汉园三诗人市公开课一等奖省赛课微课金奖课件

汉园三诗人卞之琳、何其芳、李广田1/44汉园三诗人

“汉园三诗人”是1930年代北大三个学生诗人总称，三人分别是哲学系何其芳、外文系卞之琳和李广田。1930年前后，他们几乎同时发表诗作。以后，卞之琳把三人诗合编为一集，题名《汉园集》(因“汉花园”是北京大学所在地而得名)。卞之琳在“题记”中写道：“这是广田、其芳和我自己四五年来所作诗结集，我们并不认为这些小玩意自成一派，只是平时接触机会较多，所写东西彼此感到亲切，为自己和朋友们看起来方便起见，所以搁在一起了。……”确实，他们三个人创作格调并不完全一致，何其芳诗浓艳绮丽，卞之琳诗精巧别致，他们都有些近似成熟晚唐之风，而李厂田诗风朴实、舒展、大方，像一个北方大地之子。即使他们诗风不一样，日后发展方向也完全不一样，但他们以诗成友，并保持着终生友情，因而被文学史家称为“汉园三诗人”，成为中国文坛上一段佳话。2/44

1936年出版合集《汉园集》内收何其芳《燕泥集》、李广田《行云集》、卞之琳《数行集》，所以而得名。他们重视以诗歌传达独特气质。何其芳主要表现青年人朦胧理想和淡淡忧伤。3/44卞之琳善于在不露声色中深含着情感与哲理，对当代诗歌客观化、非个人化等艺术手法进行了有益探索，文字奇巧。李广田诗歌，格调质朴，蕴藉深沉4/44断章卞之琳5/44《断章》教学目标

1、了解诗歌解读“诗无达诂”特点，进行个性化解读；

2、了解并分析短诗主旨；

3、经过朗诵，分析意象特征，在交流讨论中了解诗歌主旨。引导学生体会诗歌中真、善、美情感体验，激发学生关注自我、关注生活、关心人民意识和情感。

【教学重、难点】

用准确生动语言分析诗歌主旨，写鉴赏性小文。

6/44新课导入

我国古代诗论中有所谓“诗无达诂”论，（“达诂”意思是确切解释或了解）认为不一样和读者对于同一作品往往有不一样了解。西方也有所谓“一千个读者，就有一个千个哈姆雷特”说法，所以在文学阅读过程中尤其强调读者参加。这些说法都说明了在文艺鉴赏中存在着了解和审美差异性，即不一样鉴赏者对同一作品能够仁者见仁，智者见智。

7/44作者介绍卞之琳（1910—），祖籍江苏溧水，生于江苏海门。诗人、学者。1933年毕业于北京大学英文系，就学期间曾师从徐志摩，深受赏识，徐志摩不但将卞之琳诗歌在其编辑《诗刊》上发表，还请沈从文先生写题记。因为这段经历，卞之琳被公认为新文化运动中主要诗歌流派“新月派”代表诗人。卞之琳虽受过“新月派”影响，但他更醉心于法国象征派，而且善于从中国古典诗词中汲取营养，形成自己独特格调。他诗精巧玲珑，联想丰富，跳跃性强，尤其注意理智化、戏剧化和哲理化，善于从日常生活中发觉诗内容并深入挖掘出常人意料不到深刻内涵，诗意偏于艰涩深曲，冷僻奇兀，耐人寻味。8/44背景介绍《断章》写于1935年，是卞之琳代表作。这首诗虽只短短4行，却试图用简明意象阐释深刻道理。诗人经过“风景”刹那间感悟，包括了“相对性”哲理命题9/44问题探究1、《断章》一诗中，诗人是怎样用形象画面来阐释抽象哲理？《断章》4行诗，是4个形象画面。前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景人在楼上看你”，表面似乎互不相关，“桥上”“楼上”这两个地点，却在看风景时发生了联络。后两个画面，“明月装饰了你窗子”“你装饰了他人梦”，窗子与梦互不相关，却在“装饰”这一点上又发生了联络。十分日常生活画面，几个毫不相关事物，经过诗人精心构思与组合，变得耐人寻味。它阐释了诗人心中思索“事物息息相关”抽象哲理。10/44

