统编版语文三年级下册习作：看图画写一写（教学设计 练习 学习单）2023

/教学设计：统编版语文三年级下册习作-看图画，写一写教学目标1.知识与技能：学生能够观察图画，提取关键信息，并运用所学词汇和句型进行描述。2.过程与方法：通过观察、讨论和写作，培养学生的观察能力、表达能力和创造力。3.情感态度价值观：激发学生对写作的兴趣，培养他们欣赏美、表达美的情感。教学内容1.图画内容：春天景象，包括花朵、小草、蝴蝶等自然元素。2.写作指导：如何观察图画细节，如何组织语言，如何表达感受。教学重点与难点1.重点：学生能够根据图画内容进行有序描述，使用恰当的词汇和句型。2.难点：如何引导学生观察图画细节，并用自己的语言表达出来。教具与学具准备1.教具：图画展示、PPT、黑板。2.学具：练习本、铅笔。教学过程1.导入：通过展示春天的图片，引导学生进入春天的主题。2.观察与讨论：让学生观察图画，讨论图画中的元素和细节。3.写作指导：教师提供写作指导，如何观察、如何组织语言。4.写作实践：学生根据图画进行写作，教师巡回指导。5.分享与评价：学生分享自己的写作，进行自评和互评。6.总结：教师总结本次习作的重点，强调观察和表达的重要性。板书设计-春天图画习作-1.观察细节-2.组织语言-3.表达感受作业设计1.家庭作业：根据课堂所学，回家后选择一幅自己喜欢的图画进行描述。2.拓展作业：鼓励学生收集春天的图片或物品，进行观察和描述。课后反思本次教学设计中，通过观察图画进行写作的方式，有效地提高了学生的观察力和表达能力。在教学中，我注意引导学生关注图画细节，并鼓励他们用自己的语言进行表达。从学生的写作中可以看出，他们对春天的感受丰富多样，表达方式也各有特色。在今后的教学中，我将继续探索更多激发学生写作兴趣和创造力的方法，以提高他们的写作能力。重点关注的细节是“写作指导”，这是学生在习作过程中最需要教师帮助和引导的部分。以下是详细的补充和说明：写作指导写作指导是整个教学过程的核心，它直接关系到学生能否顺利地完成习作任务，以及能否通过这个过程提高自己的写作能力。在“看图画，写一写”的教学设计中，写作指导应该包括以下几个方面：1.观察技巧的指导-细节观察：引导学生注意图画中的细节，如颜色、形状、大小、位置等，这些都是描述事物的基础。-比较观察：鼓励学生将图画中的不同元素进行比较，找出它们之间的相似之处和不同之处。-顺序观察：教给学生按照一定的顺序（如从上到下、从左到右、从近到远等）来观察图画，使描述更加有条理。2.描述技巧的指导-使用形容词：指导学生使用适当的形容词来描绘图画中的事物，如“鲜艳的花朵”、“嫩绿的小草”等。-使用动词：引导学生使用生动的动词来表达图画中的动作，如“蝴蝶在花间飞舞”、“小溪欢快地流淌”等。-使用比喻和拟人：鼓励学生尝试使用比喻和拟人手法，使描述更加生动有趣，如“太阳像一个大火球”、“小草在微风中轻轻摇曳”等。3.组织结构的指导-开头和结尾：指导学生如何写出一个吸引人的开头和有力的结尾，使整篇文章结构完整。-段落划分：教给学生如何根据图画内容划分段落，使文章层次清晰。-过渡语句：引导学生使用过渡语句来连接不同的段落和描述，使文章连贯流畅。4.情感表达的指导-感受描写：鼓励学生将自己的感受融入到描述中，使文章更具个人色彩。-情感词汇：指导学生使用表达情感的词汇和短语，如“我感到非常高兴”、“这幅画让我想起了家乡的春天”等。-情感线索：引导学生通过图画中的元素来寻找情感线索，如“阳光明媚的天气让我心情愉悦”、“孩子们在草地上玩耍的场景让我感到温馨”等。5.创造性思维的激发-想象力的运用：鼓励学生发挥想象力，对图画中的元素进行创造性的描述，如“我仿佛能听到小鸟在歌唱”、“我想象自己在花海中漫步”等。-故事的构建：引导学生尝试构建一个简单的故事情节，将图画中的元素串联起来，使文章更具吸引力。-个性化的表达：鼓励学生用自己的语言和风格进行描述，使文章具有独特的个性。在写作指导的过程中，教师应该给予学生充分的鼓励和肯定，同时也要提供具体的反馈和建议，帮助他们改进写作。通过这样的指导，学生不仅能够完成本次习作任务，还能够在写作技巧和表达能力上得到提升，为今后的写作打下坚实的基础。写作指导的实践与调整在实际的教学过程中，写作指导需要根据学生的实际情况进行灵活调整。