《流动学生德育教育的有效性研究》-结-题-报-告省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖课件

《流动学生

德育教育

有效性研究》

结题报告常熟市孝友中学课题组1/24伴随社会主义市场经济快速、有序发展，标志经济繁荣、社会进步社会人员流动也日益频繁、活跃，比邻遐迩闻名常熟招商场百年老校常熟市孝友中学，更是日益强烈地感受着这一浪高过一浪时代气息。因为，水涨船高地来校求学流动学生也与日俱增。面对新形势下新问题，孝友中学领导本着对学校事业发展负责、为国家大教育服务、为常熟地方经济服务主动态度，义无返顾地选择了尽力吸纳，并坚持给予流动学生平等教育。《流动学生德育教育有效性研究》结题报告2/24一、不让流动学生流泪《流动学生德育教育有效性研究》结题报告3/24《流动学生德育教育有效性研究》结题报告

外来流动学生，在孝友中学形象地称作“流动花朵”。他们绝大部分是跟随父母经商、打工来到常熟。依据学校德育条线对在常流动儿童少年进行一项调查分析显示，他们中约有1/3人经常处于停学、辍学状态；有近1/4流动转学两到三次；也有部分学生白天在学校“学习”，放学在家则忙于配合家长当下手、找工挣钱。更有甚者，小学没毕业，置九年制义务教育于不顾，放弃接收义务教育机会和权利，过早踏上社会。很多孩子因为缺乏各方面必要保护，染上恶习，同时也成为犯罪分子涉猎对象，成为犯罪活动受害者和牺牲品。调查还显示，一定数量流动学生除了家庭环境和学习问题，还较多存在缺乏成就感和自信心，孤独感、挫折感、反抗倾向强，情绪不稳定等心理问题，以及令学校教育工作者头疼违规违纪社会化倾向。4/24《流动学生德育教育有效性研究》结题报告怎么办？是拒还是收？

以徐永渊校长为首孝友领导从当代大教育思想出发，前瞻性地分析到：这些流动学生，假如不停趋向教育边缘化，缺乏有效学校、家庭、社会保护和教育，若干年后，将会出现非常严重社会问题；假如公立学校不加以吸纳，他们只能在办学条件较差、师资力量参差不齐、教材五花八门，教学质量得不到有效控制和保障民工子弟学校就读，他们接收九年制义务教育权利将得不到有效尊重和维护；同时，面广量大、源源不停流动学生到来，作为新教育资源，正面看必定有利于孝友中学事业发展；他们就学问题处理得好，有利于为常熟地方营造良好经济建设环境，有利于提升常熟这个历史文化名城日益开放、有容乃大城市形象。于是学校义无返顾地选择了尽力吸纳。年至今，学校共吸收流感人员儿女500多名。根本目标，就是为流动学生提供接收义务教育机会，“不让流动学生流泪”。5/24《流动学生德育教育有效性研究》结题报告二、规范流动学生管理6/24《流动学生德育教育有效性研究》结题报告除了正常学生管理，从决定招收流动学生入学伊始，孝友中学就确立了给予流动学生善待、平等教育标准，并在实践探索中于年制订了《孝友中学流动学生管理暂行方法》。经过制度将流动学生就学问题纳入学校教育事业发展规划，保障外来务工、经商人员儿女接收九年义务教育。尤其是苏州市人民政府年颁布《苏州市流动儿童少年就学管理方法》，明确要求按照“主动吸纳，支持办学、加强管理、逐步规范”十六字方针，创造条件为流动儿童少年提供接收义务教育机会精神下达以后，学校在完善《孝友中学流动学生管理暂行方法》基础上，就流动学生管理不停地规范。年学校接收“苏州市德育先进学校”验收时，受验收组领导教授勉励，于同年申请以课题形式开展研究，并得到上级同意。

7/24《流动学生德育教育有效性研究》结题报告

首先，明确流动学生在校基本就学条件。

普通以年为期限，但依据外来务工、经商人员流动性大特点，对个别学生实施灵活管理。凡是能给提供流出地政府外出务工证实，家庭户籍原本和监护人身份证，在常有效暂住证或房产（租赁）证实，监护人与用人单位签署并由劳动部门认可劳动协议或监护人工商执照，适龄儿童少年计划免疫接种卡和原学校学籍档案等材料，就可来校就读。但依据在常熟务工、经商人员家庭年收入在7000元以下三分之一，5000元以下占四分之一，家庭经济情况低收入者居多，甚至仅能维持较低生活费用实际，确定“低收费，好回报”，对特困学生给予减免收费政策，以减轻在流动学生家庭经济负担。8/24《流动学生德育教育有效性研究》结题报告

