部编版语文六年级上册第五单元4单元整体作业设计

“三单”辅学，修习习作妙法

-统编本六年级上册第五单元习作一体化作业设计

修y、习作单元一体化作业设计目录

习作单元一体化作业设计思路..................................4

“三单”辅学，修习习作妙法.................................5

一、单元信息................................................6

二、单元分析................................................7

三、单元学习目标............................................8

四、单元作业目标............................................9

五、单元作业整体设计思路.....................................10

六、课时作业.................................................14

课时作业导语.............................................14

（一）学好首篇，打好习作准备第一仗.......................15

《16.夏天里的成长》作业设计（第一课时作业）..........15

作业参考答案.........................................18

作业总体设计思路.....................................19

《16.夏天里的成长》作业设计（第二课时作业）.........20

作业资源............................................23

作业参考答案........................................24

作业总体设计思路....................................24

（二）丰富视角，习作指导走向多维度......................25

《17.盼》作业设计（第一课时作业）...................25

作业资源............................................29

作业参考答案........................................30

作业总体设计思路....................................30

《17.盼》作业设计（第二课时作业）...................31

作业资源............................................34

作业参考答案........................................35

作业总体设计思路....................................35

（三）中期指导，选好习作素材是王道......................36

《交流平台•初试身手》（课时作业）..................36

作业参考答案........................................39

作业总体设计思路....................................39

（四）抓好范例，全程追踪学习巧构思......................40

《习作例文》（课时作业）............................40

作业参考答案........................................43

作业总体设计思路....................................43

（五）落笔实践，齐交流同分享达目标......................44

习作（第一课时作业）................................44

作业参考答案........................................47

作业总体设计思路....................................47

习作（第二课时作业）................................48

作业参考答案........................................52

作业总体设计思路....................................52

附：单元课时作业完成情况个人评价表..........................53

七、单元质量检测作业.........................................54

:（一）内容分析及设计意图................................54

（二）作业内容..........................................55

（三）单元质量检测作业属性表............................60

（四）评价标准..........................................60

3

习作单元一体化作业设计思路

©A：基础知识我最棒

第一课时QB：提高练习我能行

C：拓展延伸我加油

16.夏天里的成长

0A：基础学习我最棒

第二课时QB：提高练习我能行

C：拓展延伸我加油

9A：基础学习我最棒

第一季时DB:提高练习我能行

□C:拓展延伸我加油

©A：基础学习我最棒

第二课时BB:提高练习我能^亍

QC：拓展延伸我加油

-❷A:我相理小官穿

。《交湍平台》与《初试身手》-I3B:我是选材小能手

以立意为宗，不以能文为本。

C:^^^<1\能手

——我献理小能手

一©•习作例文4—^一我是读思小能手

BC

-------我是探完小能手

体会文章是怎样围绕

中心意思来写的。

从不同方面或选取不同

事例，表达中心意思。

暮字道总动员

力句子集合令

・。单元质量检测❷习作Jg站

❷亮读大练,兵

■习作^^场

“三单”辅学，修习习作妙法

——六年级上册语文习作单元一体化作业设计’

设计者：吴丽丽、赵娓、裴兴巧、刁倩、阮志友、崔红

什么是习作单元一体化教学？我们以为是指将统编语文教材习作单元看作一个整体，教师遵循学生学习的一般规律，以人

文主题和语文要素为两重线索，把讲读、自读、积累、练习、写作等环节进行关联考虑、整体设计，以充分发挥各版块的价

值，又实现习作教学的提质增效。

作业是学习中必经的训练形式，一体化的教学必须紧跟一体化的作业设计。单元作业设计应当服务于单元教学目标的整体

达成。“双减”背景下的作业，应该是减负增效的，而作业是否“减负增效”，关键看“方式”是否正确。因此设计符合学

情、助力学习、对孩子胃口的作业很重要。

我们的课时作业古风，单元检测作业现代，从封面到封底均以“梅”这一中华文化代表性意象贯穿全部设计，还兼有鹤等

其它有象征意义的形象。课时作业与单元检测两部分整体版面设计呈现出多元、包容的气度和风范，体现着浓浓中国味儿。我

们的作业设计旨在培养学生的语文核心素养，不断建构语言运用情境发展学生思维能力、审美创造，并传达、传递文化自信。

5

新修订的《义务教育课程方案（2022年版）》落实立德树人的根本任务，强调育人为本，提出了结合课程定位培养“有

理想、有本领、有担当”的时代新人的要求。，

我们的作业设计分A、B、C三单，A单为必做单，是基础性作业；B、C单为选做单，是提升性、综合（拓展）性作业。作

业重视落实学习6个语文学习任务群内容，逐步培养学生达成“语言文字积累与梳理”“实用性阅读与交流”“整本书阅读”

