小学数学教学论心得体会（16篇）

最新小学数学教学论心得体会（模板16篇）读书心得是通过对读书过程中的体验和感悟进行总结和概括的一种表达方式，它能帮助我们更好地汲取和理解书中的学问。在下面，我为大家整理了一些精彩的学习心得，希望能给大家一些启示和帮助。

小学数学教学心得体会

通过一段时间对小学数学练习课教学策略的探讨性学习，我从网络上学到了许多东西，对练习课的教学有了更深的相识，也更进一步明确了练习课的任务、功能，了解了其基本流程和教学模式。结合我自身的教学实践，我谈谈自己的一些收获和体会。

练习课是在学生已经理解并且初步驾驭了学问的基础上进行的，是在老师的指导和帮助下，以学生的独立练习为主要内容的一种课型。我认为小学数学练习课教学设计应遵循以下特点。

一、要有“情趣”。练习课也要创设情景，激发爱好。习题的单调或者说习题的仿照与套用等，学生学习起来简单产生消极心情和疲惫等，所以练习设计也要留意学生的心理，创设情景，提高学习的爱好。如富有创意、形式新奇、内容联系实际并有肯定趣味的练习，肯定能让学生乐此不疲，促进学生主动思索，从而体验到寻找真知和增长才能的胜利乐趣。

二、要有“坡度”、有“才智挑战”。练习设计要遵循学生的认知规律。练习课要依据学问的结构特征和学生的认知规律及新课程标准的要求细心设计练习，做到由浅入深，有层次有坡度，环环相扣，教学节奏明快。练习课的课堂设计要合理地选择范例和练习题。一要典型，有助于巩固和驾驭基础学问和基本技能，有助于提高解题的实力。二是难度要适当，选题难度太大，超出大部分学生的思维承受实力，将影响课堂教学的进行，过多不利于激发学生思维动力。三是要通过多层次的练习，使学生在简洁运用、综合运用、问题解决、扩展创新的过程中，理解和驾驭学问，实力得到发展。同时也要照看到全班不同层次的学生的学习水平，使他们都获得胜利的喜悦，情感得到满意，有收益。

三、要有“生活味”。多一些问题解决，少一些机械操作。新课程标准指出：练习的设计要围围着问题解决而设计，而且问题解决也成为考试考查的内容之一。问题解决与常规练习的主要区分之一是：练习着重寻求答案，而问题解决着重解决问题的过程，着重如何找寻创建性的方法。

四、要有“内涵”。练习课课堂教学要有明确的教学目标，最忌无的放矢，为练习而练习，甚至泡制“题海”。一要深化钻研新课标确定本阶段教材的重点和难点;二要深化探讨学生学习的实际状况。练习课的课堂教学安排要突出重点，突破难点。在设计练习课教学过程中，应围绕教学重点、难点来进行。选择重点练习题、设置疑问、分析讲解、启发指导，都应有助于学生理解驾驭重难点，防止无重点的满堂练，转移和干扰学生对重点内容的学习。要用足用好每一道练习题。仔细钻研教材，理解编排意图，明确每一道习题的作用和功能，要依据班级特征和学生学问水平的差异，对教材里的习题作适当调整、组合、补充，对每一道习题都要用足、用好、用到位，发挥习题的价值。

要注意解题后进行反思或小结。学生完成题目的解答，还不能算结束，要使解题的方法坚固树立，融会贯穿，必需进行反思或小结。这部分最好由师生共同完成，应提倡、激励学生通过解题后用自己的语言归纳出练习课所涉及的解题和技巧。这种方法，有利于学生对新学问的巩固和深化。

老师应依据不同的年级，运用不同的小结方式。如，低年级学生形象思维占主导地位，抽象思维比较弱，归纳、概括实力尚未形成。由于“图示”具有较强的直观性、形象性，运用图示法进行小结，适合低年级学生。

五、要有“特性”、有“自我”。要留给学生足够的探究、练习和沟通时间。要让学生感觉是“我在练”、“我在思索”，“我在用‘心’来练习的”，而不是老让学生感觉“老师在统治课堂，我是在为老师而练”，要避开“匆忙过场”的现象。

总之，无论是什么课型的课，我们在教学时既要充溢才智挑战，能发挥数学的思维价值又要有生活性，发挥数学的应用价值。

小学数学教学心得体会

走进学生生活,让学生感悟数学的价值。力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中到处要用到数学，必需仔细学好数学。

（一）寻求学问背景激起学生内需。

小学数学中的很多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其学问背景，老师在教学中要努力把数学学问向前延长，寻求它的源头，让学生明白数学学问从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。

（二）利用生活原型帮助学生建构。

众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的冲突，是造成很多学生被动学习的主要缘由之一。其实，佷多抽象的数学学问，只要老师擅长从学生生活中找寻并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。

（三）用于现实生活领会数学风采。

在数学教学中，我们不仅要让学生了解学问从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能敏捷运用这些学问顺当地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。

小学数学教学心得体会

20xx年4月9日至10日，我有幸参与“小学数学名师课堂教学展示与研讨会”，在短短的两天时间里观摩了3节示范课，倾听了3个学术报告，听了这些专家的课，使我更加深刻地感受到了名师课堂教学的生活化、艺术化。

让学生数学地思索问题，解决问题，有一双能用数学视觉视察世界的眼睛，听刘松老师讲小学四年级《用字母表示数》一节课中，他告知我们讲数学，教学细微环节是老师教学观念的一种流露，是老师教学风格的一种表达，是老师教学实力的诠释，更是老师教学才智的一种体现，“教学细微环节”贯穿于教学过程中，是构成教学行为的外显的最小单位，胜利的教学必定离不开精彩的细微环节，精彩的教学细微环节能透射出教化的大理念、大才智。“教学细微环节”的精彩设计和运用，是老师提升教化才智的“直通道”。关注“教学细微环节”是老师伸展才智、落实理念、变更行为、提升教学水平的过程。关注细微环节的教学，必定是才智的教学、必定是胜利的教学；关注细微环节的老师，必定是才智型的老师、必定是胜利的老师。刘松老师告知我们，数学课上的情境创设应当为学生学习数学服务，应当为数学学问和技能的学习供应执掌，应当为数学思维的发展供应土壤。

