新教科版2021年秋季学期使用小学四年级科学上册全册教案+备课参考+全册分课知识点1

新教科版四年级上册科学全册教案教科版小学科学四年级上册教学计划 2教学进度安排 6第一单元声音 7 7 9 第二单元呼吸和消化 第1课感受我们的呼吸 第2课呼吸与健康生活 第3课测量肺活量 第4课一天的食物 第5课食物中的营养 第6课营养要均衡 第7课食物在口腔里的变化 第8课食物在身体内的旅行 第三单元运动和力 第7课《设计与制作(一)》 第8课《设计与制作(二)》 备课参考 单科知识点整理 学生学生情况分析教材分析教科版小学科学四年级上册教学计划2021-2021学年度第一学期班级教师日期本班共有学生人，其中女生人。经过三年级系统的科学学习，学生已掌握许多的科学知识和科学方法，对科学课充满了兴趣，对科学实验充满了期盼，能以自己的方式观察到许多细节问题，已经具备了一定的科学观察能力、思维能力、探究能力、合作交流能力等。不过，由于年龄的因素，学生在科学方面观察的深度、准确度还不够，观察或描述的方法还不全面，对科学研究的理解能力还有待提高。还有少部分学生思想认识方面存在问题，往往因为科学课是技能科而产生轻视之意。在本学期的科学教育教学活动中，教师要加强这些方面的引本册教材为2021年最新制订的教科版教材。本教材根据内容划分单元，每个三个主题展开，每个单元又分8课，共24课。第一单元《声音》单元，本单元围绕“声音”这个主题展开教学探究。我们生活在一个充满声音的世界里，虽然声音看不见也摸不着，但我们却总能感觉到它的存在，并从声音那里获得了很多信息。本单元围绕“声音”引导学生学习探究声音是怎样产生和传播的，我们是如何听到声音的，声音的强弱、高低与什么有关系等问题，并在了解有关声音知识的基础上，让弦乐器发出高低不同的声音，以及利用物体的发声原理，制作一个简单的小乐器。第二单元《呼吸与消化》单元，本单元围绕“呼吸”“消化”这个主题编排教学内容。在日常生活中，无论走路、玩耍、学习还是睡眠，我们的身体都在和外界进行着物质和能量的交换。我们无时无刻不在呼吸，呼吸是我们的身体从外界吸入氧气，呼出二氧化碳的过程，是生命存在的基本特征。食物是我们身体所需养料和能量的主要来源，我们吃进肚子里的食物，都需要通过身体一点一点的转化为生命所需的养料和能量，这个过程就是消化。消化和呼吸对于维持我们的生命具有重要的意义。本单元主要引导学生感受我们的呼吸，了解肺活量，探究呼吸与健康生活的关系。了解我们一天当中所吃的食物，了解我们的消化奇观，教学目标与要求感受食物在口腔中的变化以及食物在身体中的旅行，懂得在饮食上注重营养均教学目标与要求·知道我们周围充满各种声音，引导学生运用高低、强弱等词汇描述听到的声音并能给声音进行简单的分类。着密切关系；声音的高低可以用音高来描述，物体的音高与物体振动的快慢有措施·了解自己一天中所吃的食物，并能按照不同的标准对所措施·懂得食物中含有蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水等丰富的营养成分，人体所需的营养就是从各种食物中获取的。我们要合理搭配膳食，保证营养均衡。·了解人体消化奇观的组成及其作用，了解食物在口腔中的变化，认识到牙齿、舌头、胃部的作用。第三单元《运动和力》·懂得力的作用，知道物体的静止和运动都需要力的作用，探究物体运动快慢与拉力大小的关系。·通过用气球驱动小车，认识推力和反冲力的概念，了解推力和反冲力的作用以及在日常生产生活中的运用。·通过用橡皮筋驱动小车，认识弹性和弹力的概念，知道弹力的大小与什么因素有关，认识到弹力的作用以及弹力在日常生产生活中的运用。·认识弹簧测力计，了解弹簧测力计的原理，并学会使用弹簧测力计来测量力的大小。·认识摩擦力，了解摩擦力的概念，懂得摩擦力的大小与什么因素有关以及摩擦力在日常生产生活中的运用。·知道运动的物体都具有能量，了解运动物体的能量大小与什么因素有关，并学会利用运动物体的能量。·在了解力的知识的基础上，运用简单的材料制作小车，并且使小车运动教1、把握小学生科学学习的特点，因势利导，把科学课程的总目标落实到每教子2、充分运用各类课程资源和现代化的教育技术，把科学知识更加形象直观子的展现在学生面前。3、树立先进的科学教学观念，在科学的教育过程中，建立学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习，让探究成为科学学习的主要方4、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据，进行验证，经解控制变量对实验的重要，并正确地看待误差问题，引导学生养成严谨认教学进度安排223344778899第一单元声音第二单元呼吸与消化第三单元运动和力综合复习1.听听声音2.声音是怎样产生的3.声音是怎样传播的4.我们是怎样听到声音的5.声音的强与弱6.声音的高与低7.让弦发出高低不同的声音8.制作我的小乐器第一单元整理与复习1.感受我们的呼吸2.呼吸与健康生活3.测量肺活量4.一天的食物5.食物中的营养6.营养要均衡7.食物在口腔里的变化8.食物在身体里的旅行第二单元整理与复习1.让小车运动起来2.用气球驱动小车3.用橡皮筋驱动小车4.弹簧测力计5.运动与摩擦力7.设计制作小车(一)8.设计制作小车(二)第三单元整理与复习综合复习24机动2课时机动2课时机动第1课《听听声音》科学概念目标1.我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然看不见它，但可科学探究目标科学态度目标1.在认识声音的活动中，逐步养成留心观察的习惯和态度，乐2.对声音的知识产生浓厚的探究兴趣。科学、技术、社会与环境目标初步认识到声音是我们生活中的一部分，他随时随地影响着我们教学教师指导与评价学生学习活动评价要环节点观察图片，想象图片中事物聚到声音这个问题钟绘自己想象的声音是力集中到声任务一：声音学生记录自己听提出一些关于声用简单的词语描述自己所听到的声音。将听到的声音按简单的标准进行描述你听到的生活中的声你还想知道什么?第2课《声音是怎样产生的》科学探究目标1.能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同状态，并记2.乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。教师指导与评价【教学流程】教师指导与评价教学环节上节课我们一起聆听与记进第二课。提出问题：我们不时的听到各种声我们不时的听到各种声5分钟音，我们自己也能制造一些声音，而这些声音是怎样产生的找出一些发声物体，仔细观察它们在发出声音时的状态是怎样的。聚焦学生认为声音是如何产生的，提出自己的观点，想办法验证自己的观点任务一：探索分钟筋发声的原因。将皮筋的两端固定在木棍两端，轻轻弹拨皮筋，观察皮筋发生时的状态。提示：仔细观察皮筋儿的学生学习活动学生可以充将自己的观点记录在记录单或黑板上，学生在汇报时也可以进行简单的解释和阐述自己的观点.