教育学(教师资格考试)()省公开课一等奖全国示范课微课金奖

第二章教育与社会发展何谓“社会”？歧义丛生，见仁见智一个基本共识：社会基本制度和表现形式有：政治经济制度、生产力发展水平、科学技术水平、文化。对应地，教育社会功效表现为：政治功效、经济功效、科学技术发展功效和文化功效。第1页第一节教育与政治经济制度一、政治经济制度对教育制约【06选择、10填空】1、政治经济制度决定教育领导权[07、09选择]决定教育目标、教育内容、教育经费……2、政治经济制度决定受教育权利什么人接收什么样教育？谁能办教育？课程知识地位高低：高位知识－低位知识第2页案例：政治结构与教育控制1、“中央集权”政治结构与教育控制80年代之前法国、特定时期中国、90年代后一些社会主义国家2、“地方分权”政治结构与教育控制美国、加拿大、联邦德国、澳大利亚等3、“地方自治＋中央调控”政治结构与教育控制90年代前日本第3页3、政治经济制度决定教育目标培养什么样人？统治阶级意识表达日本二战之后历次课程标准修订大陆－台湾“社会课”课程标准比较4、教育又相对独立于政治经济制度学校有自己办学规律，违反学校教育规律会受到处罚。“文革”第4页二、教育对政治经济制度影响1、教育为政治经济制度培养所需人才

(专业设置与招生培养)2、教育是一个影响政治经济舆论力量（学校是思想阵地；知识分子集中)3、教育能够促进民主；政治民主化与教育民主化互动(文盲站在政治之外；封建教育反民主、资本主义宣扬民主、社会主义推进民主)第5页

第二节教育与生产力一、生产力对教育决定作用【10选择】1、生产力水平决定教育规模和速度精英教育or大众教育？义务教育年限？文盲率？入学率？升学率？2、生产力水平制约教育结构改变我国近年来中等职业技术教育困境；大学生找工作难；知识性失业第6页3、生产力发展水平制约教育内容和伎俩“什么知识最有价值？”第7页教育相对独立性1、教育是一个转化活动过程，有本身发展规律（把社会经验转化为个人经验，要使被教育者感知、了解、利用，有本身发展规律）2、教育含有继承性（如尊师爱生，教育方法、伎俩等）3、教育含有与政治经济制度和生产力发展不平衡性（超前或落后）第8页案例：经济结构与教育职能

1、“农业社会”经济结构与教育职能防范性、控制性；培养精英＋教化庶民2、“工业社会”经济结构与教育职能调适性；社会筛选；劳动力再生产3、“后工业社会”经济结构与教育职能更新性；学习化社会；终生教育（学习）第9页二、教育对生产力促进作用【09填空】1、教育再生产劳动力人力资本理论：20世纪60年代，美国舒尔茨【08、10填空，07简答】人力资本：指人所拥有诸如知识、技能及其它类似能够影响从事生产性工作能力；是资本一个形态，表达在人身上，属于人一部分。相对于物质资本而言，人力资本是经济活动中一个更活跃、更具发展特征生产要素资本，更具关键性。2、教育再生产科学知识教育文化传承功效＋文化创新功效第10页第三节教育与科学技术一、科学技术对教育影响教育观念；教育规模（数量）；教育质量