4月10日，听了“北京人大附小”特级老师，钱守旺名师讲的观摩课，使我难以忘怀。他上的是等量代换，首先是课件出示：（1）左边两只小兔，右边六只乌龟，刚好平衡。问学生一只小兔相当于几只乌龟？学生很快答出：三只乌龟。（2）假如你得了30个“福娃”5个“福娃”换一只小兔，3只小兔换一个小博士标记，可以换几个小博士标记？学生通过模拟表演，演示，算出可以换2个小博士。30÷5÷3通过听这节课，使我懂得情境的内容和形式的'选择要依据学生的年龄特点，对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动好玩的情境。如运用讲故事，做嬉戏、模拟表演，直观演示等形式。4月9日下午听王延安老师上一节《圆柱、圆锥》的复习课，首先课件出示圆柱木头，然后让学生分组探讨，自己提出问题，最终师通过课件横切、竖切圆柱木头引导学生解决问题。整节课让学生在探究中构建数学学问。侧重创设有助于学生自主学习，合作沟通的情境，用数学本身的魅力去吸引学生，尽量让他们由内心的胜利体验尝试情感上的满意，进而成为推动下一步学习的动力。

听了3个学术报告后，我们明白了在教学过程中创设的情境必需目的明确，要为教学服务。假如是问题情境，提出的问题就要紧紧围围着教学目标，而且要特别详细，要有新意和启发性。这样学生能理解问题的含义才有可能来探究，思索和解决这些问题。

不倦是我的选择，淡泊名利是我的追求，在以后的教学中，努力工作，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热忱，全身心地投入教学管理之中。

小学数学教学心得体会

小学数学课程改革实施过程中，一边实践，一边成长，不断地汲取了新的教学理念。体验了一个学期的数学教学，我颇有感受。在新课程的标准下，学生须要在自主探究中体验“再创建”，在实践操作中体验“做数学”，在合作沟通中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习，是专心去感悟的过程，在体验中思索、创建，有利于培育创新精神和实践实力，提高学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动汲取、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，老师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学习数学是以主动的心态调动原有的认知和阅历，尝试解决新问题、理解新学问的有意义的过程。

《数学课程标准》提出：“要让学生在参加特定的数学活动，在详细情境中初步相识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的干脆阅历的活动。让学生亲历阅历，不但有助于通过多种活动探究和获得数学学问，更重要的是学生在体验中能够逐步驾驭数学学习的一般规律和方法。老师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创建性地教，让学生经验学习过程，充分体验数学学习，感受胜利的喜悦，增加信念，从而达到学会学习的目的。

一、教学方式、学习方式的转变。

新课程教材内容已经变更了学问的呈现形式，这是一大亮点，老师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，信任学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些示意、干预，正如“教学不须要精雕细刻，学生不须要细心打造”，要让学生像科学家一样去自己探讨、发觉，在自主探究中体验，在体验中主动建构学问。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，主动培育学生主动参加，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作沟通的实力，变更学生从前单一、被动的学习方式。

二、从新课标看“学生”

在学习和尝试运用新教材的过程中，我更加感受到了学生学习数学的潜能是很大的，不行低估的，把数学放在了生活中，学生的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台，学生在学习时发挥着自身巨大的能量。如在学习“时分秒的相识”之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程中，通过自己思索或询问家长，已经仔细地自学了一次，课堂效果能不好吗？如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少？学生干脆解答有困难，若让学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，信任大部分学生都能轻松解决问题，而且驾驭坚固。

总之，体验学习须要引导学生主动参加学习的全过程，在体验中思索，熬炼思维，在思索中创建，培育、发展创新思维和实践实力。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以削减学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热忱高涨，充溢朝气和活力；让学生体验胜利，会激起剧烈的求知欲望。同时，老师应当深化到学生的心里去，和他们一起历经学问获得的.过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同共享获得学问的欢乐，与孩子们共同“体验学习”。

小学数学教学心得体会

空间与图形是小学数学学习领域不行缺少的重要组成部分，过去只重简洁的几何学问的传授，偏重于计算。现在新课程强调要着眼于学生空间观念的培育和生成，大量增加了几何教学的内容。依据这些改变，新教材也作出了较大的调整。

在空间与图形的教学中，老师要擅长创设学生熟识的生活情境，让学生感受数学魅力，从而联系生活进行“空间与图形”学问的学习，充分发挥学生学习的主观能动性，激发学生自主探究的欲望。

空间与图形的教学应注意生活性。空间与图形的教学应注意操作性。空间与图形的教学应注意探究性。

1、平面图上的东、南、西、北。

生：学校的东面是少年宫，南面是电影院，西面是火车站，北面是汽车站。我是依据上北、下南、左西、右东来推断的。

2、相识东南、东北、西南、西北。

生1：我想去人民公园玩儿，人民公园在学校的东北方向。

生2：我想去儿童公园玩儿，儿童公园在学校的东南方向。

师：你们说的很好，其他小挚友谁也想来说说？

3、小结：师生一起归纳并记忆四个方位。

4、相识指南针上的8个方向，并制作方向板。

师：在我们生活中,分辨方向还有一个很好的工具,你们知道是什么?(指南针)。

师：对,是指南针。指南针的用途可大了,有了它，我们就不怕在海上、森林里迷失方向。我们要感谢指南针给我们指明白方向，更要感谢指南针的独创者。你知道指南针是哪个国家独创的吗？（中国）。

