部编版五年级语文下册：教案口语交际：走进他们的童年岁月人教部编版

口语交际：走进他们的童年岁月

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教学目标

1.在双向互动的交际情境中培养口语交际的能力。

2.通过互相交流，感受大人们童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。

3.培养学生正确与人交流，用心感受生活的良好习惯。

教学重点

通过了解大人们的童年,能从不同角度讲述他们童年的故事,进一步感受大人们的童年生活,

激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。

教学难点

掌握把故事讲具体、讲清楚的方法，使其能引起听众的兴趣。

教学准备

学生了解大人们的童年故事，完成问题清单

教学课时

1课时

教学过程

一、谈话导入

1.童年是纯真和难忘的岁月，每个人都有自己的童年。你知道大人们的童年是什么样的吗？

这节课让我们一起走进他们的童年岁月，了解他们小时候的故事。

2.揭示课题：走进他们的童年岁月。

二、明确要求，全班交流分组

1.明确交流对象。

教师：根据列出的问题清单，我们先明确几个问题：

（1）你想了解谁的童年？如祖父母、外祖父母、父母、邻居等。

（2）针对了解的对象，你列出了几个问题清单？

（3）可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题问多个问题。

2.学生自读本次口语交际的要求。

出示：

我们要认真、耐心地听别人讲话，一边听一边作简单的记录，不要随意打断别人，不明白的

地方或感兴趣的内容可以适时适当追问。可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出多

个问题。交流之后，及时整理你的记录，和同学分享你了解到的情况和你的感受。

（板书：认真倾听，在交流时边听边记录；根据整理的记录有条理地表达。）

3.指名发言，将了解对象相似的同学分在同一小组。

三、分组讨论，体验童年情趣

1.教师：大人们的童年生活是怎样的呢？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们

静静地回到过去的时光，走进他们的童年往事。

2.结合问题清单，在小组内说一说自己了解到的大人们的童年故事。要求：把事情有条理地

说清楚、说具体。

3.各小组讨论交流，老师巡视指导。

4.遇到有同学发言时存在障碍，老师要适时引导，确保每一个小组的讨论都能顺利进行。

四、课堂交流，分享童年往事

1.评选出最难忘的童年故事（在小组内进行）。

2.班级交流大人们最难忘的童年岁月。组内其他同学说说推荐的理由。

3.师生围绕“最难忘的童年岁月”提出自己的问题，认真倾听并谈谈自己听后的感受。

4.教师小结：通过今天的课，我们一同走进了大人们的童年，了解了他们童年的生活，感受

到了童年的纯真和难忘。通过这项活动，我们明白了如今我们的生活是多么幸福，多么丰富

多彩。我们在不知不觉中慢慢长大，让我们更加珍惜自己的童年，热爱我们美好的生活吧！

五、布置作业

回家每人把自己的童年生活中最难忘的事情讲给爸爸妈妈听，和他们一同感受童年的快乐。

成功之处：课堂上交流的是大人们的童年生活，有些生活场景对于学生们来说很新

奇，小组交流起来兴趣浓厚，真正达到了交流的目的。

教

不足之处：教学中有个别学生课下的调查了解不够充分，由于和大人的生活年代不

学

同，以致有的同学在小组内交流时无话可说，交流不充分。

反

教学建议：在口语交际教学中，教师必须加强对学生说话和听话的方法、态度、能

思

力和习惯等方面的训练，引导学生体会：说什么，怎么说清楚、说具体，真正达到

口语交际能力的提高和发展。

一、阅读理解

1.阅读短文。

母爱的力量

那年，小妹因为受伤住进了医院，我去陪护。

同病房有一个女孩，她是因为车祸住进来的。自住进来的那天起，她就一直昏迷不醒。

女孩在昏迷中不时地喊着："妈妈，妈妈！"

女孩的爸爸手足无措地坐在病床前，神色凄楚地看着女儿痛苦地挣扎，不知该如何帮助

女儿，只是不停地哀求医生："救救我女儿，救救我女儿！"

他不知道，医生该用的药都已用了，而病人，有时候也是要自救的。能不能活下，既要

看她对这个世界是否充满生的希望，也要看她的造化。

一个护士问那个男人："孩子的妈妈呢？你为什么不叫她妈妈来？"

