部编版一年级语文下册第15课《文具的家》教案+导学案

第七单元习惯

++H-衿+

爷爷习惯清晨去公园打太极拳，奶奶习惯饭后给花草浇水，爸爸习惯起床后

看会儿报纸，妈妈习惯做完家务后听音乐，而我则习惯写完作业再看童话书。这

些都是好习惯，可也有人养成了一些坏习惯。贝贝老是不照顾自己的文具，害得

它们回不了家；元元贪睡一分钟迟到了好久好久；狗熊先生太马虎，一份通知通

报了四次；小猴子拣了这个丢那个，最终两手空空……

本单元的四篇课文都是故事，告诉学生要从小学习承担责任和养成良好的习

惯。学习的要点，一是学会根据课文信息做简单的推断，训练学生的逻辑思维能

力；二是读好疑问句和祈使句，可以先体会故事中角色的心理，再带着感情去朗

读。本单元还要关注长课文的教学。如《动物王国开大会》，教学时可利用童话

情节反复的特点，借助课文插图帮助学生梳理、读懂课文，再引导学生体验角色,

读好对话。

分类具体内容内容简说教学要点课时安排

认识13个生

本文通过妈妈与字和1个偏旁，会

贝贝的对话，教会学写7个字；联系上

文具的家2课时

生要整理、保管好自下文，理解词意；

己的文具。联系生活经验，读

好对话。

课

文

认识13个生

本文讲述了小学

字，会写7个字；

生元元“贪睡一分钟，

联系生活经验，理

一分钟迟到二十分钟”的事，2课时

解词意；能根据课

让学生学习管理时

文内容进行简单

间。

推断。

动物王国开大本文写的是狗熊认识13个生2课时

会通知大家开会的故字和1个偏旁，会

事，让学生明白发布写6个字；读好人

通知时要把重要的内物对话，了解发布

容说清楚、说完整。通知要把时间、地

点等几个要素说

清楚。

认识12个生

本文讲述了一

字，会写7个字；

只小猴子下山后，先

了解表示动作的

去掰玉米，再去摘桃

小猴子下山词的不同含义并2课时

子、摘西瓜，最后去

学习运用；明白做

追兔子，结果一无所

事要有目标，有始

获的故事。

有终。

在活动情境

中明白游戏规则；

口语交际的内容

在交际互动中初

是“一起做游戏”。

口步学习条理表达；

语一起做游戏通过活动，告诉学生1课时

交初步养成乐于交

际一边说，一边做动作，

往、友善待人的交

别人更容易明白。

往意识和行为习

惯。

本部分要求通过认识8个生

识字加油站“加一加、减一减”字；掌握“加一加、

的方法认识8个生字。减一减”的识字方

本部分包含两项法；学习分辨形近

语内容：一是区分形近字；展开想象，能

文字词句运用

字；二是展开想象选

园选择几个词语说

课时

地2

词说话。几句话；学习左上

七

本部分要求书写包围和右上包围

书写提示左上包围和右上包围的字“先外后内”

结构的汉字。的笔顺书写规则，

本部分要求积累并能在田字格中

日积月累

有关读书的名言。正确书写；朗读积

累关于学习的名

言；和大人一起读

本部分编排的是《孙悟空打妖

和大人一起读一首流传很广的儿歌怪》，巩固学过的

《孙悟空打妖怪》。汉字，读出韵文的

节奏，感受共读的

乐趣。

15文具的家

本课通过妈妈与贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。

全文共6个自然段，配有两幅插图，通过插图帮助学生理解课文内容，

感受人物形象。第1、2自然段交代故事的起因，这两个自然段都是独

句成段，句子结构相似，富有节奏感，能引起学生的共鸣。第夕5自然

段运用对话的形式，通过妈妈的教导，贝贝知道了文具也有自己的“家”。

文

本第6自然段写贝贝逐渐养成了整理文具的好习惯。课文叙事完整，结构

分

析清晰，将学习习惯的养成教育渗透在浅显的故事之中。

读好对话要作为本课朗读教学的重点。第3自然段出现了疑问句

“你怎么天天丢东西呢”，这是妈妈对贝贝说的话。在教学中可指导学

生观察插图中妈妈的神态，并结合课文的具体情境读出带有吃惊、责备

的语气，感受妈妈当时的心情。第4自然段中妈妈说的话也可借助课文

插图，联系生活实际，读出妈妈耐心教育贝贝的语气。

1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”

教等7个字；能够掌握“包”字的笔顺书写规则。

学

目2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好

标

人物的对话。

3.初步养成爱护文具的习惯。

教课2

学掌握“包”字的笔顺书写规则；观察插图，联系生活，时课

重

点体会心情，读好对话。安时

排

3=百0g与依。今第一课时

,/i—।、.

