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取之生活、用之生——小学音乐生活化高效课堂的构建摘要:当前,现代化教育越来越提倡生活化教学,即将课程教学内容与学生的现实生活进行有效衔接,发展学生的生活经验,拉近他们与学科之间的距离,调动学生学习的积极性、自主性与参与性,一来,生活化教育能简化知识教学难度,二来有利于发展学生的生活经验而音乐教学也与生活有十分紧密的联系,音乐本就来源于生活。因此,我们要注意将生活化教学理念渗透在小学音乐教学的方方面面。据基于此前小学音乐教学现状的基础上,探讨了小学音乐生活化教学的意义,结合小学生的身心发展特点、认知规律等,提出了小学音乐生活化教学的具升音乐教学质量,让学生感受到音乐教学的魅力,熏陶其艺术修养,实现立德树人的教育目标。关键词:小学音乐;生活化;高效课堂;立德树人教育家陶行知先生提出“生活化教学”的理念,而小学音乐新课程标准中也曾明确提出,音乐教学必须要与学生的生活经验相结合,加强音间的联系,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。由此可见,音乐学科与生活之间有十分紧密的联系,而生活化教学策略准中提倡的“在音乐学习中培养学生的实践应用能力”这一课程教学目标,也能够有效凸显创新性的生活化教学理念与音乐教学模式。考虑到小学生心发展特点、认知水平等的客观因素,对于正处在义务教育起始阶段的小学生来说,他们在音乐学习过程中面临一“建构主义教学理”认为,学生知识的获得也是在发展旧知识与经验的基础上,因此,采取生活化教学理念,让学生轻松获得新知与能力被认为是有效的教学措施。对此,我想看法。一、小学音乐生活化教学的重要意义小学音乐的生活化教学可以拉近学生与音乐知识间的距离,更好地使其发散思维,进而培养小学生的音乐创造力,这样他们才能更好地把握自身的审美能力,促使艺术素养的形成和发展。同样,生活化教学方法,给学生的音乐学习也带来了新的教学视角,学生们在熟悉的场景、画面入,发散音乐思维,提升自身创造能力,推进了音乐课程的开展。由于小学生的认知水平有限,而且存在部分学生具有一定的艺术天赋,而有些中表现为理解、学习速度较慢等的现象,学生之间的个性差异直接导致他们对音乐的学习兴趣也有高低之分。而以贴近其生活的方式开展音乐教熟悉的生活场景中学习音乐、激发兴趣,提升学习效率。在素质教育理念下,音乐学科作为培养学生艺术素养的重要学科,在向学生传递着生活中的爱、宽容、积极向上的生活态度等,影响着学生对生活的看法、使其得到美的享受,用音乐培养学生的艺术修养,促进其综合素质的发展。二、小学音乐生活化高效课堂的具体构建对策(一)立足学生兴趣,提升生活化教学的针对性在小学音乐教学中采取生活化教学模式,必须要从小学生的兴趣、爱好、身心发展特点等客观因素考虑,真正让音乐内容与生活化教学模式有机联系在一起,触发起学生对音乐学习的兴趣与热情。这样一来,学生才能在音乐学习中有所获有所悟、有所得。首先,我们要认真观察并掌握小学“对症下药”,提升生活化教学的针对性。对于正处在义务教育起始阶段的他们此时正呈现出活泼好动、思维意识活跃等的普遍性特点,对生来说,游戏对他们极具吸引力。针对这一特点,我们在教学内容与教学形式的选取中也可以从这一点出发,激发起学生对音乐学习的积极性。例如,在“童心是小鸟”的教学中,我们可以引入游戏教学法,将玩具藏在其中一个学生的旁边,然后组织学生们以+拍手”的方法寻找玩具的位置此时,如果学生距离位置距离玩具位置较远,那么拍手和歌唱的声音要逐渐加大;如果距离越来越近,那么拍手的声音与歌声要逐渐变小。此外,握小学生的心理特征,洞察其音乐学习的需求,真正让生活化教学更高效。由于小学生课上注意力时间较短,考虑到这一层面,我们在实际教学课堂教学内容,要尽量及集中在课前15或者20分钟以内,避免学生出现审美疲劳,以最佳时间安排最佳教学内容,提升音乐课的教学效率。(二)挖掘生活音乐因素,提升学生的音乐学习体验小学阶段音乐课程开展的主要目的在于寓教于乐,在一定程度上培养学生对音乐的兴趣,另一方面丰富课程教学内容,释放学生的学习压力乐教学具有极强的艺术性与趣味性特征,迎合了小学生的学习心理,课程内容也较为丰富。在课堂教学过程中,我们除了要传授学生相应的音乐理论知识之外,还要培养学生的音乐素养,真正提升他们的音乐学习的体验。而在这一过程中,生活化教学可助教学一臂之力。