赤壁赋说课比赛获奖稿省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖课件

江风吟悲喜明月涤人生——《前赤壁赋》中景、情、理结合1/38教学背景教学目标教学重点难点教学过程说课内容2/38教学背景分析教材分析：

《赤壁赋》是高中语文人教版必修二第三单元第二篇课文，本单元是古代山水游记类散文，文章不但描绘自然风物，而且在景物描述中倾注个人情感和志趣，《赤壁赋》是意境、情感和理趣完美结合典范，学习本文，在准确把握文言现象疏通文意基础上，还应该重视对文章语言鉴赏，即琢磨意境，感悟情感，探讨理趣。所以，在《赤壁赋》教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培养学生观赏水平，这也表达了《语文新课程标准》中要求“要致力于学生语文素养和整体能力提升，重视积累、感悟和熏陶，重视语文利用能力和语感培养。”

学情分析：

所任教班级是示范学校理科普通班，学生语文基础很好，但阅读视野狭窄，对传统文化内涵了解有待加强。《赤壁赋》是景情理有机融合，其中蕴含人生哲理，学生了解起来有一定难度，这就需要教师在课堂上加以引导，共同探究，来开拓学生视野，了解文中理趣，增加文化底蕴。3/38教学目标1.引导学生经过重复研读文本，了解苏轼于景物描写和主客问答中表示思想感情和人生哲理。2．引导学生了解文中景、情、理之间关系。4/38教学重点

准确了解苏轼在景物描写和主客问答中表示思想感情和人生哲理。

引导学生准确了解文中景、情、理之间关系。

教学难点5/38教学过程

默读感知

梳理情感感受鉴赏

体会美景讨论交流

了解悲情比较阅读

领悟哲理布置作业

延伸阅读6/38教学过程

名言导入成熟是一个明亮而不刺眼光芒，一个圆润而不腻耳音响，一个不再需要对他人察言观色从容，一个终于停顿向周围申诉求告大气……——余秋雨《苏东坡突围》

7/38梳理情感

默读课文，从各段中圈点出能够直接表现作者情感词句，并用简练语言加以概括。

预设于是饮酒乐甚苏子愀然客喜而笑乐悲喜一8/38体会美景

阅读第一段，诗人夜游赤壁，看到景色有哪些？请用散文语言回答二9/38体会美景教师示范：

清风徐来，让人感到一阵清爽与惬意，江面平静，山间那一轮明月倒映在江水中，隐约闪烁；远处，月亮从东山上缓缓升起，一团沧茫清雾，笼起在水天相接宁静江面……二美景10/38体会美景此时此景，诗人有哪些活动

？预设：诵——歌——纵——凌——二乐情11/38体会美景小结：乐在赤壁之游，水月之美

情景俱佳二12/38理解悲情

三面对美景乐情，作者为何会生发悲情呢？13/38理解悲情齐读第二三段，探究作者悲从何而来？请同学们用笔划出来从歌声中来（政治失意）从箫声中来（箫声幽怨）从历史人物中来（人生无常）从个人境遇中来（人生苦短）小结：悲在江月无穷，人生须臾。讨论交流三14/38理解领悟文章第三段描写了那些景物？作者是怎样将情与景结合在一起？明确：经过“客曰”，由眼前“江水”“明月”想到曹操，是写景；再由文武兼备曹操“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是议论；引出曹操，更见己身之渺小，自然生出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”感叹，是抒情。由理想（挟飞仙，抱明月）现实（不可骤得）矛盾生悲，于是托遗响于悲风，景与情紧密融合三15/38

速读文章第四段，说说作者借江上清风、山间明月抒发了什么感情，阐发了怎样哲理，请结合原文内容作答

领悟哲理四16/38

作者丢开个人愁怀，以江水明月作比，说明世间万物和人生，现有变一面，又有不变一面。从变角度看，天地万物连一眨眼工夫都不能保持不变；从不变角度看，万物和人类都是永久存在，无须羡慕长江无穷和明月永不增减，无须谈人生短促，而应保持豁达乐观态度，阐发了改变与永恒辩证哲理；

从“取与不取”角度，大自然是个无穷宝藏，能够作为人们精神寄托，不取官位名利，而取无穷自然万物(明月清风)，为“吾生”所享用，从中得到乐趣。意思是要“随遇而安，寄情山水，融入自然”——这是作者面对人生之苦解脱之道。17/38