1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个

字。

2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

1.正确读写生字，掌握“包”字的笔顺书写规则。

2.图文对照，联系生活，初步了解课文内容。

一、激趣导入，揭示课题

1.师生互说，导入新课。

教师引说：同学们，请打开你们的文具盒，看看里面都有些什么。（学生自

由发言）铅笔、橡皮、转笔刀、尺子等都是我们学习的好伙伴，它们有一个共同

的名字----文具。

2.揭示课题。

（1）教师引说。

师：我们都有自己的家，这些文具有家吗？它们的家又在哪里呢？（板书课

题，齐读课题：文具的家）

（2）随题识字：学习生字“具”。

①指名读、齐读，知道“具”的韵母是不是“u”。

②比一比识记字形：具一一真（里面都是三横）；再组词巩固：文具、工具、

玩具。

二、初读课文，识记生字

1.教师范读课文，学生想一想：文具的家在哪里？

2.（课件出示自读要求）学生自读课文。

（1）给每个自然段标上序号；借助拼音读课文，圈出课后生字，把字音读

准确。

（2）给自己不懂的地方做个记号，再联系上下文想一想，同桌之间互相交

流。

3.（课件出示词语）学生合作交流，读准字音，识记字形。

（1）学生开火车认读。

jucidiupingpingtaxieziiianchasuo

文具一次丢失平平安安她们这些仔细检查所有

naxTnmei

哪里新的每天

教师正音：“次、仔、所”是平舌音，“查”是翘舌音；“新、检”是前鼻

音，“平”是后鼻音；“哪”的字音可结合词语“哪里”来读准。

（2）字形识记。（要充分利用学过的偏旁、熟字来识记）

①形近字比较。

具----真次----吹丢----去哪----那她----他仔----子检----脸

认识新偏旁斤字旁（斤）：亲+斤=新；+斤=所。

②创设语境识记。

这次，我又不知道将这些文具丢到哪里去了。

新来的所长说，她每天锁门前都要仔细检查门窗。

③猜字谜识记。

◊去字头上一把刀。（丢）◊一点一撇“干”中藏。（平）

◊母亲头上戴顶帽。（每）

④加一加、减一减识记。

女+也=（她）此+二=（些）木+佥=（检）7+欠=（次）口+那=（哪）

木+旦=（查）海T=（每）苹-什=（平）

4.生字与熟字组成常用词，引导学生读一读，巩固生字，了解字义。

具（文具）（工具）（家具）新（新年）（新手）（清新）

每（每次）（每天）（每人）平（平安）（平时）（平常）

叱（这些）（一些）（哪些）检（检查）（检字）（检举）

查（检查）（查卫生）（查字典）所（所有）（住所）（公共场所）

5.学生通读课文，同桌互读互纠,教师巡视，随机正音。

三、指导书写，巩固提升

1.出示生字卡片，学生开火车认读并组词。

2.（课件出示生字的动漫笔顺）引导学生仔细观察字形，说说书写时要注意

什么。

3.教师边指导边示范，引导学生注意笔顺、笔画及占格位置，学生书空。

独体字。第一笔点写在竖中线上，第三笔撇起笔与点对齐,

次第四笔捺和撇写舒展，交叉点紧贴竖中线。

左窄右宽，左短右长。第五笔撇从竖中线起笔，穿插在提的下面。

左右一样高，第四笔横的起笔穿插在第一笔横与第三笔提之

我间；第六笔撇穿插在左边提的下面，斜钩写得舒展。

文

独体字。第四笔横在横中线上，略向右上方

倾斜，点和撇的方平向朝里，第五笔竖长且直，写在竖中线上。