我们在对学生进行指导时,也要教学环境中传授知识、锻炼学生的能力,让学生在生活中、在音乐课堂的学习中获得双重体验。例如,在“嘀哩嘀哩”的教学中,为让学生把握歌曲的情境、明确主题,我们可以先指导学生通过对音乐的欣赏,联想自己脑海中的春天,来;进而,分析歌词中创设的生活化场景,以明确的歌曲表达对春天的喜爱。在“小溪流水响叮”的教学中,我们也可以借助多媒体为学生呈现音乐引学生的注意力,提升音乐教学的代入感,加深学生对歌曲的印象。在具体可观的视频中,学生们感受到了流水、小溪,聆听到了生活的美妙音中极大丰富了学生的音乐学习体验,有效提高了他们对音乐学习的热情。(三)引导学生自制器具,提升音乐创造力生活化教学启示我们,必须要用生活化教学素材开展音乐教学。由于生活化素材的介入,拉近了学生与学科的距离,同时,学生在更熟悉的教学内容面前,他们也能更乐于自主地去探索,有利于培养学生的创新能力与想们对音乐的感悟,提高他们的音乐创造能力,这对学生音乐素养的形成与发展有很大帮助。对此,在开展教学时,我们可以引导学生自制生活化生活中经常用到的物品作为乐器的制作素材,以音乐活动的开展形式进行自制乐器的表演,感受不同乐器的音色,体验乐器的魅力。比如,在塑料瓶中装上一些红豆、沙粒制成沙锤;也可以用垃圾桶制作简单的铜鼓;用绳子制成出串铃等;木鱼也可以作为一种乐器……在的引入中,学生体验到了不同音色的乐器,在感受节拍、节奏的过程中,有效培养了学生的音乐节奏感这对学生音乐创造能力的培养也大有裨益。(四)设计创意伴奏,提升学生学习兴趣伴随互联网信息技术的发展,我们在音乐教学中看到了更多”厦门六中合唱团用杯子击拍伴”的视频引起了广发热议,我们助这一有效的教学创意,以杯子配合拍掌,打出具有律动感的节奏。这样一来,也可以让学生们在课下、在生活中练习,培养他们对音乐学习的的音乐才华,真正实现音乐教学的寓教于乐。例如,我们在平时训练过程中可以以罗大佑的“童年”为范本,以杯子击打伴奏进行教学。在课上,我们可以引导学生练习杯子的击打方法奏的强弱变化与相应的分解动作,边吃饭、边教学,跺脚等的动作,并尝试以多个声部的介入为歌曲伴奏。学生们对生了很浓厚的兴趣,纷纷跃跃欲试,收效良好。(五)感悟音乐内涵,实现立德树人目标其一,音乐教学也应与学生的情感体验、心理发展特点相适应。对此,我们也必须积极关注学生的情感体验,在利用自制乐器、多媒体教学设备的过程中,让学生在身体律动与音乐节奏的配合中,引导他们探在“哦,十分”的教学中,歌曲节奏明快,我们可以以音乐为伴奏进行打击乐器,引导他们进行身体律动的表现。这样一来,在肢体动作与音乐节奏感的培养中,学生们也体验到了生活的乐趣,可以培养他们形活态度。其二,感悟音乐真谛,实现德育目标。在“理解多好”的教学中,我们首先带领学生感受歌曲的速度,体会歌曲当中饱含的情绪在此基础之上,我们再引导学生进行歌曲的演唱,并让他们用欢演唱歌曲。在歌曲学唱过后,学生们对歌曲的内容也有了一定程度的把握。之后进行对歌词内容的理解,联系实际,引导学生“什么是理解,理解我们的生活产生了怎样的”,真正让学生感受到理解的真正含义及让他们体悟到以理解、包容的心态,营造和谐的生活氛围,再大而解。挖掘音乐教学的核心,引导学生感悟歌曲内涵,渗透德育,培养学生积极乐观的人生态度,以此指导他们今后的学习和生活,实现立德树人的教学目标。(六)实施生活化评价,提升音乐教学实效生活化教学的本质在于,使其更符合小学生的身心发展规律与认知特点,这样的生活化教学才是有效的。生活化教学也要立足于小学音乐教显其教学的最大意义与价值,仅仅将其与课堂教学环节结合起来,是不完整的。在生活化教学目标下,我们在开展教学时,往往很容易遗漏教学评价这一环节。教学评价作为整个教学过程的收尾环节,很容易被教师忽略,正因如此,评价环节有时也往往很难发挥出其应有的助力教学的意义和价值。将生入到小学音乐教学中,虽然课堂教学环节是主阵地,但是我们也要注意将其与学生的课后生活进行联系,将其渗透到生活化的考核评价中,深化课堂教学效果,帮助学生加深对音乐作品的理解与感悟能力。例如,我们可以选考察学生的音乐爱好、课堂表现、知识掌握情况、能力等,综合评价学生,为音乐教学提供有效的反馈,深化音乐教学实效。音乐作为艺术教学的重要分支,其来源于生活,又高于生活。在小学音乐教学中应用生活化教学理念,符合课程教学标准,迎合了小学生的特点等,在音乐教学中占有重要地位。同样,生活化教学理念也给予了我们更多

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