统编版小学语文三年级上册第八单元口语交际《请教》（教案）

/教学目标1.知识与技能：使学生能够理解“请教”的含义，学会在适当的时候向他人请教问题，掌握请教的基本礼仪和表达方式。2.过程与方法：通过情境模拟、小组讨论等方式，提高学生的口语表达能力和人际沟通能力。3.情感态度与价值观：培养学生虚心求教、尊重他人的良好品质，增强团队合作意识。教学内容1.“请教”的定义与意义：介绍“请教”的含义，强调在学习和生活中请教的重要性。2.请教的基本礼仪：讲解在请教时应注意的礼仪，如礼貌用语、尊重对方等。3.请教的技巧与表达：教授如何清晰、准确地表达自己的问题和请求，以及如何倾听对方的建议。4.情境模拟：设置不同的生活场景，让学生模拟请教的过程，实践所学的知识和技巧。教学重点与难点1.重点：使学生掌握请教的基本礼仪和表达方式，能够在适当的情境中进行有效的请教。2.难点：如何引导学生理解请教的意义，培养他们主动请教的习惯，以及如何在请教中体现尊重和礼貌。教具与学具准备1.教具：PPT、教学视频、情景模拟道具。2.学具：笔记本、文具。教学过程1.导入：通过一个简短的故事或生活实例，引出“请教”的主题，激发学生的兴趣。2.知识讲解：介绍“请教”的定义、意义、基本礼仪和表达方式。3.小组讨论：让学生分组讨论如何在实际生活中应用所学的请教知识和技巧。4.情境模拟：设计不同的生活场景，让学生模拟请教的过程，教师给予指导和反馈。5.总结与反思：让学生分享自己在模拟过程中的体会和收获，教师进行点评和总结。板书设计1.口语交际《请教》2.核心内容：定义、意义、基本礼仪、表达方式、模拟实践。作业设计1.个人作业：让学生写下自己在模拟请教过程中的体会，以及如何改进自己的请教技巧。2.小组作业：小组共同设计一个生活场景，编写一个请教的小剧本，下节课进行分享。课后反思通过本次教学，希望学生能够理解和掌握请教的基本知识和技巧，培养他们主动请教、虚心学习的态度。同时，通过情境模拟和小组讨论，提高学生的口语表达能力和人际沟通能力。教师应关注学生在模拟过程中的表现，及时给予指导和反馈，帮助他们更好地理解和应用所学的知识。教学重点与难点重点：使学生掌握请教的基本礼仪和表达方式，能够在适当的情境中进行有效的请教。难点：如何引导学生理解请教的意义，培养他们主动请教的习惯，以及如何在请教中体现尊重和礼貌。教学重点的补充和说明掌握请教的基本礼仪和表达方式1.请教的基本礼仪：在教授学生请教的基本礼仪时，需要强调以下几点：-礼貌用语：在请教他人时，应使用礼貌用语，如“请问”、“打扰一下”、“谢谢”等，以显示对他人的尊重。-尊重对方：在请教时，要注意对方的感受，不要在对方忙碌或不方便的时候打扰，要等待合适的时机。-倾听与回应：在请教过程中，要认真倾听对方的意见和建议，对于对方的帮助要表示感谢，即使对方的建议不符合自己的需求，也要礼貌地表示感谢。2.请教的技巧与表达：在教授学生请教的技巧与表达时，需要强调以下几点：-清晰表达问题：在请教时，要清楚地表达自己的问题和请求，避免含糊其辞，让对方能够明确自己的需求。-适当的提问方式：在请教时，要选择适当的提问方式，避免过于直接或冒犯对方，可以采用开放式或封闭式问题，根据具体情况灵活运用。-表达感谢与尊重：在请教结束后，要向对方表示感谢，尊重对方的帮助和意见，即使对方的建议不符合自己的需求，也要礼貌地表示感谢。在适当的情境中进行有效的请教1.情境模拟：通过设置不同的生活场景，让学生模拟请教的过程，实践所学的知识和技巧。例如，可以设置一个学生向老师请教的场景，让学生模拟如何向老师请教问题，如何表达自己的问题，如何倾听老师的建议等。2.角色扮演：让学生进行角色扮演，分别扮演请教者和被请教者，通过实践来体验请教的过程，培养学生的实际操作能力。3.案例分析：通过分析一些具体的请教案例，让学生了解在不同的情境下如何进行有效的请教，如何处理一些特殊情况，如对方不愿意帮助或对方的态度不好等。4.小组讨论：让学生分组讨论如何在实际生活中应用所学的请教知识和技巧，分享彼此的经验和心得，相互学习和提高。通过以上的教学方法和策略，希望能够帮助学生掌握请教的基本礼仪和表达方式，能够在适当的情境中进行有效的请教，提高他们的人际沟通能力和口语表达能力，培养他们虚心求教、尊重他人的良好品质。同时，教师也要注意观察学生在模拟过程中的表现，及时给予指导和反馈，帮助他们更好地理解和应用所学的知识。教学难点的补充和说明如何引导学生理解请教的意义1.引入实际例子：通过讲述历史上著名人物请教他人而获得成功的故事，或者身边的真实案例，让学生直观感受到请教的重要性。例如，可以讲述爱因斯坦向同行请教问题，最终获得科学突破的故事，或者班级中同学之间相互请教，共同进步的例子。2.讨论与分享：组织学生进行小组讨论，分享自己在学习或生活中遇到困难时向他人请教的经历，以及请教带来的积极影响。通过同伴的分享，学生可以更加深刻地理解请教的意义。3.情感联结：教师可以通过提问或引导，让学生思考如果不请教可能会遇到的困难，以及请教能够带来的帮助和支持，从而在情感上建立起对请教行为的认同和重视。培养主动请教的习惯1.正面激励：教师可以通过表扬和奖励那些主动请教的学生，来树立榜样，鼓励其他学生模仿和学习。同时，要创造一个安全、开放的学习环境，让学生感到请教是一种被鼓励和赞赏的行为。2.角色模仿：通过角色扮演或情景剧，让学生扮演那些主动请教并获得帮助的角色，让其在模拟的情境中体验请教带来的积极结果，从而增强其主动请教的意愿。3.定期反馈：教师可以定期与学生进行一对一的交流，询问他们在学习上是否遇到难题，是否需要帮助，以及他们是否主动向他人请教过。通过定期的反馈，教师可以了解学生的请教行为，并提供必要的指导和鼓励。如何在请教中体现尊重和礼貌1.情境分析：通过分析不同的情境，让学生了解在不同的文化背景和社交场合中，如何表达尊重和礼貌。例如，在正式的场合中，可能需要使用更正式的语言和更谨慎的态度。2.角色扮演：通过角色扮演，让学生实践在不同的情境中如何使用恰当的语言和肢体语言来表达尊重和礼貌。例如，可以模拟在图书馆请教图书管理员查找书籍的场景。3.反馈与修正：在学生进行角色扮演后，教师和其他学生可以提供反馈，指出哪些行为体现了尊重和礼貌，