男人埋下头，低低地说："我们离婚很久了，我找不到她。”

护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩凉凉的手，柔声说："女儿乖，妈妈在，

妈妈在。”

男人抬起头，吃惊地看着护士，少顷，脸上流满泪说："谢谢，谢谢！"

女孩唤一声"妈妈"，护士答应一声，而护士与那个女孩差不多年龄，还没结婚。

女孩像落水者抓到了一根稻草般死死攥紧护士的手，呼吸慢慢均匀下来。

在以后的日子里，那位护士像一位真正的妈妈那样，一有空就守在女孩病床前，握着她

的手，跟她说话，讲故事，轻轻地唱歌......直到那女孩完全醒来。

医生说：“她能苏醒是个奇迹。”

女孩说："我感觉到妈妈用一双温暖的手，一直牵着我，一直牵着我，把我从一个黑黑的

冰冷冷的井里拉上来……"

人们把赞扬的目光投向那位充满爱心的护士，护士的脸微微红了说："我记得读过一句名

言，母爱可拯救一切。"

（1）联系短文，横线上填上恰当的词语。

的手地挣扎

地看着的目光

（2）这位女护士做了一件什么事呢？

（3）"女孩苏醒是个奇迹”，请问是什么创造了这个奇迹？

（4）歌颂母爱的名言或诗句很多，请你写一句：o

（5）读了这篇文章后，你最想对这位女护士说些什么呢？

【答案】（1）凉凉（温暖）；痛苦；凄楚；赞扬

（2）女护士假装自己是小女孩的母亲，将女孩从死亡中拉回来。

（3）是母爱的力量让小女孩苏醒。

（4）谁言寸草心，报得三春晖。

（5）略

【解析】【分析】（1）词语搭配就是修饰语和中心语搭配得当，能将意思表达得更好，更

准确。这道题从结构上看是"形容词（或限制词）+的+名词"、"修饰词语+地+动词"，细读短

文就能找到答案。

（2）、（3）考查对短文内容的理解能力。解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，

再用简洁的语言概括出来即可。

（4）考查对古诗、名句背诵积累，答题时注意题目提供的信息筛选符合要求的古诗、名句

即可。

（5）谈自己的看法时需注意两点：一要联系文章的主旨，二要结合个人的认识，言之有理,

没有语病。

故答案为：（1）凉凉（温暖）、痛苦、凄楚、赞扬

（2）女护士假装自己是小女孩的母亲，将女孩从死亡中拉回来。

（3）是母爱的力量让小女孩苏醒。

(4)谁言寸草心，报得三春晖。

(5)略

【点评】(1)此题主要考查搭配能力，这些词语都是短文中的，只要对短文中的词语熟练

掌握，做起来就不难。

(2)、(3)此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

(4)要求学生平时背诵时要熟读熟记，要理解古诗、名句的意思。

(5)此题属于开放性试题，结合文本内容和个人的认识，表述合理，文通句顺即可。

2.阅读短文，回答问题。

青海高原一株柳(节选)

