一套依托海伦市区域特色农业的地理研学旅行课程。通过本次课程的学习，学生可以深入了解大豆种植、加工和相关产业链，掌握地理知识，提高实践能力。然而，为了确保地理研学旅行的效果，教师需要认真组织和引导学生，确保每个学生都能够积极参与和获得学习成果。同时，为了保证学生的安全，教师需要提前进

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