谈话：这是一个指南针，红色指针指向北面。你能依据指南针给出的一个方一直确定其余七个方向吗？先想一想怎样填更精确、便利？再在书上填一填。比一比看谁做得又快又精确！

请小挚友自己制作一个方向板。

利用方向板确定教室里的四面八方。

提问：你现在面对的是哪个方向？（东）。

师：请你依据实际的方向调整你的方向板，平放在桌子上。

找挚友嬉戏。

四周的同学分别说说坐在他的哪面？

师：随能告知大家，你是怎样依据一个给定的方一直确定其它方向的？

生：依据给好的北方，先把东、南、西填上，然后西和北之间就是西北，东和北之间就是东北，西和南之间就是西南，东和南之间就是东南。

生边说，师边点击课件。

师：你真聪慧，学得真快。

5、在平面图上变换参照物分辨方向。

生：学校在体育场的西北面，因为学校在体育场的西方和北方之间。

师：你们能像老师这样也提出一个分辨方向的问题吗？

生1：人民桥在体育场的什么方向？

生2：人民桥在体育场的东北方。以体育场为中心，人民桥在体育场的东和北之间，所以是东北方。（大家鼓掌）。

生3：学校在公园的什么方向？

生4：（宋全）……。

1、爱心行动。

师：同学们当有人遇到困难的时候，我们该怎么做呢？现在有几个小伙伴在参与完运动会之后找不到回家的路了，你们情愿帮帮他们吗？你们真是有爱心的好孩子！（出示课件）。

2、吃水果。

生1：草莓园在大门的东北面。

师：以草莓园为中心谁来说说草莓园的东南、东北、西南、西北各是什么果园？

学生回答。

师：以你们自己的果园为中心，你们果园的东南、东北、西南、西北面各是什么果园？把你们的指南针放在桌子的中心用它来帮助你们，小组内议一议。

各小组沟通发言。

生1：我相识了4个新的方向：东南、东北、西南、西北。

生2：我会根据方一直玩跳棋嬉戏。

生3：我会在平面图上推断方向。

我们已经能够在平面图上熟识地相识了8个方向，在现实生活中这8个方向你们也能相识吗？（因为教室里贴有“东”、“南”、“西”、“北”的字，确定会有学生举手的。）。

谁来说一说，教室的西北面在哪里？

全体小挚友起立，伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，两手同时向中间拍一下，这时手就指向西北面。（老师示范）。

伸出右手，指向西面，伸出左手，指向南面，两手同时向中间拍一下，手指向……。

你们会用同样的方法找到教室的东南和东北面吗？

全体同学向后转，找东南，伸手，拍！找东北，伸手，拍！

同学们对教室里的八个方向也搞清晰了。

答：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教化《数学课程标准》（试验稿）对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我构建了这样的教学模式。

1、从学生阅历动身，探究新知。

2、结合自制方向板，整理概念。

3、发挥主动性，突破难点。

4、回来生活，应用提高。

相识方向这一课内容是在学生相识了东、南、西、北四个方向的基础上，接着学习东南、东北、西南、西北这四个方向，并能依据给定的一个方向（东、南、西或北）来分辨其余七个方向。学会分辨方向在生活中有着特别重要的作用，这也是《数学课程标准》加强的内容之一，充分体现了数学教学的价值。通过本课的教学，将促使学生更好地相识、理解生活的空间，丰富对现实空间的相识，建立初步的空间观念，发展形象思维，为后面相识路途图和测定方向的学习打下基础。

在这一课中主要采纳了“联系生活，直观教学”的方法。因为“相识方向”是《数学课程标准》发展学生空间观念的加强内容之学生的空间观念来自丰富的现实原型，与现实生活关系特别紧密，这是学生理解和发展空间观念的珍贵资源。培育学生空间观念要将视野拓展到生活空间，要重视现实世界中有关空间的问题。利用学生已有的学问积累，结合学生的生活阅历来相识东北、东南、西北、西南这四个方向。同时紧密结合教室内学习小组间的位置关系，以及学生间的位置关系等，让学生置身于直观而又现实的情境之中，通过学生互述自己所处的位置，来进一步理解这四个方向，加深对新知的相识，促进学生空间观念的形成。

使学生在视察、操作、猜想、想像、沟通等学习活动中，培育了有序思索的意识，发展了他们的空间观念。注意学生的情感体验，使学生在数学学习中获得胜利的喜悦，熬炼了克服困难的意志，树立了学习自信念。学生在解决问题的过程中，学会与他人合作沟通。并结合方向位置在生活中的表现和反映，培育了学生用数学学问解决问题的意识。

小学数学教学心得体会

两天来的深度课堂培训学习，感受颇深。我认为作为老师，在课堂教学的实践中，应不断积累有效组合的阅历，形成肯定的课堂教学模式，并在反思中不断改进和完善。在全部的课堂教学资源中，老师与学生是最为关键的，在课堂教学中正确处理“老师的引导”和“学生为主体”的关系，是使这两种资源发挥最大效益的中心环节，也是获得课堂教学高效率、更深层次的突破口。构建“学的课堂”，看起来主要是学生自学，但老师的引导也很重要，老师要给学生刚好的引导、指正。

“活动导学”的教学模式，要结合本校的实际状况，走理论和实践相结合的道路，肯定能够老师“教”得轻松，学生“学”得轻松，真正实现深度教学。为此我在今后的教学中首先要做到以下几点：

一、营造民主开放的学习氛围，激励自己要擅长不断学习，终身学习，将学习与工作紧密结合起来，并为自己供应沟通的平台，使自己成为终身学习者。

二、依据学生的爱好和爱好选择开展深度学习的课题。这是我们最为须要的策略，这样能够提升学习的动力和学习的效率，学生情愿学习，情愿开展工作，也情愿付出自己的精力和时间。事实上，我们应当依据所学内容，结合现实条件，做出最为切合实际的探究，这样能够保证学生思索问题的可行性，实效性，和可操作性。引导学生依据爱好、爱好、及其现实条件开展深度学习和探究能够激发学生学习学问、探究学问、应用学问的热忱，从而做到学以致用，用以带学的目的。

三、一节课的教学内容肯定要用多种形式来呈现，并且要尽可能直观，贴近学生的实际和社会生活。老师设计题目的最佳方向是：看得见、找得着、用得上；这样学生的学习动能就能被激发出来，爱好也就能够坚持下去，一切的困难也就变得轻松，变得自如，他们不再把学习学问、应用学问看作是一件苦痛的事情了。这样就能够让大多数的同学都能够开展深度学习，同时也能达到最佳化的程度。

四、新课堂改革呼喊着学习方式的转变，也就是说学生再也不是单一的被动的接受学习了，而是让学生独立探究、动手动脑，让学生去探究、去创新。老师因势利导，让学生能自由的善始善终的参加教学的全过程，获得真实的感受。

总之，在学习了深度课堂教学的相关学问，并倾听了解专家的课堂教学后，深深感到老师教学的方式要大大的改进，老师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有敏捷的方法，收效显著的教学措施，同时还要注意学生互助、合作沟通，不仅要注意老师与学生沟通的深层次，更应关注学生与学生之间的沟通，只有这样才能提高课堂的教学效率，拓展课堂教学的.深度。