①这是一株柳，一株在平原在水边极其普通极其平常的柳树。

面这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

③在青海高原，每走一处，面对广袤无垠、青草覆盖的原野，寸木不生、青石嶙峋的山

峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。走到李家峡水电

站总部的大门口，我一眼就瞅见了这株大柳树，不由得"哦"了一声。

④这是我在高原见到的唯一的一株柳树。我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一

样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原地，根本看不到任何一棵树。没有树林的原野显

得尤其简洁而开阔，也显得异常的苍茫。这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此

壮观的一方独立的风景？

⑤这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出大约百十余平方米的树阴：树干和枝叶

呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到

高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。

⑥我便抑制不住自己的猜测和想象：风从遥远的河川把一粒柳絮卷上高原，随意抛散到

这里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌发了。风把一团圆柳絮抛散到这里，生长出一片幼柳，

随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。自

古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在青天冒出又在夏天旱死，也许熬

过了持久的干旱却躲不过更为严酷.的寒冷，干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到

一岁。然而.这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。

⑦我依然沉浸在想象的世界里：长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风

雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场莆田盖地的雷洪点击，被劈断，又重新抽出了

新条，它无疑经过一回又一回摧毁，却能够一次又一次起死回生，这是一种多么顽强的精神。

⑧我家乡的浦河柳树名贯古今，历代诗家词人对那里的柳枝柳絮倾洒过多少墨汁和泪水,

然而面对青海高原的这一株柳树，我却崇拜到敬畏的境地了。

⑨这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与生

命环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来发展起来壮大起来，终于造成了高原上的一

方壮丽的风景。命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿

阴。

（1）如果用一个词来形容这株柳树，你想到的是O

理由是：（要符合文章内容）

（2）文章⑥⑦自然段主要写的是作者的,第⑥自然段中柳树生长面对的最大困

难是和;第⑦自然段则从柳树的精神这一方面赞美柳树。

（3）"命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿荫。"这

句话表面上是写柳树的精神，实际上是借柳树o这种写法叫做。

（4）由这株柳树你想到了谁，试举例：

的的

（5）作者由高原的柳树想到了家乡的柳树，这种写法叫,后面的内容老师用省略

号代替了，你猜想一下，作者会接着写什么呢，试着写几句。

【答案】（1）奇迹

;自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在青天冒出又在夏天旱死，也

许熬过了持久的干旱却躲不过更为严酷.的寒冷，干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命

活到一岁。然而，这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。

（2）猜测和想象

;干旱；寒冷

;顽强

（3）不计较命运公不公平，不畏恶劣的环境，满怀希望，与生命环境顽强抗争；喻人

;托物言志

（4）扎根边疆

;建设者

;守卫国防

;哨兵

（5）对比；是的，家乡浦河边的柳树确有引我自豪的历史，每每吟诵那些折柳送别的诗篇，

都会抹浓一层怀念家园的乡情。然而，家乡水边的柳枝却极易生长，随手折一条柳枝插下去，

就发芽，就生长，三两年便成为一株婀娜多姿、风情万种的柳树了；漫天飞扬的柳絮飘落到

沙滩上，便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛。青海高原上的这一株柳树，为保存生命却

要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力？同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远！

【解析】【分析】（1）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题读课文整体感知文

章内容，再用简洁的语言概括出来即可。

（2）解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能找到答案。考查环境描写的作用。

这里属于自然环境的描写，一段具体的环境描写，它的作用往往是多方面的，这需要根据具

体的语言环境去综合分析，本文中是为了突出高原环境条件的恶劣，不利植物生存，为了突

出这株柳树顽强的生命力，所以作者会写下来。

（3）本题考查对选文主旨的把握。回答此类题，首先要通读全文，理解全文的意思，其次

是结合自己的生活实际来展开。题目、文章结尾、文中关键词语及抒情议论的句子往往与中

心有密切的关系，可根据这些词句来领会和概括文章主旨。这株柳树的精神包括：不计较命

运公不公平，不畏恶劣的环境，满怀希望，与生命环境顽强抗争的精神。

（4）开放性试题言之有理即可。

（5）本题考查对比手法的作用。对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立

的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。

运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术

效果和感染力。本文中用对比手法衬托出青海高原上的柳树生存环境恶劣，更深层地反映出

柳树生命力的顽强。

故答案为：（1）奇迹；自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在青天

冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱却躲不过更为严酷.的寒冷，干旱和寒冷绝不宽

容任何一条绿色的生命活到一岁。然而，这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。

（2）猜测和想象；干旱；寒冷；；顽强。

（3）不计较命运公不公平，不畏恶劣的环境，满怀希望，与生命环境顽强抗争的精神。喻人；

托物言志

（4）扎根边疆的建设者；守卫国防的哨兵

（5）对比；是的，家乡濯河边的柳树确有引我自豪的历史，每每吟诵那些折柳送别的诗篇，

都会抹浓一层怀念家园的乡情。然而，家乡水边的柳枝却极易生长，随手折一条柳枝插下去,

就发芽，就生长，三两年便成为一株婀娜多姿、风情万种的柳树了；漫天飞扬的柳絮飘落到

沙滩上，便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛。青海高原上的这一株柳树，为保存生命却

要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力？同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远！

