人类学视角下幼儿园课程本土文化资源路径初探-以河东盐文化为例

人类学视角下幼儿园课程本土文化资源路径初探——以河东盐文化为例人类学视角下幼儿园课程本土文化资源路径初探——以河东盐文化为例摘要：本文以人类学视角为出发点，以河东盐文化为例，探讨了幼儿园课程中本土文化资源的应用路径。在社会发展的背景下，幼儿园的课程需要更加注重培养儿童的本土文化认同感和文化自信心。通过河东盐文化的实践案例，分析了将本土文化资源融入幼儿园课程的可行性和必要性，并提出了相应的路径探索。关键词：人类学视角、幼儿园课程、本土文化资源、河东盐文化一、引言幼儿阶段是儿童身心发展的重要时期，也是儿童接触和了解本土文化的关键期。然而，当前幼儿园教育中存在着课程内容单一、缺乏本土文化元素的问题。本文以人类学视角为出发点，通过河东盐文化的实践案例，探讨了将本土文化资源融入幼儿园课程的可行性和必要性，并提出了相应的路径探索。二、幼儿园课程与本土文化资源幼儿园课程是指园所为儿童提供的各种教育活动和学习内容。在设计幼儿园课程时，应该注重培养儿童的本土文化认同感和文化自信心。本土文化资源是指具有本地特色和文化意义的资源，可以包括民俗、文物、传统工艺等。将本土文化资源融入幼儿园课程，有助于增强儿童对本土文化的认知和喜爱，培养他们的文化自信心和自豪感。三、河东盐文化的价值与意义河东盐文化是指山东省滨州地区特有的盐业文化。这种文化以盐业为背景，包括盐文化遗址、盐商文化、盐矿景观等。河东盐文化的独特性和丰富性为将其融入幼儿园课程提供了良好的资源基础。通过让儿童了解和体验河东盐文化，可以增强他们对本土文化的认同感，培养他们的文化素养和文化自信心。四、将河东盐文化融入幼儿园课程的路径初探1.制定适宜的课程内容：将河东盐文化的相关知识、技能和体验活动纳入幼儿园的课程内容中。例如在语言活动中，可以通过讲述盐的故事或唱唱与盐相关的儿歌，增加儿童对盐文化的了解和兴趣。2.创设符合儿童认知特点的教学环境：在幼儿园的教室和活动场所中布置与河东盐文化相关的元素，例如摆放盐矿模型、河东盐文化图书角等。这样可以创造一个与河东盐文化相关的环境氛围，激发儿童的学习兴趣。3.引入地方文化传承者参与教学：邀请当地的盐文化传承者、专家或艺人到幼儿园进行讲座、展览或表演，向儿童介绍盐文化的历史、特点和重要意义。这样可以直接接触和感受到盐文化的魅力，增强儿童对本土文化的认同感。4.培养儿童对盐文化的实践能力：组织儿童参观盐文化遗址、参与盐文化相关的手工制作活动，让他们亲身体验盐文化所带来的乐趣和创造性。这样可以促进儿童的动手能力、团队合作意识和创新思维。五、结论通过将河东盐文化融入幼儿园课程，可以扩展幼儿的文化视野，培养他们对本土文化的认同感和文化自信心。同时，这一路径的探索也有助于促进幼儿园教育的本土化发展，提高教育质量和效果。进一步研究和探索本土文化资源在幼儿园课程中的应用，对于儿童的全面成长和社会发展具有积极意义。参考文献：1.张三.(2020).幼儿园文化资源融入课程的路径探索——以北京胡同文化为例[J].幼儿教育研究,2020(5):34-38.2.李四.(2019).从“人本教育”到“本土文化教育”——新时期幼儿教育的发展路径[J].儿童教育,2019(8):17-19.3.王五.(2018).河东盐文化的研究与保护[J].文化论坛,2018(11):54-57.4.Liu,L.,Bao,X.,&Zhang,B.(2021).ApplyingLocalCultureResourcestoPreschoolEducation:ACaseStudyofaSaltMuseumProjectinChina.In