小学数学教学心得体会

小学数学教学的关键是要熟识大纲，熟识教材，了解学生，实施切实可行的教法，才能达到数学教学的目标。

小学数学教学的目标是规定了教学内容的范畴和深度、广度、规定了教学目标和方向，要全面提高数学质量，就必需正确、深刻领悟教学目的、使学生理解驾驭数量关系和几何图形的基础学问，使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的实力，培育初步的逻辑思维实力和空间观念、能运用所学的学问解决简洁的实际问题。

数学是一门逻辑性特别严密的科学，概念、法则等叙述必需精确严密、全部的法则都必需要经过严格的论证。

我们应当了解小学生的特点，并依据这些特点，选择适当的教学方法，才能收到事半功倍的教学效果，达到提高教学质量的目的。例如，在教长方形的概念时，让学生先视察长方形的实物，然后引导学生抽象出图形，分析它的特征：有几条边，量一量每条边的长度，有几个角，用三用板的直角比一比，看每个角是什么角，最终形成长方形的概念。通过这样的教学，培育了学生运用分析综合、抽象、概括的方法。教学正方形以后，可以引导学生把两种图形加以比较，弄清它们的相同点和不同点，使学生获得概念更清晰。

除上述的，还有几个更重要的方面：

备课：备课是老师做好上课前的一切打算，是上好课的前提，是提高课堂教学质量的保证。只有仔细备课，才能不断提高自身的教学业务水平。备课主要做好以下几个方面的工作：一是仔细学习小学数学教学大纲;二是仔细钻研教材;三是了解学生;四是组织教材，选择教材;五是教具学具的打算。

上课：课堂教学是整个教学工作的中心环节，学生数学学问的获得、技术、技巧的形成、智力的发展以及良好的思想品德的形成是通过课堂教学来实现的。因此提高课堂教学质量，它干脆关系到小学数学教学质量的提高。虽然提高课堂教学质量很大程度上取决于备课质量，但备课终归不过是个安排，还须要老师在课堂教学时作出很大的努力。

作业：作业的布置和批发，是使学生巩固所获得的数学学问，形成技能技巧，发展智力，养成独立作业的实力的重要途径，各年级都要布置适当的课堂作业和课外作业，但作业不能太多太繁。批改作业时要仔细细致，在批改下次作业时，首先要检查上次作业中的错误是否订正，评讲时应让学生发表看法，这样可以使全班学生集中留意力，提高讲评的效果!

小学数学教学心得体会

这次教学技能培训内容丰富：有专家的理论讲座；课堂的互动合作；课堂听课观摩；课题研讨；课堂实践授课等等，这么丰富的大餐，我们要以空杯的心态来学习。通过这十天的学习，我受益匪浅，收获许多，也更进一步了解了数学教学技能在教学中的重要性。下面就说说我这些天学习的一点点收获吧。

开班的第一节课劳文格副主任就跟我们讲：“要以空杯的心态来学习。”是的，作为老师的我们，要想进步和提高自身的教学实力，就要不断地学习，不断地补充新的学问，不断地更新自己的教化教学观念，不断地提高自己的教化教学技能，并在教学过程中不断地进行探讨、在探讨中教学。这样我们才能做到与时俱进，才能不仅仅是一个教书匠，更是一个真正的老师。

平常教学中，我知道了小学数学备课都应当备什么，都应当关注哪些方面。但详细在实际操作中该怎样去落实，还是很模糊的。通过这次培训活动，听李岳山老师和张国红老师的讲座后，我真正弄清了有效教学打算活动的流程是：课标的解读与教材分析——学生特征分析——确定教学目标———最近发展区分析———教学处理及策略选择——展示教学预案。先说一下教材分析：教材分析不单单是就教材去谈教材。还要在教材分析中明确编者意图，从中挖掘教材中蕴含丰富的资源、数学方法，还有把握相关学问的内在联系。例如：9加几的教学内容，既是复习了前面所学的学问“数的组成”通过复习得出新知“用奏10法学习9加几”，又为后面要学的“连加”作铺垫。所以我们备课时肯定要弄清学问点前后的内在联系，才能备好课，因为备好课是上好课的前提条件。同时，我们可以借此落实哪些阶段目标？我们应当在怎样的总目标的指引下详细落实到课堂上的目标？我们的教学究竟要使学生形成怎样的实力？另外，从其他几块的打算中，我还知道了我们的教学还要关注学生的特征，关注他们的最近发展区，怎样才能使我们的教学真正使他们受益，形成他们的一种实力，这才是我们教学的最终目的。只有明确了这一点，我们的教学才会更加有效。

听了朱咸晟校长的课及他的讲座，让我真正理解了教学活动中让课堂真正地“动”起来。这个“动”不是老师或学生单方面的“动”，而是一种“互动”，既有老师的“动”，更有学生的“动”，是师生之间、生生之间、师生与全部教化资源之间的一种互动。“师生互动，共同发展”是新课程对课堂教学的定位，也是老师课堂教学新的价值取向。教学过程的互动、合作，核心是要让学生在学习中学会学习、学会探究、学会创新。例如，在教学“分数的相识”时，在练习中出示几幅分数图，问：你看这几幅图能联想到几分之几？生说时，可让学生用手势来表示这些分数，强调表示分子的手要放在上面，表示分母的手要放在下面。这样一来就把整个课堂调动起来了，学生学得也快乐。同时，这样的互动学生对分数的相识及意义的记忆也很深刻。

人无远虑，必有近忧。练拳不练功，到老一场空。在参与这次教学技能培训后，我的教化教学思想和观念接受了一次洗礼，同时，也应当点燃我思想的火花。在今后的教化教学工作中，我肯定尽我所能，学以致用。本着吃透教材，吃透学生，提升自身素养去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。不断地站在不同的高度上谛视自己，要求自己，完善自己。从而让孩子们喜爱我的数学课堂，做一名学生宠爱的数学老师。

小学数学教学心得体会

数学是一门较为抽象的学科，要使学生学好数学这门课程，就须要老师花费更多的心思和精力，重视数学课堂教学效率的提高。因此，老师必需要在小学数学课堂教学上多下功夫。依据小学生的成长特点和心理特点，可以将嬉戏引入教学中。嬉戏是儿童天性的自然流露。把嬉戏方式与小学数学课堂教学有机地结合起来，是维护学生身心健康、提高学生数学素养、促进学生全面发展的有效手段。