评价要点认知.学生任务：聚焦学生提出自己的问题，形成动发出声音的过程，初步提出观点，皮筋振动产生声音。运动状态。任务二：研究钢尺的发声，寻找钢尺发声的原因。将钢尺的一端伸出桌面，另一端在桌面边缘用力压紧，弹拨钢尺，仔细观察钢尺发声时，钢尺的运动状态。生声音。2、观察钢尺振动发出声音的是靠振动产生声观察鼓面振动发出声音的提示：钢尺可以用一本硬过程，总结鼓面皮书在桌面边缘压紧，防止钢是靠振动产生声尺和桌面边缘撞击，影响我们音的。任务三：振动发出声音的研究敲鼓的发声，寻找鼓过程，总结音叉发声的原因。是靠振动产生声敲击鼓面，仔细观察鼓面音的。提示：鼓面振动不是很明己的观点，物体显，可以在鼓面上放一些黄豆振动产生声音，或者沙粒，观察其它物体在鼓振动停止，声音面上的跳动，从而体现鼓面的也会随之消失。振动。任务四：研究音叉的发声，观察音叉振动发声的现象。在竖笛出气口上方贴一张纸条，仔细观察竖笛振动发声的过提示：音叉的振动不容易程，理解竖笛的你认为声音是怎样产生的?同动产生的，因为皮筋的震动产个观点，我们猜测一下竖笛是靠什么振动产生声音的呢?让它是怎样振动产生的声音?学生用手指教师可以引导学生，研究轻轻按压喉咙我们人类自己是如何发出声音处，同时发出啊拓展声音的部位，猜猜它在哪里?而认识声带振动动产生声音的知识第3课《声音是怎样传播的》科学探究目标意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。5分钟教师指导与评价来的呢?声音是怎样传敲鼓发出的声音是怎样传播评价要点调取学知，提取有到达另一个地方的，让同学们说一说，看看你们是怎样认为的。聚焦钟探索钟在教室里任何地方都可以听到鼓声，房间里空荡荡的，似乎除了空气，没有其他的了。会不会是空气传播的声音呢?任务一：如果是空气传播的声音，那将空气去除掉，会有怎样的现象发生呢?接下来做这样的探究活动：玻璃罩内放置一个闹钟，如果将玻璃罩内的空气抽出，声音还能完整的传播出来吗?究竟会发生怎样的现象，又如何来解释现象呢?让我们一起来做这个实验。总结：空气可以传播声音。任务二：同学们可以做这样的活动，将耳朵贴在桌面的一端，其他同学在另一端轻轻的抓挠桌面。比较一下耳朵贴桌面与不贴桌面有什么不面的声音被放大了很多倍。利用相同的道理，我们还可以做另一个实空气进行传播。聚焦问空的设备，感受桌面，人耳紧贴桌面和听木质米尺的方法，感受声音在固体中传播的现象。3、通过实通过多种有效的实验，进行了科学探究的全过程，实现了科学探究目标和态度目标，合理猜测，实验，体验声音在验的验证，空气可以在固体、液体、气体拓展声音可以在气体与固体中传播，那它能不能在液体中传播呢?利用下面这个活动找到答案。敲击音叉，将音叉浸入到水中，话，理解土电话土电话传播传播路径【教学目标】科学概念目标人耳中的鼓膜能感应声波并震动，进而传到内耳，引起听觉。科学探究目标1.通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。2.在探究的过程中提高分析问题和解决问题的能力。科学态度目标养成细心观察、留心周围事物的习惯。科学、技术、社会与环境目标了解科学与人类的健康密切相关。【教学重点】通过模拟实验，理解人耳各部分作用。教师准备：人耳的模型，鼓膜的演示材料，杯子，塑料薄膜，学生准备：用记录表记录人耳的结构与功能。【教学流程】教教师指导与评价学环节上节课我们共同探究了声、导入音是怎样传播出来的。声音传播5到我们人的耳朵后，我们是怎样分钟听见这些声音的呢?学生学习活动是如何听到声音评价要点二5分钟三、探索分钟人耳是人最重要的听觉部位，它包含哪些结构呢?任务一：仔细观察耳的结构图和模型，认识耳的各部分结构和功能。结构图中清晰的标注了外耳、中耳、内耳的各个部分，再让我们看一看耳结构的模型，你能否将这些名称与耳的各部分相对应。人的头部两侧都长着耳朵，实际我们看到的外面这部分叫做耳郭，那耳郭有什么作用呢?请同学们用一张纸折成喇叭的形状，模拟耳郭的作用。声音的振动通过耳道进入内部，到达了鼓膜这里，鼓膜是怎样接收到声音的呢?让我们看两个模拟实验，让同学们明白鼓膜的工作原理了。首先将塑料结构图，认识人问题，形成各部分名称，通过的实验，进解耳的构造和位探究的全置。模拟耳郭的实验，体验耳郭的收声作用。体验耳膜的作用和工作原理。态度目标，合理猜测，膜和耳郭对人的利的得出听觉的重要作用。结论。四知道听诊器的工学到的知识解释物第5课《声音的强与弱》科学概念目标物体振动的幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度科学探究目标科学技术与我们的身边的各种现象密切相关。通过实验，让学生了解振动幅度与音量大小之间的关系。教学环节教师指导与评价评价要点、导入5分钟二5分钟三分钟上节课我们共同探究了我们是怎样听见这些声音的。我们听到的声音在音量上有强有弱，这节课我们学习声音的强弱。声音为什么会有强弱变化呢?这是什么原因造成的?任务一：利用钢尺的振动，研究声音的强弱变化。记录钢尺振动幅度大小与声音强弱的关系。振动幅度越大，声音越强。振动幅度越小，声音越弱。任务二：用不同的力量拨皮筋，当皮筋发出强弱不同的声音时，它振动的幅度有什么变化。记录皮筋振动幅度大小与学生讨论声音的强弱变化。学生提出自己的观点，声音的强弱可能与哪些因素识钢尺的振动幅度与声音强弱之间的通过实验，认识皮筋振动的幅度与声音强弱之间的观察鼓面振动幅度与声音强弱之间的调取学知，提取有意义的问题念目标。通过多种有效的实验，进行了科学探究的现了科学探究目标和态声音强弱的关系。振动幅度越大，声音越强。振动幅度越小，声音越弱。任务三：用不同的力量敲击鼓面，当总结通过以上实验，得出物体振动幅度与声音强弱之间的关系，物体振动的幅度越大，得出结论。鼓发出强弱不同的声音时，它振声音越强，物体振动的幅度有什么变化。动的幅度越小，声提示：鼓面上放一些轻质小音越弱。球，如细沙或黄豆等物体。总结：通过实验的研究，物体振动的幅度越大，声音越强，物体振动的幅度越小，声音越弱。利用学还有哪些事例证明声音的学生利用知识到的知识解四强弱与物体振动的幅度有关?来解释实验现象和释物体声音、拓展说一说生活中的事例，并利用音叉弹开小球的实验进行验证。第6课《声音的高与低》【教学目标】科学概念目标声音的高低可以用音高来表示，物体振动的越快，发出的声音越高；物体振动的越慢，发出的声科学探究目标通过描述尺子伸出长度的不同，振动的快慢和发出声音的高低科学态度目标通过实验，让学生了解振动频率快慢与声音高低之间的关系。教教师指导与评价点上节课我们共同探究调取学调取学知，提取有意义的问题聚焦问题，形成概念目标。学生讨论声音的音5分钟调高低。在强弱上有区别，在声音音调上也有区别，这节课我们学习声音的高与低。学生提出自己的观点，声音的声调的高低可能与哪些因素有关学生提出自己的观点，声音的声调的高低可能与哪些因素有关。的高低呢?这是什么原因5造成的?分钟任务一：通过实验，认识铝片敲击铝片琴，观察铝片琴中铝片长度与声音高通过多种有效的实验，进行了通过多种有效的实验，进行了科学探究的现了科学探高低的关系。