以“图”为介活动跟进 促使语言、思维并进-以《田忌赛马》教学为例

以“图”为介活动跟进促使语言、思维并进——以《田忌赛马》教学为例以“图”为介活动跟进促使语言、思维并进——以《田忌赛马》教学为例摘要：本文以《田忌赛马》教学为案例，以“图”为介活动跟进，促使语言、思维并进。通过教学实践，发现以图为介，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和语言表达能力。因此，在教学过程中，教师应充分利用图形化的教材和教学工具，培养学生的观察力、思维力和表达能力。关键词：图，活动跟进，语言，思维一、引言《田忌赛马》是中国古代寓言故事中的一则，通过比赛马匹的方式，体现了智慧和策略在竞争中的重要性。在教学中，我们可以利用这个故事来培养学生的思维能力和语言表达能力。然而，仅仅讲述故事可能会使学生的兴趣逐渐减退，无法深入理解故事背后的道理。为了解决这个问题，我们可以以“图”为介活动跟进，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和语言表达能力。二、以“图”为介活动跟进的意义以“图”为介活动跟进是指在教学中，通过图形化的教材和教学工具，将抽象的概念和知识进行可视化呈现，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和语言表达能力。图形化的教材和教学工具可以帮助学生更直观地理解和记忆知识，同时也能促使学生在思考问题和表达意见时更加准确和清晰。三、以《田忌赛马》教学为例1.引入故事：首先，我们通过讲述《田忌赛马》的故事来引入教学。在讲述故事的同时，我们可以使用一些图形来描述故事中的场景和马匹的数量。2.分组讨论：将学生分成若干个小组，让每个小组选择一种马和一名骑手进行比赛。学生可以在课前自行准备，但讨论时只能根据给定的图形来进行。3.展开比赛：根据学生的选择，进行比赛。学生可以利用图形进行计算和分析，确定每场比赛的结果。4.总结分析：比赛结束后，每个小组应该总结和分析比赛结果。他们可以利用图表和图形来展示比赛结果和分析过程。教师可以鼓励学生发表看法和提出问题，帮助学生思考故事背后的道理。5.综合评价：根据分组展示和讨论的情况，教师可以对学生的思维能力和语言表达能力进行评价和反馈。同时，教师也可以提供一些建议和改进措施，帮助学生进一步提高。四、教学效果分析通过以“图”为介活动跟进的教学方式，学生能够更加直观地理解故事情节和比赛过程。同时，通过分组讨论和展示，学生能够积极参与思考和讨论，提高自己的思维能力和语言表达能力。通过综合评价，教师可以了解学生的学习情况，及时发现问题并给予帮助。因此，以“图”为介活动跟进有助于促使语言和思维并进，提高学生的综合素质。五、教学反思在以“图”为介活动跟进的教学中，教师需要充分利用图形化的教材和教学工具，创造具有挑战性和趣味性的学习环境。同时，教师在引导学生进行思考和讨论时，应尽量给予学生自主和探索的空间，鼓励学生提出问题和表达意见。通过不断的反思和改进，教师可以更好地发挥以“图”为介活动跟进的教学模式的优势，提高教学效果。六、结论在以《田忌赛马》教学为例的论文中，我们探讨了以“图”为介活动跟进的教学方式的重要性和意义。通过教学实践，我们发现以图为介，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和语言表达能力。因此，在教学过程中，教师应充分利用图形化的教材和教学工具，培养学生的观察力、思维力和表达能力。通过不断的探索和实践，我们可以进一步完善和发展以“图”为介活动跟进的教学模式，提高教学效果，促进学生的全面发展。参考文献：1.何其思.图论及其应用[M].合肥：安徽大学出版社，2006.2.王知远，陆永建.图形化教材设计与教学模