>独体字。笔顺规则是“先中间后两边”。“力”瘦长，左右

刃、两点大致从横中线起笔。

让左窄右宽，左右两边高度一样。第五笔横要穿插在左边言

让字旁的下方。

包半包围结构。笔顺规则是“先外后内”。第一笔撇从竖中

包-线左侧起笔，第二笔横折钩的起笔在撇的中点偏下部位，折稍微

।一।靠里；竖弯钩的起笔对准撇的尾部，写得舒展。

4.学生先观察生字的笔画及在田字格里的位置，再描红、临写，教师巡视指

导。

5.投影展示有代表性的学生作品，说说哪些字写得好，好在哪里；哪些字写

得不好，需要注意些什么。

6.鼓励学生用生字和熟字组成常用词，读读写写。

语文文字主次首次找人和平平时开办包办出让相让书包包子

四、整体感知，作业设计

1.（课件出示两幅插图）指导学生观察图片，思考下列问题。

图中都有谁？人物表情前后有什么变化？她们为什么会有这么大的变化？

2.指名分段朗读课文，其他学生评价；再开火车朗读课文，要求读准字音，

不添字，不漏字。

3.自由朗读课文，想一想：贝贝为什么老是丢铅笔、橡皮？后来她还老是丢

铅笔、橡皮吗？

4.（课件出示填空）引导学生说说课文的主要内容。

本文讲的是贝贝总爱_____，在妈妈的教导下，她给文具找了______,从此,

她再也不,并逐渐养成了的好习惯。

5.和同桌交流上完本节课的收获，再完成本课对应训练。

------爨量■-…阵/二-'"1^《铲一

1.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对

话。

2.指导学生联系上下文及生活实际理解“平平安安”的意思。

3.学会整理自己的文具，初步养成爱护文具的习惯。

4^^杷城I

理解课文内容，读好人物对话。

一、温故知新，导入新课

1.玩“采蘑菇”游戏。

课件出示一幅图，图中有13个蘑菇，每个蘑菇上均有1个本课要求会认的

字。学生扮演采蘑菇的小姑娘，认读生字。

2.复习旧知。

出示写有7个会写字的卡片，教师任意抽取卡片，学生抢读并组词，其余学

生写出该词语，同桌互评互纠。然后指名选一两个词语说句子。

3.小组分段接力朗读课文，再指名读、齐读。教师谈话，导入新课。

二、图文结合，品读课文

1.结合插图一，了解课文内容。

（1）观察插图一，思考：

①图上画的是谁的家？书桌上怎么样？（学生独立思考后交流汇报）

生：图上画的是贝贝的家，书桌上乱七八糟地放着书本、练习本和书包。

②书桌上乱七八糟的，说明贝贝做了什么？妈妈和贝贝的神情怎么样？

生：书桌上乱七八糟的，说明贝贝刚才在找文具。从神情上看，妈妈好像很

吃惊很生气；贝贝很难过，好像在对妈妈说：“我也不知道。”

（2）自由读课文，思考：哪几个自然段写了这幅图的意思？（第「3

自然段。）

①指名读第1、2自然段，想一想：贝贝是个怎样的孩子？你是不是也有这

样的现象？你想过这是为什么吗？

②教师示范朗读并指导朗读：第1、2自然段独句成段，句子结构相似，富

有节奏感，朗读时教师可以创设情境，唤起学生的生活经验，根据标点，读好节

奏。还可以抓住句子中的“只、一次、一回”和句末的语气词“了”，读好句子,

初步体会贝贝是一个粗心的孩子。

③自由读第3自然段思考：妈妈为什么会吃惊会生气呢？师生互说。

生1：贝贝一回到家就向妈妈要新的铅笔、橡皮。

生2：贝贝天天丢东西，总是丢三落四。

师：你一回到家就干什么？（指名说）刚才这几个同学用“一……就……”

