九年级语文下册第二单元第5课藤野先生省公开课一等奖新名师获奖

导入新课每个人都有自己老师，都对老怀有这么或那样感情。一向以犀利、冷峻文笔著称鲁迅先生，在回想他老师藤野先生时，却笔笔深情。藤野到底是怎样一个人？鲁迅为神魔对他一直念念不忘？让我们还是到文章中去找答案吧。

1/54藤野先生鲁迅2/54学习目标1．有感情地朗诵课文，理清文章思绪、线索，找出文中主要事例。

2．了解藤野先生高尚品质和作者强烈爱国主义精神。

3．讨论什么是真正爱国主义，联络现实，关心时事。

4.

品析文中含义深刻语句了解反语利用。3/54重点：了解作品时代背景；学习文章精选材料，多方面表现人物性格方法，了解散文形散神不散特点；学习本文转抓住人物语言动作表现人物性格手法，领会文章语言感情色彩。

难点：了解藤野先生思想品格，了解鲁迅先生中青年时代心路历程。

4/54鲁迅鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。5/54我们已经学过了他几篇文章：《从百草园到三味书屋》——《朝花夕拾》《社戏》——《呐喊》

6/54内容介绍这是一篇散文，写于1926年，收在鲁迅散文集«朝花夕拾»中。记叙了作者从1902年夏末至1906年初春在日本留学经历,回想了自己恩师藤野先生.7/541904年鲁迅入仙台医学专门学校学医8/54藤野严九郎（1874---1945）一九零四年至一九一五年在仙台医学专门学校任教。9/54散文是同小说、诗歌、戏剧并列一个文学体裁.形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间限制.神不散：是指中心必须明确，不论散文内容多么广泛，表现手法怎样灵活，都必须为中心服务。文体常识一.概念二.特点三.分类形散而神不散叙事散文和抒情散文10/54学习目标一、把握课文内容,理清文章结构.二、分析人物形象,学习抓住人物经典事例和特征来表现人物思想品质写作方法。三、体会作者感情,学习鲁迅先生爱国主义精神.四、品味含义丰富语句。11/54整体感知注意以下几个问题：1、标识出自己把握不准确字词.2、思索文章是按什么次序来组织材料，又是以什么作为中心记叙，记叙线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情。3、划分课文结构，归纳各部分内容。12/54绯红：lànmàn通常写作烂漫,绚丽多彩。烂熳:fēi红色,鲜红。油光可鉴：jiàn这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照.鉴：原意镜子,这里作动词用.宛如：wǎn好象。发髻：jì

头顶脑后梳成各种型。积累字词13/54斗乱：漂亮，这里是反语，用来讽刺.标致：dǒu同抖,飞腾杂乱。驿站：yì

古代供传递政府文书途中换马，休息，住宿地方.客死：死在异国异乡。芦荟：lúhuì物以稀贵：把稀少看成珍贵。14/54芋梗汤:yùgēng解剖:pōu破开顿挫:cuò和下文“抑扬”都是形容声音高低转折、友好悦耳畸形:jī生物某一部分发育不正常不逊:xùn无理。逊：谦逊。匿名:nì不具名或隐藏真名.匿:隐藏诘责:jié

责问并责备杳:yǎo远得不见踪影15/54第二部分：4--34第三部分：35--37第一部分：1--3分析课文本文以为顺序,记叙了:

时间先后地点转换作者在日本经历.以“我”活动地点变换为标志全文可分成三个部分:在东京在仙台离开仙台16/54叙述线索以作者与藤野先生交往为线索缘起经过别后在东京“清国留学生”生活情况见闻:感受:失望在仙台与藤野相识相处离别离开仙台思念藤野先生篇幅虽长但脉络分明材料虽多却井然有序离别17/54课文怎样描写藤野先生形象？白描手法勾画人物经典特征目睹印象——耳闻亲见——治学严谨生活俭朴学者形象藤野严九郎外貌特征:黑瘦、八字须、戴着眼镜举止:挟着一叠大大小小书声调:迟缓而有顿挫穿衣服太模胡,忘记率领结,冬天穿一件旧外套18/54记叙了与藤野先生相处哪几

件事？表现了他什么品质？添改讲义---认真负责纠正解剖图---关心实习---热情诚恳了解裹脚---求实精神品质高尚严格要求抓住人物

经典事例来表现人物思想品质19/54小结:写人手法白描手法勾画人物经典特征.抓住人物经典事例来表现人物思想品质.20/54小活动:猜猜我是谁学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生外貌白描手法，写出自己外貌或经典性格特征。教师收齐后打乱，再分发给同学，大家依据所写特征推断这是哪位同学.请几位同学交流，然后研究为何猜（不）中原因，明确写人必须抓住特征。21/54在东京所见所闻——清国留学生丑态修辞：比喻、反语所感——厌恶之极，不屑与之为伍不学无术思想腐朽爱国思想感情22/54去仙台日暮里：水户：触发忧国之情反清志士客死之地爱国思想感情23/54——个人与祖国尊严受到侵犯——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤爱国思想感情匿名信事件看电影事件24/54弃医从文思想感情——从思想上精神上唤醒民众爱国25/54离开仙台，思念先生直抒思念之情——热情赞颂高度评价思念付诸行动——藏讲义挂照片写文章思念之情化为斗争勇气和力量爱国思想感情26/54小结:主题思想课文以与藤野先生交往为明线,以爱国主义思想为暗线,既赞扬了藤野先生高尚品质，抒发了对他真挚思念；同时也追述了自己弃医从文思想改变，洋溢着强烈爱国主义思想感情。27/54这篇散文写作年代是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后1926年10月12日。鲁迅到日本留学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反应日俄战争影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探中国人麻木神情给鲁迅以很大刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民觉醒。写作背景介绍28/54鲁迅写此文时，正当“三·一八”惨案发生之后，鲁迅主动支持爱国学生正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗文章来抨击“正人君子”迫害，抒发自己强烈爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情藤野先生所代表日本人民对中国人民情谊。