其二，综合考虑，合理分班。

基本上满足流动学生入学要求，这只是学校教育教学管理开始，要能真正做到让每一位流动学生都能平等地共享优质教育资源，接收法律赋予义务教育，就必须在正视流动学生学习成绩参差、学习方法不尽适应、语言障碍突出及生活方式不一样等方面问题基础上，恰当合理地分好班。关于分班孝友中学多年实践结论是，树立正确思想观念，科学认真地摸底、分析研究，尽可能将优、中、差生合理地分配到各个班级，并对外来学生成绩进行单独编册，把刚进校时测试成绩和以后学习成绩进行比较、分析，以此对班级和教师考评进行合理定性，就会更加好地收到期望教育教学效果。9/24

三、明确“招进来，留得住”管理标准。以流动学生德育管理为突破，给予流动学生应有优质教育。调查显示，流动学生大多生长在农村，其交通意识、卫生意识、环境意识相对微弱，为了使他们尽快适应常熟生活、适应孝友中学新学习环境，学校德育领导小组结合学校开展“小公民建设”活动，在“诚信育人工程”不停推进同时，要求全校师生员工，尤其是班主任与课任老师着力培养流动学生良好行为习惯，要求他们从小事做起，讲卫生、讲公德、爱护花草树木、注意交通安全。经过建立德育档案，实施德育过程化动态管理，以不停发觉、彰显张扬流动学生个性中优点，消除较多学生因为环境生疏、经济和社会地位不高而存有自卑感，矫正其心理及行为适应中不足，健全流动学生人格。《流动学生德育教育有效性研究》结题报告10/24

第四，家校合作，共同促进。

流动学生较多来自教育不发达地域，他们生活习惯不尽相同，学习基础普通较差。适应新环境，养成好习惯，取得好成绩，是学生、家长和学校共同目标。要使这个目标尽可能实现，并取得效益最大化，必须有家长正确引导。实践证实，加强与外来学生家长合作，能够更全方面了解学生心理。尤其是流动学生刚来常熟，人地生疏，“恋亲”情感使之在父母面前表现较为放开、较为真实。家校之间可经过电话、短信、书信、上门家访等方式，确保协作管道通畅，那么流动学生教育教学效果必将更为理想。在这里，值得一提是因为较多流动学生家长文化水平不是很高。尤其是对受教育了解往往不是出人头地，就是读书无用；在详细教育方法上，或是无限施压，或是放任不论。所以，家校合作中，依据家长实际，注意对流动学生家长家庭教育方法指导，方便家校更为一致地促进流动学生在友好环境中健康成长显得尤为主要。《流动学生德育教育有效性研究》结题报告11/24《流动学生德育教育有效性研究》结题报告三、重视流动学生学习12/24

众所周知，学生天职是学习。既然流动学生选择了学校，学校也依据要求，指导流动学生，在学会做人、学会健体、学会生活、学会劳动、学会审美等等同时，学会学习。

这是众望所归、众心所向，也是学校生命力集中表达。因为教学地域差异、家长经商务工无法顾及儿女、经常因父母工作改变而屡次转学、更有家庭教育方式失当、重男轻女落后观念影响、家庭结构变异等各种原因，较多流动学生学习成绩比较使人烦心。怎样使这些已经来校流动学生尽快跟上班级同学步伐，这一直是孝友中学从领导到教职员教师绞尽脑汁问题。几年教育教学实践告诉我们，帮助流动学生扫清学习障碍，促其全方面发展是流动学生教育中很关键问题。《流动学生德育教育有效性研究》结题报告13/24

1、热情融化心理问题

流动学生刚进学校，校园环境、身边同学全是陌生，尤其是新发教材内容和教学要求与原来可能不一样，很轻易产生畏难自闭心理。所以，每一位流动学生进入班级首次亮相教育效应，班主任必须艺术化地充分利用，做足文章，适当“偏爱”，让热烈掌声，师生关爱，融化流动学生生怯情绪。多年流动学生教学中，我们发觉有学生在故乡学习还不错，还担任班干部，可进入新班后一段时间却成了后进生。鉴于此，我们要求班主任、任课老师要热心提供处理方法，给予及时有效帮助，并在以后一段时间里，不停地送去关心、爱护、了解，用教师、同学关爱暖流去开启学生心灵大门，真正走进他们内心世界，使之少一些挫折和冷漠，克服畏难与自弃。在亲近、信任中主动投入学习生活。《流动学生德育教育有效性研究》结题报告14/24

1、热情融化心理问题

流动学生刚进学校，校园环境、身边同学全是陌生，尤其是新发教材内容和教学要求与原来可能不一样，很轻易产生畏难自闭心理。所以，每一位流动学生进入班级首次亮相教育效应，班主任必须艺术化地充分利用，做足文章，适当“偏爱”，让热烈掌声，师生关爱，融化流动学生生怯情绪。多年流动学生教学中，我们发觉有学生在故乡学习还不错，还担任班干部，可进入新班后一段时间却成了后进生。鉴于此，我们要求班主任、任课老师要热心提供处理方法，给予及时有效帮助，并在以后一段时间里，不停地送去关心、爱护、了解，用教师、同学关爱暖流去开启学生心灵大门，真正走进他们内心世界，使之少一些挫折和冷漠，克服畏难与自弃。在亲近、信任中主动投入学习生活。《流动学生德育教育有效性研究》结题报告15/24