【点评】（1）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

（2）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。

（3）考查对文章中心的把握能力。

（4）结合文本内容和个人的认识，表述合理，文通句顺即可。

（5）本题考查文章的对比写作手法。

3.阅读下面的短文，完成练习。

（三）一盏灯下的爱

①皮尔斯12岁那年，父母在一场车祸中双双身亡,他成了孤儿。无情的车轮不仅夺去了双

亲的生命，也碾碎了皮尔斯美好的少年时代。他不去上学，整天东游西荡,用种种极端的行为发

泄愤恨。

②就在这时，一个爱管闲事的人出现了。那是一个六十多岁的老妇人,当地人都叫她琼斯太

太。琼斯太太第一次闯进皮尔斯的生活，是在皮尔斯痛殴一个小男孩的时候。从那以后，这

个琼斯太太竟然缠上了皮尔斯，经常在皮尔斯做坏事的时候突然出现，唠唠叨叨地讲一大堆话,

这让皮尔斯极为恼火。

③有一天,皮尔斯悄悄地跟踪琼斯太太，知道了她家的位置，于是夜里便跑了过来。他本想

扔石头砸玻璃吓吓这个多管闲事的老太太，忽然发现她家的门顶有一盏极亮的灯，于是立刻改

变了主意。一扬手，石头飞出，正打中那盏灯,灯灭了，传来一阵碎片落地的声音，皮尔斯有些兴

奋地躲在黑暗中观察着。琼斯太太出来了,她抬头看了看，便回屋里搬出一张凳子，颤颤巍巍地

踩着凳子更换灯泡。不一会儿，灯又亮了。皮尔斯又捡起一块石头，想了想觉得这样做容易暴

露，便停了手。

④第二天夜里，皮尔斯又来到琼斯太太的门前，又轻易地打破了那盏灯。而琼斯太太依然像

昨晚一样,艰难地更换了灯泡。

⑤一场拉锯战开始了。第五天的夜里，皮尔斯像往常一样打破了灯泡。琼斯太太在更换灯

泡时，不小心被玻璃弄破了手，从凳子上摔了下来，挣扎了半天也没能爬起来。皮尔斯一见祸惹

大了，转身欲逃，却听见琼斯太太叫他:"皮尔斯，你过来一下，我知道是你!”皮尔斯犹豫了一下,

还是硬着头皮走了过去。

⑥（）我屋里有灯泡（）快去帮我换上（）皮尔斯还在犹（）老太太又说:“快去呀！

你想让我控告你吗?"当皮尔斯换上灯泡，琼斯太太才在光亮中艰难地站起来，她不顾手上的伤,

对呆立着的皮尔斯说:“你以为我每天换灯泡是为了和你较劲吗?我可没糊涂到那个程度。你

看，这段路上没有灯，夜里经常有车经过。你还记得你父母吗?他们就是在这条路上被车撞到的,

从那以后我就在门顶装了这盏灯，我不想再有人被撞到,也不想再出现像你这样的孩子!”