一度下狱，三度贬官。命运多舛，生活坎坷。但他既没有像贾谊那样“抑郁而终”，也没有像陶潜那样“归隐田园”。为何能做到豁达，由乐而悲呢？领悟哲理四18/38补充资料：作者复杂思想：儒：主动入世，忧国忧民，平生倾慕贾谊佛：精通佛理，不计得失，常与僧人来往道：好学老庄，齐万物，一死生，追求内心调和

儒家主动入世态度与佛道超然物外，与世无争态度是矛盾，但又奇妙地统一在苏轼身上。当儒家思想遭遇挫折时，苏轼却能峰回路转，在佛道二家思想中找到精神归宿。19/38

周国平说“人生还有比成功和幸福更重东西,那就是凌驾于一切祸福之上豁达胸怀。”领悟哲理四20/38比较阅读将本文与《兰亭集序》，从选景、情感、阐发哲理角度，比较异同

五21/38比较阅读相同：两篇都是由景及情及理山水游记类散文；都描写了优美自然景观；都有情感改变；都阐发了人生哲理，都有些人生短暂感叹。不一样：①《兰》写是风和日丽，天朗气清白天景物，《赤》是作者夜游赤壁之景，写清风明月；②《兰》抒发情感是由乐到痛再到悲改变；《赤》抒发情感是由乐到悲再到喜得改变；③阐发人生哲理不一样：《兰》关于生死观问题，即人不论以怎样方式活着，生命都在不知不觉中逝去，寿命长短只能凭造化，最终究于结束，暗含着有生之年应该做点实事;《赤》是关于怎样面对挫折问题。从变与不变，取与不取角度，阐发了人处于逆境当中，要忘怀得失，超然物外，随缘自适，要理性对待生活道理。五22/38课堂总结：作者由赤壁水月感发而愉悦，又由水和月联想到古人与自己人生结局，悲从中来；由水月变与不变，认识到必须摆脱不切实际欲望，随遇而安，寄情山水，提出把自己融入自然，才能得到人生大乐道理。眼中景，心中情，人生理，相互阐发，浑然一体。23/38布置作业

1.当你碰到挫折或不幸时候，我们怎样对待？请结合本文和你阅读体验和生活积累，谈谈你思索和认识（200字左右）

2.推荐阅读

林语堂《苏东坡传》

余秋雨《苏东坡突围》

24/38

景——乐

情——悲

理——喜赤壁赋苏轼歌声箫声问答境遇板书设计25/38片段展示26/38成熟是一个明亮而不刺眼光芒，一个圆润而不腻耳音响，一个不再需要对他人察言观色从容，一个终于停顿向周围申诉求告大气……——余秋雨《苏东坡突围》

27/38

默读课文，从各段中圈点出能够直接表现作者情感词句，并用简练语言加以概括。

预设于是饮酒乐甚苏子愀然客喜而笑乐悲喜28/38

阅读第一段，诗人夜游赤壁，看到景色有哪些？请用散文语言回答预设：清风徐来，水波不兴，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间，白露横江，水光接天

29/38教师示范：

清风徐来，让人感到一阵清爽与惬意，江面平静，山间那一轮明月倒映在江水中，隐约闪烁；远处，月亮从东山上缓缓升起，一团沧茫清雾，笼起在水天相接宁静江面……30/38此时此景，诗人有哪些活动

？预设：诵——歌——纵——凌——景生情，情生景，哀乐之触，荣悴之迎，互藏其宅。——王夫之31/38小结：乐在赤壁之游，水月之美

情景俱佳32/38

面对美景乐情，作者为何会生发悲情呢？33/38齐读第二三段，探究作者悲从何而来？请同学们用笔划出来从歌声中来（政治失意）从箫声中来（箫声幽怨）从历史人物中来（人生无常）讨论交流34/38补充资料：1.（即使）

才高八斗

散文：与欧阳修并称为“欧苏”

诗歌：与黄庭坚并称为“苏黄”

词：与辛弃疾并称为“苏辛”

书法：列“苏黄米蔡”之首

2.（不过）（乌台诗案）仕途坎坷

宋神宗熙宁年间。王安石实施变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。元丰二年因讽刺新法诗句，而被捕下狱，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。哲宗继位，一度被召回家，待哲宗亲政，苏轼却再次遭贬到惠州，后又到琼州。徽宗即位后，遇赦北还，途中在常州病逝。

悲35/38齐读第二三段，探究作者悲从何而来？请同学们用笔划出来从歌声中来（政治失意）从箫声中来（箫声幽怨）从历史人物中来（人生无常）从个人境遇中来（人生苦短）小结：悲在江月无穷，人生