Scratch教学案例-接香蕉游戏设计

精品文档-下载后可编辑Scratch教学案例:接香蕉游戏设计程序设计教学重要的并不是教给学生语言和语法，而是程序设计的思想和思维方法，让学生能够通过编程来创作他们的作品，培养其创新能力。而一直以来，我们所用、所教的程序设计软件都是以语言为主，从QBasic、PASCAL、VB，到Flash中的按钮动作、动态网页制作等，程序设计的困难以及错误，基本上都发生在语法上，而不是程序设计本身的缺陷。学生往往迷失在代码的海洋中。为此，当我们接触到Scratch之后，眼前为之一亮，因为这就是我们千方百计想要寻找的纯粹程序设计的工具！

在我们的教学计划中，没有专门花时间给学生讲授Scratch的操作，也没有教学生做一些简单的小程序来熟悉Scratch，而是采用了基于项目的学习方式。下面，通过学生学习Scratch的项目设计，与大家分享我们的实践。

项目确定，创设情境

“程序设计”是八年级（下）的教学内容，教材安排内容为VB程序设计。多年教学经验告诉我们，VB程序设计是学生学得最痛苦的学习内容，为此，这个学期我们把VB程序设计改为Scratch程序设计，降低了学习难度。

由于学生并没有系统地学过程序设计，因此，需要由教师指导来完成项目过程。本项目为接香蕉游戏设计，学生在教师的引导下完成项目过程。

项目规划

制作游戏，首先要对游戏进行分析，把游戏拆分出1.0版本。在完成1.0版本的制作之后，就需要考虑游戏的升级了。在1.0版本的基础上，把一些先前游戏分析中因为不重要而被拆分出去的内容加回来，将游戏升级到1.x版本。当游戏需要增加核心角色的时候，游戏就升级到2.0版本了。我们需要记录好每一次游戏升级，这是我们项目实施走过的每一个脚印。

项目实施

1.0版本游戏分析与制作

教师通过几个设定好的问题引导学生思考。

问题1：在游戏中，最核心（不能去掉）的内容是什么？

问题2：在游戏中，核心内容（角色）所做的动作是什么？

问题3：角色动作之间发生交互，角色各自有什么变化？

根据这3个问题，师生可以画出接香蕉游戏1.0版本的分析图（如图1）。

图11.0版本的接香蕉游戏结构图

教师接着引导：在1.0版本的游戏中，我们需要完成哪些事情？

学生经讨论得出以下结论：

（1）核心角色中，小猫是Scratch的默认角色，也就是说，我们需要增加一个香蕉角色。

（2）香蕉角色要实现可从屏幕上方下落。

（3）在键盘左移和右移键控制下，小猫角色要能够在屏幕下方左右移动。

（4）香蕉角色在下落过程中碰到小猫角色，就要消失掉。

带着这4个任务，学生在教师的示范下，完成1.0版本的游戏制作（如图2），在制作过程中，鼓励学生发挥自己的想象，完成1.0版本游戏。

图21.0版本的接香蕉游戏

1.x版本游戏升级

学生制作完成1.0版本的游戏之后，我们在学生网络学习平台上搭建了一个讨论区，让学生对1.x游戏升级提出自己的意见与建议。学生有着丰富的游戏经验与天马行空的想法，通过讨论区平台，学生提出了各种游戏升级的意见与建议，作为下一阶段项目实施的依据。我们来看两位学生的建议：

0747周同学：《给1.0接香蕉游戏的小建议》

（1）增加一些背景音乐。

（2）增加一些功能，如记分器、炸弹等。

（3）设置时间限制。

（4）增加游戏背景画面。

0931伦同学：《接香蕉2.0》

（1）当接到香蕉，分数加10。

（2）香蕉会根据不同的时间，从上方固定的Y坐标、不同的X坐标出现，X坐标和出现的时间由一个随机的变量确定。

（3）当分数达到一定时，到达下一关，出现的时间变短。

（4）每有一只香蕉的Y坐标低于-180时，生命减1，初始生命为3。会有增加生命的道具以随机的时间、固定的Y坐标、不同的X坐标出现，生命由一个变量统计。

我们在学生建议中选了几个，让学生对游戏进行升级：

（1）让香蕉能多次从屏幕上方的随机位置下落。

（2）给游戏增加背景图和背景音乐。

（3）增加一个分数记录接住的香蕉数。

（4）增加一个计时器，控制游戏进度。

由于这些升级任务都选自学生的建议，学生的参与度非常高。在完成这4个指定的升级内容之后，不少学生根据自己的想法，增加了一些1.x的升级内容，使自己的游戏更加个性化（如图3）。

图31.x版本的接香蕉游戏

2.0版本游戏升级

在1.x版本完成之后，游戏已经初见雏形，并且能真正地玩起来了，只是游戏难度并不算太高。在学生们前面的讨论之中，也有不少学生提出的建议是属于2.0版本的升级建议，我们也从中选择两个建议进行演示。

（1）屏幕上同时下落多只香蕉。

（2）游戏中增加惩罚内容。

多只香蕉的下落，实现起来比较容易，而多只香蕉的下落，也引发了学生对不同香蕉的定义，同时也让学生想出了不同的下落物体的想法。惩罚内容也让学生想出增加“生命数”的想法，除了时间可以控制游戏结束，生命数也是游戏结束的另一个关键。在2.0升级过程中，教师的限制少了很多，学生的创新想象能力得到了充分发挥。越来越多的有个性的游戏提交到教师的面前（如图4）。

游戏分享

当学生完成了2.0版本的游戏制作之后，我们要求学生在Scratch官网上注册用户，把自己的游戏上传到官网，与全世界的孩子一起分享自己的作品（如图5）。通过官网分享，孩子们看到了官网上其他人的作品，在观看作品的同时，他们对自己的作品提出了更高的要求。虽然项目已经结束，但仍然有学生在课余时间对自己的游戏进行着一次又一次的升级，而且要求也越来越高。

图5官网分享游戏作品

通过一系列的问题与动手实践的任务，引导学生不断创作与完善游戏作品，学生经历了游戏从无到有、从简到繁的过程，使学生了解到程序设计的一般过程。而这个过程中，教师不断引导学生思考，又不断地把学生的思考变为现实的游戏。通过