速记巧答一点通（中学） 习题及答案汇 模块1、2

模块一第一章画重点1.简述素质教育的内涵。(1)素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育;(2)素质教育是面向全体学生的教育;(3)素质教育是促进学生全面发展的教育;(4)素质教育是促进学生个性发展的教育;(5)素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。2简述“新课程”改革背景下的教学观。

(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。(4)教学从“关注学科”转向“关注人”。3.简述教师职业的劳动特征。

(1)复杂性和创造性;(2)长期性和间接性;(3)主体性和示范性;(4)连续性和延性;(5)劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。4.简述布鲁巴奇教学反思的四种方法。

(1)反思日记。教师在一天的教学活动结束之后写下自己的经验，与指导教师共同分析。(2)详细描述。教师相互观摩彼此的教学，详细描述所看到的情景，并对此进行讨论分析。

(3)交流讨论。来自不同学校的教师就课堂上发生的问题进行讨论，提出解决方案，并为所有教师共享。(4)行动研究。行动研究是指教育工作者独自或与专业研究人员、其他教师合作，在教育教学过程中，通过行动与研究的结合，创造性地运用教育理论研究和解决不断变化的教学实践情境中的具体问题，从而不断提高专业水平。行动研究是中小学教师使用科学的方法研究教学问题，在本质上是个实践问题，目的是发现现实问题和解决现实问题。

5.简述法律救济的途径。

行政渠道、司法渠道、仲裁渠道和调解渠道。

6.简述侵犯学生受教育权的主要表现。

(1)侵犯学生教育机会平等的权利;(2)侵犯学生的人学权;(3)侵犯学生参加教育教学活动的权利;(4)随意开除学生。第二章大默写1.简述素质教育的内涵。(1)素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育;(2)素质教育是面向全体学生的教育;(3)素质教育是促进学生全面发展的教育;(4)素质教育是促进学生个性发展的教育;(5)素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。2简述“新课程”改革背景下的教学观。

(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。(4)教学从“关注学科”转向“关注人”。3.简述学生观。

1.“以人为本”的学生观。(1)学生是发展的人。1、学生的身心发展是有规律的。2、学生具有巨大的发展潜能。3、学生是处于发展过程中的人。

(2)学生是独特的人。1、学生是完整的人。2、每个学生都有自身的独特性3、学生与成人之间存在着巨大的差异。(3)学生是具有独立意义的人。1、每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。

2、学生是学习的主体。3、学生是责权的主体。

2.坚持以人为本，必须以促进学生全面发展为目标。

3.坚持以人为本，必须面向全体学生，做到教育公正4.简述“新课程”改革背景下教师角色转换。

(1)从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。(2)从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者。(3)从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者。(4)从学校与社区的关系看，教师是社区型的、开放的教师。

5.简述“新课程”改革背景下教师行为转变。

(1)对待师生关系上，教师应尊重、赞赏学生。(2)对待教学关系上，教师应帮助、引导学生。(3)对待自我上，教师应注重反思。(4)与其他教育者的关系上，教师应加强合作。

6.简述《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》的主要内容。

(1)爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。(2)爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责(3)关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济做学生的良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

(4)教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，海人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

(5)为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。(6)终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

7.简述《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》的内容解读。

(1)爱国守法一教师职业的基本要求。(2)爱岗敬业一教师职业的本质要求。(3)关爱学生一师德的灵魂。(4)教书育人一教师的天职和道德核心。(5)为人师表一教师职业的内在要求。(6)终身学教师专业发展的不竭动力。第三章巧表述1.简述职业理念类的作答步骤。第一步:阅读材料下面的“问题”，明确答题角度，确定应该从学生观、教师观还是教育观的角度来作答。如果“问题”中没有给出具体的答题角度，只是要求“从教师职业理念的角度”来作答，那么需要考生结合材料做具体分析。这种没有规定具体答题角度的题目，近年来考查得比较少。第二步:根据第一步中确定的答题角度，调动大脑迅速回忆与之相关的要点内容，即该理念一共有几条，每条大致是什么内容等。如“以人为本”的学生观一共有三大要点，即“以人为本”的学生观的内涵、面向全体学生、促进学生全面发展;“以人为本”的学生观的内涵又包括了若干条;等等。第三步:结合第二步中回忆的要点内容去阅读材料，从材料中搜寻关键信息与要点内容逐条对比，明确材料中教师教育行为的性质(即是否正确)，分析其教育行为符合或违背了哪些具体内容。第四步:将第三步中的具体分析形成文字，写在答题卡指定区域。建议考生采取“总一分一总”的形式表述，尽量做到逻辑清楚、条理清晰。2简述教师职业道德规范类的作答步骤。

第一步:调动大脑迅速回忆《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》中的六点要求(爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习)及六点要求的具体内容第二步:结合第一步中回忆的六点要求及其具体内容阅读材料，从材料中搜寻关键信息与这六点要求逐条对比，明确材料中教师教育行为的性质(是否正确)，分析其教育行为符合或违背了哪此要求。第三步:将第二步中的具体分析形成文字，写在答题卡指定区域。建议考生采取“总一分一总”的形式表述，尽量做到逻辑清楚、条理清晰。3.简述阅读理解题的作答步骤。