通过实验，认识口琴铝片越长，发出的音调中片长度与声音高与就越低，铝片越短，发出的低之间的关系。分钟分钟与声音高与低之间的关总结通过以上实验，得出物体振动快慢与声与声音高与低之间的关总结通过以上实验，得出物体振动快慢与声理猜测，实片的长度与声音音调高低的关系。较短的片发出的声片发出的音较高，较长的片发出的声音比较低。任务三：不断改变钢尺伸出桌音高与低之间的关系，物最后顺利的体振动的越快，发出的声得出结论。音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低。有什么变化?发出的声音有提示：用柱状图或图表的形式表示声音高低的变化与钢尺振动长度之间的关系。通过实验的研究，物体发出的音调高低可以用音快，发出的声音就越高，物四推测其它有规律的物体发出的声音高低将怎样学生利用知识来解利用学到的知识解第7课《让弦发出高低不同的声音》【教学目标】科学概念目标物体长短、粗细不同，发出声音的高低也就不同，短而细的物体发出的声音高，长而粗的物体发出的声音低。科学探究目标能对研究的问题进行假设并说明理由。在反复的观察中验证自己的假设，解决要研究的问题。科学态度目标对身边的事物充满好奇，并愿意通过科学的方法去发现问题。科学、技术、社会与环境目标科学技术可以改变我们的生活，使我们的生活变得更美好。通过实验，让学生了解琴弦的粗细、长短，会影响声音的高低。教学环节5分钟教师指导与评价上节课我们共同探究了声音的高与低。在生活中如何让物体发出高低不同的声音呢，这节课我们学习让弦发出高低不同的声音。学生学习活动学生讨论如何改变物体声音的高评价要点提取有意义的问题二5分钟三是靠弦的振动发出高低不同因素有关呢?琴弦的不同状态影响声学生提出自己的猜想，并设计实验通过实验，发现琴弦的松紧影响声音现琴弦振动的长度影振动长度越长，声音总结通过以上实种有效的实学探究的全标，合理猜测，实验的验【教学目标】科学概念目标在乐器制作过程中及完成后，需进行相应的测试和调整。科学探究目标经理从设计制作调整展示小乐器的制作过程，并将科学和技术技相结合。科学态度目标养成乐于动脑动手的习惯，感受到身边处处是科学。科学、技术、社会与环境目标科学技术影响着我们的生活，并不断改变我们的生活。通过实验，让学生体验制作小乐器的过程，将科学和技术相结合。教师准备：带琴弦类的乐器材料，敲击类的乐器材料，吹奏类的乐器材料。学生准备：用记录表记录制作方案，调整过程，总结经验。教学环节、导入5分钟教师指导与评价上节课我们共同探究了让弦发出高低不同的声音。大家掌握了改变声音高学生学习活动评价要点学生迁移知识的能力学生学生迁移知识的能力制作的乐器的类型。二5分钟三分钟学习制作我的小乐器。我们研究了乐器的发音秘密，知道了乐器发出我们自己动手来做一个简单的小乐器吧。任务一：选择合适的实验材料，学生们先确定自己的乐器类型，进而选择材料，设计实验通过实验，调整制作弹拨类的乐器，选用不发出有规律有顺序的同型号的鱼线作为琴弦，将声音。鱼线在洞洞板上按粗细顺通过实验，依次序依次排列固定好。调整琴向碗中加入一定量的弦的松紧，使它们发出有规水，使这些碗能发出选择合适的材料，制作一个敲击类的乐器，可以选择规格相同的碗，调整碗的振动快慢，使它能达到实验任务三：选择合适的材料，制作连续且有规律的声3、通过实验，改变吸管的长度，从而使吸管产生不同的声总结通过以上实验，发现自己是如何一个吹奏类的乐器，可以选调整乐器的，使它发择吸管进行实验，使它能达出高低不同的连续声到实验效果。音，利用所学知识来通过多种结合技术与工程的原理，制调测自己想要的效总结：在班级内展示自解释这个现象。第二单元呼吸和消化第1课感受我们的呼吸科学概念目标：2.鼻腔、口腔、气管、肺等部位共同参与呼吸活动。科学探究目标：2在体验活动与模拟实验中，乐于参与集体的讨论，分享彼此的教学重点：2.教师准备：呼吸系统结构图、班级记录表、教学课件等。教学教师指导学生学习活动设计环节导入意图学生观察图片出示学生观察图片学在做什么学在做什么吗?况学生回答：自己憋一会儿气就抬头露出水面呼吸。不然会溺水，所以不能长游泳时憋气的感受吗?学生回答：长时教师追问：这是为什么呢?间不呼吸会死亡，因问题：能再说一说你对呼吸为我们需要呼吸维聚焦的了解吗?关于呼吸你还知道什人有哪些部位参你知道人有哪些部位参持生命。兴趣，为后学生回答：我们用嘴巴和鼻子在呼行铺垫吸、呼吸有时快有时慢、吸进来的是氧气，呼出去的是二氧学生回答：鼻子、嘴、肺等等参与了呼吸。出示图片：吸气时的图片学生观察图片，谈话：这个同学再给我们演并进行模拟吸气么变化?气过程的不同。此时胸腔收缩，呼气时肚子会变瘪比，修正自己的认知并通过呼底气球(膈肌)的变化，当我们向气球里吹气时瓶底的气球向出时瓶底的气球收缩。气管、支气管)和肺。承担着将认识呼吸系统呼吸系统氧气带入体内，将二氧化碳排出的组成。组成，为后体外的作用认识人呼吸续学习做料所必需的原料。这两种气体对一吸一呼为一次呼一次呼吸，第2课呼吸与健康生活教学目标科学概念目标：以吸进更多地氧气。细致地完成测量活动。教学重点：教学教师指导图情景渲染：上节课我们认识了呼吸，知道了一吸一呼为一次呼吸。我们知道了人的呼吸部位有呼吸道(鼻腔、咽、喉、气管、支气管)和肺。承担导入着将氧气带入体内，将二氧化碳排出体外的作用(出示图片)我们每天都处于不同运动状态，呼吸与我们的健康生活是离不开的。问题：在运动状态下和平二、静状态下呼吸会有什么变化发生什么变化呢?调取学生上节课的学习，重现呼观察图片，激发学生思考学生思考回答问题：上体育课后呼吸比原来变快重现呼吸现象，激发学生学习热情激发学生兴趣，创设情境，将学生引入课堂教学究了呼吸过程，知道我们无时中我们吸入什么气体?呼出什么气体?么大的变化呢?人呼吸时吸进来的的都是二氧化碳。结合教师介绍从中发现了氧气和二氧化碳吸入量和呼出化测量平静状态下呼吸次数下呼吸次数生元认知生获取信息的能力气在人生命活动过程通过实验真实的感受到呼吸次注重实验的结论时测量自己的呼吸次数，作为比较的基础，为了更准确请大有哪些活动会影响呼吸次数?很多部位共同完成的。呼吸次数的改变带动着心跳次数的改2.肺是身体气体交换的“中转站”,这个“中转站”的是由多部位共同完认识肺在呼吸认识经常参加体育锻炼可以提升呼吸系统功能，保人的生命活成的，是多个部位共同第3课测量肺活量科学概念目标：2能够对自己的测量结果进行反思、评价。科学态度目标：社会与环境目标：教学重点：动手册教学流程教学环节一、学生学习活动图创设情境，激发学二、探索出示图片：给出定义：肺活量是人吸入最多空气后，呼出去空气时间)明确肺活量的思考如何用哨用吹哨子时间长短明确概活动正常开展起铺垫图文介绍，调动学量大，时间短肺活量吹气球对比学生思考如何提示：深吸一口气，吹鼓3.深吸一口气，然后将气后将测量袋往里卷(充气的方向),直至卷不进去为止。