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文档简介
探究农村自然小班化教学一、农村自然小班化的产生背景1、城乡教育的严重失衡,如今农村学校生源流失已是普遍现象,学校条件差是农村学校生源流失的主要原因,尽管教育部门加大力度向农村基础教育倾斜,通过加大农村教育投资缩小城乡差距。还通过教育资源整合,建立寄宿制小学,来适应农村教育形势。2、计划生育政策执行得力,由于计划生育政策执行得力,全国部分农村都实现了人口负增长。在学生数逐年减少的情况下,再经过教育部门的布局调整,每个乡镇大多只剩下为数不多的小学,办学条件都达到了较高水平。但是,一些农村家长在生活水平提高后,对教育的重视度和期望值都急切走高,总觉得城里学校的教学质量一定比农村学校好,所以,近两年不断有农村学生通过“择校”进入城区学校。3、城镇化的实施产生了一定的效应。随着城镇化的推进,部分生活条件较好的农户进城定居,同时农村劳动力的不断转移,大多数农民进城务工,子女也随他们进城就读。二、农村自然小班化教学的优势1、有利于因材施教,教学具有更强的针对性。学生人数比较少,教师有更多的机会了解每一位学生的学习状况,包括学生的基础、心理、个性爱好、特长、能力等,这样在教学设计时就具有较强的针对性,而且也有更多的时间和空间对学生加强个别指导,与学生得到更充分的交流。在小班化的课堂上,教师可以面向每一个孩子。因为人数少,有的孩子在课堂上甚至有多次的表现机会,这样对学生的全面发展大有裨益。教师完全可以对每个孩子的作业进行面批,在纠正错误的同时,可以对孩子的知识体系进行梳理,可以及时对孩子进行思想教育。因为人数少,教师在备课时可以更好的备学生,具体到人。在设计作业时可以分层次保证不同层次学生的需要。在教学过程中就可以更好地进行个别化的教学。小班化教学由于课堂上增加了针对性,课后主要是个别辅导,为减轻师生负担创造了条件。教师通过反思可以关注到每一个学生,不留课堂“死角”。2、有利于课堂互动,学生主动健康的发展。小班化教学中,学生在课堂内所平均占有的时间成倍增加。这样,在课堂上师生之间、生生之间有更充分的时间进行讨论和交流,有利于师生之间的互动。这种互动是师生共同发展的动力。在互动中,学生在教师的指导下,达到自主、合作、探究性的学习,充分发挥主体的积极性和创造性,提高学习质量,促进学生主动、健康的发展。在教学过程中遇到教学内容需要用姿体语言来表示时,小班就有足够的空间来实现。相对来说学生主动研究、自主学习的时间比较宽裕。让学生主动认识到本堂课学了哪些知识点,如何把握它们,前后知识有何联系,即对知识进行内化,达到举一反三之目的。在这样的教学氛围下,学生有更多的机会质疑、表达自己的独立见解以及动手实践,有利于他们综合素质成为学习的主人;有利于学生合作学习,培养合作精神;促进学
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