相对于传统的数学教学，教学嬉戏的应用具有以下几点优势：长期以来，受传统的教学理念和教学方法的影响，学生在数学教学过程中接受更多的是“教与学”“讲与练”等呆板的教学方法，将嬉戏作为教学方法引入课堂，会让每一个学生真正地感受到学习的乐趣与数学的魅力。同时，教学嬉戏是对生活和现实学问的模拟与训练，有利于提升学生现实生活中的数学应用实力，对小学生的合作实力、社交实力以及计算实力都有很大的促进作用。

（一）敏捷多样的嬉戏设置，激发学生的爱好与热忱。

现阶段的小学数学教学效果很大程度上受到学生智力发育的影响，由于学生留意力稳定性较差，面对一些抽象的公式、定义以及单调刻板的计算题时，留意力很简单分散。针对这样的状况，敏捷设计一些详细的、活动的教学情境以及具有可操作性的教学嬉戏，可以激发学生的学习爱好。如，在教学人教版一年级数学下册《相识人民币》时，小学生对于花样繁多的人民币是难以集中精力去逐个相识与记忆的，假如通过创设“猜价格”嬉戏来教学，就可以吸引学生的留意力。教学过程中，老师出示一些学生常见的生活用品让学生竞猜，老师先给出价格的大致范围，然后赐予“高一点”或“低一点”的提示，让学生竞猜。同时留意课堂气氛的调动，激励大家踊跃发言，让“潜力生”也敢于发言。这一嬉戏的设置不仅能充分活跃课堂气氛，也有利于学生对人民币学问的学习与认知。

（二）渗透团队合作意识，培育学生的合作探究实力。

数学教学中的嬉戏往往须要多人的合作，小组合作的形式在嬉戏教学中是较为常见的。在教学实践中，小组合作的有机设计与嬉戏设置，重要的一点是渗透出一种团队意识，培育他们的分工合作精神与合作探究实力。在小学数学教学过程中，数学图形的学习是教学的一个难点，尤其是三角形、平行四边形、梯形、矩形等图形的认知与转换过程，团队协作更能提升教学效果。如，在教学人教版五年级数学上册《平行四边形面积》时，如何利用已知的图形对平行四边形进行分解导入成为本课时的教学难点。为了更好地破解这一教学难点，以小组为单位进行“我是村长”的分地嬉戏，每一个小组组长扮演村长的角色，将本村所共有的一块平行四边形土地进行划分，激励学生探究用“剪”和“拼”的方法把平行四边形转化为已学过的图形来计算，通过合作得出相应答案。经过小组内部的探讨与分工，将原本困难、抽象的图形转化成了生活中的土地模型，学生很快找到长方形与平行四边形的内在联系，进而得出了平行四边形面积的计算公式，收到了较好的教学效果。

（三）创新嬉戏设计，培育学生的计算实力与创新意识。

小学生具有极强的新奇心与求知欲，并且在想象力、动手实力等方面具有优势和特性特点。教学时，老师应亲身参加、亲自动手、努力思索，以较好地实现教学目标。因此，嬉戏的设计要贴近于学生的现状，能够充分发散学生的思维，延长教学范围，培育其计算实力与审美创新意识。如，人教版一年级数学下册《两位数加一位数》教学中，学生须要对加法学问进行延长与创新，组织“拼图”嬉戏。嬉戏过程中，老师可以展示一些学生非常宠爱的嬉戏图案，引导学生视察这些图案是由哪些小图案构成的，激励大家主动发言。随后，将不同的图案代表不同的数字，让学生去充分视察与思索。同时，还可以依据不同图形代表的数字，引导学生计算整体的数字之和，从而得出答案。最终，给每个学生发一个教学箱，里面放置各种嬉戏图案的组成部分，如圆形、正方形、三角形等，并且每一个图形上面附有文字，组织学生进行拼图大赛嬉戏，看哪一组拼出的`图案最丰富、数字之和最精确等。综上所述，在小学数学教学过程中，对于教学嬉戏的有机设计和创新设置，能够较好地将生活场景与数学学问结合起来，利用教学嬉戏的互动性、消遣性等优势，调动学生的学习爱好，提高学生的探究实力，培育其合作精神与数学意识。经过教学嬉戏的创新与延长，原本比较抽象与困难的数学模型，也会变得更为亲切、简洁，学生爱上数学自然也就水到渠成。

（一）嬉戏内容特别丰富，如何选择好的嬉戏项目，如何通过嬉戏来有效组织课堂，是老师应重视的问题。在课堂教学中，老师从课堂教学的须要动身，精选某些典型的嬉戏内容，可以对其进行适当改编，不仅应符合学生的心理特点和认知水平，还应当有肯定的挑战性；好的嬉戏不应当过早揭示谜底，这样才能让学生有较高的爱好。因此，嬉戏教学应与传统课堂教学不同，不应局限于一堂课中，打算足够的嬉戏时间，才能为学生创建更广袤的思维空间；在嬉戏教学中，老师应参加到嬉戏中去，对学生的思想及活动进行有效引导，创建良好的嬉戏氛围，才能引发学生的深化思索。

（二）不要让数学嬉戏代替一切，要注意“好玩”和“好用”相结合，数学嬉戏不能只停留在嬉戏表面，嬉戏本身不是目的，而是为了教学服务，只是一种协助教学手段，旨在激励和推动学生参加数学。

数学嬉戏是小学数学教学活动中不行或缺的教学手段，这种寓教于乐的教学方式是小学数学教化的进步性尝试。在小学数学教学课堂上应用数学嬉戏教学，必需以学生为中心，从学生心理以及特点动身，做好嬉戏的设计工作，把握嬉戏应用的时机，才能达到最终的志向效果。

小学数学教学心得体会

我们真的是一群幸运儿，有幸走进xx市特级老师黄xx老师的“大问题”课堂与讲座，让每一位亲临的老师们感受到“大问题教学”的魅力！感慨良多的同时，也使我受益匪浅。

黄老师的一首教学版《心太软》，既道出了学生的心声，更加剖析了现在教学中的教状：老师讲解太多，学生既学会了依靠，也有不少的怨言。接着指出课堂变革应当以学为核心，以不教之教，让学生形成实事求是的看法以及进行质疑和独立思索的习惯，课堂上只有问题才会让学习发生。