第一步:研读给定材料下面的“问题”，明确需要作答的内容，以便在阅读材料时能够快速定位题目所涉及的段落。第二步:带着问题快速阅读文章。通过泛读，了解文章的中心意思，快速归纳段落大意,找出主旨句，弄清文章的脉络与逻辑结构。例子与暂时读不懂的内容可略读，做到对文章内容的大致了解与把握。同时，在文章中找出“问题”涉及的字、词、句或段落等重点内容，还要注意，有些“问题”可能涉及多个段落，不要遗漏。第三步:仔细阅读相关段落，组织语言作答。仔细阅读“问题”涉及的段落，对重要语句可进行圈画与标记。最后将圈画内容进行合理的组织，按要求规范表述。第四章学写作1.简述写作的学法指导。(1)大致浏览“写作理论”一节，了解出题方向和评价标准。(2)认真阅读“写作技巧”一节，基本掌握审题立意、拟定标题和谋篇布局的方法。(3)重点研读“高分范文”一节。考生可从历年考试真题人手，结合“写作技巧”进行审题训练、拟题训练，设计自己的行文思路，并用列提纲的形式架起文章的整个框架。如果有足够的精力还可以动笔写一写。最后再阅读真题后给出的范文，分析并借鉴范文的优点。2简述论点的定义。

论点是作者在文章中提出的对某一个问题或某一类事件的看法、观点和主张。论点的特征是正确、鲜明、有针对性。论点一般可通过文章的题目、第一段第一句话、第一段最后一句话或结尾处展现出来。3.简述论据的分类。

(1)事实论据是对客观事物真实的描述和概括，具有直接现实性的特点，是证明论点的最有说服力的论据。事实论据包括具有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等。(2)道理论据是指为了论证说明某个问题或观点而引用一些名人名言、谚语、古代文献等进行证明的材料，一般指那些来源于实践，并且已被长期实践证明和检验过，被断定为正确的观点。道理论据包括经典性的著作和权威性的言论，自然科学的原理、定律、公式等。

4.简述拟写标题的基本方法。1.点事实将材料中反映的某一事件或问题简单概括出来作为标题，也可以直接引用材料中的原话作为标题。特点:应选用最能反映材料中心、最具有代表性、最能激起作者强烈的感情的事件作为标题。2点论题论题往往是提炼概括出的材料的主题。此方法简单明了地告知读者该文的议论范围。特点:标题中含有“说”“谈”“论”“讲”“议”等词语。3.点论点点论点是写作题标题拟定最常用的拟题方法。中心论点是议论文的灵魂，用中心论点作标题可以鲜明地将作者的见解和观点告诉读者。模块二第一章画重点1.简述教育的定义。(1)广义的教育泛指增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。广义的教育包括家庭教育、社会教育和学校教育。(2)狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。

2简述教育的构成要素。

教育者、受教育者(学习者)和教育影响是教育活动的基本要素。

(1)教育者在教育活动中发挥着主导作用。

(2)在教育过程中，受教育者是教育对象，同时也是学习的主人，是教育的主体，要倡导主体性教育。

(3)从内容上说，教育影响主要是指教育内容、教学材料或教科书;从形式上说，教育影响主要是指教育手段、教学方法、教育组织形式。3.简述昆体良及其教育思想。

(1)地位:古罗马教育家昆体良被认为是教育史上第一个教学理论家。(2)著作:《雄辩术原理》(又译《论演说家的教育》)是西方最早的专门论述教育问题的著作，被称为世界上第一本研究教学法的图书。(3)昆体良提出的分班教学的设想是班级授课制思想的萌芽(4)昆体良论证了学生的个性差异并倡导因材施教。

4.简述学校教育起主导作用的表现。(1)学校教育对个体发展做出社会性规范;

(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能；

(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值:

(4)学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

5.简述生产力对教育的制约作用。(1)生产力的发展制约教育事业发展的规模和速度;(2)生产力的发展水平制约人才的培养规格和教育结构;(3)生产力的发展制约教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革。

6.简述教学的任务。(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，这是教学的首要任务。(2)发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力。(3)发展学生体力，提高学生的健康水平。(4)培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。7.简述一堂好课的基本要求。一堂好课的基本要求:1)目标明确;(2)重点突出;(3)内容科学;(4)结构合理；(5)方法得当;(6)语言艺术;(7)板书有序:(8)教态自如；(9)学生参与度高。第二章教育的功能1.简述教育的定义。(1)按教育作用的对象划分，教育的功能可分为个体功能和社会功能。(2)按教育作用的方向划分，教育的功能可分为正向功能和负向功能。(3)按教育作用的呈现形式划分，教育的功能可分为显性功能和隐性功能。

2简述学校教育起主导作用的原因。

(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，规定着人的发展方向。

(2)学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

(4)学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻。3.简述学科课程的特点。

(1)强调学科知识的逻辑结构。学科课程是根据某一学科的知识发展逻辑而组织课程内容的，体现出很强的逻辑性和结构性。

(2)强调系统性。学科知识被按照由易到难、从浅人深的顺序系统地组织起来，学科中的概念与概念、原理与原理之间的联系密切，有着很强的系统性。

(3)强调简约性。根据学生认知发展的不同阶段和特征而有针对性地将有关知识概括地予以呈现，简化了知识的表达方式。

(4)这些特点使学科课程有利于文化知识的讲授和传播，易于学生学习和掌握。

4.简述学生掌握科学文化知识和提高思想品德修养相辅相成的具体体现。(1)知识是思想品德形成的基础。

(2)学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础。

(3)传授知识和思想品德教育有机结合。

5.简述个别教学形式的优缺点。(1)优点:教师能根据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合每个学生的接受能力。(2)缺点:D一个教师所能教的学生数量有限;2不利于学生之间的交流、合作和个人的社会化;3不利于教师对学生身心发展规律的深人认识;不利于教学经验的总结及教师自身专业化的发展。

6.简述影响注意的广度的因素。(1)知觉对象的特点:在知觉任务相同的情况下，知觉对象的特点不同，注意的范围会有一定的变化。研究表明，知觉的对象越集中，排列越有规律，越能成为相互联系的整体，注意的范围也就越大。(2)