用吹气球的方法比学生吹气球对两个方法无比测得学生学习如何使用简易肺活量袋并针对数据进行分学生对比自己的肺活量数值的情学生对自己的肺活量情况进行评出准确的肺活量数值，并与国家体制健康标准认识到自己的肺活量情况，进而了解自身的身体健康情况运动可以增活量的数据：请同学针对自己活量满意吗?讲解如何提升自己肺活量经常参加爱体育锻炼可以提升自己的肺活量，今后要多参加第4课一天的食物1.在对食物的记录与分类活动中细致地进行思考、筛分。1.认识到人类需要从自然界获取食物并转化为人所需要的养一天要吃多样的食物来保持身体的健康教学学生学习活教师指导意图一、生命活动，还有一项很重要的活倾听教师说饮食是生导入动就是从外界获得能力，这就是话，初步认识饮食命活动的饮食。食物能够给我们提供维持对人也很重要一项重要出示图片：我们一天吃了很多的食物思考回答：吃天食物的蔬菜类、图片，进一都吃了那些食物吗?二,水果了、奶类等步通过问问题：为什么要吃这么多食物可以给我们提生思考，在们提供那些营养吗?的同学说可以提生回答：有的同力，挖掘内材：其实这些食物中除了刚才同学说有鸡肉、米涵的信息。味精、在炒饭里面还有大虾，这答：老师我知道您和语言表了米饭、牛肉、土学生兴趣，吃了哪些食物吗?豆，晚上吃了米培养学生饭、西兰花、虾仁为食物进老师要求交流自兴趣组织学生与同学交流自己一天的饮食情况提出要求：晚己一天的饮食情况的同学说我发现了这一天吃的食学生倾听教自己的分类标准学生进行班发现了什么?食物，你能够清楚的记清楚前几天吃的食物吗?提示：食物营养成分进行分类呢?第5课食物中的营养科学概念目标：科学态度目标：教学重点：2.教师准备：学生实验材料、食物中的营养成分相关资料，教学教学流程教学环节聚焦探索教师指导回顾：上节课我们认识了我们一天的食物，知道我们吃了很多的食物，而且我们对这些食物进行了分类。出示图片：丰富的饮食问题：每天我们都会食用种多食物?只吃一种可以吗?问题：吃这些食物会给我们的身体带来怎样的益处呢?出示图片：牛肉、鱼等食物图片。有哪些营养吗?小结：这些食物都是我们经常吃的食物，这些食物经营养专家研究发现：食物中的营养成分学生学习活动节课所学内容思考回答：有乏。所以我们要吃思考回答：这些食物可以给我们促进我们身体健康学生观察图片信息，进行思考头提供淀粉、鸡蛋能够提供蛋白质设计意图回顾上构成前后联系激发学生兴趣，关注营养成分对身体健康验，提取元形成整体认知。了解实维生素、无机盐和水。能够提供维生素和问题：怎样才能知道食物中水分。含有那种营养成分呢?认识食物中的实验1、检验食物是否含有营养成分有蛋白实验材料：馒头、碘酒、滴生素、无机盐和水。管、培养皿方法：在食物上滴一滴碘酒，观察食物颜色的变化色，说明这种食物含有淀粉实验2、检验食物中是否含有脂肪棉签、白纸、培养皿方法步骤：先用食用油在纸上涂抹，出现的油迹不会消失，说明食物中存在脂肪。再用其他学生回答：通过实验的方法。按照教师介绍的方法检验食物中是否含有淀粉。应用对比的方法检验食物中是否含有学生学习如何检验食物中含有蛋食物(花生)在纸上涂抹，把留下白质(如果使用其的痕迹与食用油的油迹做比较。它食物先将食物打如果接近，就说明食物中含有脂成糊状)肪。学生应用所学实验3、检验食物中是否含实验方法检验其它验材料，严谨的开展实验探究。通过对比实验的方学习如何正确的借助试剂检验食物中含有蛋白质。学以致活，留心身边的科学。用量筒取2毫升蛋清稀释液，再用量筒量取2毫粉、脂肪、蛋白质。过实验我们发现馒振荡均匀，液体仍为无色。再用含有蛋白质，西红滴管向试管中加入3到4滴双缩柿中都没有，花生现象：试管内出现紫色，这蛋白质。鸡蛋中含拓展就表明蛋清中含有蛋白质但有时有些食物的营养成分难以通过实验的方法进行检第6课营养要均衡教学重点：教学流程教学环节图对吗?小明喜欢吃肉不喜欢吃蔬菜，但家长总让他除了吃肉出示丰富的食物图片：利于我们的健康呢?的就多吃?均吃?养多就多吃?…说说你的想法学生思考回答吃更多种类的食物提供更多地营养物通过学生分析生活激发学生学学生思考问题：我觉得我们根据不同食物中所含的营健康，如果我们总依激发学据个人的喜好去吃生研究兴趣东西很容易出现营介绍中国居民膳食宝塔：五层，包含我们每天应吃的主每天应该吃250-400克每天应吃克克层每天应吃奶类及奶制品食盐不超过g膳食平衡宝塔的信了解膳食平衡“平衡膳食宝塔”告诉我们，在一天中出思考方“平衡膳食宝塔”下一层的食物食用量要大于上一层的食用量。思考介绍自己学生了解膳食学生应用学具材料设计自己一天学生分享交流自己的一天饮食情国居民膳食宝塔的由来识膳食宝塔生灵活的思物呢?举例说明同类互换，多种多样原则。膳食宝塔包含的每一类食物中都有许多品种，虽然每但同一类中各种食物所含营养成分往往大体上近似，在膳食拓展康。人所需的营养种类和数学生了解人们饮食为什么要多样。不偏食的良第7课食物在口腔里的变化科学概念目标：消化过程，感受牙齿、舌和唾液的共同作用。科学态度目标：1.能够认真仔细地观察和实事求是地描述牙齿的结构和运动特教学重点：模型、牙齿分布图、结构图，教学课件等。教学出示图片：同学在用餐的图片，直接引入问题：食物能给人提供养料和能量。我们是怎么将食物的的营养物质进行消化吸收的呢?聚焦聚焦位能帮助消化?食物会在口腔里发生什么变化?学生学习活动观察图片学生思考：人将食物吃进肚子里进行消化。认识什么是消化消化，牙齿可以咀图开门见入通过问题的方式激发学生思考意识，并认识到口腔是人消化的开看自己咀嚼馒头的过程，说一发现了我们咀嚼馒小结：我们口腔中的牙齿片，同时用镜子观我的平平的，它们之间互相配齿合将吃进嘴里的食物撕碎、切介绍牙齿特其实口腔里还能自己分泌唾液日齿很大，表面平注重学生实践，在清楚牙齿特点和作用为后续模拟实验做准强调口将食物由大块到小块变小变软学生结合自身化。食物在口腔中进行了初步同配合才能将食物消化，而且口腔里了解食物在口腔里的初步消化们对牙齿保护不当会发生那些变化?介绍：牙齿是我们身体重要的消化工具。不同形状的牙了解正确刷牙齿在消化食物的过程中发挥着不同的作用，正确的刷牙可以防止蛀牙，对牙齿起到保护租用，保护好牙齿对我们一生的健康很有意义。培养学齿，保护口腔健康对身第8课食物在身体内的旅行社会与环境目标：教学重点：一、导入习了食物在口腔里的变样的变化呢?意图旧知，为新知铺垫出示：人结构轮廓图，组织学生结合自身经验在图中填写消化部位位出示人消化部位位置图，请同学对比自己标注的位置我们通过画图的方式知道了食物在身体的行进路线，下面让我们来看一看食物在食道和胃中是如三、何进行消化的。探索实验1、模拟食道的工作馒头块实验过程：入食道(塑料管)的塑料管，模拟食道的蠕动。组织学生交流食道的工作小结：我们发现馒头学生结合经验填写消化部位位置。学生对比消化部位位置，找出问题修改学生按照教师要求模拟食道运送食物的过程学生介绍自己的收获倾听学习食道是如何工作的学生感受胃消化食物的过程。介绍胃在蠕动消化食物时的感受。倾听，了解胃工作情况，并感受食物在口腔中初步消化可以减轻胃的工作。学生思考回答：食小肠和大肠这样一个旅行过程，部位之间进行共同协作完成对食部位的位吕对比的方式掌握消化部位的实验感受食道的工作胃消化食程。渗透消化部位之间的协作配合的重要性。