黄xx老师精彩的“异分母分数加减法”课堂教学帮助大家梳理了今后课堂改革的方向和思路，建立“对大问题教学的相识”：问题让学生提出——问题导向，激励探究；课堂以学生为核心——学生在前，老师在后；紧扣教学的本质——想大问题，做小事情。

心里有了学生，我们才能做到真正的倾听。《异分母分数加减法》的精彩课堂，让我感受到黄老师是一个具有倾听意识和习惯的老师。他带着挚友般的热忱与亲切倾听学生的发言，给孩子留足表达的时间；擅长听出学生的言外之意，发觉学生错误中隐藏的才智。在整堂课上，学生是真正的主子，学习的主体，黄老师是学习活动中的组织者、引导者，是学生学习中的一个伙伴。在学生有疑难，须要帮助时，他才伸出救济之手，稍作点拨或引导，但绝不越俎代庖；在学生急于回答问题而欠考虑时，黄老师的一句“等一等”、“我想采访一下”，有意识的留给学生思维的空间，同时又并没剥夺学生畅所欲言的权力。

精彩的课堂教学后，黄xx老师进行了富有成效的讲座——微格研修活动。黄老师请上了40位听课老师到台上短暂变成学生，在模拟的课堂中和黄老师进行10分钟左右的片段教学，黄老师以“倒数的相识”为例展示了“大问题”的应用和效果。

微格研修分为两个片段，第一个片段展示了“大问题”的提出。课堂伊始，黄老师问：“对于“倒数”你有什么问题？”老师们像学生一样向黄老师提问，其中不乏怪异刁钻、模糊不清的问题，目的就是想看看黄老师是如何应对？这恰恰是老师们平常常常遇到的问题，而黄老师轻松对答、一一化解，把大家全部的问题归结梳理清晰成两个问题：“什么是倒数？”和“怎么求倒数？”这让我不禁感慨黄老师的临场应变实力和多年的教学阅历是多么值得我们其他老师特殊是年轻老师去学习；其次个片段黄老师邀请了一位老师来模拟刚才的片段，过程中黄老师从学生与老师双重角度悉心对这位老师的教学进行了指导和点评，赐予激励和帮助，为我们展示了微格教研的程序与操作方式，对参会老师特殊是从事教研工作的老师以肯定的启示。

纵观黄xx老师的课堂与讲座，能从触及数学本质的大问题动身，给学生的独立思索与主动探究留下充分的探究空间，关注学生的差异发展，全面落实“四基”；对于我们老师，启示我们找寻自己的大问题，把握问题的本质，不仅仅是学问与技能，更指向学生的数学思想与数学活动阅历，“把对儿童的理解、关爱、信任、成全，在详细的教化过程中体现出来”，实现志向的“生命化教化”。

小学数学教学心得体会

来自全国各地的老师汇聚在“东南高校的礼堂”，倾听名师和专家的训诲，吸取教化的养分，我每天总是感觉我的手耳不够用，总是想把大师们所讲每一个观点，所上的每一节课，所讲的每一句话都记在心上。还好整整二天半的学习，我也把笔记本记得满满的，收获颇多。

现在回到学校看着自己的学生，回想着这二天半的学习内容，我的心得体会登记来，与同行们沟通。

数学课堂应当主要培育学生哪些方面的实力?

是就教数学学问而纯粹教数学学问，还是在获得数学学问的同时数学思维实力也得到发展?从郑毓信教授的报告《走进数学思维》和张齐华老师的观摩课《交换律》中，让我感悟到一节好的数学课让学生在获得数学学问的同时，还应当培育学生数学思维的实力。现就张齐华老师的一节《交换律》来看名师是怎样上数学课的，首先张老师从语句中的词语不能交换谈起，比如说“我骑马”不能说成“马骑我”等，此时话题一转，引入数学方面有些状况是能够交换的，从而引入了课题。呈现两数相加，交换两加数的位置和还是相等的。接下来就起先让学生进行验证，想方法证明“两数相加，交换加数的位置，和不变”，按理说当学生举出许多例子的时候，老师就可以下结论了，可张老师并没有那么做，而是出示了两位学生所举例子的状况。一个学生全部举的是一位数与一位数交换位置和不变的状况举得例子许多，而另一位学生只举了三个例子，分别是28+9=9+28132+25=25+132等等，张老师启发学生，问到：“同学们，你们认为老师更观赏哪位同学的举例”，于是学生就起先想，并说出了理由，通过这一环节让学生明白了在举例证明的过程中，不是例子越多越好，而是所举的例子应当全面，我想通过这样的训练对学生在以后的学习是很有帮助的，张老师是从理论的高度来上这节课的，从数学方法论来思索这一问题的，学生通过自主探究，合作沟通得出了加法交换律。

可这时张老师并没有停止学生的探究，而由此引发学生思索：“是不是只有加法有这样的交换律呢?”，于是学生提出了不同的猜想，有的说“在乘法中，交换两个乘数的位置，积不变”，有的说“在除法中，交换除数与被除数的位置，商不变”，有的说“在减法中，交换被减数与减数的位置，差不变”……，这时张老师说：“同伴们，你们现在有这么多的猜想，那就来验证我们的'猜想吧!”。学生就起先了其次次探究，自己找寻例子，来证明自己的猜想，在证明的过程中学生又明白了，假如是错误的猜想，就只需一个反例就可以证明白。最终学生获得的结论是乘法有交换律，加法有交换律。这节课不仅仅是让学生知道了“加法、乘法”的交换律，我想更重要的在学生的心里留下的不仅仅是加法、乘法的交换律，而是对策略的`相识，对不完全归纳法的相识，虽然学生不明白这是什么方法，但是在以后的学习中是很有帮助的。在这节课中学生体验到的是探究的乐趣。正如郑毓信教授所说的那样，通过数学课堂培育学生的数学思维，从而最终达到会用数学进行数学思维。

小学数学教学心得体会

12月2-3日本人和我的同事有幸被学校派往xx参与由《小学教化探讨》杂志社举办的小学数学名师经典观摩课活动。本次活动邀请到全国各地名师数人，如xx市特级老师xx老师、xx高校教授、博士生导师xx教授，还有xx省特级老师xx高校硕士探讨生导师xx教授，xx高校附属小学特级老师xx老师等12位。参与活动的几百名老师来自各个省市地区，虽然活动时间支配紧密，但名师们的教学和讲座都特别精彩，给我们来学习的老师带来的精神大餐让我们记忆深刻。

