【核心素养】部编版语文二年级下册-语文园地一 第2课时（公开课一等奖创新教案含反思）

【核心素养】部编版语文二年级下册-语文园地一第2课时（公开课一等奖创新教案含反思）

人教部编版二年级语文下册核心素养教学设计

语文园地一（第2课时）

教材分析

《语文园地一》包括“识字加油站"字词句运用”“书写提示"日积月累”和“我爱阅读"五个板块。“识字加油站”为学生提供了一个公园的场景，要求学生认识10个生字。“字词句运用"让学生补充词语，再说说自己在春天里看到了什么，感受到了什么，并初步了解形容词；另外要求了解句子的组成。“书写提示”是让学生注意书写左上包围、左下包围的字时包围部分的撇、捺要写得舒展，并练习书写半包围的字。“日积月累"意在让学生积累古诗，背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》，了解古诗的意思。“我爱阅读”为学生提供了一篇关于春天的美文《笋芽儿》，丰富了学生的阅读。

学情分析

二年级的学生已有一定的语文基础，对于识字、写字学习起来不会十分困难，但对于“字词句运用"这一板块的内容还需老师进一步点拨，特别是明晰句子中各个组成部分。另外二年级学生对于古诗的理解还有一定的难度，需要老师引导，让他们学会理解背诵。

素养分析

文化自信：学会写生字，认读生字，补充合适的词语，背诵古诗。语言运用：背诵古诗，感受春天的古诗的美。思维能力：发挥想象力，感受春天来了的美。审美创造：背诵古诗，想象古诗中的美景。

教学重点

指导朗读，积累古诗，熟读成诵。

教学难点

阅读《笋芽儿》，引导学生发挥想象，了解笋芽儿的成长过程。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、日积月累1.自主学习：自由朗读古诗,注意节奏，标出不理解的生字。出示古诗《赋得古原草送别》（节选），学生自行朗读，试着划节奏，教师点拨，培养学生语感。2.走近诗人——白居易：出示人物简介、作品特点、代表诗作，帮助学生掌握基本的文学常识。白居易：字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王"之称。代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。3.诗词解析：帮助学生扫除字词理解障碍，梳理古诗大意。出示图片，理解“一岁一枯荣”。（1）赋得：指定、限定的诗题，在题目上加“赋得"一词。（2）节选：指从优秀的文章、著作中截取部分段落、章节。（3）离离：形容草长的得茂盛。（4）原：原野。（5）枯：枯萎（6）荣：繁荣茂盛。（7）尽：完，没有了。（8）生：生长，发芽。4.诗境句意：在上一环节的基础上，引导学生结合字词的解析试着理解诗境句意，培养学生的诗词理解能力。5.延伸阅读：出示《赋得古原草送别》完整版，拓展学生视野，丰富学生知识积累。出示重点字词的解释，扫除字词理解上的障碍。（1）远芳：草香远播。（2）侵：侵占，长满。（3）晴翠：草原明丽翠绿。（4）王孙：本指贵族后代，此指远方的友人。（5）萋萋：形容草木长得茂盛的样子。6.我会背：学生自主朗读，在理解的基础上熟读成诵。7.自主学习：自主读诗，想象画面。春草[唐]唐彦谦天北天南绕路边，托根无处不延绵。萋萋总是无情物，吹绿东风又一年。二、我爱阅读1.欣赏朗读：播放录音，引导学生注意听朗读时的停顿、语气、重音等方面，提高学生的朗读能力。2.自读要求：（1）标上自然段。（2）给你喜欢的新词画横线，读一读。（3）短文主要人物是谁还有哪些人物出现（4）用自己的话说说这个故事的内容3.想象画面。提问：“笋芽儿”是怎样长成一株健壮的竹子的？学生自行找出相关文段，试着回答。明确：在春雨和阳光帮助下，“笋尖儿"长大了。4.交流分享：从笋芽的生长过程中，你感受到了什么？提示：我感受到笋芽儿在春雨姑娘和雷公公的呼唤中，在竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株健壮的竹子，从中让我感受到笋芽儿的成长之快以及春天的蓬勃生机。目的：重视学生的阅读感受，培养学生的阅读兴趣。三、快乐阅读，激发兴趣1.联系自身：读读儿童故事。出示：故事里的儿童，有的顽皮、可爱；有的懂事、善良；有的过着跟我们相似的生活；有的会有意想不到的奇遇……目的：引导学生交流表达自己的阅读体验。2.交流分享：读故事的时候，要学会看目录。目录告诉我们书里面写了什么，要读的内容从哪一页开始。目的：引导学生了解目录。3.简介有名或有趣的故事，激发学生阅读的兴趣，拓展视野、增长知识。（1）《神笔马良》（2）《七色花》4.好书推荐：推荐好书供学生阅读，满足学生的阅读需求。（1）《大头儿子和小头爸爸》简介（1）《愿望的实现》简介（2）《纸牌王国》简介提问：你还读过哪些儿童故事？向同学推荐一下吧。例如：我要推荐的书是______。主要讲的是_________。我喜欢的人物有（）、（）。目的：培养学生乐于分享的习惯，为学生语言表达提供范例，提高学生的表达能力。

板书设计

无

教学反思

成功之处：在自读、跟读、对读后，指导学生看插图，想画面，理解诗句的意思。在理解了意思的基础上进行表演读、配乐读，感受草儿顽强的生命力。不足之处：在“书写提示”这个板块，没有放手让学生多发挥“小老师”的作用，