教师的角色是引导者和协助者，要密切关注学生的写作过程，及时发现问题并提供针对性的帮助。实践中的注意事项-个别辅导：由于每个学生的写作水平和风格不同，教师需要针对每个学生的特点进行个别辅导，帮助他们克服个性化的写作难题。-同伴互助：鼓励学生之间进行交流和互助，通过同伴间的讨论和互评，提高写作能力。-及时反馈：在学生写作过程中，教师应提供及时反馈，帮助学生认识到自己的进步和需要改进的地方。写作指导的调整-难易程度的调整：根据学生的写作水平，适当调整写作任务的难度，确保每个学生都能在适合自己的层面上得到提高。-教学方法的多样化：结合不同的教学方法，如示范写作、讨论、游戏等，激发学生的写作兴趣和创造力。-情感支持的提供：对于写作中遇到困难的学生，教师应提供情感支持，鼓励他们克服困难，增强写作信心。写作指导的评价与反思教学结束后，教师应通过学生的习作和课堂表现，对写作指导的有效性进行评价和反思。这有助于教师在未来的教学中更好地指导学生。评价标准-内容的丰富性：学生的习作是否包含了图画中的主要元素，描述是否具体生动。-结构的合理性：文章的结构是否清晰，段落划分是否恰当，过渡是否自然。-语言的准确性：学生是否正确使用了词汇和句型，语言是否流畅。-情感的表达：学生是否能够表达自己的感受，文章是否具有感染力。反思与改进-成功之处：总结教学中成功的经验，如有效的指导方法、学生的积极参与等。-改进空间：思考教学中存在的不足，如某些学生写作困难的原因、教学方法的改进等。-后续计划：根据评价和反思的结果，制定后续的教学计划，以促进学生的写作能力不断提高。通过这样的写作指导，学生不仅能够在“看图画，写一写”的习作中取得进步，而且能够在整个写作学习过程中获得持续的成长和发展。教师的角色是至关重要的，他们需要不断地学习、实践和反思，以提高自己的教学效果，帮助学生成为优秀的写作者。一、教学目标1.知识与技能：通过观察图画，学生能够理解图画内容，并能用语言表达出来；培养学生写作的基本技巧，如开头、结尾、段落划分等。2.过程与方法：通过观察、讨论、写作等环节，培养学生观察力、思考力和表达能力；通过互评、自评等方式，提高学生的写作水平。3.情感态度价值观：培养学生对写作的兴趣和自信心；培养学生学会欣赏生活中的美好事物，学会用文字表达自己的情感。二、教学内容本节课教学内容为统编版语文三年级下册习作：看图画，写一写。通过观察图画，引导学生用语言描述图画内容，进而进行写作练习。三、教学重点与难点1.教学重点：培养学生观察图画、理解图画内容的能力；培养学生用语言表达图画内容的能力；培养学生写作的基本技巧。2.教学难点：如何引导学生用恰当的语言表达图画内容；如何提高学生的写作水平。四、教具与学具准备1.教具：图画、投影仪、黑板、粉笔等。2.学具：练习本、铅笔、橡皮等。五、教学过程1.导入：教师出示图画，引导学生观察图画，激发学生的兴趣。2.观察图画：教师引导学生从整体到局部观察图画，理解图画内容。3.讨论：教师组织学生分组讨论，用语言表达图画内容。4.写作指导：教师针对学生的表达，进行写作指导，如开头、结尾、段落划分等。5.学生写作：学生根据教师的指导，进行写作练习。6.互评、自评：学生互相评价写作作品，教师进行点评，引导学生总结写作经验。7.总结：教师对本节课的教学内容进行总结，强调写作技巧。六、板书设计1.导入：看图画，写一写2.观察图画：整体到局部3.讨论：用语言表达图画内容4.写作指导：开头、结尾、段落划分5.学生写作：根据指导进行练习6.互评、自评：总结写作经验七、作业设计1.观察一幅图画，用语言描述图画内容。2.根据描述，进行写作练习。3.家长签字，鼓励学生认真完成作业。八、课后反思本节课通过观察图画、讨论、写作等环节，培养了学生的观察力、思考力和表达能力。在教学过程中，教师应及时关注学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。同时，教师应鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自信心和合作意识。在今后的教学中，教师可以尝试引入更多有趣的图画素材，激发学生的写作兴趣。此外，教师还可以通过组织写作比赛、作文展览等活动，提高学生的写作水平，培养学生的审美情趣。