29/54品味语言1.本文语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，试举例说明。♣“这么一直继续到教完了他所担任功课：骨学、血管学、神经学。”——对藤野先生关心爱护“我”,自始至终都认真负责精神表示钦佩。30/54♣他对于我热心希望，不倦教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新医学；大而言之，是为学术，就是希望新医学传到中国去。——这段精彩议论是全篇幅画龙点睛之笔.“为学术”和“为中国”是一致.这正是一个对来自“弱国”学生抱着同情与尊重而又矢志于医学事业正直学者伟大“性格”最集中表现.31/54♣他性格，在我眼里和心里是伟大。——藤野先生没有狭隘民族偏见,能以公正之心对待来自弱国学生,而且给予了极大关心,勉励和真诚帮助。所以,他在作者眼里和心里是伟大。这里深切地表示了作者思念和感激之情。32/542.文中还有一个情况，借助于副词，增强表示思想感情作用。试举例。▼东京也无非是这么。——表示了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛强烈厌恶。“只不过”意思33/54▼实在是标致极了。“实在”表“确实”“标致”表反语----用“实在”加强“标致”增强了这一反语讽刺力量，这就更强烈表示作者对清国留学生藐视和反感。34/54▼大约是物以希为贵罢。——与句末语气“罢”适用，以诙谐口气猜测在仙台受“优待”原因，带有弱国国民辛酸。似有此事,但不完全必定35/54▼他们也何尝不酒醉似喝彩。与“不”连用，以反诘语气加强必定——说明他们无一例外幸灾乐祸，麻木不仁，强烈表示了作者对反动派长久统治下人们精神麻木痛恨。36/54▼中国是弱国,所以中国人当然是低能儿，分数在六十分上，便不是自己成绩了。用反语表讽刺----“当然”弱国人就应该是低能儿，这是多么谎谬推理，作者利用反语表示强烈愤慨之情。37/54小结:写作特点：

1、围绕中心意思选择和组织材料。

2、明线和暗线同进叙述方法。

3、经过几件事表现人物思想品格。

4、语言朴素含蓄，精练深刻。38/54第一部分：见藤野之前（离开东京去仙台原因）1-3段

在东京清国留学生庸俗生活作者抓住了（）、（）等细节

如图“东京也无非是这么”中“这么”指代什么？离开东京去仙台清国留学生种种丑态与庸俗生活盘辫子学跳舞如图39/54第二部分：与藤野先生交往相识相处离别记叙了与藤野交往哪四件事？能够看出藤野有哪些优异品格？1、添改讲义2、纠正解剖图3、关心解剖实习4、了解女人裹脚1、生活简单2、治学严谨3、热心关爱弱国留学生匿名信事件看电影民族自尊心被伤害弃医从文对藤野肖像描写是

（）侧面描写藤野生活简单一段是（）黑瘦、八字须、戴眼镜“坐在后面发笑是…”40/54拓展:结合课文,试谈谈你对鲁迅弃医从文、爱国主义思想认识。俯首甘为儒子牛41/54作业:夜深人静之时,面对挂在东墙上藤野先生照片,想到与恩师阔别20年了,鲁迅一定有许多话想对先生说.把握课文主旨,展开合理想像,模仿作者口吻,给藤野先生写一封信,表露作者当初心迹.42/54课堂练习:一.先解释加红字意思，再解词。1.油光可鉴──2.抑扬顿挫──3.模胡──鉴，原意是镜子，这里作动词用。这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。声音低和高。形容声音高低转折友好悦耳这里指马虎、不考究。43/544.掌故──5.诘责──6.凄然──7.杳无消息──8.适值──关于历史人物、典章制度传说或故事。这里指学校里发生过一些事情。责问。责问并责备。形容悲伤难过样子。远得不见踪影.毫无消息。碰到。恰好碰到。44/54二.给以下句子选择正确义项：1.大约是物以稀为贵罢。北京白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。A介绍浙江缺乏大白菜，北京缺乏芦荟。B分析白菜在浙江、芦荟在北京受优待原因是物以稀为贵。45/54C指出中国留学生在仙台受优待原因是仙台没有第二个中国留学生。D用比喻方法，写出了中国留学生在仙台受优待原因是“物以稀为贵”，表示了一个弱国国民心酸和隐痛，反应了作者忧国忧民思想。√46/542.中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己能力了：也无怪他们疑惑。A.作者认为中国是弱国，中国人就是低能儿，日本爱国青年看不起中国人是有理由。B.作者认为中国是弱国，中国人就是低能儿，只能忍受日本爱国青年蔑视。47/54C.作者认为中国是弱国，弱国学生能力差，所以得60分以上就轻易被日本学生怀疑。D.作者模拟日本“爱国青年”口吻，用两层荒谬推理，表示自己作为弱国国民极度激愤和无奈。√48/54三.分析以下各句中红体词语所利用修辞方法，分别讲讲它们意思。1.