这个关联词来说话，句中有了这个词，就有了“立刻、马上”的意思。谁还会说

一说？（指名说）

④妈妈说了什么？妈妈的话应该用什么语气来读？谁来读一读？（指名读，

师生评议）

⑤贝贝是怎么回答的？贝贝的话应该用什么语气来读？（指名读）

⑥指两名学生分角色朗读妈妈和贝贝的话。

⑦教师示范朗读第3自然段并进行朗读指导。（借助插图和句子中的提示语）

第一步，圈出描写贝贝说话时表情的文字“眨着一双大眼睛”，再观察插图，

加上贝贝的动作、表情，读好贝贝说的“我也不知道”这句话。第二步，观察插

图中妈妈的表情（睁大了眼睛，张着嘴巴，很吃惊的样子），学生模仿插图中人

物表情，练习朗读“你怎么天天丢东西呢”这句话。第三步，通过反问，质疑：

妈妈为什么那么吃惊呢？妈妈为什么还有些生气呢？引导学生关注妈妈话中“天

天”这个词语，贝贝每天都把文具弄丢，难怪妈妈要吃惊、要生气，让学生感受

到妈妈的心情，从而读出“你怎么天天丢东西呢？”这句话中带有吃惊、责备的

语气。

⑧思考：在这一部分中，贝贝是个怎样的孩子？（不爱惜文具，不会保管文

具，粗心。）

2.结合插图二，了解课文内容。

（1）观察插图二，插图对应的是课文中的哪几个自然段？说明判断的理由。

①自由学习后和同桌交流，然后全班汇报。

生：插图二对应的是课文第4、5自然段。理由1：图画中的妈妈抚摸着贝

贝的头跟贝贝说话。第4自然段写的是妈妈跟贝贝说的话。理由2：图画中的房

子不是真的房子，这提示的是妈妈让贝贝给文具找房子，也就是找家。

②妈妈亲切地抚摸着贝贝的头，跟贝贝说话。妈妈说了什么？谁来当贝贝的

妈妈，读读这段话？（读出妈妈耐心教育贝贝时关切、慈爱的语气）

③‘‘平平安安”是什么意思？（安全，没有发生事故。）以前，贝贝的铅笔、

橡皮是不是平平安安的呢？（不是，贝贝总是把它们给弄丢了，它们没有平平安

安地回到家。）

（2）思考：贝贝给文具找到家了吗？你是从哪句话知道的？

生：贝贝给文具找到家了。我是从第5自然段知道的。

（3）（课件出示第5自然段）贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是

这些文具的家。

①学生齐读这句话。

②把这句话换种说法：贝贝想起来了，这些文具的家就是0

小结：我们通过图文结合，读懂了第4、5自然段，知道贝贝在妈妈的帮助

下给文具找个家一一文具盒。

3.想象图画，了解课文内容。

（1）学生自由读第6自然段，边读边想象画面。

（2）教师引导：想象一下，根据这个自然段的意思，你会画一幅怎样的图

画？（同桌交流）

（3）指名回答，同时课件出示想象图画。

（4）思考：贝贝的文具还会不见吗？你是从哪些词语看出来的？（不会，

我是从“都要”“仔

细检查”“是不是都回家了”看出来的。）

（5）现在，贝贝的文具都怎么样地回家了？（平平安安。）

（6）齐读第6自然段，注意读好“呀、哇”这两个语气词，读好“时候”

这个轻声词。

（7）讨论：现在的贝贝是一个怎样的孩子？（能够整理、保管自己的文具。）

（8）集思广益：怎样才能不丢文具？

4.感悟主题：读了贝贝的故事，我们小学生应该养成怎样的习惯？

生：读了贝贝的故事，我们小学生应该养成及时收拾、及时整理自己的文具,

爱护文具的好习惯。

5.组织开展朗读比赛，读得最好的学生当小老师领读。

三、思维训练，拓展延伸

1.思维训练。

（课件出示）每样事物都有它自己的家，就像（）是衣服的家；（）

是鞋子的家；（）是书本的家；（）是（）的家……

2.拓展延伸。

贝贝养成了爱护文具的好习惯，每天让文具平平安安地回到了家。在平时的

生活中，我们还应该养成哪些好习惯呢？

（1）我一回到家，就把书包___________o

（2）我一写完作业，就o

小结：只要我们从小事做起，长期坚持，每个人都可以养成好习惯！希望小

朋友们从今天起都能够每天把文具送回家，做一个“好习惯之星”。

四、巩固提升，作业设计

1.和身边的朋友交流生活、学习中还应该养成哪些好习惯。

2.完成本课对应训练。

(U”“”)

1.本课的生字较多，在教学中，我采用了多种识字方法，如比一比、加一加、

减一减、猜字谜、创设语境等，引导学生观察、分析汉字，充分发挥了学生的自

主学习能力；在写字教学时，我重点引导学生了解书写规则，明确各个字的重点

笔画、书写要点，让学生先观察，再描红，后临帖，写字指导落实到位，也意在

引领学生养成良好的书写习惯。

2.本课阅读教学，我采用图文结合、联系生活实际等方法，引导学生观察人

物神态，体会人物心理，在此基础上指导学生进行对话朗读，通过扎实有效地指

导，学生能够做到正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中理解课文内容，从

而深刻地体会到了好习惯养成的重要性。

15《文具的家》导学案

课题文具的家课型新授课

1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁一个偏旁；会写“文、次”等

7个生字。

2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物

教学目标的对话。

3.了解课文内容，初步养成爱护文具的习惯。

掌握“包”字的书写笔顺规则，并能有意识的通过一字多词的方式积累

教学重点

词语；观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。

课前准备1.制作多媒体课件。（教师）

2.预习字词。(学生)

