第21课冷战后的世界格局教学设计

部编中国历史九年级下册第21课冷战后的世界格局教学设计【课程标准】①通过世界多极化，了解现代世界的基本特点；②知道和平、发展、合作、共赢是时代潮流，了解构建人类命运共同体理念的重要意义。【素养目标】1.时空观念：将美国轰炸南斯拉夫联盟共和国和发动伊拉克战争与当下中美关系的相关时政热点链接起来，深度理解美国所谓的“单极世界”。2.唯物史观：通过对当今世界格局的学习，明确国际地位的提高建立在强大的综合国力基础上，经济实力也决定各国在世界格局中的地位。3.家国情怀：和平与发展是世界主流，但是霸权主义和地区冲突时有发生，我国要坚持改革创新，要抓住时机、发展经济，增强经济实力，坚持中国特色社会主义道路，提高综合国力。当代青年更要肩负起历史和时代使命。【重点难点】重点：霸权主义与地区冲突；世界多极化趋势的发展。难点：当今世界格局的特点和发展趋势【教法指导】讲述法、自主学习法、合作探究法【学法指导】观察图片、阅读文本、合作讨论【教学过程设计】【导入】PPT播放介绍巴以冲突原因的趣味视频，为何发生巴以冲突？当今世界仍然不太平，威胁世界和平的因素有哪些？接下来我们一起走进九下历史第21课冷战后的世界格局的课堂。教学说明利用视频，创设情况，提高学生学习的兴趣【新课学习】一、霸权主义与强权政治1、教师组织学生阅读课本，并结合材料思考：从材料中我们可以得知世界发展的主题是什么？世界局部又存在什么问题？威胁世界安全的因素有哪些？材料一：冷战消失了…和平与发展更突出地成为时代的主题。世界各国在事关人类生存问题如反恐、环境、经济发展等方面进行广泛的合作；但天下并不太平，地区冲突、民族矛盾、宗教纷争、恐怖活动不断。而美国到处插手别国事务，经常以人权干涉别国内政，多次发动战争。只是这些动荡和冲突尚属局部性，不会导致国际局势的全面紧张，不会引发新的世界大战。世界形势的总趋势走向缓和。学生结合材料及所学知识分析回答，教师总结：和平与发展是时代的主题，局部存在动荡和冲突问题，威胁世界安全的因素有地区冲突、民族矛盾、宗教纷争、恐怖活动、霸权主义和强权政治。之后教师结合教材和相关材料，引导学生具体分析威胁世界和平的因素。2、美国霸权主义的表现：①科索沃战争材料一1999年，以美国为首的北约打着“人权高于主权”的幌子，越过联合国安理会，对南斯拉夫联盟共和国进行了持续78天的轰炸。---节选自部编新教材《世界历史》第二册美国霸权主义的表现：②伊拉克战争2003年，美国又以伊拉克拥有大规模杀伤性武器为借口，未经联合国授权，拉拢部分国家，发动战争，占领伊拉克。---节选自部编新教材《世界历史》第二册教师展示我国大使馆遭到北约导弹袭击后牺牲的三名记者、炮火轰炸下的南斯拉夫和伊莱克的图片、文字等资料，使学生明白理解霸权主义和强权政治是引发当今世界局部冲突的重要根源。3、教师讲述并展示相关图片资料：4月14日，美英法以叙利亚有大规模杀伤性武器为由，对这个持续了7年战争的国家「发动了侵略」。一声声炮弹声炸响了叙利亚的天空，让这个风雨飘摇中的国家更加分崩离析。2020年10月15日，美国国会众议院通过“香港人权与民主法案”，11月27日特朗普签署。2020年12月3日，美国国会众议院通过所谓“2019年维吾尔人权政策法案”。师生总结：霸权主义威胁世界和平，我们要坚决反对霸权主义。4、恐怖主义的表现：911事件教师讲述并展示相关图片资料：911袭击事件是中东恐怖组织基地组织2001年9月11日发生在美国本土的一系列自杀式恐怖袭击事件。导致3000多人受伤或失踪，经济损失达数亿美元。此次事件对全球经济造成的损害达到一万亿美元左右。5、教师展示历年来恐怖主义的活动图片等资料。师生总结：恐怖主义蔓延全球，造成极大的人员伤亡。我们必须坚决反对任何形式的恐怖主义，不让悲剧重演！6、地区冲突的表现：巴印冲突（巴基斯坦）教师讲述并展示相关图片资料：1947年6月3日《印度独立法案》，将印度按照宗教信仰分为印度和巴基斯坦两个政府。然而查谟-克什米尔土邦的归属问题导致了两国之间发生了印巴战争。时至今日，印巴边境冲突时有发生。