重点关注的细节：教学过程在“统编版语文三年级下册习作：看图画，写一写”的教学设计中，教学过程是非常关键的环节。它直接关系到学生能否顺利地通过观察图画来提升写作技能，以及教师的教学目标能否得以实现。以下是对于教学过程的详细补充和说明。一、导入导入环节是激发学生兴趣，建立学习期待的重要步骤。在这个环节，教师可以采用以下方法：1.展示图画：教师可以通过实物展示或多媒体展示图画，确保每位学生都能清晰地看到。2.引导观察：教师提出引导性问题，如“你们看到了什么？”“这幅图画让你们想到了什么？”等，鼓励学生积极思考并分享。3.激发兴趣：教师可以通过简短的背景介绍或与图画相关的趣味小故事来吸引学生的注意力。二、观察图画观察图画是培养学生观察能力的关键步骤。在这个环节，教师应指导学生从整体到细节进行观察：1.整体观察：教师引导学生描述图画的整体场景，如时间、地点、环境等。2.局部观察：教师引导学生关注图画中的具体细节，如人物的表情、动作，物品的特征等。3.思考联系：教师鼓励学生思考图画中的各个元素之间的关系，以及这些元素可能代表的含义。三、讨论讨论环节是提升学生表达能力和逻辑思维的重要步骤。在这个环节，教师应组织学生进行有效讨论：1.分组讨论：教师将学生分成小组，每组学生围绕图画内容进行讨论。2.汇报分享：每组选派代表，向全班同学汇报他们的讨论成果。3.教师引导：教师在学生讨论和汇报过程中，适时进行引导和提问，帮助学生深化理解。四、写作指导写作指导是提升学生写作技能的关键环节。在这个环节，教师应提供具体的写作指导：1.写作技巧：教师讲解写作的基本技巧，如如何开头、如何结尾、如何组织段落等。2.语言表达：教师指导学生如何用恰当的语言来表达图画内容，包括词汇的选择、句子的构造等。3.创意发挥：教师鼓励学生在写作中发挥自己的想象力，使作文内容丰富有趣。五、学生写作学生写作是检验教学效果的重要环节。在这个环节，教师应确保学生有足够的时间进行写作：1.独立写作：学生根据教师的指导和图画的内容，独立完成作文。2.写作时间：教师应给予学生充分的写作时间，确保每位学生都能完成作文。3.写作环境：教师应营造一个安静、舒适的写作环境，帮助学生集中注意力。六、互评、自评互评和自评环节是提升学生自我反思和评价能力的重要步骤。在这个环节，教师应引导学生进行有效的评价：1.互评：学生相互交换作文，进行评价。教师可以提供评价标准，帮助学生进行有针对性的评价。2.自评：学生根据同学的评价和建议，对自己的作文进行反思和修改。3.教师点评：教师对学生的作文进行总结性点评，强调优点，指出需要改进的地方。通过以上详细的教学过程设计，教师可以有效地指导学生通过观察图画来提升写作技能，同时培养学生的观察力、思考力和表达能力。在教学过程中，教师应密切关注学生的反馈，灵活调整教学策略，确保教学目标的实现。同时，教师应鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自信心和合作意识。七、板书设计板书设计是帮助学生梳理知识结构，强化记忆的重要手段。在这个环节，教师应精心设计板书内容：1.核心内容突出：板书上应突出本节课的核心内容，如观察图画的关键步骤、写作指导的要点等。2.结构清晰：板书应有清晰的结构，反映出教学内容的逻辑顺序，便于学生理解和记忆。3.图文并茂：教师可以适当使用图表、流程图等视觉元素，使板书更加生动直观。八、作业设计作业设计是巩固学生学习成果，培养学生自主学习能力的重要环节。在这个环节，教师应设计富有挑战性、能够激发学生思考的作业：1.观察练习：教师可以布置学生观察一幅新的图画，用语言描述图画内容，巩固观察技巧。2.写作练习：学生根据观察，进行写作练习，将课堂上学到的写作技巧应用到实际写作中。3.反馈机制：教师应建立有效的反馈机制，如家长签字、学生互评等，确保学生认真完成作业，并从中获得成长。九、课后反思课后反思是教师提高教学质量，不断优化教学设计的重要环节。在这个环节，教师应认真反思以下几个方面：1.教学目标：本节课的教学目标是否实现，学生的表现是否符合预期。2.教学方法：所采用的教学方法是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣和参与度。3.