统编版小学语文三年级上册习作：那次玩得真高兴（教案）

/教案：统编版小学语文三年级上册习作——那次玩得真高兴一、教学目标1.知识与技能：通过观察、回忆和交流，使学生能够把玩的过程写具体，把玩时的快乐心情写生动，做到内容具体，语句通顺。2.过程与方法：培养学生观察、表达、倾听和修改作文的能力，提高学生写作的兴趣。3.情感态度价值观：让学生学会与同学分享自己的快乐，感受到习作的乐趣。二、教学内容本次习作要求学生写一次玩得真高兴的经历。通过观察、回忆和交流，让学生把玩的过程写具体，把玩时的快乐心情写生动，做到内容具体，语句通顺。三、教学重点与难点1.重点：指导学生如何把事情写具体，把人物的动作、神态、语言写生动。2.难点：让学生学会修改作文，提高作文的质量。四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：作文纸、笔。五、教学过程1.导入新课利用多媒体展示一些学生熟悉的游玩场景，引导学生回忆自己玩得真高兴的经历，激发学生的写作兴趣。2.范文引路出示一篇范文，引导学生分析范文中如何把玩的过程写具体，把玩时的快乐心情写生动，让学生从范文中学习写作方法。3.讲解写作方法讲解如何把事情写具体，把人物的动作、神态、语言写生动，指导学生学会观察、表达、倾听和修改作文。4.学生写作让学生根据所学方法，结合自己的经历，进行写作。教师巡回指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。5.交流与评价学生完成作文后，进行交流与评价。教师引导学生相互欣赏、相互学习，提高作文的质量。6.总结与反思让学生总结本次习作的收获，反思自己在写作过程中的优点和不足，为下一次习作做好准备。六、板书设计那次玩得真高兴1.写具体的事情2.把人物的动作、神态、语言写生动3.修改作文，提高质量七、作业设计1.根据所学方法，修改自己的作文。2.为下一次习作做好准备，提前观察、回忆和交流。八、课后反思本次习作教学，学生积极参与，课堂氛围良好。通过观察、回忆和交流，学生能够把玩的过程写具体，把玩时的快乐心情写生动。但在教学过程中，还需加强对学生的个别指导，提高学生的写作水平。在今后的教学中，将继续关注学生的写作兴趣，激发学生的写作潜能，让学生在写作中收获快乐。重点关注的细节：教学内容教学内容是本次习作的核心，涉及到学生写作的具体要求和指导。在这一部分中，教师需要明确习作的主题，即“那次玩得真高兴”，并指导学生如何将这一主题具体化，通过文字表达出玩的过程和快乐心情。以下是对教学内容的详细补充和说明：一、明确习作主题教师首先需要向学生明确本次习作的主题是“那次玩得真高兴”。这个主题要求学生回忆并描述一次具体的游玩经历，这次经历让学生感到非常快乐。通过这个主题，教师可以引导学生关注自己的生活体验，学会观察和感受，从而培养他们的写作兴趣。二、写作方法指导1.观察与回忆：教师应指导学生如何观察和回忆那次玩得真高兴的经历。可以让学生闭上眼睛，想象那次游玩的场景，尽量回忆起每一个细节，包括人物、地点、时间、活动等。2.描述与表达：在写作过程中，教师应指导学生如何将观察和回忆到的内容用文字表达出来。可以让学生从以下几个方面入手：a.人物：描述参与游玩的人物，包括他们的外貌、动作、语言等。b.地点：描述游玩的地点，包括环境、景色等。c.活动：描述游玩时的活动，包括做了什么、怎么做的等。d.感受：描述自己在游玩过程中的感受，包括快乐、激动、惊喜等。3.叙述与描写：教师应指导学生如何将描述和表达的内容有机地结合在一起，形成一个完整的故事。可以让学生按照时间顺序，将游玩的过程叙述出来，同时在叙述中加入描写，使文章更加生动有趣。4.修改与完善：在写作完成后，教师应指导学生如何修改和完善自己的作文。可以让学生互相交换作文，互相提出意见和建议，然后根据这些建议进行修改。在修改过程中，教师应关注学生的语言表达、逻辑结构、标点符号等方面，帮助他们提高作文的质量。三、教学策略1.激发兴趣：教师可以通过展示图片、播放视频等方式，激发学生对游玩经历的回忆和表达欲望。2.分组讨论：教师可以让学生分组讨论，分享彼此的游玩经历，互相启发和借鉴。3.个别指导：在写作过程中，教师应关注每个学生的写作情况，及时发现他们的问题，并提供针对性的指导。4.鼓励与表扬：教师应积极鼓励和表扬学生的写作成果，增强他们的自信心和写作动力。通过以上详细的教学内容补充和说明，教师可以更好地指导学生进行本次习作，使他们在写作过程中收获快乐，提高写作水平。同时，教师还需要关注学生的写作兴趣和个性发展，引导他们关注生活、热爱生活，从而为他们的写作提供源源不断的素材和灵感。四、教学评估与反馈在教学内容的设计中，教学评估与反馈是一个不可忽视的重要环节。它不仅能够帮助教师了解学生的学习进度和习作质量，还能够为学生提供改进的方向和动力。以下是针对教学评估与反馈的详细补充和说明：1.评估标准：教师应制定明确的评估标准，包括内容的具体性、语言的通顺性、结构的合理性、创意的新颖性等。这些标准应提前告知学生，让他们在写作时有明确的目标。2.过程性评估：在教学过程中，教师应进行过程性评估，及时发现学生在写作过程中遇到的问题，并提供即时的指导和帮助。这可以通过课堂上的讨论、提问、学生作品的展示等方式进行。3.成果性评估：在学生完成作文后，教师应进行成果性评估。这可以通过批改学生的作文、给予评价和建议、组织学生互评等方式进行。在评估时，教师应注重鼓励学生的优点，同时指出需要改进的地方。4.反馈机制：教师应建立一个有效的反馈机制，让学生能够及时收到自己的评估结果和改进建议。这可以通过书面反馈、口头反馈、线上平台等方式进行。同时，教师应鼓励学生根据反馈进行修改，提高作文的质量。五、教学资源与环境为了更好地实施教学内容，教师需要准备相应的教学资源，并创造一个良好的教学环境。以下是针对教学资源与环境的详细补充和说明：1.教学资源：教师可以准备一些与游玩相关的图片、视频、故事等资源，用于激发学生的兴趣和想象力。此外，教师还可以提供一些写作技巧和方法的小贴士，帮助学生提高写作能力。2.教学环境：教师应创造一个轻松、愉快的教学环境，让学生能够在放松的状态下进行写作。这可以通过布置教室、播放轻松的音乐、提供舒适的写作材料等方式实现。六、教学延伸与拓展为了丰富学生的写作内容，提升他们的写作能力，教师可以设计一些延伸与拓展的活动。以下是针对教学延伸与拓展的详细补充和说明：1.写作工作坊：教师可以组织写作工作坊，让学生在课堂上进行即兴写作，然后互相分享和讨论。这可以帮助学生提高写作的自信心和技巧。2.生活观察日记：教师可以鼓励学生记录自己的生活观察日记，让他们养成观察和思考的习惯。这不仅可以为学生提供丰富的写作素材，还可以培养他们的观察力和思考力。3.亲子写作活动：教师可以设计一些亲子写作活