2、悉心培养学习习惯来自天南地北流动学生转进转出，毋庸讳言，他们学习习惯存在一定问题。有上课自由散漫，有课外作业总是不完成，有根本不知道预习复习……不过苏霍姆林斯基教诲，作为接纳学校老师必须记取：“没有不想成为好孩子儿童。从儿童来校第一天起，教师就应该善于发觉并不停巩固和发展他身上全部好东西。”我们要求老师要与不停加强流动学生道德建设同时，亲密家校联络，家校共同教育，从认真书写、独立完成作业点滴抓起，及时地表彰，不停勉励，提升学习热情，专心呵护每一个流动学生心灵深处想做好学生愿望，学会自尊、自信，品尝成功甘甜，不停实现自己理想。《流动学生德育教育有效性研究》结题报告16/24

3、重视传授学习方法

授之以鱼，莫如授之以渔。对于来自浙江，四川，安徽，江西，苏北……流动学生，学习情况千差万别，基础参差不齐，怎样缩小他们差距，靠点滴补缺是不现实，只有以不变应万变，把良好学习教给他们，使之终生受益。如语文课，我们老师就针对有流动学生基础不好、地方口音太重，错别字层出不穷情况，在课后，给他补汉字组成规律；针对有流动学生听课时死记老师讲一字一句，学习效果不好问题，启发他们学习时主动思索、体会、感悟，把自己心放进课文中，与课文中人物同呼吸，共欢笑，才能体会到文章美妙；有流动学生知识贫乏，语言无味，作文味同嚼蜡，我们老师就适时给他们介绍古今中外名人爱读书事迹、优异作品，并提供自己藏书共同建立班级图书室，让他们在书籍海洋里游弋。《流动学生德育教育有效性研究》结题报告17/24《流动学生德育教育有效性研究》结题报告四、资源流动学生共享18/24

每个孩子都是平等。孝友中学为了更加好地给予流动学生平等教育，遵照教育部《关于外来务工人员儿女就学暂行管理方法(试行)》，一直将吸纳外来经商、务工人员就学，作为课题加以研究，纳入学校教育事业发展规划，因校置宜制订《孝友中学流动学生暂行管理方法》，从根本上保障流动学生接收九年义务教育权利。明文要求，全部流动学生在接收教育，参加团体活动，使用教育教学设施、设备、图书资料，评优评先，参加文体等各项活动及实施奖惩等方面，流动学生与常熟学生享受同等候遇、同等考评。比如给德智体全方面发展学生荣誉“三好学生”，作为一个激励伎俩，我们一开始就坚持每个流动学生都有相同评选资格。从取得“三好”称号50多名流动学生情况分析，正是学校坚持平等教育，为他们划出一条公平起跑线，流动学生学习主动性才得到更加好调动，他们接收九年义务教育权利才得到有效维护。《流动学生德育教育有效性研究》结题报告19/24课题结果（详见课题资料）1、教师教育教学理念有了很大改观。对流动学生施行“赏识教育”、“愉悦教育”、“成功教育”，教师德育论文被苏州市录用，个案多篇获奖。2、学校管理、班级管理方法愈加科学。由“硬性管理”转变为“柔性管理”，由“捆绑式管理”转变为“个性解放式管理”，由“他治、他理、他律”转变为“自治、自理、自律”。3、学生成长巨大改变。流动学生自信提升了，融入了大集体，能“昂起头来走路”，个性、专长得到了发展；在自治自理教育环境中变得自制能力更强，自我监督、自我约束有着很好地表达；学习主动性高了，向上努力气氛形成；在正常心态下和科学方法指导下，学习效率日渐提升。《流动学生德育教育有效性研究》结题报告20/24课题结果（详见课题资料）４．师生民主治校“家园意识”越来越强烈。流动学生心理健全和人格完善为其它智能发展奠定了基础，提供了发展前提，为落实素质教育和全人教育开创了新局面。５．我校学生犯罪率为零，好人好事不停，优异班集体、优异学生干部、校园“十佳”层出不穷。学校学风、校风建设得到家长和社会认可，不少流动家长委托亲戚、朋友介绍，纷纷要求将孩子转入我校。学校各项工作都取得显著结果。《苏州日报》、《常熟日报》、常熟电视台等多家媒体相继作了报道宣传。《流动学生德育教育有效性研究》结题报告21/24课题结果（详见课题资料）6、家长对儿女教育有了新认识。他们在学习体会中谈到：“家长要不停提升本身道德品质和加强思想涵养,努力提升自己文化科学知识水平；具备开朗、善良、耐心细致、情感健康等良好心理素质；树立正确教育观和恰当期望值；以身作则,身教重于言教。这么就能给孩子以潜移默化教育,使其健康茁壮