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动效果检测

L让小朋友说说文具盒1.学生自由说出喜欢的1.文具的作用有哪

里的铅笔、橡皮等文具的文具并简单说说文具的些？请自由说一

一、情境导入，作用。特点。说。

揭示课题(用2.激趣引题：这些文具被2.齐读课题。读好轻声

时：5分钟)小主人弄丢了，怎么办？“的”。

我们帮它们找到家吧！

1.教师范读课文。1.学生听准字音，结合2。汉字游戏，连一

2教.师出示带拼音的13拼音试读课文，圈画本连

个生字，引导学生小组合课的13个生字。所细

作学习本课生字。2.学生在小组内交流汉仔有

(1)组织学生小组内交流字的字音和字形。次数

二、合作交流，学习，同时规范每个学生(1)学生在小组内轮流3.加偏旁组成新字

识记生字(用汇报时的语言。当“小老师”拼读字音，再组词。

时：15分钟)(2)引导学生集体汇报，并交流需要注意的读欠

相机评价和鼓励。音。如：“仔”字是平()(

3.教师再次引导学生自舌音；“所”字是平舌)

学喜欢的生字，说清用音。(2)正确拼读生字。子

什么方法识记。3.学生观察，挑选喜欢()(

(1)教师点拨形声字记字的生字同桌间进行交流)佥

法。帮助学生梳理语言，并汇报，说话要完整。()(

及时鼓励。(1)形声字识记法：我最)也

(2)引导学生运用多种方喜欢“新”“仔”这两()(

法识记生字，并为生字组个字，它们都是形声字。)斤

词和造句，帮助理解。(2)学生采用多种方法()(

①启发学生还有哪些字识记生字。)

可以用部件组合的方法如：学生交流汉字故事：

识记。(哪、她、检、查)遇到事情怎么办？用力

②拓展一字多种记忆法。伸出两只手。(“办”字

③启发学生运用讲故事中间是力，两边的两个

或者猜字谜的方法识记点是两只手。)

“办”字。

1.教师边指导边示范。强在教师的指导下学写生4.在田字格内工整

调观察，注意字的占格字。地写

位置。1.学生先跟着老师书空包

2.指导写字后，学生书空-遍，然后在田字格内找

一遍，仿写一个。仿写一个。办

三、观察指导，3.重点指导：2.根据同学、老师的建

书写生字(用(1)“包”是半包围结构议再写两个生字，争取

时：10分钟)的字，要按从外到内的顺比原来写得美观。

序写，被包围部分不要写3.把其他生字，自己每

成“己”。个字写两个，同桌互评。

(2)“找”左边的提手旁

占左半格，右边“戈”的

第一笔横向右上倾斜。

(3)“办”书写时，应该

先中间后两边。

1.教师出示课文，用红色1.学生同桌互相比赛读5.本文写了

突出生字，组织学生开课文，小组每人一段读()乱扔文

展“送字回家”读书活动。文。自主汇报读书感受。具，在()的劝

四、再读课文，2.引导学生自由读文，提2.(1)学生认真读文，标说下，认真检查文

整体感知(用出要求。出自然段。具，不再乱丢文具

时：5分钟)(1)仔细观察，课文里共(2)学生通过几遍读文，的事情。

有几个自然段？根据自己的理解完成填

（2）完成填空。空。

1.节课你都学会什么1.汇报本课学习收获。6.说说自己的学习

了，可以和同学交流交2.完成课后作业。收获。

五、互相交流，流。

畅谈收获（用2.把你今天学会的识字

时：5分钟）方法讲给你的爸爸妈妈

听。

第二课时

教学环节教师指导学生活动效果检测

出示课文插图，引发学生学生以文具的身份，向7.想一想，自己是

一、看图想象，想象：假如你就是其中的主人诉说自己的遭遇。怎样对待自己的文

引入课题（用一个文具，你会想什么，具的？

时：5分钟）说什么？

1.多媒体课件分组出示1.学生选择自己感兴趣8.组词并造句。

图片。