；教育内容；教育方法；教育伎俩二、教育对科学技术发展作用【08简答】科学知识再生产；科学体制化；科学研究；科学技术推广第11页三、信息技术与教育【06、09简答，08叙述】1、改变知识观小学生vs大学教授2、改变学习观和教育观：后喻文化→前喻文化3、信息技术成为教育第三此飞跃平台教师权威意识转换：制度权威→魅力权威文化传递意识转换：后喻文化→前喻文化师生关系意识转换：师倨生恭→师生平等教育使命意识转换：科技至上→人文关心第12页第四节教育与文化何谓“文化”？文化是一个复合整体，其中包含知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及人作为社会组员而取得任何其它能力和习惯。教育是一个特殊文化现象教育与文化相互依存、相互制约第13页文化对教育价值取向影响在含有一定整体结构文化影响下，教育取向会形成怎样总体特征？复制取向or适应取向or创新取向？文化反哺现象前喻文化并喻文化(同喻文化)后喻文化重复过去强调稳定贬抑改变开拓未来寻求改变开拓创新师授学承师导生创积累型、继承型“人才”发觉型、创造型人才第14页学校文化学校全体组员共同遵照观念和行为＋学校部分组员共同遵照观念和行为促进教育目标达成＋妨碍教育目标达成学校各群体所含有思想观念和行为方式，最具决定作用是思想（价值）观念学校全体组员或部分组员习得且共同含有思想观念和行为方式。第15页学校是一个正式社会组织正式社会组织特征：1、含有共同目标，以完成某种特定任务为目标。2、含有相对固定彼此间相互作用形态，以科层体制形式表现出来。3、组织组员之间能够协调合作，共同完成预定目标。第16页学校文化特征1、组织性：学校文化是一个组织文化2、整合性：学校文化是一个整合性较强文化3、传承性：学校文化以传递文化传统为己任4、独特征：独特校园文化（包含物质层面、制度层面、精神层面【07、09填空】校园文化；领导亚文化、教师亚文化、学生亚文化、教工亚文化；课程亚文化、活动亚文化）第17页学生文化成因：1、身心发展特点：“心理断乳期”、“暴风骤雨期”、“逆反心理”严重；“脑筋急转弯”游戏2、同伴群体影响：尤其是深受大众文化影响，“无厘头文化”（周星驰现象）3、师生交互作用：教师文化－学生文化4、家庭社会经济地位5、小区影响第18页学生文化特征1、过渡性【07填空】2、非正式性3、多样性4、互补性不一样阶级儿童使用语言规则社会学分析第19页本章小结：教育是一个社会现象一、教育是一个特殊社会现象1、活动目标上，教育以培养人、促进人身心发展为指向。2、活动形式上，教育以教与学为外在表现形态。3、活动内容上，教育以传递知识经验为载体。第20页二、教育与社会之间作用与反作用1、社会对教育制约社会形态制约：横蛮时代、蒙昧时代、文明时代；原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会社会阶级制约：高位知识－低位知识2、教育对社会再生产再生产劳动力、再生产生产关系、再生产科学技术……第21页教育是伴随人类社会产生而产生，本身是一个特定社会现象。教育伴随社会改变而改变，不一样社会形态教育表现形式随之不一样。阶级是阶级社会中制约教育一个根本性原因，不一样社会阶级教育有着一定差异。第22页本章主要概念教育结构人力资本人力资本理论教育基本储量科学体制化信息技术网络教育

教育第三次飞跃学校文化（校园文化）学校物质文化学校组织和制度文化学校精神（观念）文化学生文化第23页真题示例一、选择题（每小题2分）1、决定教育性质原因是（）A．政治经济制度B.人身心发展规律C.文化传统D.生产力水平2．人力资本理论说明了（）A.教育对经济发展促进作用B.经济发展水平对教育制约作用C.政治对教育制约作用D.教育对科学技术促进作用第24页3.生产力发展水平决定着（）A.教育领导权B.受教育权利C.教育目标性质D.教育结构改变4.学校文化关键是（）A、物质文化B、制度文化C、校园文化D、思想观念和行为方式5.学校组织和制度文化有三种主要表示方式。一是确保学校正常运行组织形态，二是规章制度，三是（）

A、行为方式B、校风C、角色规范D、学风第25页6.制约着教育规模、速度、结构、方法、伎俩和内容是（）。A．社会文化B.人身心发展水平

C.社会意识形态D.社会生产力7.校园文化关键是（）。A．学校物质文化B.学校组织和制度文化C.学校领导者亚文化D.学校精神或观念文化第26页二、填空题（每空1分）

1.学校文化关键是学校各群体所含有_______和行为方式。2．教育对生产力促进作用主要经过两个路径实现：教育再生产劳动力和________3.舒尔茨提出________理论，说明了教育是经济增加主要促进原因。4.___________决定着教育规模和速度．5.决定教育性质根本原因是__________。第27页6.第二世界大战后，西方经济学家舒尔茨从对经济增加生产要素组合百分比分析中发觉，影响经济增加原因除了土地、劳动、资本投入外，还有其它原因在起作用，因而提出了著名________理论。7.当代教育能够使劳动力得到全方面发展，使年轻人很快就能熟悉整个生产系统，使他们依据社会需要或使他们自己兴趣，轮番从一