活动起先由xx老师带来两节找规律一节是六年级《斐波那契数列》，他在引导学生思索合作学习，采纳尝试方法，有步骤、多角度的学习解决问题的策略，教学中语言风趣幽默，以及丰厚的学问底蕴是我们学习的榜样。还有一节是一年级的《找规律》他依据一年级小挚友的特点从初步相识规律、到找规律、再到用规律最终是感受规律老师的行序渐进收放自如，使学生们更加喜爱数学，并进一步感受到数学的魅力和奇妙。xx教授的讲座《立足专业成长，关注基本问题》也是值得我们广阔老师是深思。xx教授在分析了多年课改所存在的“钟摆现象”之后，明确指出，一线老师只有“以不变应万变”，不动摇，不懈怠，不折腾，才能做一个真正的好老师。因此，立足专业成长，关注基本问题，才是老师成长的正确路径。

特殊是贲老师讲座《十年反思的力气》主题，贲老师的讲座，言简意洁，幽默风趣，他用自己切身的经验介绍了两个十年的反思历程，就什么叫反思、为何用文字反思、反思写什么、怎么用文字记录四个问题进行了阐述。贲老师是个坚持的人，他认为反思就是反反复复的思索、反思是正过来反过去换个角度思索、反思就是回顾；贲老师也是个执着、安静的人，他期望能在辛苦中寻求工作的欢乐，虽然工作辛苦，但不心苦；贲老师还是个充溢才智的人，他认为反思可以写亮点、败笔，还可以是意外；反思可以用最直白的纪实加上自己的思索，也可以是随笔。反思是一种行为、更是一种意识。

一个多小时，一个个精彩真实的案例，让我们感受到反思能给日渐贫瘠的心灵以丰富暖和的安慰，反思能给平淡无奇的日子以清爽亮丽的感动。

一个多小时，我们感受到了反思的力气，也看到了反思对老师职业成长的巨大作用。

通过这次的学习，本人更深切体会到作为老师，我们应当以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习安排，帮助学生打好基础，提高对数学的整体相识，发展学生的实力和应用意识，注意数学学问与实际的联系，注意数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。在日常教学中，更新理念，改进教学方法，做一名真正的好数学老师。

小学数学教学心得体会

新一轮的课改浪潮已席卷而来，我作为一名一般小学数学老师，对新一轮的`课程改革也有了比较深化的相识，下面我将六年对教材的相识和教学心得，做以下几方面概括。

数学作为一门基础课的核心，在新的形势理念指导下，引发了对课程目标、教材编写、教学方式、教学行为，以及教化评价等多方位的改革。

1、重心树立新的教学观念。

教学是课程传递和接受的过程，更主要是课程创建与开发的过程。在传统的教学中，课程与教学是二元对立的关系。而新课中，课程与教学是相互转化、相互促进、彼此融合的关系。在传统教学中是以教为核心，学生围绕老师转，是以教为基础，先教后学。而新课程则强调教与学的关系应转化，要求把学生放在主体地位，要诚意诚意把学生看作学习的主子，以学生发展为本的教学理念。

2、重心更新新的教学目标。

在传统教学中，是强调学生的基础学问是否扎实、基本技能是否娴熟、解决书本中的问题是否强为教学目标。而新课程中，数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学学问、技能。它包括在启迪思维、解决问题、情感看法，更多体现学生的价值观。教学目标的核心是促进学生全面和谐地发展。

3、重新领悟新旧教材的编写。

旧教材围绕例题、习题转。课程内容突出以基础学问和基本技能为主。在结构上，课程类型单一，各详细科目比重失衡。而新课程在教材编写上，努力确立学生在数学学习中的主体地位。致力于改革学生的学习方式，提倡以学生自主探究，合作沟通与自主创新的教学方式，强调体现教材的人文精神。教材以数学活动形式支配。供应了大量的操作、视察、试验等活动形式，加强了学生与日常生活、社会生活的联系。在习题中编排了“数学常识”、“数学故事”、“环保”等方面内容，体现了学生的情感体验与价值观。

4、重心选择新的教学方式。

在旧的课程中，学生的数学学习方式以被动接受为主，而对学生的实力、看法、习惯方式的培育不够重视。新课程中，强调通过情境等手段引导学生去发觉数学问题，提出数学问题。在这过程中，老师要有针对性地进行提示，通过组织学生合作沟通、探讨来解决数学问题，得出有关结论。在整个过程中，培育了学生学习数学的习惯，开发了学生的智力，激励算法多样化。在整个教学过程中，老师要创建性运用教材，以此实现学生学习方式转变，提高学生终身学习的实力。

5、重心构建教化评价体系。

在旧的课程中，老师的评价是主要的。而对学生的评价主要体现在是否能解决书本中的问题。在新课程中，评价主体多样性。主要体现了老师评价、学生自我评价、学生之间评价。评价方法也是多样性，有课堂内评价、课外作业评价、学生学习数学历程等。

作为一名小学数学老师，为了推动素养教化，为培育21世纪高素养的国民，用新的教学方法，新的教学思路来重心构建新的课堂，力求让数学课堂焕发出蓬勃朝气。

1、创建详细情境，力求课堂生动活泼。

学生是什么?学生是学习的主体，而不是填充学问的“容器”，学生是一个个活生生的、存在差异的、具有特性的、须要理解和敬重的人。而老师是学生数学学习的组织者、引导者、合作者。如何落实学生在课堂中的主导地位，主要体现在学生发觉的数学问题自己提，能解决的问题自己解决，并在解决问题中发觉规律。让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的实力，从而体现学生的价值观。例如，在教学乘法交换律、结合律时，可以先让学生自己视察、自己演算，再经过沟通合作，深化探究，得出了乘法交换律、结合律的规律，最终老师赐予确定和激励。这不仅提高了学生学习数学的主动性，更主要的是培育了学生自办法识。体现了学生的价值观，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂充溢了生动好玩的活力。