等学习任务群要求，共同指向培养学生的语文核心素养，具有情境性、实践性、综合性。“1+x”（A单必做，B、C单根据学情

选做一个）的分层作业模式，给了师生根据学情去选择的权力,激发了学生的学习兴趣，可以让各层次学生实现自身的提升和发

展。

（一、单兀信息）

基本一语文六年级第一学期统编本第五单元

信息

k单元

1《夏天里的成长》第16课

2《盼》第17课

陈3《交流平台•初试身手》《交流平台•初试身手》

4《爸爸的计划》、《小站》习作例文

|H।5《围绕中心意思舄》习作

6

（二、单元分析）

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对第三学段有信、

本单元是习作单元，每一项内容的安排，目的都指向习作

确要求：”有较强的独立识字能力。感受汉字构字组词特点，体能力的培养。习作单元安排了“精读课文”“交流平台”“初

会汉字蕴含的智慧（“识字与写字”）；“在阅读中了解文章试身手”“习作例文”“习作''五个内容，围绕着“国绕中心

的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方意思写哪些方面的内容，这些内容与中心意思的关系”等这些

法。”“阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并要素有着整体的规划和分层的落实。

说明理由。”（“阅读与鉴赏”）.“懂得写作是为了自我表达和本单元语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写

与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的的”，习作要素（因为是习作单元，故此专门单独列出）是

见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”“能写简单的记“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”。围绕这一要

事作文与想象作文，内容具体，感情真实。能根据表达的需要，素，在三至六年级有一定的序列前后相连。

分段表述。”“修改自己的习作，并与他人交换修改，做到语句在本单元教学和作业设计时需要注意灵活处理各板块的关

通顺，行款正确，书写规范、整洁。”（“表达与交流”）；课标教材系，把握“围绕中心意思来写”的要点，将之贯穿于整个单元,

“感受不同媒介的表达败果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用着重培养围绕中心选材的能力。精读课文的主要功能是从阅读

多种方法整理和呈现资料”（“梳理与探究”）……J要求分析中学习写作的方法，“交流平台”是结合对精读课文的分析，

梳理总结课文的写作方法，“初试身手”是让学生尝试运用学

到的方法进行表达练习；习作例文提供范例，其功能是继续体

语文会写法；单元习作是引导学生运用方法进行实践。

册序和单元习作内容习作要素

要素分析

送*美（把身边的美斗介习作时俟，围绕一个

三上第六单元

绍给别人.）

7X

生活万花博（选一件你印写一件事,把事情写四五年级的习作单元强化了写人、记事、状物、写景等习作方法的学习

四上第五单元象深的事.按一定的题序-a7-

把这件事写清矍・）达到把习作写清楚、写具体的目标。在本单元教学和作业设计时需要注意灵

他陶醉了（可一个人附熙习作要索活处理各板块的关系，把握“围绕中心意思来写”的要点，将之贯穿于整个

殖兴有、吃愫的林子,将套试用动作、语盖、单元，着重培养围绕中心选材的能力，引导学生体会怎样表达中心意思，帮

五下第四鲍元事情的前例后臬写清建.H态描茸，来表猊人从不同方面或

经过可下来,特别桥他当物的内心助学生掌握国绕中心意思写作的方法。

时的情形耳具体.）选取不同小例次达

把一个人的枸点号具体初步运用描写人物的

五下第五单元♦送择典型的事例来表观基本方雄，誉试把一中心意思.

f人的特点.）个人的特点写具体.

习作时发挥想象.把

支形记（发挥想象.把自

六上第一单元重点郃分写内详给一

己变形后的经历写下来.）

些.