7、民族与宗教矛盾的表现：巴以冲突（巴勒斯坦）教师讲述并展示相关图片资料：135年，犹太人被罗马帝国驱逐出以色列,1896年，“犹太复国运动”兴起;1904-1948年，犹太人不断从海外回归当时已是巴勒斯坦人家园的以色列地区,1948年在联合国支持下以色列建国。此后，以色列与巴勒斯坦因为土地，水源，民族和宗教仇恨等问题冲突至今。8、哪个是威胁世界安全最大的要素？学生回答：霸权主义过渡：苏联解体后，美国成为唯一的超级大国。美国认为自己“最有能力领导这个世界”，因此不断干涉他国内政，企图凭借强大的经济、军事和科技力量称霸世界。世界多极化趋势的发展苏联解体后，美国企图称霸世界，妄图建立一个什么样的国际格局？美国实现“单极世界”了吗？学生阅读教材，回答：美国妄图建立单极世界，但是美国没有实现“单极世界”，欧盟、日本、中国和俄罗斯等一些具备较强综合实力的国家联盟或国家也在国际和地区事务中发挥着重要作用，推动世界朝着多极化方向发展。2、教师讲解冷战结束后，欧盟、日本、中国、俄罗斯、发展中国家是如何推动世界朝着多极化方向发展的。欧盟成立后，欧洲的实力进一步增强，地位进一步提高。欧盟希望摆脱对美国的依赖，发出自己的声音，在国际事务中发挥日益重要的作用。日本是世界经济大国，GDP值约为美国的50%左右。其军事力量在质量上已超过英、法、德等国。日本将加快争取世界政治大国地位的步伐。中国改革开放43年来，经济建设取得了举世瞩目的成就，2010年，中国的经济规模仅次于美国，位居世界第二，中国的崛起对世界格局产生了重大影响。俄罗斯作为地跨欧亚大陆的大国，虽然经历了苏联解体带来的动荡，但经济基础好，人口素质高，凭借丰富的资源致力于国家复兴，至今仍具有较强的军事和科技实力。在国际事务中，仍是对美国的全球支配地位构成威胁的国家。发展中国家实力不断增强，国际影响不断扩大，成为推动世界多极化趋势发展的一支不可忽视的力量。学生合作讨论探究：20世纪世界格局的三次变动。师生总结：当今世界格局为一超多强，多极化趋势加强。新的世界格局形成过程中具有决定性因素的是经济实力。教师过渡：现在，旧的世界格局已经打破，新的格局尚未形成，世界处于新旧格局交替的动荡时期。那么为了建立新秩序广大发展中国家又做了那些努力？建立国际新秩序的努力学生自主阅读课本，回答问题：（1）第二次世界大战后，广大发展中国家为建立国际新秩序作出怎样的努力？（2）冷战结束后，中国是怎样为建立国际新秩序作出努力的？2、小组合作探究：面对世界格局的多极化趋势，中国如何应对？1.中国要大力发展经济，增强综合国力和国际竞争力，提高国际地位。（根本点）2.大力发展科学技术，实施科教兴国战略。3.加大改革开放力度，引进先进技术和管理经验。4.加强国际交流合作，坚决反对霸权主义和强权政治。3、有何启示：坚持中国共产党的领导，坚持走社会主义道路通过图片、文字等资料，创设情境，提升学生的学习积极性，掌握和平与发展是时代潮流。通过史料实证。让学生了解世界发展的主题，局部存在的问题，威胁世界安全的因素。通过史料实证。让学生了解世界发展的主题，局部存在的问题，威胁世界安全的因素。通过史料实证、时空观念等核心素养的学习。在师生活动中让学生了解世界正在走向多极化，其发展趋势不可逆转。通过自主学习和小组探究，使学生了解广大发展中国家建立国际新秩序作出怎样的努力以及中国为此作出的努力，因此明白中国是一个爱好和平的国家，我们要坚持中国共产党的领导，坚持走社会主义道路。【小结】冷战结束后，世界力量对比发生了变化。世界形势的总趋势是走向缓和，和平与发展成为时代的主题。但世界并不太平，地区冲突、民族矛盾、宗教纷争、恐怖主义等威胁着世界安全。目前，新的世界格局尚未形成，世界朝着多极化方向发展，和平、发展、合作、共赢的历史潮流不可阻挡。因此，构建人类命运共同体，维护世界和平是中国与世界人民的共同愿望。总结升华【作业】1.20世纪五十年代，一些新兴国家不得不在夹缝中，为自己的存在寻求新的出路。这些新兴国家寻找的新出路是(C）A.加入北约组织B.加入美国或苏联中的一极C.发起不结盟运动D.成立上海合作组织2.有观点认为：“21世纪全球将出现‘大国群体体系’：美国支配下的北美、一体化的欧洲、日本和中国居突出地位的东亚、印度称雄的南亚、横跨北非和中东的新月形地带，其中北美、欧洲、东亚三大群体将起决定性作用。”对此理解正确的是(A)A.世