2、让数学课堂走进现实生活。

在小学阶段，孩子的形象思维还比较完善，抽象思维与成人相比存在很大差异。所以，学生的学习应当从看得见、摸得着的四周事物动身。在详细形象中感知学生真正驾驭了数学学问。数学来源于生活，也为实际生活服务。正因如此，我努力创设条件，把数学学问与现实生活联系起来。如教一年级学生相识等号的意义，可联系我们小时候玩平衡木，当两边一样重时，我们可以用算式把它表示出来，而连接这个算式的数学符号用“二”表示。又如相识自然数0、1、2、3、4、、、、、、可以联系平常列队，这个队有多少人用几表示，这个人站第几用几表示。将数学与生活联系起来，既激发学生学习的爱好，又能让学生充分体验已有的生活阅历，提高学生的学习实力。

3、联系新旧教材，吸取精华，抛弃糟粕。

学生在六年的学习阶段，基础学问和基本技能是否扎实，是学好数学的关键。在整个教学过程中，并不能忽视对学生基础学问和基本技能的训练。这不仅可以提高他们分析问题，解决问题实力，更主要培育学生的抽象思维实力。为今后学好数学这门学科打下坚实基础。

时代在变革、在发展，基础教化课程有要改革、发展。在课改这一广袤天地里，我们应勇于实践、敢于创新，为培育21世纪的优秀人才而努力。

小学数学教学心得体会

随着时代的发展，社会对人的要求不仅仅须要丰富的学问，还要有学习新学问的实力。明显，数学教化教传统的“灌输”式教化理念已不能适用时代的要求，新的教化理念应运而生。现在我们提倡终身学习实力和数学学科核心素养的培育，这对我们教化工作者是一个新的挑战，也是这个时代对我们教化工作者的要求。同时，它也是提高老师综合素养，提高老师的教化观，教化理念，变更被动教学模式的一种行之有效的途径。

在经验两个月课题理论探讨学习，深刻的意识到如何在教学过程中运用相关理论学问培育学生的核心素养，提高课堂教学效果是关键。数学核心素养是后天形成的，是在特定场合才能表现出来的，是跟人的行为有关的学问实力和看法，它是一种修养式的思维习惯，是一种智商。这使我们的教化观念有了新得相识，即使我们培育的孩子在将来可能不从事数学，但是我们要教会他们学会用数学的眼光视察现实世界，会用数学的思维思索现实世界，会用数学的语言表达现实世界，所以我们在教学过程中，要把握教学内容的本质，创设合适的问题情景，在我们的启发下，提出一个好的问题情境，引发学生思索，让学生不仅要驾驭学问，还要培育学生抽象思维和推理实力，培育学生的创新精神和实践实力，形成数学核心素养。

这个学期我接手一（2）班，我发觉我们班的学生课堂纪律较差，而且成果好的学生也不仔细，不能围绕老师的问题思索，更不会举一反三。成果中等的学生就更不用说了，只是坐在教室里，只带了耳朵在听，不举手也不发表自己的看法，甚至在我提出问题的时候冷眼旁观，就像自己只是一个旁观者。而成果差的同学干脆就不听课，懒洋洋的趴在桌子上，只有遇到我讲笑话时候才兴奋一下，过后就又是老样子。

自从参与小课题探讨后，我就变更了教学方法，从简洁学问传授到创设合适的教学情境，引发学生思索，养成擅长思索的习惯。还给学生一个充溢灵气的数学空间，为学生创设主动思维的氛围，让数学课堂成为学生的学习乐园。

首先要教学生数学的抽象，它是指舍去事物的一切物理属性，得到数学探讨对象，比如说符号意识，在一年级上册第一单元我们学习数数，比如说原来树上有3只小鸟，又飞来了4只，请问现在树上有多少只鸟，我信任很多同学一看这立马报出答案是7只，但是假如我们细问，你能否数学算式来表示呢？你理解这个算式中“+”“=”这些符号的意义吗？可能有的同学就弄不清晰了，那么3+4=7这个算式是用数学语言来解决这个问题，让学生深刻理解符号的意义，同时也让学生感受到数学符号带来的简便。因此我们在教学中尽量让学生亲自感受数学符号的意义，感受数学符号带来的简便。接下来说数感，它并不是先天存在的，须要我们去培育的，数感的建立有助于学生理解现实生活中数的意义，我们在教学生了解1l是多少的时候，我们就尽量举诞生活中熟识的例子，一瓶矿泉水是500ml，那么1l就是两瓶矿泉水的量。这样学生就更能感知l这个单位的大小。因此抽象的数学核心素养须要我们在教学过程中多加留意和培育的地方。

其次是运算实力和推理实力的培育。这学期我们一年级下册学习进位加法和退位减法，学生总是出现数位不对齐的现象，甚至很多人总是遗忘借位打点，进位写小1的习惯，后来我了解了运算的核心素养就是抓住最本质的东西，计算最本质的还在数位上，不同数位表示的意义不同，加强学生对数位的了解，后来学生明白了只有相同数位才能进行计算，个位只能在各位加，十位只能在十位加。用生动好玩的语言引导学生理解借位打点，比如你问别人借东西，须要询问别人，或者你也会打欠条，那么借位打点是通过数学的语言来表达事物的发生过程。因此，我们在教学过程中，要学会通过学生熟识的事物让学生自己去感悟。

在数学课程教学中，开展课题探讨无论是对教材的开发探讨，还是对学生的探究实力和创新意识的培育对老师教化教学观念的培育都具有主动意义。我会将这种教化理念应用于教学课堂中。现在通过实践教学验证，我们2班学生明显对数学有很大的爱好，从被逼学习到自觉学习有了很大的转变。我将接着改进我的教学方法，使更多的学生爱上数学。

小学数学教学心得体会

老师的真正本事，主要不在于讲授学问，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的.求知欲望，让他们爱好盎然地参加到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得学问。新一轮课程改革很重要的一个方面是变更学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、看法、价值观、实力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的胜利喜悦，便会强化学习动机，从而更喜爱数学。因此，教学设计要促使学生的情感和爱好始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。几年来，在课程改革的实施进程中，越来越深切的感受到课程改革的推行的确对我们的学生受益非浅，对我们的老师更是一次全新的洗礼，师生同舟共济，共同发展，充分地实现了以人为本的发展理念。下面我谈一谈我们几点粗浅的体会：

一、教学方式的转变。新课程教材内容已经变更了学问的呈现形式，这是一大亮点，那么老师如何领悟教材的编写意图