⑦那一刻，皮尔斯潜然泪下。是的，琼斯太太对他所做的每一件事，都在潜移默化地滋润着他

的心灵，只是他不愿面对，不愿承认。而就在这一瞬间，那一点一滴的关爱，如雨水般浸着他干涸

的心田，让他的心田开出了花朵:又如春风般融化了他心底的坚冰,让坚冰融化成清溪。

（1）在文中第⑥自然段括号内填上合适的标点符号。

（2）按照要求做题。

①应尔斯对琼斯太太极为恼火的原因是

②琼斯太太坚持换灯泡的根本原因是

③"那一刻，皮尔斯清然泪下。"他流泪的原因是

（3）下列三个选项中，能表现短文主要内容的一项是（）

A.皮尔斯讨厌琼斯太太，反复用石头砸碎她家的灯泡。

B.皮尔斯从小失去父母，琼斯太太一直包容他的错误，那份关爱,如雨水般浸润着他干涸的心

田，如春风般融化了他心底的坚冰。

C.皮尔斯从小丧失父母，他开始憎恨这个世界。他把琼斯太太家的灯泡反复打碎，而琼斯太太

一直在默默地感化着他。皮尔斯一直不肯接受。

（4）对最后一个自然段画线句子理解最恰当的一项是（）

A.就在这一瞬间，皮尔斯变成了好孩子。

B.就在这一瞬间，老人的举动唤醒了皮尔斯的爱心。

C.就在这一瞬间，在老人的影响下，皮尔斯内心的冷酷变成了温暖。

（5）你认为琼斯太太是一个怎样的人?为什么？

【答案】（1）",!",

（2）琼斯太太竟然缠上了皮尔斯，经常在皮尔斯做坏事的时候突然出现,唠唠叨叨地讲一大堆

话。（意思对即可）；这段路上没有灯,夜里经常有车经过。不想再有人被撞到，也不想再出

现像皮尔斯这样的孤儿!；他感受到琼斯太太对他的关爱,感受到琼斯太太助人为乐的精神,

他被琼斯太太感动。（意思对即可）

（3）B

（4）C

（5）琼斯太太是个善良，充满爱心的人。

【解析】【分析】（1）分析句子中分句之间的关系，根据标点符号各自的作用，能正确使用标

点符号。

（2）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁

的语言概括出来即可。

（3）、（4）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读短文内容，比较判断正

误。

（5）评价人物品质要应做到通观全文根据文中故事情节以及人物的言行举止具体分析其中

蕴涵的精神或品质。

故答案为：（1）",!”,

（2）①琼斯太太竟然缠上了皮尔斯，经常在皮尔斯做坏事的时候突然出现，唠唠叨叨地讲一

大堆话。（意思对即可）②这段路上没有灯,夜里经常有车经过。不想再有人被撞到,也不想

再出现像皮尔斯这样的孤儿!③他感受到琼斯太太对他的关爱,感受到琼斯太太助人为乐的

精神,他被琼斯太太感动。（意思对即可）

（3）B；（4）C；

（5）琼斯太太是个善良，充满爱心的人。

【点评】（1）此题主要考查学生对标点符号的掌握及运用。

（2）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

（3）、（4）此题考查学生对短文内容的掌握的能力

（5）本题考查评价分析人物品质。

4.课外阅读，完成练习。

①有两个石匠正在山下挥汗如雨地工作。恰巧，有一位哲人途经此地。

②哲人就问其中的一个石匠："你不觉得做石匠非常辛苦吗?”那个石匠点了点头，一脸无

奈地说：“是的，我每天都要面对一些毫无生命的石头，为了完成一件雕塑，有时不知要磨

坏多少根铁锥。”说着，他就伸出满是老茧的手掌给哲人同情地望了他几眼。

③那人又走到另一个石匠身边问："你不觉得做石匠非常辛苦吗?”

④那个石匠送给哲人一个憨厚的微笑，说："累是累了一些，但是我能用手中的锤子和铁

维（赋予给予）那些石头以生命，感到很（快慰欣慰）。尤其是当我雕刻出的那些作品，

被运送到很远的城市摆放时，就会有许多人看到我的作品。这是一件非常有趣的事情，我也

为此而感到自豪!”

⑤听了之后，哲人拍了拍那个石匠的肩头说："幸运之神也会为你自豪的!"