其实食道周围有非常发到馒头和煮熟的蔬菜实验过程：1.在塑料馒头和煮熟2感受揉挤塑料袋中食物被胃磨碎的过程组织学生交流：着唾液进入到胃里后，胃就像一个大口袋收集我们有胃液来帮助食物进行初食物在人内的消化拓展倾听了解食物在培养消化部位中的工作是学生健康非常复杂的，消化部位的饮食习很第1课《让小车运动起来》科学概念目标科学探究目标教师准备：小车、绳子、曲别针、垫圈、计时器教学环节点、导入5分钟二5分钟物体有时是静止的，有时是运动的。怎样使静止的物体运动，使运动的物体静止呢?怎样改变运动的快慢呢?几千年前，人类就发明了车。提问：你知道哪些类型的车?它们都是怎样动起来活经验，思考问题。通过学活经验，思考问题。生是否能够认识运动与力有关。聚焦问聚焦问的样式，思考它是怎样动起来的。三、探索分钟任务一：让小车动起来活动：接下来我们也试一试如何利用材料让小车运动绳子让小车运动起来?任务二：拉力大小对小车运动快慢的影响活动：增加垫圈数量使拉力变大，用计时器记下小车运动相同距离的时间，比较不同垫圈数量时，小车运动的时间长短。学生任务一:思考通过实如何让小车运动起来验的方法实总结方法。可以将绳子究目标和态和垫圈安装在小车上，度目标，会将垫圈垂在桌面下方。安装用重力运用垫圈重力，转化为拉动的小绳子对小车的拉力，使车、会研究学生任务二:各小小车运动快组分别预测结论，并通慢的关系，过实验验证。能用实验数1.标明小车运动据证明自己车运动?怎样使运动的小车验都要从起点开始，终识到要用实静止?点结束。如何使小车在验数据作为问题二：小车运动快慢与终点处停下来呢?(用证据1.要使静止的小车运动，2.从挂一个垫圈垫圈的重力让拉小车的绳子圈，直到小车可以动起而我来们要使运动的小车静止也必3.再多个多个地须对小车施加阻力。就如我们增加垫圈，观察小车的2.垫圈达到一定数量也4.记录每次垫圈力小，拉力就小，小车运动的力大，则拉力大，小车慢；而垫圈多，重力大，则拉就运动的快。讨问题，总结出研讨结四足球的运动状态的?用脚踩住运动的足球时，可以学的知识，解释生活中使其变成静止状态。通过改变的实际问题。联系生活实际，让学生运用本节课学习的活中的现象第2课《用气球驱动小车》科学探究目标1.发展进一步研究运动和力的兴趣。2.意识到要把实验现象转化为支持观点的证据。力叫反冲力。反冲力越大，小车行驶得越远。教师准备：大气球、小气球、打气筒、小车、粗吸管、细吸教教师指导与评价学环节上节课，我们学习了让小车一运动起来的方法你还记得吗?今天我们来学习一个新的方法，同样也可以使小车运动起分钟板书：用气球驱动小车把气球充足气放开，气球会怎样运动?我们自己也可以玩一玩试 一试。当把吹足气的气球放开、聚焦时，气球运动不是朝着一个方2向，而是胡乱变化方向的。分钟我们能用气球驱动小车吗?”这节课我们就来试一试。任务一：首先请同学们想一想气球三喷气方向与气球运动方向有什把气球吹足气再松开口部，分钟观察并画出气球喷气方向和运动方向，试着做出解释。实验要动上节课的学习进行回顾和总结。简单操作。对于气球的喷气方向与气球运动方向的关系提出吹足气再松开口评价要点生的讨论与交流了解学生是否能够掌握上节课学习的内容。态度目标，总方向与气球运动方向相出的气体；气球向下喷气时，把动方向，试着做出运用气球驱手放在气球上方，感受气球上升解释。学生任务动小车。并通组分别运过对比实验同方向喷气，仔细观察气球运动用各自方法让气找到了小车方向。重复进行实验，将现象记球驱动小车前进。的改进方法。气时可以产生动力，使小车运利用实验证明气球的大小和喷管的粗细是否会影响小车管分别吹成大小小车行驶距离进小组之间依据记讨问题一：你知道气球是怎样结果。使小车向前运动的吗问题二：怎样改进可以使小车行驶得更远?1.充气后的气球具有能量，在这个反冲力的推动下向前运动起来了。2.使用更大的气球，用更粗的喷管可以使小车行驶得更远。在我们的生活中，喷气式飞机、火箭都是靠喷气发动机产生的反冲力运动的。我们还知道哪拓些反冲力的例子?展总结：过年时燃放的烟花也5是靠()产生的反冲力飞上天空分钟的，乌贼是靠喷水产生的反冲力向前运动的。还有很多，同学们可以查阅更多资料了解这方面活中的反冲理和总结出一般昆虫的特征。车辆、火箭、飞机等物体运动，满足人们生产生活的第3课《用橡皮筋驱动小车》科学概念目标1.橡皮筋产生的动力大小会影响小车的运动距离。科学探究目标科学态度目标1.发展进一步研究运动和力的兴趣。2.认同收集数据作为证据、进行解释的重要性。2.改变橡皮筋的弹力大小会对小车的运动有影响。分钟)二、聚焦分钟)三上节课我们学习了利用气球驱动小车提出问题：1.气球是如何驱动小车今天我们再来学习一个新的驱动小车的形式。大家玩过橡皮筋吗?拉一拉会有什么感觉?松开手呢?还有其他发现吗?我们能用橡皮筋驱动小拉长的橡皮筋具有能量，释放后可以产生动力驱动小车。我们可以在小车上拧上橡皮筋，小车要行驶需相连，所以我们可以将橡皮筋缠绕在小车的轴上，这样就可以使橡皮筋带动车轮转任务一：组装橡皮筋小把两根橡皮筋连接起来，讨论，对之前所学内容进行总结回顾。答问题。学生任务一：组装橡皮筋小车生的讨论与交流了解学生是否掌握反冲力驱动小车的概念。验探究实现了科学探究0分钟)定在车轴上。转动车轮，让橡组装完毕，并试验小来自哪里?1.每次实验都问题二：橡皮筋在车轴上验，相同圈数实验3缠绕的圈数与小车行驶的距次，求平均值。并记目标和态度组装橡皮筋并能通过实行驶距离与离有什么关系?为什么会有录分析1.车轮转动的力来自橡的实验数据，思考并形状很容易出研讨结果。轮转动是橡皮筋的弹力在驱拓展法使橡皮筋产生不同的力引导学生理橡皮筋的长度来改变其产生的弹力第4课《弹测力计》科学概念目标科学探究目标科学态度目标2.树立细致、有步骤工作的态度。教师准备：弹测力计、教学课件。教学环节学生学习活动分钟)二分钟)三钟)前几节课，我们学习了用学生任务：各种力驱动小车，也知道了各各小组进行讨论种控制力的手段。怎样知道我和分析，回答问们用了多少力呢?题。研究运动和力时，往往需要知道力的大小，要知道力的大小，需要用测量力的工具，弹测力计就是测量力的大小的一种工具。你认识弹测力计吗?板书：弹测力计任务一：观察弹测力计是由哪些部分组成的，想一想各部分有什么作用。测力计测测力计测量一下力的大小。活动：先用手拉一拉弹测力计，分别使指针指到学生任务：针对弹测力计一：观察测力计结构过程：小组究并讨论。用力慢慢拉挂钩，看1N、2N、5N等，感受不同大小的化，指针怎么移测量物体之前可以先掂一估测一下再进行测量。测力计，先检查指针是否指在动。认识力的单二：各小组分别通过学生的讨论与交流了解学生是否了解测量力的题。通过观察认识弹测力计，并学会使计。体会到不同测量工具可以解决不同的现实问题。测量的力不能超出刻其他重物的重是怎样产生的，怎样使用弹测力计，先检查测力计测量力的大小?指针是否指在地方还有弹力，这些弹力是怎样产生的?1.弹测力计的弹力是由出刻度板所标最大数量。读数检研讨任务：记录单和测量实验，思考并讨论拓展分钟)样标画出这个测力计的刻度课下同学们也动手试试学生任务：讨论方法，利用建立在认弹力的基础上的，思考制作发展进第5课《运动与摩擦力》科学概念目标科学探究目标结果。