2、有些人说《断章》是一首情诗，还有些人说它是一首哲理诗，你说呢？关于《断章》这首诗旨意，从来有不一样了解。这首诗简单字眼里藏着很深道理。学者、翻译家李健吾认为，这首诗是在“装饰”两个字上做文章，暗示人生不过是相互装饰，蕴含着无奈悲伤。卞之琳本人却不认为然，他说：“这是抒情诗……是以超然而珍惜感情，写一刹那意境。我当初爱想世间人物、事物息息相关，相互依存、相互作用。人（你）能够看风景，也可能自觉、不自觉点缀了风景；人（你）能够见明月装饰了自己窗子，也可能自觉不自觉地成了他人梦境装饰。”又说：“我意思是着重在相对上。”这么看来，诗人主要意图是表现人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉都可能发生这么或那样相对关系。原来，《断章》深刻哲理，就是经过两幅生动、优美画面隐喻、暗示出来，需要读者加上自己人生感悟才能了解。而自己了解就是一个创造。

11/44小结小结：优异诗作深层意蕴是不可穷尽，就像一道包含有没有穷解方程一样，含有多个层面，不一样层面之间又相互交织与折射，从而使诗歌衍生出不一样含义来。不一样读者读同一首诗，因为生活环境、文化传统、艺术观念、鉴赏心境等不一样，会形成不一样审美期待，产生全然不一样发觉。

12/44断章你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。

明月装饰了你窗子，你装饰了他人梦。13/44你站在桥上看风景面对着眼前美景

一副心醉神迷之态对身外之事却浑然不知然而。。。。。。14/44看风景人在楼上看你

登临高楼

眼里所看竟不是风景

是那个正“站在桥上看风景”

你

15/44你，楼上人为何不看风景？是什么深深迷住了那双眼？

是什么深深打动了那颗心？

定然是个寂寞思春、寻觅知音多情女。。。

16/44那钟情于人楼上人

定是个俊逸潇洒、云游天下少年郎含情脉脉、痴态可怜

可心中情思又有谁知？17/44落花有意，流水无情引人回想，激人遐想18/44明月装饰了你窗

如织月色

那么神秘，那么奇妙那么甜蜜，那么惬意

一片淡雅、轻柔、迷朦

19/44你装饰了他人梦

一次心灵奥秘深切剖白

压抑单恋之情是多么地强烈灼人

装饰梦没有一句爱情直露表明

20/44拓展延伸

连环——仿卞之琳诗意

余光中

你站在桥头看落日

你站在桥头看明月

落日却回顾

明月却俯望

回顾着远楼

俯望着远窗

有些人在楼头正念你

有些人在窗口正梦你

21/44我们生活是多么辽阔何其芳22/44教学目标（一）知识教学点

经过重复诵读课文，了解什么是生活？怎样才能感受到生活高兴？充分了解第三节含义。（二）能力训练点

1．培养学生阅读能力。

2．经过有感情地朗诵培养学生了解诗意能力。（三）德育渗透点

经过朗诵诗，体会诗人对生活热爱和追求。培养学生热爱生活思想感情。23/4424/4425/4426/4427/4428/4429/4430/4431/4432/4433/4434/4435/44初读——整体感知（1）这首诗分为几节？（2）每小节讲了什么内容？

36/44内容分析第一节：诗人对生活总感受——生活无限辽阔和丰富辽阔：生活是海洋丰富：凡是有生活地方就有高兴和宝藏37/44生活是怎样辽阔、丰富？第二节：参加歌泳队演戏

建设铁路做飞行师

坐在试验室里写诗

——生活丰富多彩

滑雪驾船

探险搜集植物

露宿——生活多么辽阔

找一找38/44你们在课外做些什么呢？大家也来学习当一下诗人，请你们来为第二节补充几句反应自己生活诗句。把自己生活写成诗，让我们来看看你们生活是怎样？

你能想起来生活有什么特点？练一练39/44第三节：

去过寻常日子，去在平凡事物中睁大你眼睛，以自己火点燃旁人火，去以心发觉心。这几句是蕴含着怎样内涵？40/44

1、“去过寻常日子”

——不要刻意追求生活轰轰烈烈，惊险离奇；2、“去在平凡事物中睁大你眼睛”

——意思是去发觉平凡生活中美好事物，美好心灵，去发掘生活意义；

3、“去以自己火点燃旁人火”

——在生活中我们将自己热情与希望传达给周围人。4、“去以心发觉心”

——意思是专心去感知与发觉生活中高兴。注意向他人学习，从他人身上受到启发。

第三节分析41/44第三节小结假如我们按照上面方法做了，那么“凡是有生活地方就有高兴和宝藏。第三节说明在极寻常日子里，只要善于生活，也有高兴和宝藏。42/44第四节：

这小节在文中起什么作用？与哪一节相呼应？明确：第四小节