⑥许多年以后，（第一个石匠第二个石匠）成了一位远近闻名的雕刻师；他的每一件

作品都能卖到很高的价钱。而（第一个石匠第二个石匠）仍然在愁眉不展地做着与从前

毫无分别的工作。有时生活给予每个人成功的机会是同等的，只是人们所处的心态不同罢了。

有的人满怀苦恼，把手中的工作视为无奈之举，得过且过，结果也就一事无成；有的人则用

一种愉悦的心态来对待工作，用自己的热情去构筑未来，所以生活就把美丽的收获给了他们。

（1）给短文加上合适的题目，写在文前的横线上。

（2）本文主要讲的是的故事。

（3）在第④段中的括号里选择合适的词语。

（4）在第⑥段中的括号里选择合适的内容，在下面画上横线，并写出你的理由。第

个石匠成了远近闻名的雕刻师，因。第个石匠仍然在愁眉不展地做着与从

前毫无分别的工作，因为。

（5）哲人拍了拍那个石匠的肩头说："幸运之神也会为你自豪的!"你认为"幸运之神"指的是

什么？

（6）读完短文，联系自己的生活实际，你有什么体会?请写一写。

【答案】（1）哲人与石匠

（2）一个哲人遇见两个石匠，其中一个认为工作很辛苦，另一个认为工作很快乐，多年以

后，认为工作快乐的石匠成为一位闻名的雕刻师，另一个处境一点没变。

（3）赋予；快慰

（4）二；他用一种愉悦的心态来对待工作，用自己的热情去构筑未来；一；他满怀苦恼，

把手中的工作视为无奈之举，得过且过

（5）许多年后，他成为了一位远近闻名的雕刻师，他的每一件作品都能卖到很高的价钱。

（6）［示例］如果我们能用一个好的心态对待学习或工作，不为遇到的困难而抱怨，不为受

到的打击而消沉，而是永远积极乐观，抱着一种享受与创造的心态去一点一滴地提升自己的

能力，就会有很大的收获。

【解析】【分析】（1）考查拟定标题。阅读短文，梳理段落，就可以概括出短文的主要内

容，再进一步提炼标题。

（2）概括文章的主要内容可以掌握一定的技巧，可把整篇文章拆分成几个部分，明确写了

哪几方面内容，然后总综和即可。

（3）本题考查词语辨析，需要学生在平时的阅读学习中要注意近义词的辨析。注意近义词

的意思，及词语间的区别.要学会结合语境仔细辨析，选择合适的词语。

（4）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁

的语言概括出来即可。

（5）解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能找到答案。

（6）谈自己的体会，时能结合文意或生活实际谈看法，言之有理，没有语病。

故答案为：（1）哲人与石匠

（2）一个哲人遇见两个石匠，其中一个认为工作很辛苦，另一个认为工作很快乐，多年以

后，认为工作快乐的石匠成为一位闻名的雕刻师，另一个处境一点没变。

（3）赋予；快慰

（4、二；他用一种愉悦的心态来对待工作，用自己的热情去构筑未来；一；他满怀苦恼，

把手中的工作视为无奈之举，得过且过

（5）许多年后，他成为了一位远近闻名的雕刻师，他的每一件作品都能卖到很高的价钱。

（6）［示例］如果我们能用一个好的心态对待学习或工作，不为遇到的困难而抱怨，不为受

到的打击而消沉，而是永远积极乐观，抱着一种享受与创造的心态去一点一滴地提升自己的

能力，就会有很大的收获。

【点评】（1）此题主要考查提炼文章标题的能力。

（2）本题考查概括文章内容的能力。

（3）做好本题要多积累近义词的意思，区分近义词的细微之处，学会结合语境准确，恰当

的使用词语。

（4）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

（5）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。

(6)此题属于开放性试题，结合文本内容和个人的认识，表述合理，文通句顺即可。

5.阅读下文，回答问题。

小发明家马力

在三星小学，同学们都称马力为"小发明家"。马力是个富有想象力的小女孩，她的小发明

故事真的很多呢！

温岭地处(chuchu)浙江东南沿海，一到夏季经常断电断水。马力就想：能不能利用温

岭海洋性气候的风力和白天的太阳能来解决断电问题?能不能利用屋顶集雨来解决抽水马桶

用水问题？她觉得在房屋建筑设计时就应该考虑这个问题，实施"风雨光环保一体建筑设计”