科学态度目标垫圈、木板、教学课件。学生准备：重物。教教师指导与评价学生学习活动学环节用课件或实物演示皮球滚动。过程中，你观察到了什么现象?”察、各小组进行讨、导入解释：“皮球在滚动时与(5桌面发生摩擦，摩擦时会产生球运动时，先慢慢分钟)一个阻碍皮球向前运动的摩减速，最后停下擦力，使皮球慢慢减速直到最来。。后停下来。“今天我们就来研究摩擦力有关的问题。板书：运动与摩擦当我们看到雄伟的古代建筑时可曾想过，古人在没评价要点通过学生的讨论与交流使学生对摩擦力有识。—有大型机械的情况下是如何搬运巨石等重物的?人们在搬运重物的过程分钟)中会产生巨大的摩擦力，怎样才能减少这种摩擦力呢?学生任务：思考、准备带着问题开始探究。聚焦问任务一：学生任务一：通过多在一硬纸盒中放入橡胶模拟搬运重物，探次实验和分来拉动它在平面上运动一端木板上搬运时的摩圈数表示摩所以刚好使纸盒运动时的垫纸盒中放入一些不同运动方连接的绳子的另一摩擦力的大三取平均值。端挂钩上逐渐增加小与物体的垫圈，当纸盒开始运动方式有木更好呢?试一试给纸盒安在纸盒的下方放几所受到的摩上轮子，往托盘中逐渐增加垫只笔或筷子等作擦力大。从研讨：始运动时，记下垫子的发明将生的摩擦力最小?往托盘中逐渐增加进，这是技拓展分钟)方需要增大摩擦力?哪些地方需要减小摩擦力?运动时，记录下垫1.三种情况比较，安装轮小组之间依据记录各种交通工具都是怎样减小摩擦力的呢?讨论研讨问题，总悬浮在空中，行走时无须接触方式。联系生些影响。第5课《运动与摩擦力》科学概念目标科学探究目标结果。科学态度目标垫圈、木学生准备：重物。评价要点教学环节评价要点教学环节学生学习活动用课件或实物演示皮球滚识。学生任务：观察、各小组进行讨论和分析，发现皮球运程中，你观察到了什么现象?”、导入分钟)、导入分钟)面发生摩擦，摩擦时会产生一个阻碍皮球向前运动的摩擦力，使皮球慢慢减速直到最后停下来。”今天我们就来研究摩擦力有关的问题。板书：运动与摩擦当我们看到雄伟的古代建筑时可曾想过，古人在没有大学生任务：思学生任务：思石等重物的?问题。问题。分钟)人们在搬运重物的过程中分钟)会产生巨大的摩擦力，怎样才能减少这种摩擦力呢?任务一：学生任务一：模通过在一硬纸盒中放入橡胶棒拟搬运重物，探究硬多次实验等“重物”。借助垫圈的重力来纸盒直接放在木板和分析，会刚好能使物体运动起来的力就过程：在一硬纸表示摩擦相当于它受到的摩擦力，用垫圈盒中放入一些“重力的大小，的重力拉动纸盒，所以刚好使纸物”,将纸盒放在木并对比不盒运动时的垫圈数就代表它受板上，在纸盒连接的同运动方到的摩擦力。记录下垫圈数量。绳子的另一端挂钩式下的测实验三次，取平均值。上逐渐增加垫圈，当量结果。知、探索活动：在纸盒的下方放几只活动手册上记录下的大小与(2笔或筷子等作“滚木”,实验会垫圈的数量。物体的运钟)任务三：有没有办法比滚木纸盒的下方放几只关，一般滚更好呢?试一试给纸盒安上轮笔或筷子等作“滚动时所受子，往托盘中逐渐增加垫圈。木”,当纸盒开始运到的摩擦知道怎样搬运重物最省力吗?哪一种方式搬运重物产生的摩纸盒安上轮子，往托大。从而意擦力最小?盘中逐渐增加垫圈。识到轮子问题二：生活中，哪些地方当纸盒开始运动时，的发明将需要增大摩擦力?哪些地方需记录下垫圈数量。物体的运要减小摩擦力?研讨任务：各小动改变成拓分钟)的，安装轮子小摩擦力的呢?这两种交通工具使用不同技这是技术力对于生影响。第7课《设计与制作(一)》【教学目标】科学概念目标科学态度目标1.发展对工程设计和动手制作的兴趣，激发创新精神。3.意识到科学技术的发展能促进社会发展带。能根据任务和提供的材料设计方案、绘制设教师准备：硬纸盒、剪刀、橡皮筋、轮子、连接轴、胶水、吸教教师指导与评价动评分钟)二问题分钟)在本单元的学习中，我们一直离不开一样东西，它是什么板书：设计与制作(一)步改进。我们的设计制作任务要揭了力。3.只能利用提供的材料。三方案钟)引导学生关注模型小车的确定小车的设动小车。构、思考每个结构具有的特点与自确定方案、绘制图纸过程：思考安装橡皮筋回顾用橡皮筋和力作用于小车的交流。与工程设分所用材料。思考新精神。怎样安装车轮可 册上绘制设计图，从多个角度画出分的材料并标注尺寸。展示分钟)选取一组同学的设计，简单通展示，了思，做出第8课《设计与制作(二)》科学探究目标2.在测试评估活动中，对自己的想法和结果进行反思并改进。科学态度目标1.发展对工程设计和动手制作的兴趣，激发创新精神。科学、技术、社会与环境目标1.体会到测试和评估产品有利于不断改进产品。2.人们不断改进产品以满足不断增加的需求。在测试评估活动中，清楚表达自己的设计思路，并进行反思并改教师准备：制作小车的材料、教学课件。环节教师指导与评价学生学习活动点、实施方案分钟)的设计方案。接下来这节课我们就可以完成后续的步骤了。板书：设计与制作(二)接下来我们需要做什么明确小组分工：小组成员的合理分工可以在同一时间内完成任务的不同部分，大大提高制作效率。组装小车并进行调试。汇报、测试：包括汇报设计思路、展示设计图、介绍组装的流程等。总结问题：小车在测试过过短，可能是因为橡皮筋小车考后续步骤考后续步骤揭示课题。按步骤组装小车。学生任务二：组内调试小车学生任务三：汇报小车的设计思路等并进行测试，记录测试过程中出现的问题。能你的小车在行驶时出现打依照制作评价表进行评通过评估：学生任务一：估和改进环从产品设计、产品制作、功结合本组的实际节，接纳他人能实现、团队协作、展示讲解等情况，按着评价表的观点，不断5个方面做出评估，每个项目分的三个等级标准，完善自己的成了3个等级，按着本组设计给小组的各方面制作并认识进分钟)方案：小组反思设计和制作过其看成一次有价值的学习机组内结合评估结改进小车。到应该根据需要不断地改进和完善不成功的产品也是有价体会到测试和评估产品有利于不断出问题的解决方案,这样才能备课参考第一单元1.听听声音【教材简析】《听听声音》是《声音》单元的起始课，声音对学生来说并通过“听听周围的声音”和“描述你听到的声音”这两个活动展开，引导学生关【学情分析】对于声音，虽然学生非常熟悉，但并没有真正思考过关于声音的问题。没有思考过他们听到的声音有什么不同，这些声音又是通过什么物体发出来的，这是【教材简析】《声音是怎样产生的》是教育科学出版社《科学》四年级上单元第二课时的内容，是继《听听声音》之后，进行的又一项关于声音的研究。声音就是由物体振动产生的。当我们观察一个发声物体时，我们常常看不到这声音的状态，初步理解“振动”的含义，并初步在物体发出声音和物体的振动之拓展板块，以阅读资料《我们的发声器管》来介绍人的发声器管声带，以及声带的发声原理，拓展学生的知识。【学情分析】【活动手册使用说明】【教材简析】《声音是怎样传播的》是教科版四年级上册第一单元《声材分为四部分。第一部分：聚焦。教材通过让同学们听鼓声，观察鼓面振动，提出今天的核心问题，声音是怎样传播的。第二部分：探究。通过对比真空和空气【学情分析】【活动手册使用说明】【资料阅读】钢管、水、空气分别传来的声音。