（三、单元学习目标）

1会.写22个字，会写24个词语。

2学.习课文，能把握文章的中心意思。

3能.联系课文内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。

课文

交流平△1.结合课文，交流围绕中心意思选择材料，并将重要部分写具体的方法。

台初Q2能.围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例作为材料。

习作例、试身手A

文、习3

作1.自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。

2.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。

3.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思作出评价、修改习作。

8

（四、单元作业目标）

1会写22个生字，会写24个词语。记忆理解

基础性1

2会主动通过多种方式独立识字，丰富词汇积累。知识应用

作业

3学习课文，能把握文章的中心意思。理解

4能围绕课文提出问题并尝试解答。分析综合

语文要素及5梳理行文思路，学习围绕中心意思来写的写作方法。理解分析

习作要求,尝试从不同方面或选取不同事例表达中心意思；学”

作业习围绕中心意思来写，写生动、写具体。"口

修改自己的习作，并主动与他人交换修改，在写作

7运用评价

实践中学会写作，表达真情实感。

81运用

长周期9主动搜集与学习内容有关的资料并加以整理。细口

性作业

10在写作实践中学会写作，学习评价。运用评价

9

五、单元作业整体设计思路

根据教育部、省市各级文件精神，具体结合《合肥市义务教育阶段学科作业设计与实施指导意见》，以《义务教育语文课

程标准（2022年版）》为依据，遵循语文学科和儿童发展规律，统筹管理作业、精心设计作业、科学布置作业的总体思路设

计本单元语文作业，且不超过40分钟，切实减轻小学生过重的课业负担。

我们严格按照此次大赛基本要求：坚持立德树人，基于课程标准，体现单元意识，统筹确定目标、科学设计作业、难度时

间适宜进行本单元的作业设计。我们每课时配套的A单、B单、C单三个作业单，采用“1+x”模式，设计立足教材，落实语文

要素；立足学生，引导展开学习；立足素养，体现能力发展；立足习作，彰显作业特色。

A单

评价王体：

1.B8化：学习了<16.夏天里的成长》,《】?.吩>和<交清不

台》。后，秽知道在中心意出旗立后，可以承中।心，意思从________

____________未写H思根的更全面.更无:务气

“他校理小能手”是"学生自

壬学习的一例I号.对习作■元新期评价方式：

植a源日案立巴之希冬才用1二包

3.网请：众在

太阳泉唐了一天之后的黄，，有一冷令人，

云饵是高烧仪入赤热的好怎，*一*端用及：

施还要上较.器上去我不出帕，而自有■•林R

杼用热立在黄片的元纹中，显柔帆又矜片•01

号谓地接受了爱荏的弟抱，Miter便，使人不A

<1>用“_______”■&这段文字的中心f

<2）文中写了一、_______等几秒

缶别际的更•

(3)立中.___胸VES。***'.____.

____我如57JL天的期

X3.M-rj—«!*•；•,_______-螭个中QWJ8

♦fm—t-.大妁《0中左右.

3.Ji(r*o4kM<<««.TH内ceiXrrt

A单（基础单）

B单（提升单）

C单（综合•拓展单）

以《交流平台•初试身手》作业设计为例

10

一体化设计既有短线目标的确立与实施，也注意引导学生完成长周期作业，继而积极促成实现学生持续长久、全面发展的

长线目标。

2.推荐阅读.☆☆☆☆（一周内有效）

阅读任务卡

奥新星的《门板上的夏天》是一部充满浓郁乡土气息的儿童文学长篇小说，故

事以主角陈小水第一人称的叙述视角,再现了鲜活的乡村生活经脸，绘制出一幅颇

具古典形态的乡村画卷.在作者轻履的笔下,孩子们“好吃”的天性、乡野之间孩

子们的游戏和姻闹、校园生活、父母子女之间邻里之间的温暖和柔情都展现地淋漓

尽致，清你翻开作品去感受其中的幸福吧！

阅读后,请你围绕书中的一个中心意思绘制出相应的思维导图.在班级交流展

一周示吧！

图为《17.盼》第一课时作业设计内容

3.习作加油站，（选做，可以跨媒介阅读与交流，一个月内有效）虫舅也介

推荐k

推荐作家：曹文轩推荐作品：《草房子》、《一头特别牛的牛》等

推荐理由：曹文轩是中国第一位获国际安徒生奖的）婕文学作家，是中国当

一个月代JIA文学走向世界的旗手，他的作品让中国JL童文学获得了广泛的世界声誉、

翱了全世界的吧.

图为《交流平台•初试身手》课时作业设计内容

-2.将修改好的习作向志和小学小草莓文学社、《小茸莓》校报、红领巾广播站：

“长丰语文教研”公众号或者《小学生导读》等投稿。☆☆（选做）

（1）我的习作被老师在班级“作文专栏”、学校红领巾广播站或《小草莓》校报

展示.☆☆

（2）我的习作转过线上投稿在“长丰语文教研”公众号或者《力母生导读》等平

台发表.（三个月内有效）☆☆☆☆☆

三个月

图为《习作》第二课时作业设计内容

我们的评价以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为依据，积极探索与改进。

改进教育评价

我们的评价全面落实

新时代教育评价改革要求，加强对话交流

改进转果评价，强化过程评总反改

价，积极探索增植评价，健思进

评价讦价

I全琮合评价.