计划，既能解决断电断水问题，又能节约能源。

几天后，一个美妙的构思就这样产生了！接下来要做的就是把想法付诸实践。一向追求

完美的小马力总是萤(keke)求做到最好，光草图都不知道画了多少张。功夫不负有心人，

她的这一设计荣获"环保杯"金点子小学组一等奖。

你瞧，在小马力设计的节能屋顶上，安装了一只小型风力发电机，它能把风能转化为电

能；屋顶上再安装一个太阳能接收器，利用太阳能来照明、煮饭、洗澡；还有一个屋顶僮

(chuzhu)水池，可以用雨水来冲抽水马桶。

屋顶节能，大人设计师们怎么就没有想到呢？

(1)给文中划线字选择正确的读音。

地处________(chuchu)苴________(keke)求储________(chuzhu)水池

(2)写出下列词语的近义词。

想象-----------发明-----------考虑-----------

(3)因为，使马力有了"风雨光环保一体建筑设计”的想象。

(4)马力的"风雨光环保一体建筑设计”是怎样的？用""在文中画出来。

【答案】(1)chu；ke；chu

(2)幻想；创造；思考

(3)温岭地处浙江东南沿海，一到夏季经常断电断水

(4)在小马力设计的节能屋顶上，安装了一只小型风力发电机，它能把风能转化为电能；

屋顶上再安装一个太阳能接收器，利用太阳能来照明、煮饭、洗澡；还有一个屋顶僮

(chuzhu)水池，可以用雨水来冲抽水马桶。

【解析】【分析】(1)本题主要考查学生对本课生字的掌握情况，正确读准字音，注意区别

形近字、多音字的读音，还要注意声调、韵母的区别，平时要多读，多练。

(2)本题主要考查对近义词的辨析能力。近义词，是指词汇意义相同或相近的词语，解答

本题，要理解词语的意思，然后写出所给词语的近义词。答案合理即可，不唯一。想象：用

性感受看到的事物。也可以表示虚构出梦幻的形象。发明：创造出新事物或新方法。考虑：

思考问题，以便做出决定。（3）、（4）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题细

读课文整体感知文章内容，就能找到答案。

故答案为：（1）chu,ke,chu（2）幻想、创造、思考（3）温岭地处浙江东南沿海，

一到夏季经常断电断水（4）在小马力设计的节能屋顶上，安装了一只小型风力发电机，它

能把风能转化为电能；屋顶上再安装一个太阳能接收器，利用太阳能来照明、煮饭、洗澡；

还有一个屋顶储（chuzhu）水池，可以用雨水来冲抽水马桶。

【点评】（1）准确识记字音，要掌握常用多音多义字的正确读音，注意纠正方言中跟普通

话读音不一致的字音，关键在于把词语的形音义结合起来，音随形或义变。不同的读音表义

不同，用法不同，词性往往也不同，可以根据意思来记住不同的音节。（2）主要测试学生

对近义词的理解，理解了词义，写出近义词就容易了。平时注意多积累，增加词汇量。（3）、

（4）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。

6.课外阅读

看戏

时间是晚上八点。太阳虽然早已经下落，但暑气并没有收敛。没有风，公园里那些屹立

着的古树是静静的。树叶子也是静静的。露天的劳动剧场也是静静的。

但剧场里并不是没有人。相反地，人挤得非常满。每个角落里都是人，连过道的石阶上

都坐着人：工人、店员、手艺人、干部、学生，甚至还有近郊来的农民一一一句话，我们首

都的劳动人民。从前面一排向后面一望，这简直像一个人海。他们所发散出来的热力和空中

的暑气凝结在一起，罩在这个人海上面像一层烟雾。烟雾不散，海在屏住呼吸。

舞台上的幕布分开了，音乐奏起来了，演员们踩着音乐的拍子，以庄重而有节奏的步法

走到脚灯前面来了。灯光射在他们五颜六色的丝绣和头饰上，激起一片金碧辉煌的彩霞。这

个迷蒙的海上顿时出现了一座蜃楼。那里面有歌，也有舞；有悲欢，也有离合；有忠诚，也

有奸谗；有决心，也有疑惧；有大公的牺牲精神，也有自私的个人打算。但主导这一切的却

是一片忠心耿耿、为国为民的热情。这种热情集中地、具体地在穆桂英身上表现了出来。

当这个女主角以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，这个平静的海面陡然膨胀起来了，

它上面卷起了一阵暴风雨，观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。她开始唱了。

她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵。歌词像珠子似

的从她的一笑一颦中，从她的优雅的“水袖”中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，

滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。这回音听不见，但是它

却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声。

观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。

他们看得入了神。他们的思想感情和舞台上女主角的思想感情交融在一起。随着剧情的

发展，女主角的歌舞渐渐进入高潮。观众的情感也渐渐进入高潮。潮在涨。没有谁能控制住

它。这个一度平静下来的人海又忽然膨胀起来。戏就在这时候要到达顶点。我们的女主角也

就在这时候像一朵盛开的鲜花，观众想要把这朵鲜花捧在手里，不让它消逝。他们都不约而

同地从座位上起来，真像潮水一样，涌到我们这位艺术家的面前。观众和他打成一片。舞台

已经失去了界限，整个的剧场就是一个庞大的舞台。

我们的这位艺术家是谁呢？他就是梅兰芳同志。过了半个世纪的舞台生活以后，现在66

岁的高龄，他仍然能创造出这样富有朝气的美丽形象，仍然能表现出这样充沛的青春活力，

这不能不说是一个奇迹。这种奇迹只有在我们的国家里才能产生一一因为我们拥有这样热情

的观众和这样热情的艺术家。

（