声音在钢铁中每秒传播5200米，在水中每秒传播1500米，在空气中每秒仅能传播340米。可见，如果水管中无水，敲击水【教材简析】聚焦板块，通过“耳朵为什么能听到声音呢?”这一问题的思考讨论，从而【学情分析】【活动手册使用说明】5声音的强与弱【教材简析】声音的强弱是声音的一个重要属性。在本课的探究活动中，学生将用不同的力度拨动他们熟悉的钢尺和橡皮筋，用不同的力度敲击鼓面，探索影响物体发出强弱不同声音的本质。学生通过观察不同物体振动幅度不同时发出的声音的强弱不同，从而认识物体的振动幅度与声音强弱的关系。这种关系的建立，是在学生收集了多种物体振动幅度不同时，发出声音强弱也不同的信息对比中实现的。【学情分析】通过前面几课的学习，四年级的学生对于声音已有了基础性的认识。他们知道声音是怎样产生、传播并且人耳如何接收，也学会了对多个发声物体进行观察、记录，寻找规律。那为什么我们会听到各种强弱不同的声音呢?这些强弱不同的声音又是怎样产生的，同样也是四年级学生非常乐于探究的问题，让学生将“物体的振动状态”与“发出声音的强弱”联系起来是本课的重点，借此培养学生善于观察的习惯，并且提高他们的归纳总结能力。【活动手册使用说明】1.表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。2完成表格后，可组织学生组内进行对比、分析，根据问题讨论并提出自己的看法。声音的高与低【教材简析】本课是教科版科学教材四年级上册《声音》单元中的第6课，是在学习了第5课研究了声音的强弱的有关内容后，继续研究声音的另一个属性——音高。敲击钢片琴和吹口琴都可以发出高低不同的声音，并通过观察，学生们可以猜测到音高可能跟物体的长短、薄厚有关。学生将采用改变钢尺发声部分长度的方法，让钢尺发出高低不同的声音，来发现物体在发出高低不同的声音时，振动的快慢和发出声音高低之间的关系，揭开音高的秘密。【学情分析】通过前几课的学习，学生已经知道声音是物体振动产生的，而振动的幅度决定着声音的大小，学生研究声音时，已经开始将听到的声音与物体的振动联系起【活动手册使用说明】钢尺伸出桌面的长度可以根据你所使用的钢尺的长度来确定，课件内的长度仅供参考。有条件的可以给每组4把钢尺，更便于学生观察比较。并按照学生活动手册中提示的记录方法进行记录。让弦发出高低不同的声音【教材简析】通过前面6节课的学习，学生已经知道声音是物体振动产生的，而振动的幅度决定着声音的大小，振动的快慢决定了声音的高低。改变物体振动的方式可以改变它产生的音高和音量。本节课学生将通过弦乐器发现更多影响物体发出高低不同声音的因素。聚焦板块通过玩乐器，初步体验初步体验弦乐器可以发出高低不同的声音，引出研究弦的音高和哪些因素有关的问题。探索板块，主要是通过学生活动，发现影响弦发出高低不同声音的不同因素。通过探索活动学生会发现，弦的粗细会影响弦发声的高低，弦越粗，发出的声音越低，越细发出的声音越高；弦的振动部分长短会影响弦发声的高低，弦越长，出的声音越低，越紧发出的声音越高。在此基础上引导学生设计弦音高发生连续变化通过研讨活动，学生可以认识到弦的音高和弦的粗细、长短、松紧都有关系。【学情分析】不少学生在乐器的过程中，已经有了这样的经验：拨动不同的弦，会发出高低不同的声音，手指按压再不同位置拨动弦，会发出高低不同的声音。甚至有的学生还知道了可以通过改变弦的松紧，会发出高低不同的声音。但是，对于具体是什么因素影响物体发声的高低，学生的认识不明确。【教材简析】【学情分析】对于四年级孩子来说，课内完成“制作我们的小乐器”的任务，实践部分应《声音》单元复习【教材简析】《声音》单元是四年级上册的第一单元，共8课，第1课让学生知道可以用由于物体的振动产生的；第3课说明了声音需要通过物质进行传播，声音可以在气体、液体和固体中传；第4课，学生通过对耳朵结构的学习，了解我们是怎样听到声音的；第5课和第6课，学生们通过多种探究活动，认识了声音的两个基本属性——音量和音高；第7课，学生通过弦乐器发现更多影响物体发出高低不同声音的因素，在对这些影响音高因素了解的基础上，第8课自己动手【学情分析】声音对四年级的学生而言是既熟悉又陌生，既具体又抽象的存在，通过《声【教材简析】《感受我们的呼吸》是《呼吸与消化》单元的第一课，为后续《呼是为什么呢?并呈现了一幅人体呼吸器管示意图呼吸包括“一呼一吸”,同时通过用手摸的方法发现呼吸过程中胸腔与腹部的变【学情分析】在二年级下册《我们自己》单元中，学生从身体结构入手，逐步发展到对感觉器管的认识，并能用看、摸、听等方法，探知自己身体内部的情况。此外，学生对于呼吸有许多经验性的感性认识，他们能感受到鼻子、咽、喉在参与呼吸，【教材简析】探索板块主要是学生通过统计、分析不同状态下的每分钟的呼吸次数，发现运动可以改变人的呼吸次数，用可靠的数据来说明人体运动量越大，呼吸次数增加得越多。通过阅读资料，了解到呼吸的过程其实就是气体交换的过程，知道运动后呼吸增加的原因是为了加快气体交换，保证正常的生命活动。拓展板块，通过资料阅读明白肺是人体气体交换的“中转站”,这个中转站的大小是可以通过锻炼增加的，所以经常锻炼有利于身体健康。【学情分析】学生在平时锻炼的过程中，已经有了这样的经验：剧烈运动后呼吸会变得急促。【活动手册使用说明】测，测3次。2表格2中根据上课场地自己选择活动(一个活动量小一个活动量大，可补3测量肺活量【教材简析】《测量肺活量》是教版小学科学四年级上册第二单元《呼吸与消化》的第三课。本单元分成三部分内容，分别是关注呼吸与健康的关系、研究食物对生命健康的重要性、探索食物消化的过程和变化，本课是第一部分的最后一课。学生在测量肺活量的活动中，收集、处理科学合理的数据，分析、反思自己的健立积极参与体育锻炼，增强体质健康的意识。聚焦板块通过比较吹哨子时间的长短，引出什么是肺活量，从而聚焦本课的主题：测量自己的肺活量。探索板块通过测量自己的肺活量，明确肺活量如何取值，分析自己的健康指数。研讨板块通过对两个问题进行思考和讨论，引导学生认识到体育锻炼能增强体质，提升肺活量。【学情分析】学生在学习本课之前，已经学习了《感受我们的呼吸》和《呼吸与健康生活》,已经了解了人体基本的呼吸系统的结构与作用，运动可以使呼吸加快，知道肺在呼吸过程中的重要作用。在前面两课的基础上再学习《测量肺活量》,在认知上是比较合理的。当然学生在体育课上也会对肺活量进行测量，这是教学可以利用的点，但是对于“肺活量是指什么”,“如何选择肺活量值”,“对人体的健康有什么意义”还需在课堂上加以引导。尤其是肺活量与健康生活之间的关系认识，还需建立在体育锻炼，加强肺部功能的基础之上。【活动手册使用说明】1每个同学测量三次，三个数据选择相同数值最大的那个数作为自己的肺活量值。2考虑到每个同学都需测量多次，建议增加下图活动记录，让学生对肺活量的取值有更清晰的认识。3表格内记录的是小组同学的肺活量，各小组的数据再汇总起来就是全班学生的肺活量数据表。4一天的食物【教材简析】《一天的食物》一课是《呼吸与消化》单元消化部分的起始课，学生通过记录一天吃的食物，在已有的经验基础上学习收集和整理有用信息，有意识地注意自己的一日三餐以及其他各种各样的食物。