福路目标.II激发学生学薪持

评价评价

方式

课时评价

单元学习总体评价（详见第勿页附图）

单元检测星级制（等级制）评价

12

-2

基于此，我们力争课时作业做到了五个注重:

注重基础知识的归类积累与运用,

优化基础性作业，重视实践性、跨学

科等综合类作业设计，强化育人功能。

注重学习支架的提供（是提注重兼顾群体特点与个体差异

示，［一是指导），增强作业的整进行差异化作业设计（星级制、必

体性；结构性、关联性、递进性。做与自选结合等）。

鼓励学生参与作业设计及评价注重课内外阅读（尝试使用多

活动，积极做到作业多样、评价多种媒介阅读）、习作的思维与方法

•TCJo及习作方法的迁移与运用。

13

总之，我们期待设计有语文温度、有家乡温度、有时代温度、有教师温度的优质作业，期待利用每课“三单”构建“整”

而成一体的分层学习样态，由浅入深，循序渐进，辅助学生在阅读课内片段中学习方法，在阅读习作例文、课外短文中迁移

用，在“习作”中自主实践。我们积极提供注重整体感知的学习支架、提供思考的路径和方法、提示思考和交流的角度。我们

适机整合理解与表达，注重在具体情境中实践、与生活紧密联系开展练习。我们不断地优化作业设计与实施的宗旨是为了培养•

学生逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力，是为了更好地发挥语文学科培根铸魂、启智增慧的育人功能。，

六、课时作业

C5

课时作业导语

亲爱的同学们：

元代周德清说过：“未造其语，先立其意。”意思是在写作时，在锤炼语言之前，应当先思考如何确立其中

心意思。明代冯梦龙谈"万变不离其宗"，又指出行文要紧扣住主题、中心意思。由此，我们可以知道学会“围

绕中心意思来写”对于写作实在很重要。本单元我们将借助ABC三份作业单，帮助你们巩固课堂所学、拓展读写

实践，助你们修习习作妙法。

我们的课时作业A单是必做单，B单和C单可以根据你自己的情况任意选做其中一单。相信这种“1+X”的

作业搭配，你一定会很喜欢。

那么，跟着我们现在就出发吧！祝你一路过关斩将，我们在单元学习英雄榜揭晓之时等你！

14

（-）学好首篇，打好习作准备第一仗

《16.夏天里的成长》作业设计（第一课时作业）

作业时

作业内容作业分析与设计意图评价设计

层次长

基础知识我最棒在A单中设计这两道基

础类的题型，旨在帮助学生

1.根据下面语境来书写本课的词语。☆☆

夯实基础。创编的题目（1）

（1）初夏的志和校园中，万物生机勃勃。cdoping（）绿油油的，巧绘情境考查学生对于生字

月季花长出了一个个bdolei（）,校园外的ganzhe（）已经超词掌握的情况，对于志和学评价主体：

越了围墙，长高了很多。假山处的流水如碗bu（）倾泻而下，石头上校校园的文字描述浅浅流露学生因

着“家乡的温度”。教师口

满是tdixian（）o蝴蝶翩翩飞舞，给这美丽的初夏校园增加了一抹灵

动。第1题的第（2）小题巧

（2）照样子巧辨本课相近字。设范例，有效帮助学生理解

评价方式：

汉字、梳理汉字音形义之间

自我评价口

的联系，可以激发学生自主

木搭凉棚（棚）有鸟名鹏（鹏）山裂为崩（崩）布做绷带（绷）生生互评因10

A识字的兴趣，助力孩子爱上

教师评价口分

瀑布流水（瀑）语文。这种有趣又新颖的设钟

计中可以体现“语文的温

用线补缝（缝）度”和“老师的温度”。

评价标准：

2022版新课标第三学段正确☆

2.用自己的话说一说“六月六，看谷秀。”“处暑不出头，割谷喂老“阅读与鉴赏”目标指出：美观☆

牛。”这两句谚语的意思。想一想，引用这两句谚语有什么作用呢？☆☆

“能联系上下文和自己的积

A___