在记录、整理和分类活动中，使学生发现我们每天吃的食物是丰富多样的，为后续探究食物的营养，合理饮食健康生活做铺垫。聚焦板块展示的食物图片隐含着人的食物构成是“丰富的”,呈现的问题“我们每天吃的食物有什么不同?”引导学生回忆一天的食物，为探究活动做铺垫。探索板块主要有两个层次活动。第一层次引导学生记录一天的食物，通过统计小组或全班学生的食物，发现我们每天吃的食物是非常丰富的。第二层次引导学生确立分类标准，给食物进行不同的分类，在分类过程中再次体会食物的多样性。研讨板块引导学生梳理探索活动中获得的信息，发现一天中所吃的食物是非常丰富的，并认识到食物的分类方法是多样的。【学情分析】四年级的学生已经了解了食物是人类生存的基本保障，要想满足身体对营养的需求，要吃各种各样的食物。关于食物，学生在以前的生活与学习中有着较多的体验，这些体验都会构成本单元学习的基础。但孩子们对于食物的关注常常是零散的，想到和遇到的问题多是喜欢吃什么、吃的是什么等问题，即使涉及饮食健康问题，得到的解释也不尽全面。通过本单元的学习，让孩子们尝试用一种与以往不同的眼光来看待“食物”,发现食物与人体生命活动之间密不可分的关系，并发现食物自身会发生奇妙的变化。【活动手册使用说明】1《一天的食物记录》表格在学生交流讨论过程中记录，边小组合作边记录，培养学生良好的记录习惯，明确表格的填写要求，做正确的记录2进行分类时，根据学生确定的分类标准灵活使用。【教材简析】法)鉴别食物中蛋白质；另外食物的营养成分相当丰富，学生掌握的有关信息不找“有没有一种食物含有所有的营养成分?”让学生了解没有一种食物会具有所【学情分析】【教材简析】通过前两节课的学习，学生已经知道了人的生命活动需要不同种类的食物，研究上，用自己一天中的食物搭配与整体需要比较，与科学的膳食宝塔比较，来聚焦板块，学生思考面对种类丰富、营养不同应“平衡膳食宝塔”,来调整自己一天的食物，从而进一步认识“平衡膳食宝塔”研讨板块，学生从“梳理科学知识——结合科学知识反思自己的饮食习惯—【学情分析】分了解，对于不同营养的大致摄入量也不清楚。食物在口腔里的变化【教材简析】通过前面6节课的学习，学生充分认识了食物、食物的营养与人体健康之间的关系。吃进去的食物在人体内还会经过一系列的变化，转化成养料和能量供人体吸收，这个过程叫消化，承担消化工作的器管叫消化器管。本节课要研究食物在消化第一站——口腔中的变化。聚焦板块通过回忆一天的食物，并思考“吃下去的食物发生了哪些变化?”角色扮演游戏，了解口腔内牙齿、舌头和唾液的协调作用。【学情分析】学生对食物在口腔的变化已经有了一定的认识：食物被咬碎、嚼烂等，也有真正细致的观察很少，对食物中看不见的变化更是了解不多，口腔内唾液的作用也【教材简析】对消化器管进行辨别，形成对消化器管的初步认识拓展板块，用一个“小提示”来引导学生通过阅读资料来进一步了解事物的【学情分析】物，但哪些器管参与了消化?它们各起什么作用?食物按怎样的顺序被消化、吸收?习方法，让学生对消化系统有一个初步、整体的认识。【活动手册使用说明】【教材简析】“呼吸与消化”单元是在二年级下册“我们自己”单元学习的基础上，进一步探索人体内部结构及其与外界物质的联系。这个单元以“人体具有进行各种索活动：1~3课关注呼吸与健康的关系；4~6课研究食物对生命健康的重要性；段学习“健康生活”打下基础。在本单元学习中，学生将有机会体验与探索人体【学情分析】学生经过了一个单元的学习、活动和体验，认识呼吸是我们的身体从外界吸【教材简析】【学情分析】学生已经见过并体验过各种各样的运动的车辆，也对这些车如何运动起来有一定的了解。在前面的科学学习中，他们初步认识过“力”,初步知道力可以使【活动手册使用说明】【教材简析】行驶多远，用更多的办法使小车行驶得更远，体会改变喷气装置会影响小车的运动速度。这样一方面可以认识“反冲力”,另一方面加深对“力可以改变物体运动的快慢”的理解。在生活中还有那些反冲力的例子。课文安排了学生在生活中常玩的气球，把气球吹足气，气球怎样运动中展开，然后让学生动手安装一辆喷气小车，让学生解释气球为什么能推动小车，最后让学生明白了要让静止的物体运动起来，必须对物体用力。要使物体运动的更快必须用更大的力。【学情分析】由于本课是关于气球驱动小车的问题，学生在实际生活中经常玩气球，也玩过小车，学生在玩中看到了气球吹足了气以后，会向相反方向运动，部分细心的孩子感受过气球喷出气体的方向和气球运动的方向是相反的，但没有考虑这两者之间的关系，大多数孩子没有注意或考虑过两者之间的关系。在此基础上，提出气球为什么能推动小车的问题，引起学生思考，激发兴趣。还有生活中常见的划船，游泳等。学生会想到这是用力一种相反的力，才使小船前进。所以本课不难理解。【活动手册使用说明】1.表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。2完成表格中的记录时，思考气球喷气的方向和气球运动的方向之间的关系。3用橡皮筋驱动小车3【教材简析】生活中，不同的车辆可能具有不同的动力驱动方式。在第2课我们学习了用气球喷气产生的反冲力作为动力，本课要学习另一种动力驱动方式，即用橡皮筋作为动力驱动小车轮子转动，轮子再带动整个小车前进。聚焦板块，教材用一组图片，唤醒学生玩橡皮筋的生活经验，让学生思考“把橡皮筋拉伸后，有什么感觉”,然后提出驱动性问题“我们能用橡皮筋驱动小车吗”,激发学生的学习兴趣。探索板块有两个活动，第一个活动是引导学生用橡皮筋组装小车，这是为第二个活动作准备的。第二个活动是本课的重点，主要研究小车运动距离与橡皮筋缠绕圈数的关系，实际上，也是研究小车运动状态与橡皮筋产生的弹力之间的关系，是对“运动和力”概念的进一步构建和理解。研讨板块有两个问题，第一个问题指向了小车动力的来源，第二个问题指向小车行驶远近与其动力大小的关系。通过研讨，学生会认识到橡皮筋缠绕后被拉伸产生的力为小车动物提供了动力，缠绕的圈数越多，产生的弹力越大，小车行驶得越远。拓展板块，教材呈现了一幅橡皮筋拉长时的照片，引导学生发现，被挂的钩码越多，橡皮筋拉得越长，橡皮筋产生的力越大。【学情分析】橡皮筋是学生所熟悉的物品，在生活中已经玩过橡皮筋，知道它的一些用途比如发射小球、栓系袋子、制作模型时的连接……,也知道橡皮筋拉伸后会恢复到原来状态，而且橡皮筋拉伸的越长，产生的力会越大。但不知道橡皮筋拉伸后恢复到原来状态的力叫做弹力，也不知道如何将橡皮筋作为动力驱动小车?通过本课学习，学生将认识橡皮筋动力小车的驱动特点，有利于了解生活中机动车驱动的特点，更是为后面研究车辆的摩檫力、设计制作小车奠定基础。【活动手册使用说明】本节课的活动记录单与第一课的活动记录单极为相似，所以学生在活动记录过程中问题应该不大，但教师还需稍作强调平均距离的计算方法。要让学生试着对数据进行分析，这有利于学生形成严谨的科学思维。4弹簧测力计4【教材简析】本节课《弹簧测力计》位于四年级上册第三单元《运动和力》单元的第4本节课的前3课主要研